一、中考语文命题趋势与应对策略（论文文献综述）
刘静[1]（2021）在《近十年遵义市中考现代文阅读试题研究及教学实践启示》文中研究说明语文自20世纪独立成科以来,阅读在语文中的地位就一直居高不下,“得语文者得天下,得阅读者得天下”更是体现了阅读在语文考试中的重要地位,常年来遵义市现代文阅读部分的分值仅次于作文,成为了语文中考的半壁江山,但考试成绩却一直不如所愿。因此笔者试图从遵义市近十年的现代文阅读试题入手,对阅读材料和试题本身进行研究来发现现代文阅读试题的命题规律,找出其优点和不足,针对相关问题提出针对性的建议并根据当下现代文阅读教学现状,探讨如何采取有效策略来解决阅读教学中的问题。《近十年遵义市中考现代文阅读试题研究及教学实践启示》主要由三章组成,包括遵义市近十年现代文阅读试题分析、遵义市初中现代文阅读教学现状调查与问题分析和基于遵义市现代文阅读现状的教学启示。本课题以“遵义市现代文阅读试题研究”为方向,以提出问题——分析问题——解决问题”为逻辑路线。具体写作安排如下:第一章是遵义市近十年的中考现代文阅读试题研究,主要分为阅读材料和阅读试题两个方面,分别从阅读材料的阅读量、来源、主题和阅读试题的分值、题量、题型、考察能力阶级等方面进行研究去发现阅读材料和阅读试题的优点和不足,并针对相关问题提出改进建议。第二章是通过问卷和访谈对师生关于现代文阅读教学的现状进行调查,再结合在校实习期间的所见所闻,总结出当下现代文阅读教学的问题,并在此基础上分析出教师和学生各自产生问题的原因。第三章是在第二章发现问题的基础上,针对现代文阅读教学的问题,从新课标坚持以学生主体的理念出发提出解决当下教学问题的策略。
王珩[2]（2021）在《基于昆明市近五年中考古诗文试题分析古诗文能力培养》文中研究指明当前,古诗文教学在语文教学中越来越受重视,主要表现在《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下文简称《义务教育语文课程标准》）、部编版语文教材中要求阅读和背诵的古诗文篇目与之前相比有所增多。然而,初中古诗文的地位虽然提高,但学生古诗文学习能力却还有所欠缺。因此,本文将以布鲁姆教育目标分类学说中认知领域的六个能力层级为理论基础,以近五年昆明市中考古诗文试题为研究对象,按昆明市中考古诗文题型将初中古诗文分为古诗文默写、古诗词阅读和文言文阅读三个板块,分别分析初中古诗文三个板块的考查形式和应重点培养的能力,并提出教学建议,力求能够从一定程度上精准地培养学生的古诗文学习能力。本文主要分为以下四个部分:第一部分:绪论部分,该部分主要阐明研究的背景及意义、研究综述以及论文的研究方法。第二部分:解释布鲁姆目标分类学说的含义和意义,并梳理了《义务语文教育课程标准》对初中古诗文学习的要求以及《义务语文教育课程标准》和布鲁姆教育目标分类学说的一致性研究。第三部分:主要利用布鲁姆教育目标分类学说对近五年来昆明市中考古诗文试题在命题形式及认知维度能力层级上进行分析。第四部分:结合试题的命题以及课标对学生古诗文能力培养的要求,提出初中古诗文教学建议。
徐韶岳[3]（2021）在《2011-2020年包头市中考语文试卷分析与研究》文中认为2001年7月教育部颁布《义务教育语文课程标准（实验稿）》针对语文课程进行改革,2011年教育部颁布《义务教育语文课程标准（2011版）》进一步推进了语文课程及中考改革的发展。笔者于2011年本科毕业,成为一名初中语文教师,开始关注中考动向。至今工作已十年,我切身感受到在新课程标准的指导下,包头市中考语文试卷也一直在进行积极的探索和改变。本论文主要分为三个部分,第一部分是分析近十年包头市中考语文试卷的结构和内容,这十年试卷在结构上相对稳定,分为“积累与运用”“阅读”和“写作”,文章主要从这三个部分对试卷内容进行具体的分析,通过纵向对比,指出这十年中考试卷在题型、内容、选材上的改变。第二部分以新课程标准为依据总结近十年包头市中考语文试卷的优点,具体体现为注重基础考查、注重贴近学生生活、注重课内知识的迁移与运用三个方面;同时通过与其他省市语文中考试卷的横向对比指出包头市中考试卷存在的不足,相应提出了应该加入对综合性学习的考查、加深对名着阅读的考查以及在选材上要注重凸显本土文化三个建议。第三部分探讨了近十年包头市中考语文试卷对日常语文教学的启示:首先教师自身一定要认真研读课标,能够科学地使用教材;其次在教学中应注重情境运用,并尽可能地贴近学生生活;最后教师应切实推进名着阅读,提高学生的语文素养。2019年11月教育部印发了《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（简称《意见》）。在《意见》中提出要完善保障机构,落实命题管理省级主体责任,积极创造条件稳步推进初中学业水平考试省级统一命题。笔者期望通过此文的研究,能为今后自治区统一命题工作的更加科学合理献出自己的绵薄之力。
党晓玲[4]（2021）在《武汉市2011-2020年中考语文现代文阅读试题研究》文中研究说明现代文阅读在中考语文试卷中分值高、占比重,是影响语文成绩高低的重要因素。当前,武汉市中考现代文阅读的研究较少,本论文将通过研究武汉市2011年至2020年中考现代文阅读试题,探究其考查方式、考查重点以及发展趋势。本论文包括五部分:绪论部分主要论述了本论文研究的背景和意义、研究现状、研究方法。第一章主要研究试题的命制依据。其中《义务教育语文课程标准（2011年版）》引领了中考大方向,它从总目标、学段目标、教学建议、评价建议四方面对现代文阅读提出了要求。《学习指导手册》依据武汉市的实际教学情况对武汉市中考语文的试卷结构、考试内容、能力层级等做出了具体规划。两者为后文的研究提供了理论依据。第二章以选文为研究对象,对选文的体裁和来源、题材和内容主旨、阅读量和删改情况的特点做了详细的分析。总的来说,选文体裁稳定,多来自名家作品;不同文体关注的题材和内容主旨有所不同;阅读量稳定波动,删改符合学生的阅读经验。第三章以试题为研究对象,首先分析了试题的题量、题型和分值,发现题量和题型稳定,分值稳中有变;其次分析了试题考查的能力层级,发现不同文体侧重考查的能力层级有所不同;最后分析了参考答案和评分标准,发现答案要点清晰明确,尽可能考虑到学生的多种答案。第四章以前两章的分析为基础,探讨选文和试题的不足之处,提出改进建议。选文方面,体裁有待协调、来源有待扩充、题材有待丰富、规范性有待加强;试题方面,题型和题干单一化、部分试题考查能力层级重叠、情景性试题有待开发、开放性试题有待探索。
江萌[5]（2021）在《2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究》文中认为语文中考作为中学语文教学的“指挥棒”,既是客观合理地评价学生学习成果和语文能力的重要方式之一,其命题特点和发展趋势又影响着中学语文教学实施的内容和目标,因此,对语文中考试题进行研究十分必要。古诗文作为我国宝贵的文学财富,学习古诗文能提升学生的审美能力和文学素养,培养他们对中华优秀传统文化的兴趣,帮助其塑造正确的人文价值观,因此古诗文在初中语文教材中占据了半壁江山,同时古诗文试题的题量和分值在全国各地的语文中考试卷中也占有一定的比重。古诗文命题和教学的质量与学生的中考成绩直接相关,只有科学合理的命题和以试题为导向的课堂教学才能有效提升初中生的古诗文阅读能力。此外,国家教育部也给予了语文教育教学改革足够的重视,在十年间先后制订颁布了两次语文学科的义务教育课程标准,分别是国家教委于2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（标准稿）》和2011年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》。鉴于此,本文特以新课标颁布既新课改深化以来2011-2020年遵义市中考古诗文试题为研究对象,分析遵义市近十年中考古诗文试题考查的内容、形式及知识点的变化,以期探索遵义市中考古诗文试题的命题特点和发展趋势;再结合命题依据判断古诗文试题的科学性和合理性,调查分析命题与教学的相互适应性,比较遵义市和贵阳市两地中考古诗文试题内容及形式的异同点,以突出遵义卷古诗文试题命制的优势和不足;最后根据分析结果总结命题存在的问题,在此基础上对命制的改进提出几点思考,并以试题为导向为古诗文教学工作提供参考意见,使得语文中考与古诗文教学相辅相成、相互促进。本论文主要探讨以下几个方面的重要内容:一是介绍2011-2020年遵义市语文中考的发展背景和命题依据,分析命制的影响因素;二是从试题的内容、形式及知识点这三方面展开分析,总结遵义市中考古诗文试题的命制特点与发展趋势;三是评析2011-2020年遵义市中考古诗文试题,着眼于试题是否符合命题依据的要求、命题与初中古诗文教学的相互适应性,并将遵义市和贵阳市两地中考古诗文试题的内容及形式进行比较分析,突出遵义市中考古诗文试题命制的优势和不足;四是依据前文的分析结果,总结遵义市中考古诗文试题存在的问题,并以试题的特点和问题为导向对命制和教学的改进提出了一定的思考。
陈春利[6]（2021）在《近十年重庆市中考作文命题研究（2011-2020）》文中研究表明日益激烈的社会竞争使得人们对中考的讨论有较高的热度,逐渐成为社会生活中与高考一样具有影响力的重大事件。作文在中考语文试卷中所占分值比例较大,是语文教育界仅次于高考作文的热点话题。中考一般是由各个省市单独命题,由于每个地区具体的作文教研情况有所差异,中考作文的命题会呈现出一定程度的地域色彩。重庆市作为我国中西部地区唯一的直辖市,始终走在创新发展的前列,其教育在西南地区也具有一定的代表意义。研究重庆市中考作文命题,有利于把握重庆市中考方向,也可以为全国各地中考命题提供一些有用的经验借鉴。笔者在对重庆市近十年来中考作文试题和其他相关资料的整理中,发现了重庆市中考作文试题命制存在着材料作文较难、命题模式较固定等问题,并且在教育实习中发现,中考作文背景下语文教师受“应试教育”影响,其教学还存在着一些问题。因此,笔者以重庆市中考作文试题为研究对象,对重庆市近十年的中考作文试题命制质量展开探讨,并提出作文教学策略。主要研究内容如下:第一部分为绪论,主要通过梳理大量的文献资料,对重庆市中考作文的研究现状进行述评,对论文的思路和研究方法进行说明,思考论文的创新与不足。第二部分,借用《课标》《考试说明》、教材来阐述重庆市中考作文试题命制的依据。然后从重庆市中考命题形式和内容两个方面入手,对重庆市近十年中考作文题进行系统的整理分析,总结出重庆市中考作文命题的大致情况以及命题特点和趋势。第三部分,选取北京、天津和上海这三个具有典型意义的直辖市作为比较对象,从四个直辖市中考作文的试题内容和评分体系两个方面入手,对试题的命题模式、写作要求、题面字数、内容特点和作文分值、评分标准几个维度展开对比分析,探讨重庆市中考作文命题的经验和不足。第四部分,通过问卷调查法和访谈法,获取师生对重庆市中考作文试题命制的真实看法,进一步分析重庆市中考作文试题命制质量。第五部分,探讨重庆中考试题命题存在的问题,根据问题提出针对性的建议。第六部分,主要是对初中语文作文教学的反思,笔者通过与一线老师的访谈以及深入课堂,了解教师如何处理中考作文与平时作文教学的关系,根据重庆市实际教学情况提出教学启示。
沈米凤[7]（2020）在《2011-2019年贵阳市中考现代文阅读命题研究与教学反思》文中进行了进一步梳理中考是义务教育阶段的终结性考试,考试对教学有着重要的引导作用,是健全和落实立德树人机制,扭转不科学的教学评价的关键环节。现代文阅读在中考试题中占有重要地位。试题的命制和教学紧密联系,共同推动中学生语文素养的提升。本文的研究以课改深化阶段2011-2019年贵阳市的现代文阅读试题为研究对象,以期对命题和教学有一定的推动作用。绪论部分介绍了本篇文章的研究缘起、研究现状及研究意义等。第一章对命题进行综合分析,主要以选文和试题为切入点。分析选文的体裁与主旨,试题的分值、题型、题量及考查点,为总结命题的特点和发现命题存在的不足做铺垫。期待能从命题中获得一定地教学启示,使试题与教学相互促进,形成良性发展。第二章根据命题分析,结合教材总结选文和试题的特点,为教学和命题带来一些启示。为提升命题质量,促进教学和考试的发展,提出命题存在试题的难易设置没有梯度、语言不够规范、试题开放性不足等问题及可能带来的消极影响并提出弥补建议。第三章针对试题的选文特点及试题的考查方向,对不同文体的现代文阅读提出有针对性地教学策略;根据试题呈现的能力层级提出相应的提升建议;对教师和学生提出相关的教学和学习建议。希望能够用试题启发教学,提供一些教学参考。结语部分基于2011-2019年的贵阳市中考现代文阅读试题研究,总结命题的缺陷对教学和测试的影响,以及提升命题和教学的建议与策略。
王馨琦[8]（2020）在《2014-2019年青岛市中考语文现代文阅读试题研究》文中提出中考作为基础教育阶段的两大考试之一,一直以来都是社会关注的重点。在具备对于义务教育全部阶段教学活动的诊断、审核、反馈、激励等多种功能的同时,它也承担着为普高和职高选拔不同人才的重担。语文学科是众所周知的主要科目之一,而在语文学科的考试中,现代文阅读是一个重要内容。由于前述原因,现代文阅读试题的构成特点和命题趋势就显得尤为重要。自新课改以来,依据国家课程标准的要求,青岛市中考语文现代文阅读试题的内容和形式不断变化,朝着更趋科学、规范、创新的方向发展,考查内容也愈加精细,逐渐形成自己的风格与特色。本文立足于青岛市语文中考,将2014-2019年中考语文试题中的现代文阅读题目作为研究对象,对其进行详细分析,发现其优缺点,找出提升的空间并尝试提出一些建议。在研讨试题的过程中寻求与教学的契合点,对教学进行“回看”,力求找到进一步提高教学水平的新的有效做法。青岛近6年的中考语文现代文阅读试题依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》与青岛市的《考试说明》两个文件命制,具有以下特点:第一,现代文阅读题目在整个语文试题中的分值占比较高,大致在28分左右,约占总分的23%（仅仅低于写作部分）。第二,试题更注重对记叙文和说明文文体的考查。第三,选文题材贴近生活现实,关注人文性;选文字数、各题分值等符合学生的阅读心理,渐趋于合理化。第四,开放性试题比例低,但逐渐开始注重学生开放思维的发展等等。在论述过程中,本文又采用（教学法及水平测试研究者祝新华的）六层次阅读能力分类方法和概念,逐一分析了2014-2019年现代文阅读题目所要考查的学生的阅读能力,从中发现试题越来越注重学生的重整能力、伸展能力与评鉴能力。最后,本文“反观”中考语文现代文阅读题目对日常教学的影响:尽管教学的目的不应该仅仅是为了考试,但中考的重要性决定了它的试题在某种意义上确实促使一线教师改进教学理念与教学方法,关注教学与中考的关联性,体察中考对教学的指向性;从这个意义上说,教师应该进一步加强现代文的阅读教学,鼓励学生对作品的多元化、个性化的解读,尊重学生的情感体验,启发学生的开放性思维,这也恰恰是新课标的要求。希望藉此研究能够达到考试与教学的和谐发展、共同提高的目的。
陆美妮[9]（2020）在《基于中考语文试卷分析的说明文教学研究 ——以2011-2018年昆明市中考语文试题为例》文中研究说明在中学语文教学的历史进程中,大部分奋斗在教学一线的教师们在谈及心路历程时,都曾指出初中说明文教学的“困境”所在。究其本源,长时间以来,初中说明文教学逐渐形成了一套以讲授文体知识为主的模式化教学。针对这一境况,亟需探究出更高效的教学策略来作用于说明文教学。受应试教育影响的今天,中考作为义务教育阶段的终结性考试,担负着衡量和选拔的双重使命,有着教学监测和风向标的作用,直接影响着试题的命制范围和教学工作。基于此,本论文对2011-2018年昆明市中考语文说明文试题考查特点进行了梳理分析,结合问卷调查法,调查当下昆明市初中说明文的教学现状,再以说明文阅读试题的视角反思教学,进而提出相应的教学启示。本论文共分为五部分:第一部分是绪论部分,主要论述了选题缘由、研究意义、研究现状以及基本研究思路和方法,并从理论和实际出发,阐述出研究的重要价值;第二部分从试题命制的背景和依据出发,了解昆明市命题背景和命题思路;第三部分则是对2011-2018年昆明市中考语文说明文的试题与命题特点两个方面进行分析。第四部分分为现状调查与结果分析,此部分以昆明市部分初中语文教师为调查对象,从教师的角度对初中说明文教学现状进行调查分析。第五部分是论文的核心部分,从试题的角度去对教学中存在的问题进行相关思考,并根据教学现状谈教学启示。
苏佳岐[10]（2020）在《2011-2018年黑龙江省中考语文现代文阅读试题研究》文中研究指明中考是检测初中生是否达到初中学业水平的考试,也是参加考试学生人数最多的大型选拔性考试,是莘莘学子在学业道路上第一个人生重要转折点。语文学科作为母语教育最为重要的一门基础学科,对学生各个科目的学习以及未来的人际交往都影响甚远,因此长久以来在中考测试中占有举足轻重的地位。现代文阅读试题一直以来是各地中考语文试题中的必考板块,在语文试题总分值中占有较高比例,与师生开展阅读教学、组织复习备考联系密切,可见研究中考语文现代文阅读试题的必要性和重要性。本文研究对象是2011-2018年黑龙江省中考语文现代文阅读试题,研究范围共包括六个地区的46套中考语文试题,其中涉及现代文阅读共128篇。本论文从以下四部分展开论述。绪论部分主要阐释了研究缘起、研究现状、研究意义、研究方法。第一章主要从课程标准、本地学情、语文教材、考试说明四个方面对黑龙江省现代文阅读命题特点进行研究。第二章主要从试题呈现方式、测试材料、测试形式、测试内容四个方面对黑龙江省现代文阅读试题特点进行详细、具体地分析,研究内容包括试题文本的体裁、题材、主题、篇幅以及试题题干、题量、题型、分值、考点等多个方面。第三章主要从教师开展阅读教学、教师探究命题趋势、教师指导学生备考三方面探究黑龙江省现代文阅读试题的相关启示,进而体现本研究的意义和价值。
二、中考语文命题趋势与应对策略（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中考语文命题趋势与应对策略（论文提纲范文）
（1）近十年遵义市中考现代文阅读试题研究及教学实践启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究价值和意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 近十年来遵义市中考现代文阅读试题分析 |
| 第一节 阅读测试材料分析 |
| 一、连续性文本测试材料分析 |
| 二、非连续性文本测试材料分析 |
| 第二节 阅读试题分析 |
| 一、阅读试题分值、题量、题型分析 |
| 二、阅读试题考察能力分析 |
| 三、阅读试题与《课程标准》分析 |
| 四、现代文阅读试题与《考试说明》分析 |
| 第三节 遵义市现代文阅读试题的反思 |
| 一、遵义市现代文阅读试题的优点 |
| 二、遵义市现代文阅读试题的不足 |
| 第四节 遵义市现代文阅读试题命题建议 |
| 一、丰富选文系统,力求多样化 |
| 二、创新测试题型、避免答题模式化 |
| 第二章 遵义市初中现代文阅读教学现状调查与问题分析 |
| 第一节 现代文阅读教学的现状调查 |
| 一、学生现代文阅读现状调查数据分析 |
| 二、教师现代文阅读教学现状调查分析 |
| 第二节 现代文阅读教学存在的问题 |
| 一、学生“学”的问题 |
| 二、教师“教”的问题 |
| 第三节 现代文阅读教学存在问题的原因 |
| 一、学生方面 |
| 二、教师方面 |
| 第三章 基于遵义市现代文阅读现状的教学启示 |
| 第一节 吃透《课标》精神,遵循《考试意见》 |
| 一、立足课程标准,更新教学观念 |
| 二、根据《考试说明》,精准把握考点 |
| 第二节 非连续性文本教学现状对非连续性文本的教学启示 |
| 一、转变教学观念,重视非连续性文本 |
| 二、开发教学资源,丰富教学内容 |
| 第三节 以学生为主的阅读教学方法对连续性文本的教学启示 |
| 一、“六步教学法”在记叙文中的具体应用 |
| 1、从学生实际出发的定向 |
| 2、以时间为线索的自学模式 |
| 3、情景再现式的讨论、答疑 |
| 4、检验式的自测 |
| 5、总结型的自结 |
| 附:教学设计案例《故乡》 |
| 二、“六步教学法”在议论中文的具体应用 |
| 1、以结构为中心的定向 |
| 2、以质疑为主中心的自学 |
| 3、在教师为主导学生为主体下的讨论、答疑 |
| 4、开放式的自测、自结阶段 |
| 附:教学设计案例《敬业与乐业》 |
| 三 “六步教学法”在说明文 具体应用 |
| 1、以文体特征为核心的定向阶段 |
| 2、教师配合下的自学 |
| 3、对比教学讨论、答疑阶段 |
| 4、体现差异性的自测自结 |
| 附:教学设计案例《中国石拱桥》 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 教师现代文阅读教学现状调查 |
| 附录二 学生现代文阅读现状调查 |
| 致谢 |
（2）基于昆明市近五年中考古诗文试题分析古诗文能力培养（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、选题缘由 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究综述 |
| 一、考试命题研究概述 |
| 二、初中古诗文的教学研究 |
| 三、培养语文能力 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、访谈法 |
| 三、课例分析法 |
| 第一章 布鲁姆目标分类学说概述和课标要求 |
| 第一节 布鲁姆目标分类学说概述 |
| 一、布鲁姆教育目标分类学说概念 |
| 二、“能力层级”在初中古诗文学习中的具体内涵 |
| 三、布鲁姆教育目标分类学说对我国教育的意义 |
| 第二节 布鲁姆目标分类学说与课标的一致性研究 |
| 一、《义务教育语文课程标准》对古诗文教学的要求 |
| 二、布鲁姆教育目标分类学说与课标能力要求的一致性 |
| 第二章 昆明市近五年中考古诗文试题梳理 |
| 第一节 昆明中考古诗文默写试题分析 |
| 一、选材内容分析 |
| 二、考查方式分析 |
| 三、古诗文默写的能力层级 |
| 第二节 昆明市中考古诗词阅读分析 |
| 一、选材内容分析 |
| 二、考查内容分析 |
| 三、古诗词阅读的能力层级 |
| 第三节 昆明市中考文言文阅读分析 |
| 一、选材内容分析 |
| 二、考查内容和考查形式分析 |
| 三、文言文阅读能力要求 |
| 第三章 中考试题指导下古诗文学习能力培养 |
| 第一节 初中古诗文默写能力培养 |
| 一、朗读能力的培养 |
| 二、记忆能力的培养 |
| 第二节 初中古诗词阅读能力的培养 |
| 一、理解能力的培养 |
| 二、鉴赏评价能力的培养 |
| 三、创造能力的培养 |
| 第三节 初中文言文阅读能力的培养 |
| 一、理解能力的培养 |
| 二、分析能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（3）2011-2020年包头市中考语文试卷分析与研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究目的和意义 |
| (二)研究现状 |
| 1.全国中考语文命题研究 |
| 2.包头中考语文命题研究 |
| (三)研究方法 |
| 一、2011-2020 年包头市中考语文试卷分析 |
| (一)试题结构 |
| (二)试题内容 |
| 1.积累与运用 |
| 2.阅读 |
| 3.写作 |
| 二、2011-2020 年包头市中考语文试卷特征分析 |
| (一)包头市语文中考试卷的优点 |
| 1.注重基础的考查 |
| 2.注重贴近学生生活 |
| 3.注重课内知识的迁移与运用 |
| (二)包头市语文中考试卷的不足及改进建议 |
| 1.综合性学习考查缺失 |
| 2.名着阅读考查不深入 |
| 3.选材没有凸显本土文化 |
| 三、2011-2020 年包头市语文中考命题对语文教学的启示 |
| (一)认真研读课标,科学使用教材 |
| (二)注重情境运用,贴近学生生活 |
| (三)推进名着阅读,提高语文素养 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 2011-2020 年包头市中考语文试卷记叙文阅读篇目及考点梳理 |
| 附录2 2011-2020 年包头市中考语文试卷说明文阅读篇目及考点梳理 |
| 附录3 2011-2020 年包头市中考语文试卷议论文阅读篇目及考点梳理 |
| 致谢 |
（4）武汉市2011-2020年中考语文现代文阅读试题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一 研究背景及意义 |
| 二 研究现状 |
| 三 研究方法 |
| 第一章 武汉市中考现代文阅读试题的命制依据 |
| 第一节 《课程标准》对现代文阅读的要求 |
| 一 《课程标准》对现代文阅读目标的规定 |
| 二 《课程标准》对现代文阅读教学和评价的建议 |
| 第二节 《学习指导手册》对现代文阅读的要求 |
| 第二章 武汉市中考现代文阅读选文分析 |
| 第一节 选文体裁及来源分析 |
| 一 选文体裁稳定 |
| 二 选文来源侧重名家作品 |
| 第二节 选文题材及内容主旨分析 |
| 一 说明文阅读注重培养学生的科学精神 |
| 二 议论文阅读重视培养学生树立正确的读书观 |
| 三 散文阅读关注社会与自我的发展 |
| 第三节 选文阅读量及删改情况分析 |
| 一 选文阅读量稳定波动 |
| 二 选文删改符合学生的阅读经验 |
| 第三章 武汉市中考现代文阅读试题分析 |
| 第一节 试题的题量、题型、分值分析 |
| 一 试题的题量、题型稳定 |
| 二 试题分值稳中有变 |
| 第二节 试题考查内容的能力层级分析 |
| 一 实用类文本阅读考查能力层级以“理解”“分析综合”为主 |
| 二 文学类文本阅读兼顾四项能力层级的考查 |
| 第三节 参考答案及评分标准分析 |
| 第四章 武汉市中考现代文阅读试题的不足及改进建议 |
| 第一节 选文的不足及改进建议 |
| 一 选文体裁有待协调 |
| 二 选文来源有待扩充 |
| 三 选文题材有待丰富 |
| 四 选文规范性有待加强 |
| 第二节 试题的不足及改进建议 |
| 一 题型、题干单一化 |
| 二 部分试题考查能力层级重叠 |
| 三 情景性试题有待开发 |
| 四 开放性试题有待探索 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 2011-2020年遵义市语文中考发展背景及命题依据 |
| 第一节 遵义市语文中考发展历程概述 |
| 第二节 遵义市中考古诗文试题命题依据 |
| 一、“课标要求” |
| 二、“考纲指导” |
| 第二章 中考古诗文试题考试内容、形式及知识点特点 |
| 第一节 试题考查内容特点 |
| 一、古诗文默写题 |
| 二、文言文阅读题 |
| 三、古诗词鉴赏题 |
| 第二节 试题考查形式特点 |
| 一、古诗文试题题型、题量及分值 |
| 二、主观题与客观题数量及分值比重 |
| 第三节 试题考查知识点特点 |
| 一、客观题考查知识点 |
| 二、主观题考查知识点 |
| 第三章 2011-2020年遵义市中考古诗文试题评析 |
| 第一节 试题与命题依据一致性分析 |
| 一、从“课标要求”看古诗文命题 |
| 二、从“考纲指导”看古诗文命题 |
| 第二节 试题与教学相互适应性分析 |
| 一、初中古诗文教学现状 |
| 二、师生对试题的评价及对教学的看法 |
| 第三节 遵义卷与贵阳卷近十年古诗文试题比较分析 |
| 一、两地试题考查内容比较 |
| 二、两地试题考查方式比较 |
| 三、遵义卷古诗文试题命制优势及不足 |
| 第四章 遵义市中考古诗文试题存在的问题 |
| 第一节 “素质教育”理念凸显力度不够 |
| 第二节 课外选文难度与初中生文言能力不匹配 |
| 第三节 试题形式内容单一,趋于“模式化” |
| 第五章 改进遵义市中考古诗文试题命制和古诗文教学的思考 |
| 第一节 改进中考古诗文试题命制的思考 |
| 一、创新试题形式,促进命题内容多元化 |
| 二、扩展选文体裁,改善文言文思想单一性 |
| 三、调整选文难度,考虑学生文言能力 |
| 第二节 针对中考古诗文试题的教学建议 |
| 一、教学方式多样化,提高学习兴趣 |
| 二、扩展学生阅读量,提升迁移能力 |
| 三、培养学生自学能力,养成阅读习惯 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
（6）近十年重庆市中考作文命题研究（2011-2020）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Absrtact |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状与述评 |
| 1.2.1 关于中考语文作文试题的研究 |
| 1.2.2 关于中考语文试题命制的研究 |
| 1.2.3 关于初中语文作文教学的研究 |
| 1.3 研究目标与内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究创新与不足 |
| 1.5.1 研究创新 |
| 1.5.2 研究不足 |
| 2 重庆市中考作文试题的命制依据和相关特点 |
| 2.1 重庆市中考作文试题的命制依据 |
| 2.1.1 义务教育语文课程标准 |
| 2.1.2 部编版初中语文教材 |
| 2.1.3 重庆市初中考试说明 |
| 2.1.4 考试学原理 |
| 2.2 重庆市中考作文命题类型及特点 |
| 2.2.1 命题大致情况梳理 |
| 2.2.2 各类命题形式的特点 |
| 2.3 重庆市中考作文试题的内容特点 |
| 2.3.1 作文主题分类 |
| 2.3.2 试题内容特点 |
| 3 重庆市与其他三个直辖市中考作文命题比较 |
| 3.1 近十年四个直辖市中考作文试题内容比较 |
| 3.1.1 命题模式比较 |
| 3.1.2 写作要求比较 |
| 3.1.3 题面字数比较 |
| 3.1.4 内容特点比较 |
| 3.2 近十年四个直辖市中考作文评分体系比较 |
| 3.2.1 作文分值比较 |
| 3.2.2 评分标准比较 |
| 4 重庆市中考作文试题命制质量的评价调查 |
| 4.1 调查问卷情况 |
| 4.1.1 调查问卷设计 |
| 4.1.2 调查问卷结果 |
| 4.2 教师访谈情况 |
| 4.2.1 访谈设计 |
| 4.2.2 访谈结果 |
| 5 重庆市中考作文试题命制的问题探析 |
| 5.1 重庆市中考作文试题命制的问题 |
| 5.1.1 部分题材质量不高,题干表述稍显复杂 |
| 5.1.2 试题的难度不一致,材料作文易被忽略 |
| 5.1.3 命题的模式较固定,写作类型较为常规 |
| 5.1.4 评分标准比较笼统,考生得分相对集中 |
| 5.2 重庆市中考作文试题命制的建议 |
| 5.2.1 优化题材内容,明确题干表述 |
| 5.2.2 降低材料难度,保持难度一致 |
| 5.2.3 创新命题思路,丰富写作类型 |
| 5.2.4 完善评分体系,增强试题信度 |
| 6 重庆市中考作文背景下对初中作文教学的反思 |
| 6.1 中考背景下初中作文教学的问题 |
| 6.1.1 教学观念急功近利 |
| 6.1.2 教学计划杂乱无章 |
| 6.1.3 教学方法老套僵化 |
| 6.2 中考背景下初中作文教学的启示 |
| 6.2.1 转变作文教学观念,提高自身写作水平 |
| 6.2.2 顺应学生心理发展,循序展开作文教学 |
| 6.2.3 注重学生读说训练,促进读说写的转化 |
| 6.2.4 指导学生审题立意,传授写作方法技巧 |
| 6.2.5 重视作文评分体系,引导学生互评互改 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）2011-2019年贵阳市中考现代文阅读命题研究与教学反思（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究目标和方法 |
| 第一章 贵阳市中考语文现代文阅读试题分析 |
| 第一节 中考现代文阅读试题总体概况 |
| 一、选文材料阅读量分析 |
| 二、现代文阅读题量、题型及分值分析 |
| 第二节 中考现代文阅读选文分析 |
| 一、现代文阅读选文体裁分析 |
| 二、选文主题及其主旨分析 |
| 第三节 现代文阅读试题能力层级及考查点分析 |
| 一、记叙文试题能力层级及考查点分析 |
| 二、说明文试题能力层级及考查点分析 |
| 三、议论文试题能力层级及考查点分析 |
| 第二章 现代文阅读命题的特点及反思 |
| 第一节 现代文阅读命题的特点 |
| 一、命题选文体裁与课本体裁一致 |
| 二、试题类型与教学课后练习具有一致性 |
| 三、侧重于文体知识的考查 |
| 四、选文显复杂综合样态 |
| 第二节 选文上的不足及建议 |
| 一、选文体裁应更加丰富 |
| 二、注重来源广泛化与选文经典性 |
| 第三节 试题的不足及建议 |
| 一、试题能力层级应有梯度 |
| 二、提升试题开放性 |
| 三、提升试题言语规范性 |
| 四、题型与试题内容不应固化 |
| 第三章 基于试题研究的现代文阅读教学启示 |
| 第一节 不同文体的教学策略 |
| 一、记叙文阅读教学策略 |
| 二、说明文阅读教学策略 |
| 三、议论文阅读教学策略 |
| 第二节 现代文阅读能力的培养建议 |
| 一、理解能力 |
| 二、分析综合能力 |
| 三、评价鉴赏能力 |
| 第三节 对教师教学的建议 |
| 一、打破刻板的教学模式,激发学生阅读兴趣 |
| 二、个性化阅读,重视学生的阅读体验 |
| 三、组织课外拓展阅读,开阔学生视野 |
| 第四节 对学生的学习建议 |
| 一、养成良好的学习习惯 |
| 二、掌握相应的答题技巧 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）2014-2019年青岛市中考语文现代文阅读试题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 第一章 2014-2019年青岛市中考现代文阅读试题分析 |
| 第一节 文本材料分析 |
| 一、选文体裁、来源分析 |
| 二、选文内容分析 |
| 三、文本形式分析 |
| 四、文本类型分类 |
| 五、选文阅读量分析 |
| 第二节 题型、分值、题量分析 |
| 一、题型分析 |
| 二、分值及占比分析 |
| 三、题量、分值变化趋势分析 |
| 第三节 考题指向的阅读能力分析 |
| 一、说明文考题的阅读能力指向 |
| 二、记叙文考题的阅读能力指向 |
| 三、议论文考题的阅读能力指向 |
| 第二章 2014-2019年青岛市中考现代文阅读试题的优缺点与改进建议 |
| 第一节 试题优点 |
| 一、体现新课标精神,符合学生认知能力 |
| 二、文本聚焦社会热点,凸显人文性 |
| 三、试题指导语明确答题方向,“题眼”适当 |
| 四、考点分布合理,覆盖面广 |
| 第二节 试题不足 |
| 一、文体考查不均衡 |
| 二、开放性试题比例低 |
| 三、非连续文本出现较少 |
| 第三节 试题改进建议 |
| 一、注重议论文,加大对议论文的考查力度 |
| 二、重视开放性题目,增加促进学生个性表达的题目 |
| 三、增加非连续文本比重,促进内容的灵活多变 |
| 第三章 2014-2019年青岛市中考现代文阅读试题对现代文阅读教学的影响 |
| 第一节 试题对现代文阅读教学的正面导向 |
| 一、社会前沿热点与课堂衔接,生发课堂之花 |
| 二、锻炼学生开放性思维,重视学生情感表达 |
| 三、加深问题设计层次,增强提问有效性 |
| 第二节 试题对现代文阅读教学的不利影响 |
| 一、易导致教师“功利化”教学 |
| 二、易导致教学内容狭窄化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（9）基于中考语文试卷分析的说明文教学研究 ——以2011-2018年昆明市中考语文试题为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的缘起 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究现状 |
| (一)初中语文说明文阅读教学研究 |
| (二)语文中考命题与试题的研究 |
| 四、基本研究思路与方法 |
| (一)文献检索法 |
| (二)统计法 |
| (三)问卷调查法 |
| (四)文本分析法 |
| 第一章 昆明市中考语文说明文阅读试题命制的背景和依据 |
| 第一节 2011-2018年昆明市中考语文说明文试题命制的背景 |
| 一、顺应国家教育改革潮流 |
| 二、科技文化影响 |
| 第二节 2011-2018年昆明市中考语文说明文试题命制的依据 |
| 一、语文课程标准 |
| 二、考试说明 |
| 三、语文教科书 |
| 第二章 2011-2018年昆明市中考语文说明文试题分析与命题特点 |
| 第一节 说明文阅读试题材料分析 |
| 一、试题材料的类型分析 |
| 二、试题材料的内容分析 |
| 三、试题材料的阅读量分析 |
| 第二节 说明文试题分析 |
| 一、试题题量分析 |
| 二、试题的题型和分值分析 |
| 三、试题考查内容分析 |
| 第三节 说明文阅读试题命题特点 |
| 一、考查角度简单,题型具有单一性 |
| 二、内容考核侧重文本细读 |
| 三、能力层级考查不均 |
| 第三章 昆明市初中说明文教学现状调查与分析 |
| 第一节 调查方案设计 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查内容 |
| 第二节 调查结果分析 |
| 一、教师对说明文教学的态度 |
| 二、教师说明文教学方法使用情况 |
| 三、教师说明文教学内容调查 |
| 四、教师对说明文教学的意见 |
| 第四章 从中考说明文阅读试题的视角反思阅读教学 |
| 第一节 基于说明文试题分析的说明文教学思考 |
| 一、部分教师教学方法陈旧单一 |
| 二、教学内容以中考考查内容为主 |
| 三、教师注重文本知识,忽略知识拓展 |
| 四、部分教师将自己视为教学活动的主体 |
| 第二节 由中考语文说明文试题带来的说明文教学启示 |
| 一、转变教学模式,创新教学方法 |
| 二、联系生活实际,实现知识拓展与深化 |
| 三、着力提高学生学习说明文的兴趣 |
| 四、加强读写结合,做到读以致用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（10）2011-2018年黑龙江省中考语文现代文阅读试题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)基于初中学业水平考试及阅读教学的重要性 |
| (二)基于《义务教育语文课程标准》(2011年版)的新要求 |
| (三)基于黑龙江省中考语文现代文阅读测试的现状 |
| 二、研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究意义 |
| (一)为增强中考语文命题的信度、效度提供一些借鉴 |
| (二)为指导中学语文教学活动有效实施提供一些思考 |
| (三)为提高中学语文教师自身评价素养提供一些参考 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)比较研究法 |
| (三)图表统计法 |
| 第一章 2011——2018黑龙江省中考语文现代文阅读命题分析 |
| 一、以课程标准为导向 |
| (一)符合课程的基本理念 |
| (二)体现课程目标与内容 |
| (三)贯彻实施建议 |
| 二、以本地学情为基础 |
| (一)重视知识,依据文体特点命题 |
| (二)重视能力,依照能力层级命题 |
| (三)重视素养,联系实际生活命题 |
| 三、以语文教材为参照 |
| (一)注重教材范文系统 |
| (二)注重教材知识系统 |
| (三)注重教材练习系统 |
| 四、以“考试说明”为标准 |
| (一)遵循“考试说明”中的“命题原则” |
| (二)落实“考试说明”中的“考试内容” |
| (三)参照“考试说明”中的“题型示例” |
| 第二章 2011——2018黑龙江省中考语文现代文阅读试题分析 |
| 一、呈现方式分析 |
| (一)选文呈现方式分析 |
| (二)题干表述方式分析 |
| 二、测试材料分析 |
| (一)选文体裁兼收三类 |
| (二)选文题材种类多样 |
| (三)选文主题追求真善美 |
| (四)选文篇幅地域差别明显 |
| 三、测试形式分析 |
| (一)试题题型分析 |
| (二)试题题量分析 |
| (三)试题分值分析 |
| 四、测试内容分析 |
| (一)试题考点分析 |
| (二)能力层级分析 |
| 第三章 2011——2018黑龙江省中考语文现代文阅读试题的相关启示 |
| 一、试题对教师开展阅读教学的启示 |
| (一)树立大阅读观,有效进行阅读指导 |
| (二)明确能力层级,培养学生阅读能力 |
| (三)基于学科特点,提高学生阅读素养 |
| (四)丰富评价主体,改进阅读教学评价 |
| 二、试题对教师探究命题趋势的启示 |
| (一)把握试卷命题特点 |
| (二)讲究试卷研究方法 |
| 三、试题对教师指导学生备考的启示 |
| (一)指导学生制定学习计划,学会科学学习 |
| (二)指导学生掌握复习方法,提高复习效率 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、中考语文命题趋势与应对策略（论文参考文献）
- [1]近十年遵义市中考现代文阅读试题研究及教学实践启示[D]. 刘静. 贵州师范大学, 2021(10)
- [2]基于昆明市近五年中考古诗文试题分析古诗文能力培养[D]. 王珩. 云南师范大学, 2021(08)
- [3]2011-2020年包头市中考语文试卷分析与研究[D]. 徐韶岳. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [4]武汉市2011-2020年中考语文现代文阅读试题研究[D]. 党晓玲. 上海师范大学, 2021(07)
- [5]2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究[D]. 江萌. 贵州师范大学, 2021(10)
- [6]近十年重庆市中考作文命题研究（2011-2020）[D]. 陈春利. 四川师范大学, 2021(12)
- [7]2011-2019年贵阳市中考现代文阅读命题研究与教学反思[D]. 沈米凤. 贵州师范大学, 2020(12)
- [8]2014-2019年青岛市中考语文现代文阅读试题研究[D]. 王馨琦. 青岛大学, 2020(08)
- [9]基于中考语文试卷分析的说明文教学研究 ——以2011-2018年昆明市中考语文试题为例[D]. 陆美妮. 云南师范大学, 2020(01)
- [10]2011-2018年黑龙江省中考语文现代文阅读试题研究[D]. 苏佳岐. 哈尔滨师范大学, 2020(01)