一、多媒体教学与成人英语（论文文献综述）
任桂林[1]（2020）在《成人教育中的英语教学浅析》文中提出如今,成人教育中的英语教育迅速兴起,但是由于成人英语学习具有明显的特殊性,本文根据成人英语学习的特点,来分析成人英语教育的改革与创新。1.成人教育中的英语教学现状分析1.1成人教育中的英语教学的受教育群体目前,我国成人教育中的英语教育的受教育群体主要分为三大类,第一类是普通的高中毕业生,他们一般具有一定的英语基础知识,但是整体水平较低;第二类是从中专、技校、职业高中毕业的学生[1],这类学生的虽然在前一阶段的学习中受过比较系
朴太荣[2]（2020）在《对韩国区域少儿汉语教学APP的调查与思考》文中研究表明进入21世纪,韩国汉语教学呈现多元化发展趋势。从以大学为中心的初期教育形态扩展为多种公共教育、私人教育形式。随之而来的是,以成人为中心的教育对象也在逐渐向下扩展。对少儿汉语教育的关注,可以看作是这种发展的一个过程。二十一世纪教育市场从第四次产业革命开始,正在从模拟和基于线下的教育体系向数字技术融合教育转变,这使得汉语学习打破了时间和空间的限制,运用智能手机开展教学也成为了汉语教育的必要要素。汉语教育APP凭借这种教育优势得到了长足的发展,少儿汉语APP资源也顺应了这一潮流,正在快速发展。韩国市场上少儿汉语教学APP尽管数量迅速增加,但是总体质量并不是很高,韩国汉语教学机构和研发公司对少儿汉语教学APP缺乏充分的了解和足够的知识。此外,很少有专家学者对韩国区域的少儿汉语APP进行充分调研并展开深入研究。笔者采用文献研究法、内容分析法、对比分析法、图标分析法及访谈调查法等多种方法对韩国区域少儿汉语教学APP展开研究。全文一共分为六章。第一章为绪论,介绍选题背景和选题意义,同时介绍研究工具、研究问题与研究目的、研究思路与研究框架、理论基础等。第二章从少儿汉语教学、国际汉语教学科技化和信息化发展、少儿汉语教学APP相关研究几个方面进行文献综述,以获取对相关领域较为全面的认识。第三章广泛地调查韩国区域少儿汉语教学APP,并从中选出十三款有影响力的少儿汉语教学APP进行较为全面的分析。第四章借鉴韩国的KERIS《E-learning质量指导方针:初、中等教育领域》的评价标准,对筛选的四款有代表性的韩国少儿汉语教学APP进行深度分析,以便深入了解韩国区域少儿汉语教学APP的优势和缺点。第五章通过与多位汉语教师、少儿线上教育机构管理者、汉语教学课程研发者的访谈调查,更深入地了解韩国少儿汉语教学APP的优缺点以及改进方向。第六章为结论与思考,从韩国人的视角思考韩国少儿汉语教学APP的理念,并对韩国少儿汉语教学APP提出建议和思考。本文的研究领域较为新颖,目前尚未见到该领域的相关研究。此外,本文在研究工具方面使用了韩国少儿汉语教学APP最新的评价标准,具有一定的独创性。希望可以通过对韩国少儿汉语教学APP的研究,完善少儿汉语教学APP的建设,为推进韩国少儿汉语教学APP的发展贡献绵薄之力。
刘奕[3]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中指出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
郭宸汛[4]（2020）在《某M网站中文综合课成人教学课件研究》文中提出本文以某M网站的一对一小班学生和孟加拉大班学生为研究对象,以成人网络汉语课件的教学为例,来探索对外汉语成人网络课件在设计和教学实践中存在的一些优势和不足:其一,网络课件在制作时要注意到每一个模块的设计。某M网站的网络课件模块包括:封面、重点提示、生词部分,课文及语法部分,练习及封底部分。课件模块在设计上做到了版面合理,字迹清晰,并且突出重点;其二,网络课件在运用于教学时,需要一定的测试课件支撑。缺乏测试环节,就不能及时检测学生在一段时间内的学习效果。也无法鼓励学习者继续订课,不太利于网站的发展;其三,某M网站的课件在教学实践过程中还存在着两方面的矛盾:成人网络汉语课件流程模式化和个性化的矛盾;网络课程的随意性与激励机制的矛盾;其四,网站管理环节要合理,并且要及时地沟通。注重教学老师的系统培训,同时,多促进老师与老师之间关于学生的沟通与联系。本文发现,对外汉语网络教学在实践中虽然存在一些问题,但是,网络教学的模式已经是大势所趋,笔者尝试针对某M网站的优势和不足来提出一些建议为网络教学助力,如教学课件的目标设置,后台服务的规范管理等。
马淑君[5]（2019）在《信息化在成人英语教学中的运用》文中研究表明在当前大力发展职业教育的大环境下,成人教育的发展也在面临着新的机遇和挑战。在信息化技术高速发展的今天,面对成人英语教学所遇到的许多问题,成人高校的英语教师应该转变教学理念,改进教学模式,充分利用信息化技术和多媒体教学,积极探索新的授课方式方法,努力提高课堂效率和教学效果。
杨艳[6]（2019）在《农村教师信息技术运用能力校本培训研究》文中研究表明在信息化社会的今天,信息技术无时无刻都在影响着社会发展和人类生活。在国家信息化进程中,教育信息化具有重要的战略意义,也是其重要的组成部分,极大地影响着教师的教学理念和推动着教学模式的变革。教育部2014年颁发的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》对中小学教师信息技术应用能力提出了新的要求。近年来政府通过各种途径组织的中小学教师信息技术应用能力培训有效地提升了中小学教师的信息技术运用能力。但由于我国幅员辽阔,区域经济发展不均衡,政府组织的培训中存在着工学矛盾、不能惠及所有教师、缺乏培训后跟踪指导等一系列不可避免的问题。另一方面,当前农村中小学教师信息技术运用能力普遍偏低,直接影响着教学质量和学生的学习效果。本文致力于提升农村中小学教师信息技术运用能力,按照ADDIE教学系统设计流程,从分析、设计、开发、实施、评价五个阶段,对农村教师信息技术运用能力培训进行分析设计。通过问卷调查、课堂观察了解教师信息技术运用能力的现状,并对其进行综合分析,发现其中的问题。在TPACK视角下,参照《中小学教师信息技术应用能力课程培训标准》,以XX中学数学学科教师培训为例制定教师信息技术运用能力培训课程。利用微信公众号的特点和功能,构建基于微信公众号的农村教师信息技术应用能力线上线下混合培训模式,解决农村教师的工学矛盾,满足其个性化需求。线上发布学习资源供学习者自主学习,并提供自我测评。线下以课例研究和答疑解惑解决参训教师在线上学习中遇到的问题,提升参训教师的信息技术应用能力,促进其运用信息技术解决教育教学中的实际问题。对参训教师培训前后问卷调查及访谈结果显示,基于微信公众号平台的农村教师信息技术运用能力混合培训模式是有效的。
刘小波[7]（2018）在《提高成人英语听写与口语的课堂教学效果之探讨》文中进行了进一步梳理成人英语课堂中读与写是最为重要的两部分。在实际教学过程中,教师所面对的学生大多基础比较薄弱且吸收学习能力较差,那么在学习内容传授的过程就应该帮助学生设立一个适合自己的目标,从而激发其对英语的学习热情,在有了动力之后,教师只要在方法上进行引导,及时帮助学生答疑解惑,就能够取得良好的教学效果。本文将根据如何提升成人英语听写与口语的课堂教学效果来进行探讨,希望能够为相关行业的教育工作者提供一定的具有参考价值的意见。
李文虹[8]（2018）在《美国社区学院校园规划设计若干问题研究》文中认为在美国,社区学院的发展已经有百年历史,具备相当多的成熟经验。本文针对社区学院这一类型的建筑,选取80个美国社区学院为主要研究对象,并对之进行了实地考察;在取得了大量第一手资料的基础上,对社区学院的校园规划设计进行了较为系统性的研究,并梳理出了若干在其规划设计中值得重视的问题。绪论是研究工作的理论准备,并提出了研究的主要问题。论文主体部分可以大致分为以下两大部分。第一部分是研究的基础,包括美国社区学院综述、美国社区学院的样本采集及部分样本的阅读。首先是分别从教育学角度和建筑学角度来介绍美国社区学院的基本情况和特征;其次是陈述样本采集的原则和30个重点样本的阅读,这30个样本后续都陆续出现在论文中,作为实证来说明论文所研究的几个问题。第二部分是研究的主体,通过列举大量调研的案例和数据,对美国社区学院校园规划设计中的六个问题依次逐层展开论述。第一个问题是社区学院与城市的关系,这是一个基本问题。由于社区学院与城市存在着积极而紧密的关系、能够激发城市活力,后续几个问题的研究才显得更有意义。第二个问题是校园规划建设的相关指标,包括各项建设用地指标、建筑面积指标等,这些指标是编制和评估校园总体规划、设计任务书的重要依据,对保证校园规划建设的科学性、合理性、逻辑性具有重要意义。第三个问题是校园空间模式,即各类功能的建筑如何在总图中布局。本文通过比较分析社区学院与综合性大学的异同,得出社区学院这类建筑的空间模式,第四个问题是校园基本建设程序,它反映了校园规划建设中的不同阶段及其之间的关系。美国社区学院基本建设程序中的特色是它动态更新、以弹性框架导则为主的校园总体规划,这就引出了后面两个校园总体规划中的问题。第五、第六个问题分别是可持续发展和环境个性塑造,都是校园总体规划中着重强调的内容。本文阐述了美国社区学院在可持续发展方面的先进策略,并从自然元素、景观空间、交通组织三个方面分析了如何塑造校园环境个性的策略。最后的结论部分对前面的研究成果进行了汇总,并结合我国国情,对我国社区学院建设如何借鉴美国经验给出了建议。
武丽娜[9]（2017）在《成人英语教学模式改革实践研究》文中认为成人英语教育自开办以来取得了一定成绩。然而,实际教学中还存在许多不足之处,改革的关键,在于改变落后的教学模式,结合成人学生的学习特点,灵活运用多种方法,因材施教,创建英语课程实践化、终身化的教学模式。
邓翠英[10]（2017）在《远程教育中运用多媒体辅助英语教学的问题与对策》文中指出英语远程教育在现代社会教育中发展非常迅速,已经为越来越的人提供了学习机会。从英语远程教育的方法来看,多媒体教学是最主要的教学方式。本文介绍了远程教育发展现状,分析了多媒体辅助教学在远程英语教学中的应用优势,指出了远程英语教学中多媒体辅助教学存在问题,针对这些问题本文提出了做好远程英语教学多媒体辅助教学的策略。
二、多媒体教学与成人英语（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体教学与成人英语（论文提纲范文）
（1）成人教育中的英语教学浅析（论文提纲范文）
| 1.成人教育中的英语教学现状分析 |
| 1.1成人教育中的英语教学的受教育群体 |
| 1.2成人教育中的英语教育的挑战 |
| 1.2.1.成人学生英语学习的主动性差,对教师的依赖性特别强 |
| 1.2.2.成人学生英语基础薄弱,英语语言的运用和迁移能力弱 |
| 1.2.3.成人学生由于工作原因,英语学习无法投入完整的精力和时间,个人可支配时间具有很大的零散性 |
| 1.2.4.成人学生英语学习缺乏科学合理有效的学习规划 |
| 1.3成人教育中的英语教育的优势 |
| 2.成人教育中的英语教育的创新 |
| 2.1教材的选择 |
| 2.2充分利用新兴的多媒体教学 |
| 2.3采取有效的学习方法 |
| 3.结语 |
（2）对韩国区域少儿汉语教学APP的调查与思考（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、全球汉语教学迅速发展 |
| 二、韩国少儿汉语教育全面发展 |
| 三、科技的发展为汉语教育市场带来生机 |
| 四、科技的发展为韩国少儿汉语教育市场带来生机 |
| 五、研究者的个人因素 |
| 第二节 选题意义 |
| 一、为韩国汉语教育机构提供一些参考 |
| 二、为韩国少儿汉语教学APP研发机构提供一些借鉴 |
| 三、为少儿学习者提供一些帮助 |
| 第三节 研究方法与研究工具 |
| 一、研究方法 |
| (一) 文献研究法 |
| (二) 内容分析法 |
| (三) 对比分析法 |
| (四) 图表分析法 |
| (五) 访谈调查法 |
| 二、研究工具 |
| (一) 系统需求 |
| (二) 教学设计 |
| (三) 学习内容 |
| (四) 学习策略 |
| (五) 互动方式 |
| (六) 评价 |
| 第四节 研究问题与研究目的 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究目的 |
| 第五节 研究思路和研究框架 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究框架 |
| 第六节 本论文相关理论基础 |
| 一、智能学习 |
| (一) 智能学习定义 |
| (二) 智能学习的特性 |
| (三) 教学APP |
| 二、少儿教学特性 |
| (一) 神经生理特性 |
| (二) 社会心理特性 |
| (三) 认知特性 |
| 三、关键概念界定 |
| (一) 少儿 |
| (二) APP |
| 第七节 本文的独创性 |
| 一、研究领域新颖 |
| 二、测量评价工具新颖 |
| 第二章 相关研究综述 |
| 第一节 少儿汉语教学研究 |
| 一、少儿汉语教学特点 |
| 二、韩国少儿汉语教学研究 |
| 第二节 国际汉语教学科技化、信息化发展研究 |
| 一、国际汉语教学与科技发展研究 |
| 二、少儿汉语教学与科技发展研究 |
| 第三节 少儿汉语教学APP研究 |
| 一、少儿教学类APP相关研究 |
| 二、少儿教育APP评价标准及相关研究 |
| (一) 少儿教学APP具体评价标准 |
| 1. Haugland/Shade幼儿教学APP评价标注 |
| 2. Buckleitner幼儿教学APP评价标准 |
| (二) 少儿教学APP评价标准相关研究 |
| 第三章 十三款韩国少儿汉语教学APP调查与分析 |
| 第一节 韩国少儿汉语教学APP总体现况调查 |
| 一、iOS应用商店APP调查 |
| (一) 以“少儿汉语”为关键词搜索到的APP |
| (二) 以其他相关词语为关键词搜索到的APP |
| 二、安卓应用商店APP调查 |
| 第二节 十三款有影响力的少儿汉语教学APP分析 |
| 一、Sticker Puzzle(幼儿早教贴纸拼图) |
| 二、(?)(魔法汉语) |
| 三、(?)(儿童中国成语入门) |
| 四、Chinese Skill(汉语技巧) |
| 五、LuvLingua(学习汉语) |
| 六、TicTic(?)(TicTic:学汉语) |
| 七、(?)(儿童普通话) |
| 八、(?)(学习中文词汇-童装) |
| 九、(?)(学汉语:常用汉语会话) |
| 十、Fun Chinese(快乐中文) |
| 十一、Little Fox Chinese(小狐狸汉语) |
| 十二、Hello Chinese(你好汉语) |
| 十三、(?)(碰碰狐!123数字游戏) |
| 第三节 韩国少儿汉语教学APP类型分析 |
| 一、学习技能和学习内容 |
| (一) 学习技能 |
| (二) 学习内容分析 |
| (三) 学习技能和学习内容统计 |
| 二、教学方法及课程分级 |
| 第四章 四款韩国少儿汉语PP分析 |
| 第一节 Fun Chinese(快乐中文) |
| 一、系统需求 |
| 二、教学设计 |
| 三、学习内容 |
| 四、教学策略 |
| 五、互动方式方式 |
| 六、评价 |
| 第二节 Hello Chinese(你好汉语) |
| 一、系统需求 |
| 二、教学设计 |
| 三、学习内容 |
| 四、教学策略 |
| 五、互动方式方式 |
| 六、评价 |
| 第三节 Little fox Chinese(小狐狸汉语) |
| 一、系统需求 |
| 二、教学设计 |
| 三、学习内容 |
| 四、教学策略 |
| 五、互动方式方式 |
| 六、评价 |
| 第四节 (?)(碰碰狐!123数字游戏) |
| 一、系统需求 |
| 二、教学设计 |
| 三、学习内容 |
| 四、教学策略 |
| 五、互动方式方式 |
| 六、评价 |
| 第五节 小结 |
| 第五章 关于韩国少儿汉语教学APP访谈与分析 |
| 第一节 访谈设计的基本情况 |
| 一、访谈对象设计 |
| 二、访谈问题设计 |
| 第二节 访谈调查结果与分析 |
| 一、Q1访谈调查 |
| 二、Q2访谈调查 |
| 三、Q3访谈调查 |
| 四、Q4访谈调查 |
| 五、Q5访谈调查 |
| 六、Q6访谈调查 |
| 第六章 思考与建议 |
| 第一节 对韩国的少儿汉语教学APP的思考 |
| 一、现有少儿汉语教学APP数量较少 |
| 二、现有少儿汉语教学APP内容需要调整 |
| 三、现有少儿汉语教学APP质量有待提高 |
| 第二节 对韩国少儿汉语教学APP的建议 |
| 一、在学习环节学习过程方面应更为便利 |
| 二、在教学目的及教学对象方面应更为明确 |
| 三、在学习方式方面应更符合少儿学习者特点 |
| 四、在教学内容方面应更加全 |
| 第三节 结语 |
| 对本文研究不足的分析与思考 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 攻读硕士学位期间成绩列表 |
（3）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（4）某M网站中文综合课成人教学课件研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法及创新点 |
| 第一章 制作网络课件的理论依据及网站特点 |
| 第一节 网络课件的设计原则 |
| 第二节 网络课件的评价标准 |
| 第三节 某M网站的模块设计 |
| 小结 |
| 第二章 对外汉语成人网络课件的设计内容 |
| 第一节 封面、本节重点提示、生词 |
| 第二节 课文及语法教学 |
| 第三节 练习及封底 |
| 小结 |
| 第三章 某M网站成人汉语课件教学实践及测试评估 |
| 第一节 一对一小班课和大班课两种教学类型 |
| 第二节 两种类型的教学实践 |
| 第三节 两种教学效果的测试和评估 |
| 小结 |
| 第四章 对外汉语成人网络教学中的利弊与建议 |
| 第一节 对外汉语成人网络课件中的优越性 |
| 第二节 对外汉语成人网络课件中的不足 |
| 第三节 对成人网络汉语课件的设计和教学的建议 |
| 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）信息化在成人英语教学中的运用（论文提纲范文）
| 一、成人英语教育口语教学现状调研及产生原因 |
| 二、信息化与传统语言教学的不同 |
| 三、信息化教学中教师必备的素质 |
| 四、信息化教学的意义 |
| 1. 教育信息化发展的需要 |
| 2. 教学模式改革的需要 |
| 3. 成人教育发展的需要 |
| 五、将信息化技术融入课堂教学 |
| 1. 使用多媒体技术为学生提供丰富的学习资源 |
| 2. 教师应该把握教学的重点和难点, 精心选择多媒体内容 |
| 3. 在信息化教学中, 教师仍然要发挥课堂中的主导作用 |
| 4. 在信息化教学中, 教师应该针对不同的学生采用不同的教法 |
| 六、运用信息化技术进行口语教学 |
| 1. 在宽松和谐的课堂氛围中进行口语教学 |
| 2. 选择适合的朗读材料, 通过朗读培养学生的口语能力和语感 |
| 3. 开展“3分钟演讲”活动 |
| 4. 创设学习情境, 实现互动教学 |
| 七、多媒体课堂教学存在的不足 |
| 1. 课堂讲解不够充分 |
| 2. 课堂笔记问题 |
（6）农村教师信息技术运用能力校本培训研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、教育信息化发展的要求 |
| 二、教育均衡发展的要求 |
| 三、教师专业发展的要求 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 国内外研究综述 |
| 一、国外相关研究 |
| 二、国内研究 |
| 第四节 研究问题的提出 |
| 第五节 研究方法 |
| 第二章 相关概念及理论依据 |
| 第一节 相关概念 |
| 一、教师信息技术运用能力 |
| 二、混合式学习 |
| 第二节 理论依据 |
| 一、成人学习理论 |
| 二、学习共同体 |
| 三、TPACK框架理论 |
| 四、泛在学习理论 |
| 五、认知负荷理论 |
| 第三章 农村教师信息技术应用能力现状调查与分析 |
| 第一节 背景调查 |
| 一、学校总体情况 |
| 二、办学特色 |
| 三、信息化建设情况 |
| 第二节 调查问卷的设计 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查问卷的编制 |
| 第三节 问卷结果分析 |
| 一、教师基本情况 |
| 二、教师培训现状调查 |
| 三、微信使用情况调查 |
| 四、教师信息技术应用能力现状分析 |
| 第四节 课堂观察 |
| 一、课堂观察表设计 |
| 二、观察结果 |
| 三、问题总结与分析 |
| 第四章 农村教师信息技术运用能力校本培训设计与开发 |
| 第一节 农村教师信息技术运用能力校本培训设计流程 |
| 第二节 农村教师信息技术运用能力校本培训分析 |
| 一、学习者需求分析 |
| 二、学习者分析 |
| 三、TPACK视角下培训内容分析 |
| 第三节 农村教师信息技术运用能力校本培训设计 |
| 一、线上活动设计 |
| 二、线下活动设计 |
| 三、微信公众号平台设计 |
| 第四节 农村教师信息技术运用能力校本培训开发 |
| 一、学习资源开发 |
| 二、微信公众号学习平台开发 |
| 第五节 农村教师信息技术运用能力校本培训实施 |
| 第六节 农村教师信息技术运用能力校本培训评价 |
| 第五章 校本培训的实践与效果分析 |
| 第一节 校本培训的实践 |
| 一、培训对象分析 |
| 二、培训课程与目标 |
| 三、实施前的准备 |
| 四、培训活动 |
| 第二节 校本培训效果评价 |
| 一、学习效果分析 |
| 二、访谈 |
| 第六章 研究结论 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 本研究的不足 |
| 第三节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（7）提高成人英语听写与口语的课堂教学效果之探讨（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、成人教育特殊性 |
| 二、从学生角度剖析成人英语课堂的难点与措施 |
| 1. 听写。 |
| 2. 口语。 |
| 三、以课堂教学为主体制定的教学措施 |
| 1. 课堂气氛的塑造。 |
| 2. 教学内容的安排。 |
| 3. 多媒体教学。 |
| 四、结束语 |
（8）美国社区学院校园规划设计若干问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 社区学院的概念及其发展 |
| 1.1.2 我国社区学院的现状 |
| 1.1.3 我国高等教育现状及劳动力供需结构的矛盾 |
| 1.1.4 构建全民终身学习教育体系的紧迫性 |
| 1.1.5 开放式大学是未来大学的发展趋势 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.2.1 校园与城市之关系 |
| 1.2.2 校园规划建设的相关指标 |
| 1.2.3 校园空间模式 |
| 1.2.4 校园基本建设程序及其校园总体规划 |
| 1.2.5 校园总体规划要素 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 搭建西为中用的社区学院规划建设理论平台 |
| 1.3.2 对中国城市建设发展产生积极影响 |
| 1.3.3 对校园规划建设的意义 |
| 1.3.4 补充社区学院领域的研究资料 |
| 1.4 研究现状和文献综述 |
| 1.4.1 社区学院(社会学、教育学领域) |
| 1.4.2 校园规划领域 |
| 1.4.3 城市层面的理论 |
| 1.5 研究对象、研究内容及研究方法 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究内容 |
| 1.5.3 研究方法 |
| 1.6 研究创新点 |
| 1.7 论文框架 |
| 第2章 美国社区学院综述 |
| 2.1 美国社区学院概况——教育学角度 |
| 2.1.1 美国社区学院的概念及其教学和人员组成特点 |
| 2.1.2 美国社区学院的使命 |
| 2.1.3 美国社区学院的优势 |
| 2.1.4 美国社区学院的兴起及发展历程 |
| 2.1.5 美国社区学院发展的社会背景 |
| 2.1.6 美国社区学院的办学经费与建设资金来源 |
| 2.1.7 美国社区学院的管理方式和运行机制 |
| 2.2 美国社区学院概况——建筑学角度 |
| 2.2.1 选址——三种类型 |
| 2.2.2 规模 |
| 2.2.3 功能组成 |
| 2.2.4 校园各类单体建筑概览 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 美国社区学院的样本采集及部分样本的阅读 |
| 3.1 样本采集的原则 |
| 3.1.1 选址类型 |
| 3.1.2 广泛性 |
| 3.1.3 多样性 |
| 3.2 30个重点样本的阅读 |
| 3.2.1 都市型(A)样本 |
| 3.2.2 城镇型(B)样本 |
| 3.2.3 城市型(C)样本 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 校园与城市之关系 |
| 4.1 融入城市肌理 |
| 4.1.1 关于城市肌理 |
| 4.1.2 独栋建筑的社区学院与城市肌理的融合 |
| 4.1.3 群组建筑的社区学院与城市肌理的融合 |
| 4.2 共享与开放 |
| 4.2.1 资源共享 |
| 4.2.2 开放式校园 |
| 4.2.3 校园与社区之间的融合与渗透 |
| 4.3 消解存量建筑 |
| 4.3.1 存量建筑问题 |
| 4.3.2 改造利用存量建筑(老建筑)的意义 |
| 4.3.3 社区学院与存量建筑 |
| 4.3.4 典型的存量建筑改造案例分析 |
| 4.4 在城市中建立社区学院的策略小结 |
| 4.4.1 选址原则 |
| 4.4.2 可采取的几种形式和策略 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 校园建设的相关指标 |
| 5.1 校园建设的密度分析 |
| 5.1.1 五大城市社区学院样本的相关数据分析 |
| 5.1.2 校园建设密度的指标 |
| 5.2 校园建设用地指标、建筑面积指标的分析 |
| 5.2.1 全部样本基本信息及建设用地指标的汇总 |
| 5.2.2 几项重要建设用地指标的分析 |
| 5.2.3 部分样本的各类功能面积统计 |
| 5.2.4 几项重要建筑面积指标的量化分析 |
| 5.2.5 与我国现有高校同类指标的比较 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 校园空间模式 |
| 6.1 社区学院与综合性大学的主要区别 |
| 6.1.1 教育方面 |
| 6.1.2 人员方面 |
| 6.1.3 建设方面 |
| 6.2 影响其空间模式的主要因素 |
| 6.2.1 行为模式 |
| 6.2.2 教学模式 |
| 6.2.3 管理模式 |
| 6.2.4 环境条件 |
| 6.3 空间模式分析 |
| 6.3.1 总图建筑布局特征 |
| 6.3.2 社区学院与综合性大学的功能及设施对比 |
| 6.3.3 综合性大学的空间模式 |
| 6.3.4 社区学院的空间模式 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 校园基本建设程序及其校园总体规划 |
| 7.1 校园基本建设程序 |
| 7.1.1 独栋式建筑校园的建设过程 |
| 7.1.2 群组式建筑校园的建设过程 |
| 7.1.3 共同特点归纳 |
| 7.2 校园总体规划 |
| 7.2.1 校园总体规划的内容 |
| 7.2.2 校园总体规划的特点及其原因分析 |
| 7.3 本章小结 |
| 第8章 可持续发展的校园 |
| 8.1 校园的有机更新 |
| 8.1.1 拆除、改造、新建和扩建 |
| 8.1.2 分段计划落实的设施总体规划 |
| 8.1.3 设施总体规划与教育总体规划 |
| 8.1.4 有机更新所遵循的原则 |
| 8.2 为未来规划发展所作的准备性研究 |
| 8.2.1 现状校园建筑的评估 |
| 8.2.2 空间利用效率的研究 |
| 8.2.3 对未来需求规模的预测 |
| 8.3 可持续发展策略 |
| 8.3.1 宏观层面上的可持续发展策略 |
| 8.3.2 微观层面上的可持续发展策略 |
| 8.3.3 充分运用可持续发展策略的典型案例分析 |
| 8.4 本章小结 |
| 第9章 校园环境个性 |
| 9.1 自然景观元素 |
| 9.1.1 山地 |
| 9.1.2 湖泊 |
| 9.1.3 植物 |
| 9.2 景观开放空间 |
| 9.2.1 景观开放空间的多种形式和设计要点 |
| 9.2.2 景观开放空间的几个典型案例 |
| 9.2.3 景观开放空间中的座椅 |
| 9.3 道路交通组织 |
| 9.3.1 校园入口 |
| 9.3.2 车行系统 |
| 9.3.3 步行系统 |
| 9.3.4 停车系统 |
| 9.3.5 自行车 |
| 9.3.6 引入交通需求管理(Transportation Demand Management,简称TDM) |
| 9.4 本章小结 |
| 第10章 结语——我国社区学院的发展前景展望 |
| 10.1 美国社区学院的校园规划设计要点 |
| 10.2 美国社区学院经验对我国社区学院建设的启发 |
| 10.2.1 总规动态更新,贴合实际需求 |
| 10.2.2 功能相对简化,容易推广实行 |
| 10.2.3 资源开放共享,激发城市活力 |
| 10.2.4 旧房改造利用,消减建筑存量 |
| 10.2.5 未来任重道远,还需面对挑战 |
| 10.2.6 国情有所区别,经验不能照搬 |
| 10.3 研究的局限性 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 美国社区学院的样本调查详细信息汇总 |
| 1 旧金山社区学院,加利福尼亚州(City Colleges of San Francisco,California) |
| 样本01 海洋大道校区(Ocean Avenue Campus) |
| 样本02 中国城校区(Chinatown Campus) |
| 样本03 市中心校区(Downtown Campus) |
| 样本04 福特·梅森校区(Fort Mason Campus) |
| 样本05 使命校区(Mission Campus) |
| 样本06 约翰·亚当斯校区(John Adams Campus) |
| 样本07 东南校区(Southeast Campus) |
| 样本08 埃文斯校区(Evans Campus) |
| 样本09 机场校区(Airport Campus) |
| 样本10 行政管理办公室/成人教育(Administrative Office/AdultLearning) |
| 2 佩拉尔塔社区学院学区,加利福尼亚州(Peralta Community CollegeDistrict,California) |
| 样本11 伯克利社区学院(Berkeley City College) |
| 样本12 阿拉米达社区学院(College of Alameda) |
| 样本13 兰尼社区学院(Laney College) |
| 样本14 梅里特社区学院(Merritt College) |
| 3 康特拉科斯塔社区学院学区,加利福尼亚州(Contra Costa CommunityCollege District, California) |
| 样本15 康特拉科斯特社区学院(Contra Costa College) |
| 样本16 戴尔波罗谷社区学院,欢喜山主校区(Diablo Valley College,Pleasant Hill) |
| 样本17 戴尔波罗谷社区学院,圣拉蒙新校区(Diablo Valley College,San Ramon) |
| 样本18 洛斯麦丹诺社区学院(Los Medanos College) |
| 样本19 布伦特伍德中心(Brentwood Center) |
| 4 山麓-迪安萨社区学院学区,加利福尼亚州(Foothill-De AnzaCommunity College District, California) |
| 样本20 迪安萨社区学院(De Anza College) |
| 样本21 山麓社区学院(Foothill College) |
| 5 洛杉矶社区学院学区,加利福尼亚州(Los Angeles Community CollegeDistrict, California) |
| 样本22 洛杉矶社区学院(Los Angeles City College) |
| 样本23 东洛杉矶社区学院(East Los Angeles College) |
| 样本24 洛杉矶港口社区学院(Los Angeles Harbor College) |
| 样本25 洛杉矶使命社区学院(Los Angeles Mission College) |
| 样本26 洛杉矶皮尔斯社区学院(Los Angeles Pierce College) |
| 样本27 洛杉矶西南社区学院(Los Angeles Southwest College) |
| 样本28 洛杉矶贸易技术社区学院(Los Angeles Trade-TechnicalCollege) |
| 样本29 洛杉矶山谷社区学院(Los Angeles Valley College) |
| 样本30 西洛杉矶社区学院(West Los Angeles College) |
| 6 圣迭戈社区学院学区,加利福尼亚州(San Diego Community CollegeDistrict, California) |
| 样本31 圣迭戈社区学院(San Diego City College) |
| 样本32 圣迭戈梅萨社区学院(San Diego Mesa College) |
| 样本33 圣迭戈米拉马社区学院(San Diego Miramar College) |
| 样本34-39 圣地亚哥继续教育学院(San Diego Continuing Education) |
| 样本34 凯撒查韦斯校区(Cesar Chavez Campus) |
| 样本35 中城校区(Mid-City Campus) |
| 样本36 北城校区(North City Campus) |
| 样本37 西城校区(West City Campus) |
| 样本38 教育文化综合体(Educational Culture Complex) |
| 样本39 梅萨社区学院校区(CE Mesa College Campus) |
| 7 南内华达社区学院,内华达州(College of Southern Nevada,Nevada) |
| 样本40 查尔斯顿校区(Charleston Campus) |
| 样本41 夏延校区(Cheyenne Campus) |
| 样本42 亨德森校区(Henderson Campus) |
| 样本43 萨默林中心(Summerlin Center) |
| 样本44 西部中心(Western Center) |
| 样本45 绿谷中心(Green Valley Center) |
| 样本46 撒哈拉西部中心(Sahara West Center) |
| 8 奥斯汀社区学院,德克萨斯州(Austin Community College (ACC),Texas) |
| 样本47 里奥格兰德校区(Rio Grande Campus) |
| 样本48 河畔校区(Riverside Campus) |
| 样本49 北岭校区(Northridge Campus) |
| 样本50 尖峰校区(Pinnacle Campus) |
| 样本51 柏溪校区(Cypress Creek Campus) |
| 样本52 东方风光校区(Eastview Campus) |
| 样本53 南奥斯汀校区(South Austin Campus) |
| 样本54 埃尔金校区(Elgin Campus) |
| 样本55 高地校区(Highland Campus) |
| 样本56 圆石校区(Round Rock Campus) |
| 样本57 海斯校区(Hays Campus) |
| 9 北弗吉尼亚社区学院,北弗吉尼亚州(Northern Virginia CommunityCollege,Northern Virginia) |
| 样本58 亚历山大校区(Alexandria Campus) |
| 样本59 安嫩代尔校区(Annandale Campus) |
| 样本60 劳登校区(Loudoun Campus) |
| 样本61 马纳萨斯校区(Manassas Campus) |
| 样本62 医学教育校区(Medical Education Campus) |
| 样本63 伍德布里奇校区(Woodbridge Campus) |
| 样本64 莱斯顿中心(Reston Center) |
| 10 哥伦比亚大学社区学院,华盛顿哥伦比亚特区(University of theDistrict of Columbia-Community College,Washington DC) |
| 样本65 哥伦比亚社区学院中心(UDC-CC Center) |
| 样本66 伯蒂巴克斯校区(Bertie Backus Campus) |
| 11 欧克顿社区学院,伊利诺伊州(Oakton ComunnityColleges,Illinois) |
| 样本67 德斯普兰斯校区(Des Plaines Campus) |
| 样本68 斯科基校区(Skokie Campus) |
| 12 芝加哥社区学院学区,伊利诺伊州(City Colleges ofChicago,Illinois) |
| 样本69 肯尼迪国王社区学院(Kennedy-King College) |
| 样本70 马尔科姆社区学院(Malcolm X College) |
| 样本71 奥利弗哈维社区学院(Olive-Harvey College) |
| 样本72 杜鲁门社区学院(Harry S. Truman College) |
| 样本73 威尔伯赖特社区学院(Wilbur Wright College) |
| 样本74 哈罗德华盛顿社区学院(Harold Washington College) |
| *样本75 理查德戴利社区学院(Richard J.Daley College) |
| *样本76 阿图罗委拉斯开兹学院(Arturo Velasquez Institute) |
| *样本77 道森技术学院(Dawson Technical Institute) |
| *样本78 西部学习中心(West Side Learning Center) |
| *样本79 南芝加哥学习中心(South Chicago Learning Center) |
| *样本80 洪堡公园职业教育中心(Humboldt Park VocationalEducation Center) |
| 附录二 美国社区学院部分单体建筑设计实录 |
| 1 教学楼 |
| 2 科学实验楼 |
| 3 图书馆 |
| 4 学生服务中心 |
| 5 体育馆 |
| 6 剧场或音乐厅 |
| 7 停车楼 |
| 附录三 美国社区学院调研样本中的部分校园总图 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（9）成人英语教学模式改革实践研究（论文提纲范文）
| 一、成人英语教学模式改革的必要性 |
| 1. 适应成人学生学习特点的需要 |
| 2. 满足成人学生差异化学习的需要 |
| 3. 适应多媒体教学的需要 |
| 4. 成人学生学以致用的需要 |
| 二、成人英语教学改革的对策研究 |
| 1. 以学生为中心, 完善教学形式 |
| 2. 将教学总体设计同个体特性结合起来 |
| 3. 引进多媒体技术, 采用人机结合教学模式 |
| 4. 延伸英语课堂, 提高学习成效 |
（10）远程教育中运用多媒体辅助英语教学的问题与对策（论文提纲范文）
| 一、远程教育发展现状 |
| 二、多媒体辅助教学在远程英语教学中的应用优势 |
| (一) 提升教学效率。 |
| (二) 丰富了教学设计的方法和素材。 |
| (三) 实现教学资源整合。 |
| 三、远程英语教学中多媒体辅助教学存在问题 |
| (一) 远程教学环境下, 教师对学生的直接控制力减弱。 |
| (二) 内容多、信息量大, 学生难以消化吸收。 |
| (三) 将多媒体作为了主要教学手段。 |
| (四) 以视听方式学习代替了英语交流教学。 |
| 四、做好远程英语教学多媒体辅助教学的策略 |
| (一) 多媒体教学环境下重视学生的学习监控。 |
| (二) 重视教学内容重点、难点的设计。 |
| (三) 明确多媒体教学的辅助地位。 |
| (四) 重视口语教学。 |
| 五、结束语 |
四、多媒体教学与成人英语（论文参考文献）
- [1]成人教育中的英语教学浅析[J]. 任桂林. 财富时代, 2020(07)
- [2]对韩国区域少儿汉语教学APP的调查与思考[D]. 朴太荣. 中央民族大学, 2020(01)
- [3]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [4]某M网站中文综合课成人教学课件研究[D]. 郭宸汛. 四川师范大学, 2020(08)
- [5]信息化在成人英语教学中的运用[J]. 马淑君. 天津职业院校联合学报, 2019(06)
- [6]农村教师信息技术运用能力校本培训研究[D]. 杨艳. 云南师范大学, 2019(01)
- [7]提高成人英语听写与口语的课堂教学效果之探讨[J]. 刘小波. 校园英语, 2018(51)
- [8]美国社区学院校园规划设计若干问题研究[D]. 李文虹. 清华大学, 2018(02)
- [9]成人英语教学模式改革实践研究[J]. 武丽娜. 大连教育学院学报, 2017(04)
- [10]远程教育中运用多媒体辅助英语教学的问题与对策[J]. 邓翠英. 湖北函授大学学报, 2017(15)