一、“三动”教学效果好（论文文献综述）
普军[1]（2021）在《高中数学新手教师关于教科书中探究活动的教学决策个案研究》文中认为教师是教学的主导者,教师的教学决策决定了教学行为,教学行为直接影响着课程实施。新课程改革凝练了数学学科核心素养,并且将数学建模活动与数学探究活动作为综合提升学生数学学科核心素养的载体,可见新课程改革很重视数学探究活动,相对应的数学教师的教学实践也有了新的要求,引起了数学课程实施的变化。因此,研究数学教师关于教科书中探究活动的教学决策是很有必要的。鉴于此,本文采用个案研究法,以高中数学新手教师作为研究对象,从教学前、教学中和教学后三个阶段入手,深入考察高中数学新手教师关于教科书中探究活动的教学计划决策、教学交互决策和教学评价决策现状,归纳高中数学新手教师关于教科书中探究活动的教学决策关注点及影响因素,得到以下结论:首先,在教科书中探究活动的教学计划决策阶段,对于探究活动的内容的选取或改编,高中数学新手教师考虑的主要是教学是否需要探究活动来衔接和过渡,学生是否具备探究活动所需的知识基础,而对探究活动的教学过程设计考虑的主要是教学重难点是否需要探究活动来进行强调、探究活动的难易程度和是否能完成教学任务,总的来说,主要以讲授知识为目的,决策的关注点是衔接教学环节、符合学生已有的知识储备、凸显教学重难点和完成教学任务。其次,在教科书中探究活动的教学交互决策阶段,对于探究活动的内容和教学方式的调整,高中数学新手教师考虑的主要是完成整节课的教学计划,在教学互动上主要考虑的是掌控学生的探究方向,很少给学生自主交流的机会,即决策的关注点是完成整节课的教学计划和掌控学生的探究方向。然后,在教科书中探究活动的教学评价决策阶段,高中数学新手教师主要考虑了两个方面:一方面指向学生的探究活动学习过程,并以学生对探究活动知识的掌握情况、积极性和参与度作为教学评价的依据;另一方面回溯探究活动的教学计划,以教学计划的实施情况作为教学评价的依据,即决策的关注点是促进学生知识与技能的发展和完成教学预设。最后,高中数学新手教师关于教科书中探究活动的教学决策的影响因素可以分为内在因素和外在因素,内在因素主要包括教学理念和教师的知识,其中教师的知识包括数学学科的知识水平、教学能力、教学经验及教师对数学教科书的编写意图的认知;外在因素主要包括学生个体、教科书和教学资源,其中教科书方面包括探究活动的难易程度和探究活动的编排。本文的研究创新在于:第一,采用质性研究,从教学决策的角度入手,深入分析教师使用数学教科书中探究活动背后的想法及影响因素;第二,以高中数学新手教师为研究对象,有利于高中数学新手教师反思关于教科书中探究活动的各种教学决策,促进探究活动的有效教学。
任雨萌[2]（2021）在《疫情背景下对外汉语线上教学的调查与思考》文中进行了进一步梳理在全球爆发新冠疫情的背景下,线上教学变成了一种常规教学方式。线上教学有效地将信息技术和语言教学紧密结合在一起,成为各所学校留学生进行汉语教学的主要阵地,一定程度上地化解了国际中文教育短期下行的危机。在汉语推广过程中,线上教学凭借全球性、开放性、易取性等特点,解决了学习者分散、学习资源单一等问题,让学习者能跨越时间和空间的界限,和老师进行实时沟通,并从网络中获得丰富的学习资源。随着进入到疫情时代,国际中文教育的线上教学工作进入了全新的阶段,它不再作为传统教学的辅助教学方式,而是一种独立的教学方式。这时线上教学在发展过程中遇到的问题也逐渐显现出来。例如由于互动性较弱,教师的教和学生的学二者处于脱节的状态;学生抱怨线上教学的效果没有传统教学好。面对这样的情况,我们不能停滞不前,开始对这些问题进行思考并寻求解决途径。笔者希望通过对中文教育线上教学的调查来分析问题,寻求一些解决问题的路径和方法,帮助中文教育化危为机,朝更积极的方向发展。首先,笔者对线上教学做了调查,主要从五个方面:线上教学的基本情况、课堂组织、影响线上教学的因素,线上教学的利与弊、教学对象的反馈来调查,然后分析了调查中出现的问题。再从教材、平台、教学设计、学生管理、教学内容这五个教学中必不可少的要素出发,对有着丰富线上教学经验的四名教师进行访谈,阐述访谈中存在的问题,最后面向学校、教师、教学对象、教材提出教学策略。本文是通过发现问题、分析问题、解决问题的思路来行文,相信通过笔者的阐述,能让中文教育工作者对疫情背景下的线上教学有自己的全新理解。
石旭[3]（2021）在《Spark理念体育教学对五年级小学生动商影响研究》文中研究说明近年来我国居民身体素质表现较不理想,推进健康中国建设迫在眉睫“健康中国2030规划纲要”指出应从青少年抓起,提升学校体育教学水平质量,是健康中国建设的重要途径。本文通过借鉴美国经典体育教学方案SPARK教学理念。根据我国体育课基本情况和实际教学环境,设计出以SPARK理念为导向的体育教学课,用以分析SPARK理念体育教学与常规体育教学对小学生动商水平的影响,丰富体育教学内容创新方法,逐步提升青少年体质健康。本文通过文献资料法、教学实验法、数理统计法、访谈法和问卷调查法,通过为期十五周的SPARK理念下的体育教学和常规体育教学,对被试五年级小学生动商相关（身体机能、运动素质和运动心理）指标及动商值。分析两种体育教学对动商的影响,通过数理统计分析结果如下:1.身体机能:实验组和对照组两个组别经过对应的体育教学之后BMI指数均有所下降,平均值分别下降了0.48和0.05实验组下降的更为明显。肺活量均有所上升,且实验后呈现显着性差异（P<0.05）,表明SPARK理念体育教学对肺活量提高更为明显。2.运动素质:除坐位体前屈均呈现显着性差异,说明SPARK教学理念对学生的力量、速度、耐力灵敏等综合素质均产生了积极影响。在一分钟跳绳测试项目中,实验班和对照班之间呈现显着性差异（P<0.05）,说明SPARK理念下课程教学,对学生灵敏素质提升显着。此外,在50米跑、一分钟仰卧起坐、50*8折返跑测试项目中,实验班和对照班（P<0.05）均呈现显着性差异,说明spark理念体育教学对提高速度素质、力量素质、耐力素质方面好于常规教学。而坐位体前屈测试（P>0.05）,说明spark理念体育教学,对小学生的柔韧素质提高并不显着。3.运动心理:实验前实验组问卷的平均得分为70.72,标准差为13.29,对照组问卷平均得分为70.82,标准差为14.67。实验后实验组问卷的平均得分为79.72,标准差为13.28,对照组问卷的平均得分为70.70,标准差为15.70。从平均总得分来看,实验组比对照组均有所提升,其主要表现在运动兴趣和运动动机方面（P<0.05）,说明实验后运动动机、运动兴趣均成显着性差异。4.动商值变化统计结果:教学实验后学生动商均有相应提高,达人水平增加了2人,增长率为0.5%,良好水平增加了6人增长率为2.9%,正常水平增加了7人增长率为4%,而中下水平和较低水平分别下降了10人和3人分别减少了4.9%和1.5%。在实验组实验前动商平均水平略低于对照组的情况下,经过十五周的SPARK理念体育教学实验后超越了对照组,且实验后动商差异性检验（P<0.05）,说明SPARK理念体育教学比常规体育教学更有利于促进动商发展,综上结果分析得出以下结论:1.SPARK理念体育教学与常规体育教学均有促进动商发展,但SPARK理念体育教学对小学生动商水平影响优于常规体育教学。2.SPARK理念体育教学对动商的心理素质方面的促进作用优于常规体育教学,其主要表现在运动兴趣和运动动机上。3.SPARK理念体育教学对动商的运动素质和身体机能方面均有显着的提升效果,主要表现在肺活量、灵敏素质、速度素质、力量素质和耐力素质。
吴昕仪[4]（2020）在《基于差异化理念的高中物理教学策略探究》文中研究表明21世纪是知识经济的时代,为了满足我国社会主义现代化建设对各类人才的需求,教育要培养多样化的人才,教育要关注学生的个性发展。随着教育改革的不断推进,教育理念的不断更新,新时代的教育越来越提倡关注学生之间的个体差异,因而实施差异化教学也就显得越来越重要。但是,由于受各种教育思潮的影响,传统的“一刀切”、“千人一面”的学校教学方式和教学评价依然普遍存在,这必然会严重地挫伤学生的学习积极性,抑制了学生自主、富有个性的发展,与新时代对教育的要求相违背。为了更好地培养适应新时代社会发展的合格人才,这些传统的教育弊端亟待改变。关注学生差异,促进学生个性化发展,也是高中物理新课标和高考制度改革的内在要求。高中物理知识逻辑性强,对学生的物理思想和方法要求较高,如果不针对学生差异进行教学,不少学生都会跟不上老师的步伐。所以,基于差异化理念的高中物理教学,既是贯彻落实新课标理念的需要,也是新时代对物理学科教学优化和提升的迫切要求。本研究以差异化的教学理念为指导,以文献研究法、调查法（问卷、访谈）和行动研究法为主要研究方法,通过研读相关文献资料,对国内外相关的研究现状进行了综述,对差异化教学的有关概念作了界定,并简要介绍了对本研究具有重要指导意义的建构主义理论、最近发展区理论和目标分类学理论。其次,对当前高中物理差异化教学的现状进行了调查和分析,并分别从学生、教师和学校三个层面,总结归纳了高中物理差异化教学存在的主要问题。在这个基础上,立足于物理教学本身的实际,从差异化教学的准备、学案导学、课堂提问、自主学习、合作学习、习题训练和网络环境等七个方面,探究了在差异化理念下,高中物理教学的策略。然后,利用到中学实习的平台,在校外导师的指导下,运用自己提出的部分差异化教学策略,进行了一定的高中物理教学实践,并提供了一个教学实例。最后,对本研究进行了总结,得出了研究的几点主要结论,找出了课题研究的不足,并对今后的研究工作作出了展望。本课题的研究可以为高中物理教师实施差异化教学提供相应的思路和一定的借鉴。
李世明[5]（2020）在《民族地区高效课堂“1乘3”观课议课校本教研策略研究》文中认为一、研究问题的提出我校地处黎族苗族自治县,黎族苗族学生占95%以上。八年前村小全部整合到中心校,但师资力量参差不齐。经过武汉学校三年的对口支援,大量开展观课评课活动,课堂教学质量有一定程度的提高。但教师对先进的教学理念和方法往往停留在感知阶段,未深入理解精神实质,也还没有形成实际的操作能力,课堂教学质量不高。"高效课堂"研究如何深入?通过提高校本教研中观课议课活动的有效性来提高课堂教学的有效性,这是选题的研究假设。
李子琪,韩潮[6]（2020）在《浅谈迪士尼动漫艺术在基础美术教育中的应用及探索》文中认为随着我国教育改革的深入发展,学生综合素质培养是教育改革的首要任务,德、智、体、美、劳的全面发展,符合现代社会的要求。美术教育作为人文学科教学的重要组成之一,教育内容和教学方式的改革成为一种必然趋势。基础美术教育是中小学生人文素质培养最重要的启蒙课程,将迪士尼动漫艺术引入基础美术教学,必将提高学生的学习兴趣和对美术学习的专注程度,提高学生的绘画技能,提高课堂教学效率,培养学生的综合素质。
陈梦圆[7]（2019）在《高校思想政治理论课教学方法研究》文中研究说明2019年3月18日,习近平总书记在北京主持召开了全国学校思想政治理论课教师座谈会并发表了重要讲话。这次的思想政治理论课教师座谈会,是中国共产党成立近百年来第一次围绕一类课程在中央层面召开的重要会议。党中央对思想政治理论课的高度重视是前所未有的,这既进一步增强了思想政治理论课教师的学科自信和职业自信,同时也对思想政治理论课教师提出了更高的要求。高校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道、主阵地,在新时代,要巩固好这个主渠道和主阵地,就必须贯彻好习近平总书记的重要讲话精神,多措并举整体推进高校思想政治理论课教学改革创新。作为高校思想政治理论课教学改革中最活跃、最外显的因素,高校思想政治理论课教学方法不仅是实现教学目标的必要条件,同时也是提升教学效果的重要因素。对高校思想政治理论课教学方法进行系统深入的研究,既是推进思想政治理论课教学改革创新的重要内容和关键环节,也是整体推动思想政治理论课教学方法实现科学化的必然选择。本文在探索高校思想政治理论课教学方法基本理论的基础上,梳理了高校思想政治理论课教学方法发展的四个历史阶段和发展特点,并对近70年来高校思想政治理论课教学方法发展取得的经验进行了概况和总结。同时,厘清了在新的历史条件和时代背景下高校思想政治理论课教学方法改革与创新的内容和路径,并从内容、主体和对象的三维视角分析了教学方法科学运用与不断优化的途径,并在行文的最后对高校思想政治理论课教学方法发展做出了展望和构想。这是本文研究的基本思路亦是主要的步骤。具体而言,论文主体部分主要从四个逻辑板块来展开研究:一是研究高校思想政治理论课教学方法是什么,有什么特点和价值;二是研究高校思想政治理论课教学方法的发展进程有什么特点,积累了哪些经验;三是研究该如何不断促进教学方法的改革与创新,更加科学运用与不断优化高校思想政治理论课教学方法;四是对高校思想政治理论课教学方法未来发展做出了展望和构想。以上四个逻辑板块研究的内容层层递进并有机联系在一起。具体的研究思路和研究内容如下:第一,高校思想政治理论课教学方法的基本理论。通过对高校思想政治理论课、教学方法、高校思想政治理论课教学方法等基本概念的界定,对高校思想政治理论课教学方法特点的分析,以期在更深层次上把握高校思想政治理论课教学方法的本质,同时对教学方法的重要价值及功能进行了阐释。这部分主要是本文第一章的内容。第二,高校思想政治理论课教学方法发展的历史进程。从历史发展的角度,对高校思想政治理论课教学方法变化发展的演变进程进行了系统梳理和深入分析。由于高校思想政治理论课程的发展历史总伴随着对该课程教学方法的探索,所以以高校思想政治理论课程发展的历史,以及国家层面、学校层面和思想政治理论课教师个人层面对思想政治理论课教学方法的认知、把握和运用的历史为线索,来回顾高校思想政治理论课教学方法发展的历程,在此基础上,概括了高校思想政治理论课教学方法发展近70年来呈现的特点,并对教学方法发展中取得的成绩和积累的经验进行了总结,对发展趋势进行了展望,以此来确定现有的思想政治理论课教学方法该在哪些方面运用与优化。这部分主要是第二章的内容,从逻辑上看,有承上启下的作用。第三,高校思想政治理论课教学方法研究的具体内容。这部分分别从思想政治理论课动态的发展研究和静态的理论阐释两个角度对高校思想政治理论课教学方法的具体内容进行了系统全面的论述,是论文第三章和第四章的基本内容。第三章是高校思想政治理论课教学方法的改革与创新。离开了对教学方法改革创新理论的研究,我们对教学方法的研究就是静止的、固化的、僵硬的。当外在的环境、条件发生变化,大学生呈现新的思想行为特点时,教学方法就要与时俱进,以“八个相统一”为方法论指导,促进思想政治理论课教学方法的“因事而化、因时而进、因势而新”。第四章是三维视角的高校思想政治理论课教学方法运用与优化。本章是整篇论文的核心章节和主要的研究创新点之一。在本章突破了以往研究教学方法的按课程、按第一课堂与第二课堂或者基本方法与拓展方法的分类标准,创新性的从教学内容视角、教学主体视角和教学对象视角的三维角度来论述在高校思想政治理论课教学中应该如何科学地运用和优化教学方法,并根据教学实际情况综合运用多种方式方法,不断提升思想政治理论课教学实效。在教学内容视角主要论述了理论原理性知识内容的利用多媒体的讲授法、专题式教学方法和研讨式教学方法;与学生个人成长成才联系密切内容的启发式教学方法、互动讨论式教学方法和两种思想政治理论课教学的心理学方法:情境教学法与暗示教学方法;思想政治理论课实践教学的方法。在教学主体视角分别从思想政治理论课教师队伍整体的特殊性和思想政治理论课教师个体特殊性两方面来论述教学方法的运用与优化。在教学对象视角指出思想政治理论课教学应坚持以学生为中心的教学理念并分析了当代大学生的特点与需求,进而论述了突出学生专业特色的分类教学方法。第四,高校思想政治理论课教学方法发展构想。这部分内容也是本论文的一个创新点。本部分从一定的理论高度探讨了树立科学的思想政治理论课教学方法观的相关内容,并从联系现实问题改进教学方法和关注教学效果发展教学方法两个视角进一步对思想政治理论课教学方法进行了深入的思考和理性的阐释,在一定意义上促进了思想政治理论课教学方法理性思维的提升。这部分是本论文第五章的内容。
彭静[8]（2020）在《运用系统研究方法研究物理教学技能对师范生的作用》文中提出当今社会,物理师范生在教学技能方面的能力对物理学的发展有着极大的影响,教学技能对每个师范生以及师范生院校都是一定要加以重视的。我将采用系统研究方法分别介绍了备课的基本环节与技巧并说明备课技能对师范生的作用,讲授技能对师范生的作用最后分析训练之后的效果揭示教学技能训练队师范生的作用。
蒋建娟[9]（2019）在《巧用课前准备,打造高效课堂》文中研究指明常言道"好的开始是成功的一半",课前准备是小学英语高效课堂的一个重要组成部分,是提高课堂教学效率的基石。做好课前准备,既是顺利地进行课堂教学的基本保证,又能培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自学能力。
许星伟[10]（2018）在《现代教育的动图与图像转向研究》文中研究说明随着科学技术的发展,教育媒介从文字转向图像,产生了视觉教学活动,照相技术、幻灯片、无声电影、视频等被引领到教育领域,图像成为当今媒介传播的重要形式。在科技推动和人们的视觉需求下,图像有了越来多的分类,网络和大众生活中出现了动图这一介于图片和视频之间的图像形式。它因为文件体积小、表现力强、信息量大的特点,活跃在人们生活的方方面面。移动互联网为动图的传播带来极大的便利,大众越来越多的开始通过动图资源来认知外界事物,那么动图是如何将世界呈现的?又是如何发挥它的教育功能的?在现代教育应用中出现了哪些问题?本文在已有的文献和图像学、符号学、视觉心理学等理论分析基础上,应用问卷调查的方法,采集学生对于动图的认知数据,分析动图的普及、优势和校园的使用现状,得出了动图的功能和图片、动图、视频三者信息量关系的结论。最后,针对调查中发现的问题,提出了在我国教育教学中提高动图应用的对策建议。本文第一章介绍了研究背景、研究问题,研究方法和思路。第二章阐述了图像与文本、图像与教育的关系问题,即现代教育与图像媒介的关系。第三章通过分析“图像转向”自身的发展趋势介绍动图的发展历程,本章将图像的三种形式进行比较并加以区分,进一步分析动图在信息传播和教育运用上的独特优势。第四章总结动图的特性,从表现特征、视觉呈现、心理构建和网络教育四个方面分析动图的理论和教育功能。第五章为了进一步了解动图给当代教育带来的影响,本章以上海市大学生为样本做了调查研究,了解大众对于动图的认知程度和动图在教育中的运用情况。动图教育辅助的功能较为显着,在互联网学习中运用频繁,但在校园教育中动图的使用不广泛,本文从调查结果中分析动图在运用中面临的问题。本论文最后从动图自身和教育者角度来解决以上问题,结合动图理论,提出提高教师的媒介素养、细化动图资源分类、加强校园媒体的创新力度等解决策略。
二、“三动”教学效果好（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“三动”教学效果好（论文提纲范文）
（1）高中数学新手教师关于教科书中探究活动的教学决策个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 核心概念界定 |
| 1.1.1 教科书 |
| 1.1.2 教科书中探究活动 |
| 1.1.3 高中数学新手教师 |
| 1.1.4 高中数学新手教师关于教科书中探究活动的教学决策 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.2.1 课程改革对探究活动的重视 |
| 1.2.2 顺应课程改革的教学理念 |
| 1.2.3 促进教科书中探究活动的有效教学 |
| 1.3 研究内容与目的 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究目的 |
| 1.4 研究的意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 实践意义 |
| 1.5 研究的思路 |
| 1.5.1 研究的计划 |
| 1.5.2 研究的技术路线 |
| 1.6 论文的结构 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 文献收集的途径 |
| 2.2 教科书的相关研究 |
| 2.2.1 教科书的研究视角 |
| 2.2.2 数学教科书的研究视角 |
| 2.3 数学教科书中探究活动的相关研究 |
| 2.3.1 数学教科书中探究活动的静态研究 |
| 2.3.2 数学教科书中探究活动的动态研究 |
| 2.4 教学决策的相关研究 |
| 2.4.1 教学决策的分类 |
| 2.4.2 教学决策构成要素的研究 |
| 2.4.3 教学决策影响因素的研究 |
| 2.5 已有研究的相关启示 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 分析框架 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献法 |
| 3.2.2 个案研究法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 课堂观察法 |
| 3.2.5 实物分析法 |
| 3.3 研究对象 |
| 3.4 研究工具 |
| 3.5 资料的收集和整理 |
| 3.5.1 资料的收集 |
| 3.5.2 资料的整理 |
| 3.5.3 资料的分析 |
| 3.6 研究的伦理 |
| 3.7 文章小结 |
| 第4章 高中数学新手教师关于教科书中探究活动的教学决策分析 |
| 4.1 高中数学新手教师关于教科书中探究活动的教学计划决策 |
| 4.1.1 T_1关于教科书中探究活动的教学计划决策分析 |
| 4.1.2 T_1关于教科书中探究活动的教学计划决策分析 |
| 4.1.3 T_1关于教科书中探究活动的教学计划决策分析 |
| 4.2 高中数学新手教师关于教科书中探究活动的教学交互决策 |
| 4.2.1 T_1关于教科书中探究活动的教学交互决策分析 |
| 4.2.2 T_1关于教科书中探究活动的教学交互决策分析 |
| 4.2.3 T_1关于教科书中探究活动的教学交互决策分析 |
| 4.3 高中数学新手教师关于教科书中探究活动的教学评价决策 |
| 4.3.1 T_1关于教科书中探究活动的教学评价决策分析 |
| 4.3.2 T_1关于教科书中探究活动的教学评价决策分析 |
| 4.3.3 T_1关于教科书中探究活动的教学评价决策分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 高中数学新手教师关于教科书中探究活动的教学决策的影响因素 |
| 5.1 内在因素 |
| 5.2 外在因素 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 结论与思考 |
| 6.1 研究的结论 |
| 6.2 研究的反思 |
| 6.2.1 研究的创新之处 |
| 6.2.2 研究的不足之处 |
| 6.3 研究的展望 |
| 6.4 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录A 课前访谈提纲 |
| 附录B 课后访谈提纲 |
| 附录C 课堂观察表 |
| 附录D 部分课堂转录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（2）疫情背景下对外汉语线上教学的调查与思考（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、相关研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 四、相关研究内容 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| (三)理论基础 |
| (四)创新之处 |
| 第一章 外国学习者线上学习情况调查与分析 |
| 第一节 线上学习情况调查设计 |
| 一、问卷调查的相关说明 |
| 二、问卷调查的设计 |
| 第二节 调查的结果分析 |
| 一、线上教学基本情况 |
| 二、线上教学的课堂组织 |
| 三、线上教学的影响因素 |
| 四、线上教学的利与弊 |
| 五、教学对象的反馈 |
| 第三节 调查的结论 |
| 一、学生管理困难 |
| 二、教学效果不佳 |
| 三、教学资源丰富 |
| 第二章 汉语教师线上教学情况访谈调查与分析 |
| 第一节 访谈内容设计 |
| 第二节 访谈结果分析 |
| 一、访谈对象背景介绍 |
| 二、访谈结果 |
| 第三节 访谈问题归纳 |
| 一、教材的问题 |
| 二、教学内容的问题 |
| 三、教学设计的问题 |
| 四、平台设计的问题 |
| 五、学生管理的问题 |
| 第三章 线上教学的建议和措施 |
| 第一节 学校的建议和措施 |
| 一、完善资源共享 |
| 二、培训优秀的线上教学教师 |
| 三、建设和谐的互联网环境 |
| 第二节 教师的建议及措施 |
| 一、转换教学理念 |
| 二、转变教学方式 |
| 三、创新教学设计 |
| 四、提高教学技能 |
| 第三节 教学对象的建议及措施 |
| 一、端正学习态度 |
| 二、培养自主学习能力 |
| 三、改变学习方法 |
| 四、及时与老师进行沟通 |
| 第四节 教材的建议及措施 |
| 一、建立教材资源库 |
| 二、开发电子教材 |
| 三、开发线上与线下相结合的教材 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 个人简历 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（3）Spark理念体育教学对五年级小学生动商影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 推进健康中国和社会发展的需要 |
| 1.1.2 SPARK理念体育教学与学校体育改革相契合 |
| 1.1.3 动商理论提出能更好促进学校体育发展 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 创新点 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 SPARK课程 |
| 2.1.2 SPARK课程的特点 |
| 2.1.3 SPARK课程教学理念 |
| 2.1.4 动商的概念 |
| 2.2 动商理论研究现状 |
| 2.2.1 影响动商发展的因素 |
| 2.2.2 发展动商的作用 |
| 2.2.3 动商的理论基础 |
| 2.2.4 动商测评体系 |
| 2.3 SPARK理念体育课程国内外研究现状 |
| 2.3.1 SPARK课程在我国的发展历程 |
| 2.3.2 SPARK理念体育课程与我国常规课程对比研究 |
| 2.4 SPARK理念体育课程与影响动商变化因素的相关研究 |
| 2.4.1 SPARK理念体育课程对学生运动素质和身体机能研究 |
| 2.4.2 SPARK理念体育课程对学生运动兴趣的研究 |
| 2.4.3 SPARK体育课程对学生运动技巧的研究 |
| 2.5 以往研究的特点与不足 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 数理统计法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 教学实验法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 实验后实验组与对照组身体机能、运动素质、运动心理测试项目对比结果与分析 |
| 4.1.1 实验组与对照组身体机能测试项目对比结果与分析 |
| 4.1.2 实验组与对照组运动素质测试项目对比结果与分析 |
| 4.1.3 实验组与对照组运动心理统计结果与分析 |
| 4.2 实验前后动商对比结果与分析 |
| 4.2.1 实验前后动商水平总体分布 |
| 4.2.2 实验后实验组与对照组动商差异性分析 |
| 5.讨论 |
| 5.1 SPARK理念体育教学对动商的构成要素影响 |
| 5.1.1 SPARK理念体育教学对运动素质相关指标的影响 |
| 5.1.2 SPARK理念体育教学对身体机能相关指标的影响 |
| 5.1.3 SPARK理念体育教学对运动心理相关指标的影响 |
| 5.2 SPARK理念体育教学模式对动商的影响 |
| 5.2.1 趣味性的课堂教学内容设计有利于动商发展 |
| 5.2.2 高效的课堂组织教学有利于动商发展 |
| 5.2.3 课堂中运动强度的把控有利于动商发展 |
| 5.3 SPARK理念体育教学对动商影响综合分析 |
| 5.4 研究局限 |
| 6.结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 国家体质健康测试标准五年级测试项目及评分标准 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 致谢 |
| 个人简历及在学期间研究成果 |
（4）基于差异化理念的高中物理教学策略探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 差异教学是新时代社会发展对教育的迫切要求 |
| 1.1.2 差异教学是新高考改革导向的必然要求 |
| 1.1.3 差异教学是落实新课标理念的内在要求 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外有关差异教学的研究综述 |
| 1.2.2 国内有关差异教学的研究综述 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 以层次化的目标为抓手,提升学生的自信 |
| 1.3.2 以多样化的方式为导向,激发学生的兴趣 |
| 1.3.3 以多元化的评价为引领,促进学生的发展 |
| 1.3.4 为高中物理教师提供差异教学的思路和借鉴 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 调查法 |
| 1.4.3 行动研究法 |
| 第2章 研究的理论依据 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 差异 |
| 2.1.2 差异化理念 |
| 2.1.3 差异教学 |
| 2.1.4 差异教学策略 |
| 2.2 差异教学的原则 |
| 2.2.1 互补合作原则 |
| 2.2.2 适应性原则 |
| 2.2.3 多元化原则 |
| 2.2.4 主体性原则 |
| 2.2.5 公平性原则 |
| 2.3 研究的理论基础 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 |
| 2.3.2 最近发展区理论 |
| 2.3.3 目标分类学理论 |
| 第3章 高中物理差异化教学现状的调查和分析 |
| 3.1 问卷调查的统计与分析 |
| 3.1.1 调查问卷的编制 |
| 3.1.2 调查问卷的信度分析 |
| 3.1.3 调查问卷的实施 |
| 3.1.4 问卷调查的分析 |
| 3.2 教师访谈的实施与分析 |
| 3.2.1 教师访谈提纲的设计 |
| 3.2.2 访谈记录的整理 |
| 3.2.3 访谈结果的分析 |
| 3.3 高中物理差异化教学存在的主要问题 |
| 3.3.1 学生层面 |
| 3.3.2 教师层面 |
| 3.3.3 学校层面 |
| 第4章 基于差异化理念的高中物理教学策略探究 |
| 4.1 差异化教学的准备策略探究 |
| 4.2 差异化教学的实施策略探究 |
| 4.2.1 利用学案导学实施差异化教学 |
| 4.2.2 利用课堂提问实施差异化教学 |
| 4.2.3 利用自主学习实施差异化教学 |
| 4.2.4 利用合作学习实施差异化教学 |
| 4.2.5 利用习题训练实施差异化教学 |
| 4.2.6 利用网络环境实施差异化教学 |
| 第5章 教学实例 |
| 5.1 教材分析 |
| 5.2 学情分析 |
| 1. 认知层面 |
| 2. 能力层面 |
| 5.3 教学目标 |
| 5.4 教学重难点、教学准备和教学方法 |
| 5.5 教学过程及教学效果分析 |
| 5.6 教学反思 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 1. 调查结论 |
| 2. 差异化教学策略探究结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一: 学生问卷 |
| 附录二: 教师访谈提纲 |
| 攻读学位期间取得的研宄成果 |
| 致谢 |
（5）民族地区高效课堂“1乘3”观课议课校本教研策略研究（论文提纲范文）
| 一、研究问题的提出 |
| 1. 解决课堂教学有效性不高的问题。 |
| 2. 解决观课议课有效性不高的问题。 |
| 3. 解决观课议课法在校本教研中的实施策略问题。 |
| 二、研究过程与方法 |
| 1. 研究过程。实施周期五年，从2015年9月至2020年5月，分为三个阶段： |
| 2. 研究方法。 |
| 三、研究成果 |
| 1. 确定“三维”课题诠释。 |
| 2. 确立“三维”研究目标。 |
| 3. 确定“三点”研究内容。 |
| 4. 解决“三不”问题策略。 |
| 5. 施“三动”研究措施。 |
| 6. 探索“三组”研究策略。 |
| 四、研究效果与反思 |
| 1. 研究效果。 |
| 2. 研究反思。 |
（6）浅谈迪士尼动漫艺术在基础美术教育中的应用及探索（论文提纲范文）
| 一、迪士尼动漫的艺术特点 |
| （一）动漫故事题材类型 |
| （二）卡通人物造型特点 |
| （三）诙谐幽默的肢体和语言风格 |
| 二、动漫艺术引入基础美术教学的必要性 |
| 三、动漫艺术引入基础美术教学的意义 |
| （一）提高学生的综合素质 |
| （二）培养学生正确的人生观和价值观 |
| （三）对学生的艺术启蒙教育 |
| 四、动漫艺术引入基础美术教学的途径和方法 |
| （一）动漫艺术引入基础美术教学的途径 |
| 1. 动漫课堂教学 |
| 2. 课外动漫兴趣小组 |
| 3. 开展动漫绘画竞赛 |
| （二）动漫艺术引入基础美术教学的方法和手段 |
| 1. 理论知识传授 |
| 2. 实践知识传授 |
| 3. 多媒体教学 |
| 4. 总结讨论 |
（7）高校思想政治理论课教学方法研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、问题的提出与研究意义 |
| (一)问题的提出 |
| (二)研究的意义 |
| 二、研究现状述评 |
| (一)研究成果的内容综述 |
| (二)对已有成果的研究述评 |
| 三、本文的研究思路、方法及创新之处 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)本文的创新与不足之处 |
| 第一章 高校思想政治理论课教学方法的基本理论 |
| 一、基本概念界定 |
| (一)高校思想政治理论课 |
| (二)教学方法的一般含义 |
| (三)高校思想政治理论课教学方法 |
| 二、高校思想政治理论课教学方法的基本特征 |
| (一)高校思想政治理论课教学方法的指向性 |
| (二)高校思想政治理论课教学方法的受制约性 |
| (三)高校思想政治理论课教学方法的综合性 |
| 三、高校思想政治理论课教学方法的价值 |
| (一)中介与桥梁价值 |
| (二)提升思想政治理论课教学效果的关键因素 |
| (三)保持思想政治理论课良好形象的有效手段 |
| 第二章 高校思想政治理论课教学方法的历史发展 |
| 一、高校思想政治理论课教学方法发展的历史阶段 |
| (一)高校思想政治理论课“85方案”前的教学方法 |
| (二)高校思想政治理论课“85方案”时期的教学方法 |
| (三)高校思想政治理论课“98方案”时期的教学方法 |
| (四)高校思想政治理论课“05方案”时期的教学方法 |
| 二、高校思想政治理论课教学方法发展的特点分析 |
| (一)教学理念由“说服式”向“启发、互动、参与式”转变 |
| (二)教学手段由单一向现代转变 |
| (三)教学组织形式由单一向多种方式相结合转变 |
| (四)从经验总结到逐步科学化、专业化 |
| 三、高校思想政治理论课教学方法发展的经验总结 |
| (一)依据历史条件的变动与教学对象的变化进行教学方法改革 |
| (二)坚持价值性和知识性相统一 |
| (三)教师队伍教学能力提升促进高校思想政治理论课教学方法改革创新 |
| (四)以学生为本的教学理念是高校思想政治理论课教学方法发展的思想基础 |
| (五)运用现代信息技术是推进高校思想政治理论课教学方法发展的必要手段 |
| (六)思想政治理论课教学知、情、意、行并重发展 |
| 第三章 高校思想政治理论课教学方法的改革与创新 |
| 一、高校思想政治理论课教学方法改革与创新的基本情况 |
| (一)高校思想政治理论课教学方法改革与创新的必要性 |
| (二)高校思想政治理论课教学方法创新的主要做法与成果 |
| (三)高校思想政治理论课教学方法创新中存在的问题 |
| 二、高校思想政治理论课教学方法改革创新的基本原则 |
| (一)坚持政治性和学理性相统一 |
| (二)坚持价值性和知识性相统一 |
| (三)坚持建设性和批判性相统一 |
| (四)坚持理论性和实践性相统一 |
| (五)坚持统一性和多样性相统一 |
| (六)坚持主导性和主体性相统一 |
| (七)坚持灌输性和启发性相统一 |
| (八)坚持显性教育和隐性教育相统一 |
| 三、高校思想政治理论课教学方法改革创新的着力点 |
| (一)与时俱进,习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂进头脑 |
| (二)坚持以问题为导向 |
| (三)提升思政课教学改革优质供给增强学生获得感 |
| 第四章 三维视角的高校思想政治理论课教学方法运用与优化 |
| 一、内容视角的高校思想政治理论课教学方法运用与优化 |
| (一)思想政治理论课教学方法与思想政治理论课教学内容高度契合 |
| (二)理论原理性内容教学方法的运用与优化 |
| (三)与学生个人成长成才联系密切内容教学方法的运用与优化 |
| (四)实践性内容教学方法的运用与优化 |
| 二、主体视角的高校思想政治理论课教学方法运用与优化 |
| (一)教师是办好思想政治理论课的关键主体 |
| (二)从思想政治理论课教师队伍特殊性上看教学方法的运用与优化 |
| (三)从思想政治理论课教师个体特殊性上看教学方法的运用与优化 |
| 三、对象视角的高校思想政治理论课教学方法运用与优化 |
| (一)思想政治理论课教学应尊重学生的主体地位 |
| (二)符合当代大学生的特点与需求 |
| (三)突出学生专业特色的分类教学方法 |
| 第五章 高校思想政治理论课教学方法发展构想 |
| 一、树立科学的思想政治理论课教学方法观 |
| (一)树立正确的思想政治理论课教学观 |
| (二)树立科学的思想政治理论课教学方法观 |
| 二、联系实际问题改进思想政治理论课教学方法 |
| (一)正视思想政治理论课与专业课程的区别与差异 |
| (二)正视思想政治理论课教师与学生间教与学的关系 |
| (三)正视教学方法改革在思想政治理论课教学改革中的地位 |
| 三、关注教学效果发展思想政治理论课教学方法 |
| (一)提升教学效果应避免为方法而方法 |
| (二)提升教学效果应避免方法的工具主义倾向 |
| (三)提升教学效果应始终关注教学方法的有效性 |
| (四)提升教学效果应切实保障思想政治理论课教师队伍的质与量 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（8）运用系统研究方法研究物理教学技能对师范生的作用（论文提纲范文）
| 一、备课技能对师范生的作用 |
| 二、讲授技能对师范生的作用 |
| （一）高效、系统的传递所教学科的知识 |
| （二）激发学生的兴趣 |
| （三）启发学生的思维 |
| （四）充分发挥教师的主导作用 |
| （五）与其他的教学方法相互结合，教学效果好，适用广泛 |
（9）巧用课前准备,打造高效课堂（论文提纲范文）
| 一、课前准备的重要性 |
| 1. 课前预习可以提高学生的学习兴趣 |
| 2. 课前预习可以让学生带有目的性去听课, 从而提高课堂教学效率 |
| 二、认清传统的英语课前准备的不足 |
| 三、对英语课前准备的新认识 |
| 四、巧用课前准备, 打造高效课堂 |
（10）现代教育的动图与图像转向研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与问题 |
| 第二节 研究意义 |
| 第三节 研究思路和方法 |
| 第二章 现代教育与图像转向的基本概述 |
| 第一节 文本、图像与教育的联系 |
| 第二节 现代教育的含义 |
| 第三章 “图像转向”的自身发展 |
| 第一节 图像“种类”的多元化 |
| 第二节 静态图像的动态化 |
| 第三节 视频图像的“微化” |
| 第四节 动图发展的时代机遇 |
| 第四章 动图的特性与教育功能 |
| 第一节 动图的特性 |
| 第二节 动图的教育功能 |
| 第三节 教育动图的心理构建 |
| 第四节 动图的网络教育 |
| 第五章 教育动图的影响力调查分析 |
| 第一节 调查背景 |
| 第二节 教育动图的影响力调查 |
| 第三节 动图在现代教育应用中面临的问题 |
| 第六章 研究结果和对策建议 |
| 第一节 研究结果 |
| 第二节 提高我国教育动图的应用的对策 |
| 参考文献 |
| 附录 动图在教育学习中的影响力调查 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
四、“三动”教学效果好（论文参考文献）
- [1]高中数学新手教师关于教科书中探究活动的教学决策个案研究[D]. 普军. 云南师范大学, 2021(08)
- [2]疫情背景下对外汉语线上教学的调查与思考[D]. 任雨萌. 沈阳师范大学, 2021
- [3]Spark理念体育教学对五年级小学生动商影响研究[D]. 石旭. 沈阳师范大学, 2021
- [4]基于差异化理念的高中物理教学策略探究[D]. 吴昕仪. 扬州大学, 2020(05)
- [5]民族地区高效课堂“1乘3”观课议课校本教研策略研究[J]. 李世明. 新教育, 2020(13)
- [6]浅谈迪士尼动漫艺术在基础美术教育中的应用及探索[J]. 李子琪,韩潮. 戏剧之家, 2020(01)
- [7]高校思想政治理论课教学方法研究[D]. 陈梦圆. 东北师范大学, 2019(04)
- [8]运用系统研究方法研究物理教学技能对师范生的作用[J]. 彭静. 高考, 2020(01)
- [9]巧用课前准备,打造高效课堂[J]. 蒋建娟. 新课程(小学), 2019(05)
- [10]现代教育的动图与图像转向研究[D]. 许星伟. 上海师范大学, 2018(02)