一、准确到位地翻译文言文语句（论文文献综述）
钟清怡[1]（2021）在《高考改革背景下提高学生文言文学习能力的策略探究》文中研究指明
王靖茹[2]（2021）在《2010-2019年沈阳市中考语文试题语法考点研究》文中研究指明
何婧[3]（2021）在《部编本初中语文文言文教学设计实践研究》文中进行了进一步梳理
吴思雨[4]（2021）在《语言建构与运用视角下的小学文言文教学策略研究》文中研究说明
陈泽宇[5]（2021）在《高中文言文教学与应试关系探究 ——以2010-2020年全国卷文言文试题为例》文中研究说明
李明株[6]（2021）在《支架式教学法在高中文言文教学中的应用研究》文中研究说明
苗乐周[7]（2021）在《部编版初中语文古诗文选编与教学研究》文中认为部编版初中语文教材在全国投入使用,对教师的教学提出了新的要求。本文针对部编版初中语文教材的古诗文部分的编选进行研究,探讨古诗文编排的特点,并依据古诗文编排特点,结合教学实际,探讨古诗文教学设计的依据和策略,设计更便捷的古诗文教学方法进行教学实践,让学生更加高效地掌握古诗文,提升教学效果。正文部分共有四章。第一章论述部编版初中语文古诗文的编写标准和主要特点及教学中存在的问题。部编本语文教材将“立德树人”作为根本任务,将道德培养作为其核心任务之一,将“育人”理念贯穿其中。所选古诗文从时代分布上看,以唐宋占比最多,两晋南北朝较少。教学中存在的主要问题是教师缺少对教材的系统研读,对学生学习方法的指导较少,授课的功利性强。第二章探讨部编版初中语文古诗文教学设计的依据以及应当坚持的原则。古诗文教学设计应当加强思维的训练,结合学生实际水平,符合本地学情,挖掘教材深刻内涵,提升古诗文的授课效率。第三章探究古诗文教学设计的策略。古诗文教学要坚持分组、分层教学、个别指导的教学策略,将课堂主阵地还给学生,充分发挥学生的主体地位。善于创设意境、妙用情境,引导学生理解古诗文的文化内涵,激发学生学习古诗文的兴趣。第四章分别以《三峡》和《茅屋为秋风所破歌》为例各进行了一个教学设计分析,进行教学反思。将依据和策略引向实践,在实际应用中展示本次研究成果。
闫明慧[8]（2021）在《2016-2020年高考语文全国Ⅱ卷文言文试题分析及其对文言文教学的启示》文中认为
刘珂[9]（2021）在《部编版初中语文教材文言文助读系统使用研究 ——以七年级为例》文中提出选文系统、知识系统、助读系统和作业系统共同构成了初中语文教材的内容。其中,文言文助读系统是教材编写者为了帮助师生更好地理解文言文而提供的一系列助读材料,主要包括单元导语、课前预习、注释、插图、补充资料等。文言文助读系统是教材、教学和课程标准的联系者,文言文助读系统的内容补充于教材,反映于教学,落实于语文课程标准,利用好文言文助读系统对教师的“教”和学生的“学”有着重要的作用。然而在实际教学过程中,部编版初中语文教材文言文助读系统的使用并未达到预期。因此以七年级为例,立足于部编版初中语文教材文言文助读系统的使用情况进行研究,从教师和学生两个方面来探讨部编版语文教材文言文助读系统的使用策略。论文主体内容包括以下三个部分:第一部分对部编版初中语文教材文言文助读系统构成要素进行概述。将文言文助读系统分为提示类、注释类、插图类、补充资料类四类,对其内容和特点展开分析。在分析部编版文言文助读系统的特点时,将部编版和人教版文言文助读系统进行比较,在对比中归纳部编版文言文助读系统的特点。第二部分是对部编版初中语文教材文言文助读系统使用情况的调查分析。为使调查更具针对性,分别对七年级的老师和学生进行问卷调查。通过对教师使用情况的调查发现,教师存在使用意识不强,备课效果不佳;使用方法不当,授课效率低下;课后反思不到位,削弱辅助价值等问题。通过对学生使用情况的调查发现,学生在预习时对文言文助读系统不重视,在上课时对文言文助读系统使用不当,在复习时对个别要素关注过少。最后还针对发现的问题进行了归因分析。第三部分是部编版初中语文教材文言文助读系统的使用策略和教学案例分析。以调查问卷发现的问题为前提,针对教师和学生分别提出了建议。如教师要充分利用文言文助读系统进行教学,要系统使用,灵活备课;要统筹使用,高效备课;要课后反思,巩固成效。学生也要充分利用文言文助读系统进行学习,要开阔使用思路,做好预习工作;要转变使用方式,提高上课效率;要加强使用意识,强化复习效果。此外,为了使所提出的建议更具实践性,以文言文《陈太丘与友期行》和《木兰诗》为例,进行了案例分析。
何丽娟[10]（2021）在《初中文言文教学现状及对策探究 ——以曲阜市为例》文中认为文言文是一种文化载体,记载着中华民族博大精深的文化。部编版初中语文教材所选录的文言文,大多是古代经典文学作品。学习文言文有利于中学生继承中国传统文化,弘扬民族精神;有利于中学生树立正确的人生观,提高其道德修养;有助于中学生增加语言储备,提高写作能力。从目前的教学现状看,中学生文言文教与学还存在一些难以解决的问题。首先,学生与文言文存在隔膜,学习时存在畏难情绪。随着文言文知识点的增多、阅读难度的增大,学生的学习兴趣也随之下降。其次,教师讲授文言文时,无法避开实词、虚词、特殊句式、古今异义等识记类知识,教学手段和形式难以做到灵活多变。相比现代文教学课堂,学生缺乏积极性。再次,近些年文言文考查的知识面越来越广,更加重视学生综合能力的提升,使得学生文言文阅读部分的提分难度加大,这也导致了教与学如何优化的困惑。基于文言文在文化传承上的重要性和当前初中文言文教与学中的现实问题,论文以初中文言文教学作为选题。为了能够开展这一研究,论文以曲阜市初中的部分语文教师和学生作为调研对象,立足以往的研究成果,采用问卷调查、文献研究法、案例分析等方法,逐层展开初中文言文教学的研究。论文共有五个部分:绪论部分,介绍了研究的缘起、目的、意义以及方法。从教学价值、教材文言文的选编、教学模式、教学措施四个方面,对初中文言文教学的研究现状进行了综述。第一章论述了初中文言文教学的要求与意义。这一部分立足《义务教育语文课程标准（2011年版）》,从获取知识、背诵积累、理解鉴赏等角度,分析初中文言文教学的要求;从文化传承、道德修养与知识能力等层面阐释了初中文言文教学的意义。第二章是初中文言文教学现状调查。这一部分以曲阜市部分初中师生为调研对象,调查了文言文教学的现状、知识重点与存在问题。调查采用了问卷、试卷分析、数据整理等方式,研究曲阜市的初中文言文的教学状况。第三章是初中文言文教学的改进对策研究。这一部分主要针对初中文言文教学中存在的问题,从教师、学生、学校三个维度逐一反思,提出改进初中文言文教学的对策,以助益于初中文言文教学。第四章是基于策略分析设计具体的教学案例。论文以《桃花源记》的课堂教学设计为例,阐述了文言文的教学思路与理念。
二、准确到位地翻译文言文语句（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、准确到位地翻译文言文语句（论文提纲范文）
（7）部编版初中语文古诗文选编与教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 选题意义 |
| 一、选题缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究现状 |
| 一、关于初中语文古诗文选编研究 |
| 二、关于初中语文古诗文教学研究 |
| 第一章 部编版初中语文古诗文选编及教学中存在的问题 |
| 第一节 初中语文古诗文选文标准 |
| 一、初中语文古诗文选文基本理念 |
| 二、初中语文古诗文选文概述 |
| 第二节 初中语文古诗文编排情况分析 |
| 一、初中语文古诗文编排方式 |
| 二、部编版初中语文古诗文与人教版比较 |
| 第三节 初中语文古诗文选文特征及意义 |
| 一、初中语文古诗文时代分布 |
| 二、初中语文古诗文选文体裁和题材 |
| 三、初中语文古诗文选文呈现形式 |
| 四、初中语文古诗文选文意义 |
| 第四节 初中语文古诗文教学中存在的问题 |
| 一、古诗文教学现状调查 |
| 二、使用中存在的问题 |
| 第二章 部编版初中语文古诗文教学设计的依据 |
| 第一节 初中语文古诗文教学设计的依据 |
| 一、符合《初中语文学业水平解析与检测》 |
| 二、结合学生实际水平 |
| 三、提升教师授课效率 |
| 第二节 初中语文古诗文教学设计的原则 |
| 一、坚持内容与形式统一原则 |
| 二、坚持知识与能力并重原则 |
| 三、坚持全面协调发展的原则 |
| 第三节 教学设计选取篇目分析 |
| 第三章 部编版初中语文古诗文教学设计策略 |
| 第一节 教学设计思路研究 |
| 一、创设意境 |
| 二、领悟内涵 |
| 三、妙用情景 |
| 第二节 教学设计方法研究 |
| 一、分组、分层教学 |
| 二、学生参与,教师指导,体现价值观的导向作用 |
| 三、读、写、背、讲、练结合 |
| 第四章 部编版初中语文古诗文教学案例 |
| 第一节 《三峡》教学设计分析 |
| 一、古诗文编排特点作为教学设计依据和意义 |
| 二、《三峡》的教学实施过程 |
| 三、《三峡》的教学反思 |
| 第二节 《茅屋为秋风所破歌》教学设计分析 |
| 一、古诗文编排特点作为教学设计依据和意义 |
| 二、《茅屋为秋风所破歌》的教学实施过程 |
| 三、《茅屋为秋风所破歌》的教学反思 |
| 结语 |
| 主要参考文献 |
| 附录一:《三峡》的教学设计 |
| 附录二:《茅屋为秋风所破歌》的教学设计 |
| 附录三:部编版初中古诗文各册篇目一览表 |
| 附录四:部编版初中语文教材古诗文教学现状调查问卷 |
| 致谢 |
（9）部编版初中语文教材文言文助读系统使用研究 ——以七年级为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究现状 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 部编版初中语文教材文言文助读系统构成要素 |
| 第一节 提示类文言文助读系统 |
| 一、内容 |
| 二、特点 |
| 第二节 注释类文言文助读系统 |
| 一、内容 |
| 二、特点 |
| 第三节 插图类文言文助读系统 |
| 一、内容 |
| 二、特点 |
| 第四节 补充资料类文言文助读系统 |
| 一、内容 |
| 二、特点 |
| 第二章 部编版初中语文教材文言文助读系统使用问题及原因 |
| 第一节 教师使用问题 |
| 一、使用意识不强,备课效果不佳 |
| 二、使用方法不当,授课效率低下 |
| 三、课后反思不到位,削弱辅助价值 |
| 第二节 学生使用问题 |
| 一、预习时对文言文时助读系统不重视 |
| 二、上课时对文言文助读系统使用不当 |
| 三、复习时对个别要素关注过少 |
| 第三节 原因分析 |
| 一、缺乏了解,认知偏差 |
| 二、忽视主体,指导不当 |
| 三、目的功利,注重成绩 |
| 第三章 部编版初中语文教材文言文助读系统使用策略 |
| 第一节 教师使用策略 |
| 一、系统使用,有效备课 |
| 二、统筹使用,高效授课 |
| 三、课后反思,巩固成效 |
| 第二节 学生使用策略 |
| 一、开阔使用思路,做好预习工作 |
| 二、转变使用方式,提高上课效率 |
| 三、加强使用意识,强化复习效果 |
| 第三节 教学案例 |
| 一、《陈太丘与友期行》教学案例 |
| 二、《木兰诗》教学案例 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（10）初中文言文教学现状及对策探究 ——以曲阜市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| 四、文献综述 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 初中文言文教学的要求和意义 |
| 第一节 初中文言文教学的要求 |
| 一、《义务教育语文课程标准(2011 年版)》的要求 |
| 二、部编版初中语文教材中文言文选文倾向 |
| 第二节 初中文言文教学的意义 |
| 一、继承中华传统文化,弘扬民族精神 |
| 二、提高道德修养,树立正确的人生观 |
| 三、增加语言储备,提高写作能力 |
| 第二章 初中文言文教学现状调查分析 |
| 第一节 初中文言文教学现状 |
| 一、学生的文言文学习情况 |
| 二、教师的文言文教学情况 |
| 第二节 初中文言文知识点分析——以山东省部分地市中考试题为例 |
| 一、山东省部分地市中考语文试卷文言文阅读分析 |
| 二、当前中考文言文阅读题考查的现状 |
| 第三节 初中文言文教学中存在的问题 |
| 一、学生学习中存在的问题 |
| 二、教师教学中存在的问题 |
| 第三章 初中文言文教学的改进对策 |
| 第一节 改善文言文学习的对策 |
| 一、树立学习文言文的正确态度 |
| 二、激发学习文言文的兴趣 |
| 三、掌握学习文言文的科学方法 |
| 第二节 提升教师教学的对策 |
| 一、树立科学的文言文教学理念 |
| 二、掌握有效的文言文教学方法 |
| 三、提高自身的语文素养 |
| 四、调整文言文教学内容 |
| 第三节 关于学校方面的建议 |
| 一、营造文言文学习的良好氛围 |
| 二、探索适合本校文言文教学的校本教材 |
| 三、增加教师培训学习的机会 |
| 第四章 初中文言文教学设计举隅——《桃花源记》 |
| 第一节 课堂教学设计 |
| 第二节 课堂教学反思 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
四、准确到位地翻译文言文语句（论文参考文献）
- [1]高考改革背景下提高学生文言文学习能力的策略探究[D]. 钟清怡. 吉林师范大学, 2021
- [2]2010-2019年沈阳市中考语文试题语法考点研究[D]. 王靖茹. 华中师范大学, 2021
- [3]部编本初中语文文言文教学设计实践研究[D]. 何婧. 石河子大学, 2021
- [4]语言建构与运用视角下的小学文言文教学策略研究[D]. 吴思雨. 西南大学, 2021
- [5]高中文言文教学与应试关系探究 ——以2010-2020年全国卷文言文试题为例[D]. 陈泽宇. 安庆师范大学, 2021
- [6]支架式教学法在高中文言文教学中的应用研究[D]. 李明株. 山东师范大学, 2021
- [7]部编版初中语文古诗文选编与教学研究[D]. 苗乐周. 贵州师范大学, 2021(11)
- [8]2016-2020年高考语文全国Ⅱ卷文言文试题分析及其对文言文教学的启示[D]. 闫明慧. 延边大学, 2021
- [9]部编版初中语文教材文言文助读系统使用研究 ——以七年级为例[D]. 刘珂. 曲阜师范大学, 2021
- [10]初中文言文教学现状及对策探究 ——以曲阜市为例[D]. 何丽娟. 曲阜师范大学, 2021