一、中学作文教学现状分析及对策（论文文献综述）
张珊珊[1]（2021）在《陕北地区农村初中语文写作教学策略研究 ——以子长市涧峪岔镇中心学校为例》文中研究说明写作教学在初中语文教学中有着至关重要的作用,初中生的语文写作情况可以全方面地反映学生的语文能力,但陕北地区的农村初中语文写作教学的实际情况却令人堪忧,大部分初中学生的语文写作能力和语文素养远远达不到新课标所提出的要求。鉴于此,本文以陕北地区的一所农村初中学校即子长市涧峪岔镇中心学校为研究对象,采用了问卷调查以及访谈的方式对子长市涧峪岔镇中心学校的初中语文教师和初中学生进行了调查,深入研究子长市涧峪岔镇中心学校的语文写作教学现状,探索陕北地区农村初中语文写作教学中存在的问题及原因,并提出建设性的建议和实施策略,以期为陕北地区的农村初中语文写作教学提供可行的教学实施策略,改善当前陕北地区农村初中语文写作教学现状。研究主要包括以下几个部分的内容:第一部分为绪论,包括研究缘起、研究意义、现状、内容以及方法。阐述了初中阶段语文写作教学的重要地位,介绍了本次研究的目的、意义以及内容和方法。第二部分对陕北地区、农村初中以及初中语文写作教学相关概念进行界定。同时,介绍此论文的理论依据。第三部分立足子长市涧峪岔镇中心学校,通过访谈和问卷调查的方式探索当前陕北地区农村初中语文写作教学现状。这一章节主要包括两个方面的内容:首先,分析本次研究的调查目的,介绍调查对象以及调查方式和过程。其次,从多个层面探索子长市涧峪岔镇中心学校的初中语文教师和初中学生在语文写作中存在的问题及原因分析。调查结果显示,问题主要体现在:陕北地区农村初中学生写作兴趣低下、学生没有练笔习惯、轻视作文修改。教师忽视作文讲评的作用、写作教学方法单一等问题。原因主要有:陕北地区农村初中学生阅读量少,无法表达自身的真实情感。教师对写作教学不够重视等。第四部分是根据陕北地区农村初中语文写作教学中存在的问题,从学生、教师、学校三个方面提出了如下实施建议:（一）根据农村学生的特点,激发写作兴趣;重视平时阅读与练笔,夯实写作基础;发挥农村生活优势,积累生活素材;（二）教师要明确写作教学目标,鼓励学生表达真实情感;提升教师写作水平,积极下水示范;优化写作教学方法,注重创设情境;创新写作讲评方式,重视讲评作用;挖掘农村特有资源,从开发资源中育人。（三）学校要组织开展语文写作教研活动、利用网络平台拓展教学资源。本文的创新之处在于,此研究着眼于陕北地区的一所农村初中,结合笔者自身的语文写作教育教学实践,从第一手材料出发,是对子长市涧峪岔镇中心学校语文写作教学的一次研究,为陕北地区农村初中的语文写作教学提供了真实、具体可行的实施策略。
刘蒙[2]（2021）在《部编本初中语文写作板块的实施现状研究 ——以叶圣陶写作教学观为视角》文中指出写作教学是语文教学中必不可少的一部分,在提升学生语文能力方面扮演着重要的角色。部编本初中语文写作板块成为独立的板块,足见语文教材对写作板块的重视程度。部编教材投入使用之后,关于整个初中的写作板块的实施现状值得研究和关注。基于以上的考虑,本研究以叶圣陶写作教学观为参照,研究初中语文写作板块及其实施现状,对于加强教师对写作板块的认识,改善初中语文写作板块的教学实施具有重要的意义。本研究主要运用访谈法和观察法以四所学校的初中语文教师为调查对象进行研究。运用观察法对初中语文写作板块的课堂实施情况进行了观察,以三节课为例进行了分析。运用访谈法围绕20位教师对初中语文写作板块的认识情况,教师进行写作板块教学的时间,命题情况、指导情况和批改情况,现存困难,建设意见等五方面进行了访谈,学生的访谈用以佐证。研究发现,初中语文写作板块的教学实施中未充分体现叶圣陶写作教学观。影响初中语文写作板块实施的因素主要有教师接受培训的机会、教师对写作课的重视程度、教师的教学能力、教材的编写内容和学生的个体差异。得出如下结论:叶圣陶写作教学观对初中语文写作板块的实施有指导作用;教师实际的教学中未充分落实初中语文写作板块的编写理念;教师具有灵活使用初中语文写作板块的意识,但方式有待优化;教师对审题立意的指导重视程度不够。对学校和教师提出以下建议:学校要加强初中语文写作板块实施的培训力度,确保教师能够参与到初中语文写作板块的教学实施的培训中;教师要积极借鉴叶圣陶写作教学观,不断提高教学能力,更新自己对写作板块的认识;教师要适当调整初中语文写作板块的编写顺序,依据学情优化使用初中语文写作板块的训练题目;教师要加强对学生的写作指导,培养学生的思维能力和写作能力;教师要制定全面的批改标准,根据学生的个体差异实行分层评价。
陈晨[3]（2020）在《中小学作文教学衔接研究》文中指出六年级,是学生脱离小学时代前的最后一年。在这一年里,学生的直观形象思维开始过渡到抽象逻辑思维,更注意对事物的分析和主观体会;七年级,是学生正式步入中学生活的第一年,抽象思维开始占主导地位,但发展还不成熟。这两个阶段处于学生作文思维转化的关键期,衔接流畅的重要性不言而喻。为了更好地切合学生身心发展水平,实现这两个阶段间作文教学的平稳过渡,本文在已有研究的基础上,采用文献研究法、问卷调查法和访谈法,对中小学作文教学衔接现状进行调查,发现目前作文教学衔接工作中存在的问题,分析成因,并提出改进策略。本文主要分为四个部分:首先,对中小学作文教学衔接研究进行概述,分为三个层次进行:一是对中小学作文教学衔接做出概念界定,二是介绍研究中小学作文教学衔接的理论基础,三是分析《义务教育语文课程标准（2011年）》和部编本六、七年级语文教材中体现的作文教学衔接理念。第二,统计学生问卷的数据,从写作动机、写作心理、写作要求和写作能力等四个方面进分析初一新生目前存在的作文过渡问题及其成因。第三,统计教师问卷的数据,从中小学语文教师的作文教学理念和指导方式两方面分析中小学作文教学衔接存在的问题及其成因。第四,根据对中小学作文教学衔接工作中出现的问题及其成因分析,得出中小学作文教学衔接的改进策略:一是关注学生,帮助学生平稳读过写作思维转化的关键期、改掉小学期间形成的写作陋习、立足于班级学情,重新培养学生的写作思维习惯、取材习惯和灵活搭建文章结构的习惯、多组织课前演讲、辩论会和主题讨论会,对学生思考能力、分析能力和语言表达能力进行综合训练;二是关注教师,教师应坚守衔接理念、改变作文指导方式、提高自己的作文素养、与学生和其他学段间的教师保持良好的沟通联系。本论文针对中小学作文教学衔接现状的问题和成因分析,提出改进策略,对实现这两个阶段间作文教学的平稳过渡具有借鉴意义。
侯丽娜[4]（2020）在《农村初中作文教学现状及对策研究 ——以徐州市丰县农村初中为例》文中研究指明初中作文教学是语文教学的重中之重,《义务教育语文课程标准》中对义务教育阶段的作文教学提出了明确的要求,但当前的农村初中作文教学现状却令人堪忧。鉴于此,作为一名农村初中语文教学工作者,采用了实地调查和问卷调查的方式,在徐州市丰县的李寨初级中学、宋楼初级中学、东渡希望中学、欢口育英中学四所公办农村初中,抽取600名学生和24名教师作为调研对象,对当前作文教学现状进行调研。通过对调查数据与资料的整理与分析,发现徐州市丰县农村初中作文教学过程中存在农村初中学校教学资源匮乏,教科研活动少,班级学生人数多;农村初中教师自身写作能力欠缺,作文教学计划随意,作文指导模式陈旧,批评改笼统;农村初中学生作文兴趣不高,课外阅读量不足,写作能力差等问题。针对徐州市丰县农村初中作文教学存在的问题,从农村初中学校综合管理层面提出完善农村初中教学资源建设、组织开展作文教科研活动、实行“小班额”课堂教学模式策略;从农村初中教师作文教学层面提出提高作文教师的写作素养、加强作文教学管理、革新教学形式、实施“小组互批、学生自改、教师评价”的作文批改评策略;从农村初中学生作文写作层面提出转变观念,提高写作兴趣、强化阅读,积累写作素材、夯实基础,养成写作习惯、提高技巧,把握写作内容策略,旨在能够对徐州市丰县农村初中乃至广大农村初中作文教学水平的提高有所裨益。
李家萍[5]（2020）在《高考作文命题与高中作文教学研究》文中研究指明将“高考作文命题”作为高中作文教学研究中的一个切入点,以高中作文教学者的观察视角来分析高中作文教学现状中存在的具体问题,以及如何对教学现状进行优化改进提出一系列的教学策略,以此来深入探究高考作文与高中作文教学之间的关联性。一方面,高考作文是对作文教学效果的最终反馈和显性证明,一定程度上指导并且制约着高中作文教学的发展方向;另一方面高中作文教学又为高考作文的成果展现打下基础,高考作文本质上是对学生综合写作能力的测量和评价。本论文主要从三个部分来论述高考作文命题与高中作文教学。第一部分是绪论,包括研究缘起、研究对象、研究现状、研究意义、研究方法,较为具体地表明以高考作文命题为切入点来进行高中作文教学研究的缘由及学术价值,凝聚着重大的教育实践意义。第二部分是论文的主干内容,根据2010年—2019年全国卷高考作文命题的基本特点,总结出高考作文命题的形式类型与材料取舍、写作要求与价值取向,然后对高中教师作文教学现状、高中生作文写作现状分别进行调查研究。其次,基于高考作文命题走向下对作文教学过程中的两大主体分别进行概括分析,以此诠释当下作文教学中存在的部分教学问题。最后,从高考作文命题走向认知谈到了作文教学观,提出了作文教学情感提升策略、作文教学认知提升策略和作文教学写作训练策略,结合《普通高中语文课程标准（2017年版）》对高考作文核心目标的要求,在对高考作文命题走向有了整体认知的基础上,精准细化总结出相应的高中作文教学策略,以此明确作文教学指导方向。第三部分是结语,在对全文进行总结研究的基础上,再次肯定了高考作文命题与高中作文教学的研究对一线作文教学的重要现实意义。同时也期望研究成果能够为中学语文教师在作文教学中遇到的实际问题提供一些解决思路,同时也希望能对教师自身的专业发展起到一定的帮助促进作用。
贾字喧[6]（2020）在《农村初中作文评改的调查与分析 ——以郝庄中学为例》文中研究说明从目前我国初中语文教学的总体任务来看,在初中阶段的作文教学中,作文评改仍是十分重要的一个环节。作文评改不仅可以衡量学生的整体语文素养,更会关系到学生的社会生存和发展能力。但是通过郝庄中学作文教学现状的调查来看,作文评改已经陷入举步维艰的处境,低效率、低质量的作文评改已经成为制约农村初中语文作文教学发展的最大障碍,对农村初中作文评改的改革刻不容缓。笔者通过对郝庄中学师生的问卷调查及访谈发现,现在的学生对作文评改的态度不端正而导致作文评改效率低下。此外,由于学生知识水平与文化素养的个体差异导致作文评改质量参差不齐;受国家特岗政策的影响,农村初中学校的教师大部分为年轻的特岗教师,缺乏丰富的教学经验,在作文评改方面没有制定出具体详细的计划进行参考,作文评改标准模糊不清,不能很好的促进学生对于写作评改及写作技巧的理解。另外,由于农村经济条件落后,学生家长外出打工,学校教育经费匮乏导致学校硬件设备相对落后,极大地限制了家长评改、网络评改等其他评改方式的运用,目前,郝庄中学仍是以教师评改为主的传统评改方式,这种单一的评改方式大大浪费了时间,也并没有取得显着性的效果。本论文以邢台市临城县郝庄中学为例,从作文教学中作文评改高耗时、低效率、效果差的现状入手,结合自己在该校的作文教学实践经验,提出了改进和提高农村初中作文评改效率的方法及对策。本论文首先以初中语文新课标、现AI写作作学以及建构主义理论作为农村初中作文评改的研究依据,对郝庄中学的作文评改进行了调查,并对调查情况进行了整理分析与结果统计。从调查结果统计来看,郝庄中学作文评改既有自身特殊的优势,但同时也存在一些不足。例如,教师进行作文评改时标准模糊,作文评改方式单一等;学生作文评改效率低下,评改质量参差不齐等。通过对于上述问题的调查和研究,笔者对农村初中教师和学生分别提出了三点建议:从教师方面来看,首先教师要注重情感教育,以鼓励为主;其次,教师要更新作文评改理念,使评改语言更加专业化;最后,教师应编纂农村初中作文评改范本集,制定出具体可行有效的作文评改标准来指导作文评改教学。从学生方面来看,首先,学生要树立正确的作文评改态度;其次,学生应提高自评自改意识;最后,学生要努力提高自我评改质量。本论文在前人对作文评改研究的基础上,结合农村地区作文教学的特点,力图改变农村初中作文评改的现状,并为之提供行之有效的作文评改建议,最终找到一条适合农村初中作文评改的最佳策略来提高学生的写作水平。
咸贺[7]（2020）在《延吉市第六中学作文训练现状的调查研究》文中指出随着社会的不断发展和进步,人们对于精神文化方面的需求越来越重视。写作作为生活中无处不在的活动,越来越受到人们的关注。在初中语文教学中,作文也是必不可少的教学内容。开展作文教学是培养学生书面表达能力、思维能力,进而全面提高学生语文水平的重要途径,是培养学生语言文字运用能力的必经之路。长期以来,不少教师和学者对作文训练进行了多方面的尝试与改革,但是目前作文训练依然存在训练内容应试化、训练文体单一、训练方法陈旧、训练不形成体系等问题。初中学生写作知识匮乏,写作能力无法得到提高,经过多年的训练依然没有太大的提高,导致学生对作文训练失去兴趣、失去信心。初中作文训练的效果已经直接影响了学生写作能力和语文素养,作文训练存在的诸多问题亟待解决。延吉市第六中学是延吉市一所公立学校,近年来教学成绩突飞猛进,学生的语文成绩进步明显,所以笔者把研究对象设定在延吉市第六中学当中。本文以延吉市第六中学作文训练的现状调查为主要内容,以延吉市第六中学七、八、九年级学生和教师为调查对象分别在每个年级随机抽取两个班级共360名学生进行问卷调查,并邀请不同教龄的12位教师进行访谈调查,拟通过师、生双方面的调查,使本文的调查研究更加全面有效。本文将结合调查研究中发现的问题,探讨有关初中写作训练的有益对策,提出适应教学实际的初中作文训练的设计建议,丰富初中作文的理论研究。以期将固有的作文教学内容、写作方法和文体的选择进行合理的改善和创新,使教学内容丰富,教学方法行之有效,文体选择多样。本文分别从教师教学方面现状和学生学习现状进行调查研究。本文拟通过文献分析、观察分析、问卷调查分析、访谈分析的方法对延吉市第六中学作文训练的现状进行调查研究,了解第六中学学生作文训练的数量与完成质量现状、学生素材积累与运用的现状、学生对作文训练文体的认知与选择倾向现状、学生对写作方法的认知与运用现状、学生写作能力现状;以及教师对作文训练内容的设计、教师在教学中对作文训练文体的选择倾向、教师在教学中运用的作文训练方法、教师在作文训练的教学中是否形成体系等内容进行了调查研究。希望通过数据分析,并结合《义务教育语文课程标准》（2011版）的要求以及相关写作学理论,发现作文训练中存在的问题,并针对存在的问题提出合理的实施建议。使初中生正确认识作文训练的重要性,增添写作训练的内容和文体的选择,使写作训练丰富多样,进而推动写作教学方法的改革,使学生真正在写作训练中得到乐趣,培养兴趣,使书面表达能力和思维能力得到有效提高。希望本文的研究结果对该校今后的作文训练有所帮助。
杨博修[8]（2020）在《延吉市第六中学作文评改现状的调查与分析》文中提出随着社会的发展和时代的进步,作文教学越来越受到人们的重视。在作文教学中,作文评改也是重要的一环,它的特点是能够精确到每一个学生的每一篇作文,具有较强的针对性。掌握科学有效的评改方法,能够使作文教学事半功倍,对提升学生的作文水平大有裨益。从作文内容包含的方面来看,可以分为主题、结构、材料、语言、文面等部分;从作文评改方法来看,又可以分为教师评改、师生共评、学生互评、学生自评等方法,而随着科技的发展,网络评改也逐渐成为一种时新且重要的评改方式。为了探求一套科学合理的评改体系,笔者决定对延吉市第六中学进行调查,通过跟班观察、问卷调查、访谈调查等方式,从对教师和学生的调查中获得最直接最真实的信息。笔者分别为教师和学生设计了两份内容全面的问卷,并将问卷答案划分为五个程度,统计其频率和百分比,从而进行比较和分析。为了获得更加丰富和全面的信息,笔者对学校的语文教师还进行了访谈调查来进行补充和完善。本次研究的目的是对延吉市第六中学目前的作文评改方式方法进行调查,研究其中的优点和不足,并分析原因。结合发现的问题,对该校的作文评改方式提出改进建议,形成一套适合该校的科学完善的作文评改体系。此外,笔者希望通过此次研究丰富初中学段作文评改的理论成果,完善作文评改体系,探寻优化初中作文评改体系的策略,为广大中学语文教师提供实用的、有效的作文评改方法。本研究从作文的主题、结构、语言、材料、文面五个评改方面和教师评改、师生共评、学生互评、学生自评、网络评改等五个评改方法进行了深入的调查分析。在分析的基础上,对延吉市第六中学作文评改中存在的优势和不足进行了梳理并提出了相应的建议。本论文共分为六章,第一章是绪论部分,介绍了延吉市第六中学作文评改现状这一问题的提出和研究的目的及意义;总结了国内学者对作文评改方面的研究现状,了解了其中较为前沿和权威的观点;选取最适合的研究方法来进行研究。第二章介绍了本次研究的调查过程和论文撰写时所用到的数据统计方法。第三章是对延吉市第六中学作文评改内容方面的现状调查,笔者从五个方面入手,对教师和学生分别进行了问卷调查与统计。第四章是对延吉市第六中学作文评改方法的现状调查,从五种评改方法入手,对教师和学生分别进行了问卷调查与统计。第五章是对以上研究和分析进行总结和归纳,找出延吉市第六中学作文评改方面取得的成绩和尚存的不足。第六章针对该校的作文评改现状存在的不足,笔者提出了一些改进建议。
张晓秀[9]（2020）在《长春市九台区初中作文训练调查与研究》文中认为在初中阶段的语文学科教学中,作文训练是语文学科的重要组成部分。它扮演着提高学生思维能力和语言表达能力的角色,但是作文训练令初中语文教师困扰,不为学生所喜欢。2011年教育部颁布的《义务教育语文课程标准》（以下简称为“新课标”）,关于写作教学,指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。自2017年以来,通过对长春市九台区初中作文训练调查与研究,作文训练的现状存在一些问题,有待学生和教师对当前的现状充分地认识,以提高学生的写作文能力和教师的作文训练指导能力。笔者通过初中作文训练的实际教学,并观察和探索初中生写作文的水平,根据实际情况采集信息,对长春市九台区初中的作文训练的现状进行调查和分析,在调查和分析后发现,作文训练在教学上和内容上等方面占有优势,同时也存在着问题。本论文以新课标为指导,结合具体教学经验和相关理论,在教师和学生两方面提出了改进建议,笔者认为教师应提高综合素养,优化教学设计;关注学生心理,创设恰当情境;利用范文的经典,采用多种讲评。学生应该重视阅读积累,读写结合;对写作增加兴趣,逐步自信;认真观察,对生活有所感悟;坚持多种形式练笔,尝试不同文体。本论文以长春市九台区初中作文训练为研究对象,结合九台区春阳中心学校的实际情况,分为五个章节进行论述:第一章是绪论部分,介绍了选题的提出,该选题研究的目的和意义,选题的研究现状,以及研究范围和方法,最后是有关概念的界定。第二章介绍了新课标对初中作文训练的要求及理论依据,从义务教育阶段初中语文新课程标准在作文训练方面对教师和学生的要求,和现AI写作作学理论入手,了解作文训练的相关要求和理论依据,再对自己的选题进行研究。第三章是对九台区初中作文训练的现状进行调查和分析,主要结合九台区春阳中心学校的实际情况,分别对初中作文训练教师的教学现状和初中作文训练学生的学习现状两方面进行调查和分析。教师的教学现状调查,从教师作文训练的设计、教师作文训练的指导和教师作文训练的批阅讲评三方面进行调查分析。学生的学习现状调查,从学生作文的语言、内容、文体和写作文的态度等进行调查分析。第四章是对九台区初中作文训练的优势和问题进行分析。作文训练的优势即作文训练指导和作文训练内容两方面的优势;作文训练所存在的问题分析,即从教师教学和学生作文两方面进行成因分析。第五章笔者通过对九台区初中作文训练的现状进行调查分析后,提出自己的建议,主要从教师和学生两方面进行论述,希望对今后作文训练的教学和学习提供参考。
刘晓慧[10]（2020）在《共生写作在高中议论文写作教学中的应用研究》文中指出当前高中议论文写作教学结论化现象严重,教学过程缺失,教学忽略学生的写作过程和学习过程,直接将结论告诉学生,学生缺乏写作体验和写作感受,写作水平很难得到提升。针对这一现状,在共生理论和本色语文的理论支撑下,黄厚江提出“共生写作”。“共生写作”既是一种教学理念,又是一种教学方法,本质上是师生一起写作文,一起讲故事,共享写作经验,激活写作体验,激发写作欲望,培养写作兴趣,让学生在写作的过程中总结写作方法,感悟写作规律,提高写作能力。共生写作就是把课堂变成写的过程。共生理念符合时代发展的需要,共生写作符合教育发展的需要,共生写作在高中议论文写作教学中的应用研究具有很大的意义和价值。首先,其有利于培养学生的逻辑思维,改善学生的思维方式;其次,有利于培养学生的写作兴趣;再次,有利于提高学生的作文水平;最后,共生写作理念与现代教育理念是相契合的。在共生视野下,通过对当前高中议论文写作教学的现状调查,笔者发现当前高中议论文写作教学中主要存在以下问题:教学模式僵化、教学过程缺失、写作过程封闭、作文讲评浮于表面。共生写作在高中议论文写作教学中的具体应对策略如下:自由作文与指令作文“双线互补”可解决教学模式僵化,学生写作兴趣不断下降的问题;作文教学作用于学生的写作过程可解决教学过程缺失、作文讲评浮于表面、学生写作信心严重不足等问题;为学生营造良好的写作空间可解决写作过程封闭的问题,增强学生的合作意识。
二、中学作文教学现状分析及对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中学作文教学现状分析及对策（论文提纲范文）
（1）陕北地区农村初中语文写作教学策略研究 ——以子长市涧峪岔镇中心学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究意义 |
| (三)研究现状 |
| (四)研究内容 |
| (五)研究方法 |
| 一、陕北地区农村初中语文写作教学研究概述界定及理论依据 |
| (一)概念界定 |
| 1.陕北地区 |
| 2.农村初中 |
| 3.初中语文写作教学 |
| (二)理论依据 |
| 1.《义务教育语文课程标准(2011年版)课标》要求 |
| 2.叶圣陶的写作教学理念 |
| 二、陕北地区农村初中语文写作教学现状调查分析 |
| (一)调查设计 |
| 1.调查目的 |
| 2.调查对象 |
| 3.调查形式与过程 |
| (二)调查内容及结论 |
| 1.关于陕北地区农村初中学生写作情况的调查分析 |
| 2.关于陕北地区农村初中语文教师写作教学情况的调查分析 |
| 三、陕北地区农村初中语文写作教学实施策略 |
| (一)强化学生的主体意识 |
| 1.根据农村学生特点，激发写作兴趣 |
| 2.重平时阅读与练笔,夯实写作基础 |
| 3.发挥农村生活优势,积累生活素材 |
| (二)发挥教师的主导作用 |
| 1.明确写作教学目标,鼓励学生表达真实情感 |
| 2.提高教师写作水平，积极“下水”示范 |
| 3.优化写作教学方法,注重创设情境 |
| 4.创新写作讲评方式,重视讲评作用 |
| 5.指导学生总结写作方法,提高学生写作技巧 |
| 6.挖掘农村特有资源,从开发资源中育人 |
| (三)加强学校在教师专业成长中的作用 |
| 1.组织开展语文写作教研活动 |
| 2.利用网络平台拓展教学资源 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）部编本初中语文写作板块的实施现状研究 ——以叶圣陶写作教学观为视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由 |
| 1.写作教学是初中语文教学的重要组成部分 |
| 2.部编本初中语文写作板块成为独立的板块 |
| 3.初中语文写作板块的教学现状需要改善 |
| (二)写作板块概念界定 |
| (三)国内外研究综述 |
| 1.国外研究概况 |
| 2.国内研究概况 |
| (四)研究思路 |
| (五)研究问题及意义 |
| 1.研究问题 |
| 2.研究意义 |
| (六)研究方法 |
| 1.访谈法 |
| 2.观察法 |
| 一、从叶圣陶写作教学观看部编本初中语文写作板块的编写 |
| (一)叶圣陶写作教学观的基本内容 |
| 1.写作生活化 |
| 2.阅读是写作的基础 |
| 3.写作教学过程 |
| (二)部编本初中语文写作板块的教材分析 |
| 1.写作板块的编写与阅读主题紧密联系 |
| 2.训练内容贴近学生的生活 |
| 3.注重写作方法的指导 |
| (三)叶圣陶写作教学观与初中语文写作板块的一致性 |
| 1.以学生为主,选择适合学生的题目 |
| 2.重视读写结合 |
| 3.指导学生写作,培养学生自己修改的习惯 |
| 二、从叶圣陶写作教学观看初中语文写作板块的实施现状 |
| (一)教师对初中语文写作板块的认识情况 |
| (二)教师进行写作板块教学的时间 |
| (三)写作板块实施中的命题情况 |
| (四)写作板块实施中的指导情况 |
| (五)写作板块实施中的批改情况 |
| 三、部编本初中语文写作板块实施中的影响因素 |
| (一)教师接受培训的机会影响教师对写作板块的认识 |
| (二)教师对写作课的重视程度影响教学时间的分配 |
| (三)教师的教学能力影响写作板块实施的质量 |
| (四)教材的编写内容影响教师对写作板块的使用 |
| (五)学生的个体差异影响教师的教学实施方式 |
| 四、结论和建议 |
| (一)结论 |
| 1.叶圣陶写作教学观对初中语文写作板块的实施有指导作用 |
| 2.教师实际的教学中未充分落实初中语文写作板块的编写理念 |
| 3.教师具有灵活使用初中语文写作板块的意识,但方式有待优化 |
| 4.教师对审题立意的指导重视程度不够 |
| (二)初中语文写作板块的实施建议 |
| 1.学校要加强初中语文写作板块实施的培训力度 |
| 2.教师积极借鉴叶圣陶写作教学观,更新自己的教育观念 |
| 3.教师要优化写作板块的使用方式,适当开展写作实践活动 |
| 4.教师要加强写作指导,培养学生的写作能力 |
| 5.教师要制定批改标准,采用分层评价的方式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在校期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（3）中小学作文教学衔接研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题背景以及写作缘起 |
| 二、选题的理论与实际意义 |
| 三、本选题的文献综述 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| 第一章 中小学作文教学衔接的概念界定和理论基础 |
| 第一节 中小学作文教学衔接的内在涵义 |
| 第二节 中小学作文教学衔接的理论基础 |
| 一、中小学作文教学衔接的心理学理论 |
| 二、中小学作文教学衔接研究的系统学理论基础 |
| 第三节 作文教学衔接理念的具体体现 |
| 一、语文课标中有关中小学写作要求的衔接理念的体现 |
| 二、部编本中小学语文教材写作板块中体现的衔接理念 |
| 第二章 中小学生作文衔接现状调查与问题分析 |
| 第一节 中小学生作文衔接现状调查 |
| 一、调查设计 |
| 二、调查统计与结果分析 |
| 第二节 中小学生作文衔接问题的成因分析 |
| 一、缺失作文的兴趣和动机 |
| 二、不清楚中学作文的要求 |
| 第三章 中小学语文教师作文教学衔接现状的调查与分析 |
| 第一节 教师作文教学衔接现状的调查设计与数据呈现 |
| 一、调查设计的意图与目标 |
| 二、问卷调查的数据呈现 |
| 第二节 教师问卷调查的结果及成因分析 |
| 一、教师教学理念方面——抱朴守拙,缺乏双向的理解与沟通 |
| 二、教师教育行为方面——力不从心,缺乏有效的教学措施 |
| 第四章 中小学作文教学衔接的策略构想 |
| 第一节 关注学生是改善作文教学衔接困境的基础 |
| 一、写作心理的平稳过渡 |
| 二、写作习惯的逐步改进 |
| 三、写作能力的升级训练 |
| 第二节 关注教师是改善作文教学衔接困境的关键 |
| 一、对内——加强自我修炼 |
| 二、对外——具有对话意识 |
| 第三节 采用有效教学策略:改善作文教学衔接困境的路径 |
| 一、从作文教学目标方面进行衔接 |
| 二、从作文教学内容方面进行衔接 |
| 三、从作文教学方法方面进行衔接 |
| 四、从作文教学评改方面进行衔接 |
| 第四节 作文教学策略尝试:改善中小学作文教学衔接的案例 |
| 一、第一课时的教学过程与设计:学会调整你的写作心态 |
| 二、第二课时的教学过程与设计:由表及里认识中学作文 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）农村初中作文教学现状及对策研究 ——以徐州市丰县农村初中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、国内外研究综述 |
| (一)国内作文教学研究 |
| 1.初中作文教学流派 |
| 2.农村初中作文教学现状分析 |
| 3.农村初中语文作文教学对策的分析 |
| (二)国外作文教学研究 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| (四)课堂观察法 |
| 第一章 农村初中作文教学概述 |
| 一、农村初中的相关概述 |
| (一)农村初中的界定 |
| (二)农村初中与城市初中的差别 |
| 二、作文教学的相关概述 |
| (一)作文的概念及分类 |
| (二)作文教学的概念 |
| (三)新课标对作文教学的要求 |
| 三、提升农村初中作文教学水平的必要性 |
| (一)提高初中生自身综合能力的内在要求 |
| (二)促进农村教育整体发展的有效途径 |
| 第二章 徐州市丰县农村初中作文教学现状的调查分析 |
| 一、调查问卷设计与发放 |
| (一)调查范围与对象 |
| (二)调查形式与过程 |
| (三)调查数据收集与处理 |
| 二、徐州市丰县农村初中作文教学成效分析 |
| (一)作文教学体系相对完善 |
| (二)作文教学方式有所创新 |
| (三)学生写作态度较为端正 |
| 三、徐州市丰县农村初中作文教学存在的问题 |
| (一)学校在作文教学存在的问题 |
| (二)教师在作文教学存在的问题 |
| (三)学生在作文教学存在的问题 |
| 第三章 徐州市丰县农村初中作文教学改进策略 |
| 一、农村初中学校综合管理策略 |
| (一)完善农村初中教学资源建设 |
| (二)组织开展作文教科研活动 |
| (三)实行“小班额”课堂教学模式 |
| 二、农村初中教师作文教学策略 |
| (一)提高作文教师的写作素养,逐步走向专业化 |
| (二)加强作文教学管理,做到作文教学有章可循 |
| (三)革新教学形式,注重作文教学多元化 |
| (四)实施“小组互批、学生自改、教师评价”的作文批改评策略 |
| 三、农村初中学生作文写作策略 |
| (一)转变观念,提高写作兴趣 |
| (二)强化阅读,积累写作素材 |
| (三)夯实基础,养成写作习惯 |
| (四)提高技巧,把握写作内容 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 |
| 附录2 |
（5）高考作文命题与高中作文教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究意义 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 高考作文命题走向与高中作文教学现状 |
| 第一节 高考作文命题走向 |
| 一、高考作文命题的形式类型与材料取舍 |
| 二、高考作文命题的写作要求与价值取向 |
| 第二节 高中作文教学现状 |
| 一、高中教师作文教学现状调查 |
| 二、高中生作文写作现状调查 |
| 第二章 基于高考作文命题走向下的作文教学主体分析 |
| 第一节 教师主体 |
| 一、语文教师写作教学素养 |
| 二、语文教师作文评改素养 |
| 第二节 学生主体 |
| 一、自主阅读与作文写作 |
| 二、文化传承与作文写作 |
| 第三章 高考作文命题走向认知与高中作文教学策略 |
| 第一节 高考作文命题走向认知与作文教学观 |
| 一、高考作文命题走向认知与发展 |
| 二、语文核心素养与作文教学观 |
| 第二节 作文教学情感提升策略 |
| 一、育人教学为本,鼓励教学为主 |
| 二、明确教学导向,激发写作热情 |
| 三、树立科研精神,争做研究型教师 |
| 第三节 作文教学认知提升策略 |
| 一、深化作文教学认知 |
| 二、优化作文教学内容 |
| 三、完善作文评价指导 |
| 第四节 作文教学写作训练策略 |
| 一、审题立意与鉴赏审美训练 |
| 二、素材积累与高考视角训练 |
| 三、写作情境与文体规范训练 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 2010-2019年高考作文(全国卷)命题材料汇总 |
| 附录 B 关于高中生写作现状的调查问卷 |
| 附录 C 关于高中语文作文教学的访谈提纲(教师访谈) |
| 致谢 |
（6）农村初中作文评改的调查与分析 ——以郝庄中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 相关概念的界定 |
| 第二章 农村初中作文评改的研究依据 |
| 2.1 语文新课标 |
| 2.2 现AI写作作学 |
| 2.2.1 作文批改的原则 |
| 2.2.2 作文批改的方式 |
| 2.2.3 作文批语的写法 |
| 2.3 建构主义理论 |
| 第三章 郝庄中学作文评改调查现状 |
| 3.1 调查情况简介 |
| 3.1.1 调查对象 |
| 3.1.2 调查方式 |
| 3.1.3 调查时间 |
| 3.1.4 调查内容 |
| 3.1.5 调查研究方法 |
| 3.2 调查结果统计 |
| 3.2.1 教师问卷调查结果统计 |
| 3.2.2 学生问卷调查结果统计 |
| 3.3 郝庄中学作文评改的优势 |
| 3.3.1 教师方面 |
| 3.3.2 学生方面 |
| 3.4 农村初中作文评改存在的不足 |
| 3.4.1 教师方面 |
| 3.4.2 学生方面 |
| 第四章 农村初中作文评改的建议 |
| 4.1 教师方面 |
| 4.1.1 注重情感教育,以鼓励为主 |
| 4.1.2 更新作文评改理念,使评改语言更加专业化 |
| 4.1.3 编纂农村初中作文评改范本集 |
| 4.2 学生方面 |
| 4.2.1 树立正确的作文评改态度 |
| 4.2.2 提高自评自改意识 |
| 4.2.3 提高作文评改质量 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 学生调查问卷 |
| 附录B 教师调查问卷 |
| 附录C 学生访谈提纲 |
| 附录D 教师访谈提纲 |
（7）延吉市第六中学作文训练现状的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究的现状 |
| 1.3.1 国外作文训练现状概述 |
| 1.3.2 国内作文训练研究现状概述 |
| 1.4 研究的范围和方法 |
| 1.5 概念界定 |
| 第二章 研究的依据 |
| 2.1 理论依据 |
| 2.2 《义务教育语文课程标准》(2011版)对写作训练的要求和建议 |
| 2.2.1 《义务教育语文课程标准》(2011版)对写作训练的要求 |
| 2.2.2 《义务教育语文新课程标准》(2011版)对写作训练的实施建议 |
| 2.3 现AI写作作学理论 |
| 第三章 延吉市第六中学作文训练的现状调查 |
| 3.1 调查设计与实施 |
| 3.1.1 调查对象 |
| 3.1.2 调查工具 |
| 3.1.3 调查过程 |
| 3.2 延吉市第六中学作文训练的教师教学现状 |
| 3.2.1 作文训练内容的设计 |
| 3.2.2 作文训练文体的选择 |
| 3.2.3 作文训练方法的运用 |
| 3.2.4 作文训练体系的形成 |
| 3.3 延吉市第六中学作文训练的学生学习现状 |
| 3.3.1 学生作文训练的情况调查 |
| 3.3.2 作文训练的数量和质量 |
| 3.3.3 作文训练的素材积累 |
| 3.3.4 作文训练的文体选择 |
| 第四章 延吉市第六中学作文训练中存在的优势及问题分析 |
| 4.1 作文训练中存在的优势 |
| 4.1.1 训练方法的创新化 |
| 4.1.2 训练体系的合理化 |
| 4.2 作文训练中存在的问题 |
| 4.2.1 教师对作文训练的设计不够系统 |
| 4.2.2 学生写作能力发展不平衡 |
| 4.2.3 学生对作文训练的兴趣逐渐降低 |
| 4.2.4 学生在作文训练中文体选择单一 |
| 4.3 作文训练中存在问题的成因分析 |
| 4.3.1 教师过分关注分数,忽略能力培养 |
| 4.3.2 训练内容和训练文体的不全面 |
| 4.3.3 学生自主探究意识薄弱 |
| 第五章 对延吉市第六中学作文训练的建议 |
| 5.1 关于教师方面的建议 |
| 5.1.1 改变教育观念,使学生树立正确训练目标 |
| 5.1.2 完善训练内容,全面提高学生写作能力 |
| 5.1.3 丰富训练内容,引导学生有效运用素材 |
| 5.1.4 坚持多文体并重,加强对材料作文的重视 |
| 5.1.5 组织互动游戏,提高学生作文训练兴趣 |
| 5.1.6 运用微写作训练，让作文训练化整为零 |
| 5.2 关于学生方面的建议 |
| 5.2.1 树立训练目标,用理想激发兴趣 |
| 5.2.2 尝试多样化写作,寻找作文训练乐趣 |
| 5.2.3 扎实写作知识,提高写作能力 |
| 5.2.4 夯实作文基础,完善语言表达 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 攻读学位期间发表论文目录 |
| 附录B 学生调查问卷 |
| 附录C 教师访谈提纲 |
（8）延吉市第六中学作文评改现状的调查与分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 研究范围与方法 |
| 第二章 延吉市第六中学作文评改现状的调查情况 |
| 2.1 调查过程 |
| 2.2 统计方法 |
| 第三章 对延吉市第六中学作文评改内容的现状调查 |
| 3.1 作文主题评改的现状 |
| 3.1.1 教师在作文主题评改方面的现状 |
| 3.1.2 学生在作文主题评改方面的现状 |
| 3.2 作文结构评改的现状 |
| 3.2.1 教师在作文结构评改方面的现状 |
| 3.2.2 学生在作文结构评改方面的现状 |
| 3.3 作文语言评改的现状 |
| 3.3.1 教师在作文语言评改方面的现状 |
| 3.3.2 学生在作文语言评改方面的现状 |
| 3.4 作文材料评改的现状 |
| 3.4.1 教师在作文材料评改方面的现状 |
| 3.4.2 学生在作文材料评改方面的现状 |
| 3.5 作文文面评改的现状 |
| 3.5.1 教师在作文文面评改方面的现状 |
| 3.5.2 学生在作文文面评改方面的现状 |
| 第四章 对延吉市第六中学作文评改方法的现状调查 |
| 4.1 教师评改的现状 |
| 4.1.1 教师为评改主体,学生接受度高 |
| 4.1.2 教师重视作文评改,评价及时 |
| 4.2 师生共评的现状 |
| 4.2.1 教师重视师生共评 |
| 4.2.2 学生认可师生共评 |
| 4.3 学生互评的现状 |
| 4.3.1 教师不重视,互评次数少 |
| 4.3.2 学生参与度不高,互评效果一般 |
| 4.4 学生自评的现状 |
| 4.4.1 教师认可学生自评 |
| 4.4.2 学生缺乏信心,对评价标准不够了解 |
| 4.5 网络评改的现状 |
| 4.5.1 教师不适应网络评改 |
| 4.5.2 学生易受娱乐内容的影响 |
| 第五章 延吉市第六中学作文评改的成绩与不足 |
| 5.1 取得的成绩 |
| 5.1.1 作文语言评改效果好,教师重视学生的语言积累 |
| 5.1.2 评改及时,评语切中要害 |
| 5.1.3 教师擅长在阅读中指导学生写作 |
| 5.1.4 善用“诵读法”,师生共评效果佳 |
| 5.1.5 制作展示栏、作品集培养学生自信心 |
| 5.2 存在的不足 |
| 5.2.1 作文材料评改效果不理想 |
| 5.2.2 作文文面评改效果欠佳,学生书写难改善 |
| 5.2.3 评语字数较少,不够详细 |
| 5.2.4 不够关注学生的修改情况,不注重二次评改 |
| 5.2.5 教师不习惯使用网络评改 |
| 5.2.6 互评次数少,效果不理想 |
| 第六章 延吉市第六中学作文评改方式的改进建议 |
| 6.1 进行针对性评改意见的训练 |
| 6.2 从多方面入手,进行详评、详改,重视评改质量 |
| 6.3 进行二次评改,在巩固中提升写作能力 |
| 6.4 创建多元化评改渠道,合理利用网络媒体 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 谢辞 |
| 附录A 延吉市第六中学作文评改现状调查问卷(学生卷) |
| 附录B 延吉市第六中学作文评改现状调查问卷(教师卷) |
| 附录C 延吉市第六中学作文评改现状访谈提纲(教师) |
（9）长春市九台区初中作文训练调查与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 有关概念界定 |
| 第二章 新课标对初中作文训练的要求及理论依据 |
| 2.1 新课标对初中语文写作训练的要求 |
| 2.1.1 对教师的要求 |
| 2.1.2 对学生的要求 |
| 2.2 现AI写作作学理论 |
| 第三章 九台区初中作文训练的现状调查 |
| 3.1 九台区初中作文训练的教学现状调查 |
| 3.1.1 教师作文训练设计 |
| 3.1.2 教师作文训练指导 |
| 3.1.3 教师作文训练讲评 |
| 3.2 九台区初中作文训练的学习现状调查 |
| 3.2.1 学生的作文语言 |
| 3.2.2 学生的作文内容 |
| 3.2.3 学生的作文文体 |
| 3.2.4 学生的作文修改 |
| 第四章 九台区初中作文训练的优势和问题分析 |
| 4.1 九台区初中作文训练的优势 |
| 4.1.1 作文训练指导上探索提高 |
| 4.1.2 作文训练内容上丰富灵活 |
| 4.2 九台区初中作文训练存在的问题分析 |
| 4.2.1 教师教学方面存在问题的成因分析 |
| 4.2.2 学生作文方面存在问题的成因分析 |
| 第五章 九台区初中作文训练的建议 |
| 5.1 教师方面 |
| 5.1.1 提高自身素养,优化教学设计 |
| 5.1.2 关注学生心理,创设恰当情境 |
| 5.1.3 利用范文经典,采用多种讲评 |
| 5.2 学生方面 |
| 5.2.1 读写结合,丰富语言 |
| 5.2.2 观察感悟,深化内容 |
| 5.2.3 坚持练笔,拓宽文体 |
| 5.2.4 增加兴趣,逐步自信 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 关于九台区初中作文训练现状对教师的调查 |
| 附录2 关于九台区初中作文训练现状对学生的调查 |
（10）共生写作在高中议论文写作教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)时代背景:共生时代 |
| (二)研究意义和价值 |
| 二、文献综述 |
| (一)关于共生理论和共生教育的研究 |
| (二)关于议论文写作教学的研究 |
| (三)关于共生写作的研究 |
| 三、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)案例研究法 |
| (三)访谈法 |
| (四)问卷调查法 |
| 第一章 共生写作的理论依据及相关概念界定 |
| 一、共生写作的理论依据 |
| (一)共生理论 |
| (二)本色语文 |
| 二、共生写作的相关概念界定 |
| (一)共生教育 |
| (二)语文共生教学 |
| (三)共生写作 |
| (四)易混淆概念辨析 |
| 第二章 共生写作视野下高中议论文写作教学现状调查与分析 |
| 一、案例分析 |
| 二、教师访谈 |
| 三、学生问卷 |
| 四、现状总结 |
| 第三章 共生写作视野下高中议论文写作教学的成就与问题 |
| 一、共生写作视野下高中议论文写作教学的成就 |
| (一)旁观者角度:共生写作教学实施的现实性 |
| (二)教师角度:作文教学呈现过程化趋势 |
| (三)学生角度:学生成为作文教学的主体 |
| 二、共生写作视野下高中议论文写作教学的问题 |
| (一)教学模式僵化 |
| (二)教学过程缺失 |
| (三)写作过程封闭 |
| (四)作文讲评浮于表面 |
| 第四章 共生写作在高中议论文写作教学中的应用策略 |
| 一、自由作文与指令作文“双线互补” |
| (一)自由作文:培养学生的写作兴趣,提高学生的写作素养 |
| (二)指令作文:规范学生的写作意识,提高学生的写作能力 |
| (三)自由作文与指令作文“双线互补” |
| 二、作文教学作用于学生的写作过程 |
| (一)作文指导课——《议论性材料的分析与立意的选择》 |
| (二)作文评讲课——《让观点更鲜明》 |
| 三、为学生营造良好的写作空间 |
| (一)读写共生:在阅读中培养学生的写作意识和写作能力 |
| (二)生活和写作共生:将写作与学生的生活联结起来 |
| (三)生生共生:充分发挥同伴效应的积极作用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 一、调查问卷说明 |
| 二、问卷(请在符合自身情况的选项前的括号中打钩) |
| 攻读学位期间发表的学术论着 |
| 致谢 |
四、中学作文教学现状分析及对策（论文参考文献）
- [1]陕北地区农村初中语文写作教学策略研究 ——以子长市涧峪岔镇中心学校为例[D]. 张珊珊. 延安大学, 2021(12)
- [2]部编本初中语文写作板块的实施现状研究 ——以叶圣陶写作教学观为视角[D]. 刘蒙. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [3]中小学作文教学衔接研究[D]. 陈晨. 湖南师范大学, 2020(01)
- [4]农村初中作文教学现状及对策研究 ——以徐州市丰县农村初中为例[D]. 侯丽娜. 辽宁师范大学, 2020(07)
- [5]高考作文命题与高中作文教学研究[D]. 李家萍. 河南大学, 2020(02)
- [6]农村初中作文评改的调查与分析 ——以郝庄中学为例[D]. 贾字喧. 延边大学, 2020(05)
- [7]延吉市第六中学作文训练现状的调查研究[D]. 咸贺. 延边大学, 2020(05)
- [8]延吉市第六中学作文评改现状的调查与分析[D]. 杨博修. 延边大学, 2020(05)
- [9]长春市九台区初中作文训练调查与研究[D]. 张晓秀. 延边大学, 2020(05)
- [10]共生写作在高中议论文写作教学中的应用研究[D]. 刘晓慧. 山东师范大学, 2020(09)
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