一、教学与科研相结合,提高专科学生的综合素质（论文文献综述）
廖益,张玉龙,童顺平[1]（2022）在《抗日战争时期内迁华南高校在粤北的办学实践及其特征》文中指出抗日战争时期内迁华南高校在粤北的办学实践,在近现代中国高等教育史上占有重要的历史地位,是一个本应受重视却被忽略的重大文化迁移现象。教学与科学研究、学术研究与社会服务、通识教育与专业教育、知识学习与体育、学校教育与社会教育等相结合构成其办学的基本特征。内迁华南高校所秉持的办学理念及所呈现的办学特征,对新时代建设具有中国特色、中国风格、中国气派的大学具有重要的历史价值和借鉴作用。
孙巍巍,范进,蒋冬启,周广盼[2]（2022）在《基于课程思政的混凝土结构基本原理课程建设探索》文中研究说明针对高校课程思政教育存在的诸多问题,文章以混凝土结构基本原理课程为例开展研究。在学情分析的基础上,通过教学方法的创新、教学与科研相结合、思政教学点的优化设计等手段,抓准抓实课程思政,积极推进一流本科课程建设;构建了以学生为中心的课程教学模式,实现了知识、能力、素质、情怀有机融合的教学理念。
张殷波[3]（2021）在《构建多元研究型教学体系 推进地理学创新型人才培养全文替换》文中研究说明提高教学质量、培养创新人才是我国高等教育永恒的命题。文章以培养我国地理学领域的创新型人才为目标和出发点,探究以"5C"为核心能力的研究型教学模式,构建了"3+4"多元研究型教学体系。该体系包括基于"专题报告、现实问题、课题项目"的三种教学模式,采用"问题情境、专题报告、实验探究、案例分析"四种教学方法,并融入各个教学环节中,形成了一个适合于地理学学科特点的多元研究型教学体系。该体系强调将教师的主导作用和学生的主体地位有机结合,有效提升学生的知识应用、团队协作和创新能力,以满足我国生态文明建设的迫切需要。
邰晓丽,谭福信[4]（2021）在《谈激发大学生思想政治理论课学习兴趣的策略》文中研究说明思想政治理论课教学质量和效果如何,直接影响大学生思想政治水平以及自身综合素质的强化与提高。从当下的现状看,现有教材在一定程度上存在着理论讲述较多,缺少鲜活生动事例,客观上造成学生学习乏味、兴趣不浓的现象。因此,有针对性地提出改变传统教育教学模式,提高课堂教学质量,培养学生兴趣,提升学生主动参与意识等策略。
刘晶磊[5]（2021）在《应用型专业实验技能培养模式的创新与实践——以土木专业为例》文中研究说明近几年,土木行业迅速发展,高校传统教育模式深入人心,老旧模式的传统教育不适用于一些应用专业型专业的培养,导致高校研究生缺乏实验技能的创新与实践能力,高校应增强实验教学,加强对学生实验创新意识和实践能力的培养。分析了现阶段高校由于受制于传统理念思想、仪器设备不足、实验内容老旧等问题,构建出一套系统性的实验项目,加强学生操作独立自主性,利用企业加强学生的实践创新能力等,不断提升实验教学的质量与效益,培养具有创新意识和实践能力的高级人才。
彭义春,金宝慧,喻学才[6]（2021）在《工程教育认证背景下的数据库原理课程教学改革》文中进行了进一步梳理针对当前数据库原理课程教学中存在的问题,提出基于OBE工程教育理念的课程教育模式,阐述如何基于工程教育认证进行数据库原理课程教学改革总体设计,从课程教学目标、教学内容、教学方法和考核方式4方面介绍具体教学改革过程,最后说明改革实践效果。
张赛[7]（2020）在《马君武与胡庶华大学教育思想的比较研究》文中指出民国时期中国的高等教育似昙花一现,虽短暂却以其闪耀的光彩与美丽惊艳了世人。而在那个艰难困苦的年代,中国的高等教育之所以取得了令世人称赞的成功与辉煌,在一定程度上依赖于当时一批教育家名校长的艰辛努力与苦心经营。他们卓越的大学教育思想如绚烂耀眼的烟花,点缀、照亮了民国时期教育的绚丽夜空,指引了近代中国高等教育在黑暗中的前行。马君武与胡庶华就是这批教育家名校长中的坚定力量。二者在近代中国的高等教育领域卓有建树,取得了较大的成就。他们为近代中国的高等教育乃至国家与社会的发展均做出了很大的贡献。他们的大学教育思想极具特点,具有很强的操作性和实践性。本研究通过梳理大量资料,发现他们所处的社会背景大致相同,家庭环境、人生经历等也是惊人的相似。这些都是影响他们大学教育思想的重要因素。在这些相同或相似因素的影响下,他们的大学教育思想存在许多相同点。由于二者对中西文化和教育的取向不同以及其它因素的影响,他们大学教育思想也存在一些不同点。绪论部分对本文的研究缘由和研究意义作了详细论述,对本文的重要词语作了概念界定,对二者及其大学教育思想的相关研究成果作了详细整理与叙述,对本文的研究内容、所采取的研究方法以及本文的创新点与不足也一一作了介绍。正文部分共计六章,可分为四部分。第二章为第一部分,论述了马君武与胡庶华大学教育思想的影响因素,分别从宏观角度分析了时代背景对二者大学教育思想的影响,从微观角度剖析了家庭环境与留学背景对二者大学教育思想的影响。第三、四章为第二部分,论述了因相同、相似因素的影响二者大学教育思想所存在的相同点,论述了因二者对中西文化和教育的理解与取向不同以及其它因素的影响他们大学教育思想存在的不同点。第五章为第三部分,深入剖析了二者大学教育思想存在异同点的深层根源。该部分内容再次深入分析与论述了马君武与胡庶华的大学教育思想为何存在异同点,二者大学教育思想存在异同点是由哪些因素促成的。第六章为第四部分,对二者大学教育思想的影响因素、二者大学教育思想存在的异同点以及二者大学教育思想存在异同点的根源进行综合分析后,发掘二者大学教育思想对当代中国高等教育的改革与发展的现实指导意义。
汪静[8]（2019）在《高校思想政治理论课实践教学模式研究》文中研究表明思想政治理论课是落实立德树人根本任务的核心课程和主要渠道,是一门政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一的课程。实践性是马克思主义的根本特性,实践教学链接理论教学与实战操作,对大学生进行认知思辨训练,能够提高大学生素质、启发思维、激发创新。思想政治理论课实践教学既是思想政治教育的必要环节,也是大学生通过集体活动塑造优秀品质的重要途径。实践教学模式是提高思想政治理论课教学质量和效果的有效方式,也是高校思想政治理论课实践教学改革与创新的重要内容。论文对高校思想政治理论课实践教学的基本概念与理论基础进行了梳理。首先,阐述了高校思想政治理论课实践教学的基本内涵与功能,研究认为思想政治理论课实践教学是指与思想政治理论课程内容有关的以学生为主体的实践活动,具体形式有:譬如在课内进行的案例教学分析、主题观影等实践活动;也包括在课外进行的演讲、辩论赛等实践活动。其实践教学模式则是指在特定的思想政治教育实践教学环境中将思想政治教育教学内容、方式等要素加以组合建立的一种稳定的教学样式。其次,从马克思主义经典作家和中国共产党领导集体关于实践的理论这两方面,探讨了高校思想政治理论课实践教学的理论依据。对高校思想政治理论课实践教学的现状进行了调查和对比分析。通过对部属高校、普通本科院校、大专学校等三类高校400名学生的调查,结果显示:随着高校改革的深入,思政课实践教学形式多样,学生对实践教学形式认可度较高（85%）,学生对实践教学效果满意度较高（84%）。但也暴露出实践教学参与不够广泛、管理不够到位、评价主体单一等问题。这些问题影响到思政课实践教学全面、深入、可持续发展。针对调查发现的问题,研究提出构建高校思想政治理论课“一二三”实践教学模式,即一条“以教师为主导,学生为主体,驱动探究为中心,体验式教学为特点”的实践教学主线,“以教室为空间组织形态的第一课堂和以校园与社会为空间组织形态的第二课堂”有机结合,构成两类实践教学课堂;运用“以自主实践教学、基地实践教学、虚拟实践教学为主”的三种实践教学形式并从组织体系建设、经费投入保障、教学资源整合及考核评价体系等方面完善高校思想政治理论课实践教学运行机制,不断提高思想政治理论课教学的实效性。
黄白[9]（2018）在《高校教学原则新探》文中指出从我国新时代高校教学的视野,对科学性与思想性相结合原则、启发性与创新性相结合原则、专业性与综合性相结合原则、理论与实际相结合原则、教学与科研相结合原则等高校的几个基本教学原则作探讨,彰显出高校教师做好教学工作的一些新意蕴。
谢文军[10]（2016）在《浅议新建本科院校中教学与科研的关系》文中研究表明新建本科院校由于其办学时间短,科研基础薄弱,围绕应用型创新人才培养的办学定位,应正确处理好教学与科研的关系,积极强化高校的科研功能,通过科研来带动教学质量提高,发挥教学与科研相结合的优势,使其渗透到学科建设、教研基地建设、师资队伍建设等环节之中,最终服务于人才培养这一中心任务,促进高校健康、持续发展。
二、教学与科研相结合,提高专科学生的综合素质（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、教学与科研相结合,提高专科学生的综合素质（论文提纲范文）
（1）抗日战争时期内迁华南高校在粤北的办学实践及其特征（论文提纲范文）
| 一、教学与科学研究相结合 |
| 二、学术研究与社会服务相结合 |
| 三、通识教育与专业教育相结合 |
| 四、学校教育与社会教育相结合 |
| 五、知识学习与体育相结合 |
（2）基于课程思政的混凝土结构基本原理课程建设探索（论文提纲范文）
| 一、高校课程思政教育存在的问题 |
| 二、课程思政教学改革探讨 |
| （一）学情分析 |
| （二）教学方法的创新 |
| （三）教学与科研相结合 |
| （四）思政教学点的优化设计 |
| 1. 积极参与“一带一路”倡议，实践构建人类命运共同体 |
| 2. 厚植爱国主义情怀，发扬民族精神 |
| 3. 以工程事故为反面教材，开展安全教育 |
| 4. 居安思危，增强忧患意识 |
| 5. 培养创新精神，强化创业意识，提升创新创业能力 |
| 6. 培养系统思维，避免头痛医头脚痛医脚 |
| 三、结束语 |
（3）构建多元研究型教学体系 推进地理学创新型人才培养全文替换（论文提纲范文）
| 一、研究型教学 |
| 二、以“5C”为核心能力的研究型教学 |
| 三、地理学专业“3+4”研究型教学体系的构建 |
| (一)三类研究型教学模式 |
| (二)四种研究型教学方法 |
| (三)四个研究型教学环节 |
| 四、多元研究型教学体系的优势 |
| 五、多元研究型教学体系运行的支撑条件 |
| (一)研究型教师队伍的建设是运行的重要保障 |
| (二)学生主体地位的确定是运行的基本保障 |
| (三)开放式考核制度的建立是运行的重要手段 |
| (四)科研环境的塑造是运行的必备条件 |
| (五)激励与保障机制的完善是运行的制度保障 |
| 六、结论与建议 |
（4）谈激发大学生思想政治理论课学习兴趣的策略（论文提纲范文）
| 一、 大学生思想政治理论课学习现状 |
| 二、大学生对思想政治理论课学习兴趣不足的原因 |
| (一)学生理论水平不高，知识储备不够 |
| (二) 学校和思政课教师在教学工作方面也存在一些不足 |
| (三)社会环境对学生的影响愈来愈大 |
| 三、激发大学生思想政治理论课学习兴趣的对策 |
| (一)加强教师队伍建设，提高教师整体素质和水平 |
| (二)注重传统教学方法与现代教育手段相结合，倡导思想政治理论课教学创新 |
| 1.教学模式要创新。 |
| 2.教学设计要创新。 |
| 3.教学语言要创新。 |
| (三)重视环境育人的作用，构建“大思政”格局，努力营造思想政治教育氛围 |
（5）应用型专业实验技能培养模式的创新与实践——以土木专业为例（论文提纲范文）
| 一、土木工程学科教学现状 |
| 二、目前高校关于实验教学存在的问题 |
| (一)受制于长期以来高校传统教育模式的影响 |
| (二)受制于实验环境和实验设备 |
| (三)实验形式和内容的落后 |
| 三、构建立体化的实验教学体系和教学模式 |
| (一)培养学生的创新意识和综合素质 |
| (二)调动学生的自主学习的积极性 |
| (三)提高学生的综合实践能力和创新能力 |
| 四、结束语 |
（6）工程教育认证背景下的数据库原理课程教学改革（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 基于工程教育认证的数据库原理课程教学改革总体设计 |
| 2 按培养目标和毕业要求重构课程教学目标 |
| 3 以学生为中心设计教学内容 |
| 3.1 以应用能力为核心重构教学内容 |
| 3.2 注重与其他课程内容相结合，实现课程群融会贯通 |
| 3.3 科研和教学相结合，培养学生的创新性和应用能力 |
| 4 以学生能力培养为中心采取多元化教学方法 |
| 4.1 探索并实践运用混合式教学模式 |
| 4.2 重视课堂练习和讨论 |
| 4.3 综合应用案例式教学法和项目式教学法 |
| 5 利用过程性多元化考核方式 |
| 6 结语 |
（7）马君武与胡庶华大学教育思想的比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘由 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 西学东渐 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 有关马君武及其教育思想的研究 |
| 1.4.2 有关胡庶华及其教育思想的研究 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献研究法 |
| 1.6.2 比较研究法 |
| 1.7 创新点与不足 |
| 1.7.1 创新点 |
| 1.7.2 不足之处 |
| 第二章 马君武与胡庶华大学教育思想的影响因素 |
| 2.1 家庭环境 |
| 2.2 社会背景 |
| 2.3 海外留学 |
| 第三章 马君武与胡庶华大学教育思想的相同点 |
| 3.1 弘扬爱国主义主旋律 |
| 3.2 办学目的体现地方化 |
| 3.3 教育内容彰显科学性与系统性 |
| 3.3.1 德育 |
| 3.3.2 智育 |
| 3.3.3 体育 |
| 3.3.4 劳动教育 |
| 3.4 办学注重务实性与实践性 |
| 3.4.1 充实教学设施 |
| 3.4.2 教学与科研相结合 |
| 3.4.3 理论与实践相结合 |
| 3.4.4 组建过硬的教师队伍 |
| 3.4.5 以人为本,关爱学生 |
| 3.4.6 重视大学的文化建设 |
| 第四章 马君武与胡庶华大学教育思想的不同点 |
| 4.1 二者的育人方针不同 |
| 4.1.1 马君武倡导“四育并重” |
| 4.1.2 胡庶华倡导“五育并举” |
| 4.2 二者的办学模式不同 |
| 4.2.1 马君武推崇“德国工科大学”的办学模式 |
| 4.2.2 胡庶华倡导“承朱张之绪,取欧美之长”的办学模式 |
| 第五章 马君武与胡庶华大学教育思想存在异同点的根源 |
| 5.1 马君武与胡庶华大学教育思想存在相同点的根源 |
| 5.2 马君武与胡庶华大学教育思想存在不同点的根源 |
| 第六章 马君武与胡庶华大学教育思想的现实反思 |
| 6.1 爱国主义教育是永恒的教育主题 |
| 6.2 大学应培育良好的精神文化 |
| 6.3 大学要正确认识教学与科研 |
| 6.4 大学应重视体育 |
| 6.5 大学要强化学生的实践能力 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）高校思想政治理论课实践教学模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景和研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.2.3 国内外研究述评 |
| 1.3 研究内容、方法和创新点 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新点 |
| 第2章 高校思想政治理论课实践教学的基本概念与理论基础 |
| 2.1 高校思想政治理论课实践教学的基本概念 |
| 2.1.1 高校思想政治理论课实践教学的基本内涵 |
| 2.1.2 高校思想政治理论课实践教学的功能 |
| 2.1.3 高校思想政治理论课实践教学模式的基本内涵 |
| 2.1.4 高校思想政治理论课实践教学模式的功能 |
| 2.2 高校思想政治理论课实践教学的理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义经典作家关于实践的理论 |
| 2.2.2 中国共产党领导集体关于实践的理论 |
| 第3章 高校思想政治理论课实践教学的现状分析 |
| 3.1 高校思想政治理论课实践教学取得的成效 |
| 3.1.1 建立了实践教学基地 |
| 3.1.2 实践教学形式日益增多 |
| 3.1.3 实践教学方法改革不断深化 |
| 3.1.4 初步建立了实践教学运行机制 |
| 3.2 高校思想政治理论课实践教学调查结果分析 |
| 3.2.1 实践教学参与不够广泛 |
| 3.2.2 学生对实践教学形式认可度较高 |
| 3.2.3 学生对实践教学效果满意度较高 |
| 3.2.4 实践教学管理不够到位 |
| 3.2.5 实践教学评价主体单一 |
| 第4章 高校思想政治理论课实践教学模式构建 |
| 4.1. “一二三”实践教学模式的构建理念 |
| 4.1.1 坚持理论与实际结合观念 |
| 4.1.2 突出主体性教育思想 |
| 4.1.3 强化实践育人理念 |
| 4.2 “一二三”实践教学模式的构建原则 |
| 4.2.1 针对性原则 |
| 4.2.2 指导性教育原则 |
| 4.2.3 可操作性原则 |
| 4.3 “一二三”实践教学模式的教学目标 |
| 4.3.1 认知目标 |
| 4.3.2 能力目标 |
| 4.3.3 情感目标 |
| 4.4 “一.二.三”实践教学模式的主要内容 |
| 4.4.1 一条实践教学主线 |
| 4.4.2 两类实践教学课堂 |
| 4.4.3 三种实践教学形式 |
| 第5章 高校思想政治理论课实践教学运行机制建设 |
| 5.1 完善思政课实践教学组织体系 |
| 5.1.1 组建自上而下的组织领导体系 |
| 5.1.2 健全实践教学管理体制 |
| 5.1.3 培育实践教学团队 |
| 5.2 实现实践教学活动全覆盖 |
| 5.2.1 拓展实践教学基地 |
| 5.2.2 健全经费投入机制 |
| 5.3 整合实践教学资源 |
| 5.3.1 充分发挥网络思想政治教育的作用 |
| 5.3.2 丰富实践教学的内容与形式 |
| 5.4 改革实践教学评价体系 |
| 5.4.1 完善实践评价理论,明确教学考评目标 |
| 5.4.2 确立科学考评理念,形成全面考评思维 |
| 5.4.3 构建多元评价主体,确保考评公正客观 |
| 5.4.4 创新多元考核方式,提升评价的有效性 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附录 |
（9）高校教学原则新探（论文提纲范文）
| 一、科学性与思想性相结合原则 |
| (一) 高校教学要确保科学性, 向学生传授知识 |
| (二) 高校教学要贯穿思想性, 对学生进行德育 |
| (三) 高校教师要不断提高自身的专业水平和思想修养 |
| 二、启发性与创新性相结合原则 |
| (一) 高校教学要调动学生学习的主动积极性 |
| (二) 高校教学要激发学生的积极、创新思维 |
| 三、专业性与综合性相结合原则 |
| (一) 高校教学要扎实进行专业教育 |
| (二) 高校教学要适切进行综合化教育 |
| 四、理论与实际相结合原则 |
| (一) 高校教学要联系实际传授理论知识 |
| (二) 高校教学要加强实践性环节及训练 |
| 五、教学与科研相结合原则 |
| (一) 高校教学和科研要全程性融合 |
| (二) 高校教师要提高科研水平和能力 |
（10）浅议新建本科院校中教学与科研的关系（论文提纲范文）
| 一、新建本科院校中教学与科研关系的特点 |
| 二、认清科研在新建本科院校中发挥的作用 |
| (一) 科研对教学的促进作用 |
| (二) 科研在人才培养中的作用 |
| (三) 科研促进高校学科建设和教学基地建设 |
| 三、新建本科院校中教学与科研相结合的途径 |
| (一) 教学、科研并重, 提高教师水平 |
| (二) 以教师评价为指导, 促进教学、科研相结合 |
| (三) 人才培养方案中引进教学、科研相结合 |
四、教学与科研相结合,提高专科学生的综合素质（论文参考文献）
- [1]抗日战争时期内迁华南高校在粤北的办学实践及其特征[J]. 廖益,张玉龙,童顺平. 高教探索, 2022(01)
- [2]基于课程思政的混凝土结构基本原理课程建设探索[J]. 孙巍巍,范进,蒋冬启,周广盼. 高教学刊, 2022(01)
- [3]构建多元研究型教学体系 推进地理学创新型人才培养全文替换[J]. 张殷波. 高等理科教育, 2021(06)
- [4]谈激发大学生思想政治理论课学习兴趣的策略[J]. 邰晓丽,谭福信. 辽宁师专学报(社会科学版), 2021(06)
- [5]应用型专业实验技能培养模式的创新与实践——以土木专业为例[J]. 刘晶磊. 科学咨询（科技·管理）, 2021(12)
- [6]工程教育认证背景下的数据库原理课程教学改革[J]. 彭义春,金宝慧,喻学才. 计算机教育, 2021(11)
- [7]马君武与胡庶华大学教育思想的比较研究[D]. 张赛. 河北大学, 2020(08)
- [8]高校思想政治理论课实践教学模式研究[D]. 汪静. 成都理工大学, 2019(07)
- [9]高校教学原则新探[J]. 黄白. 河池学院学报, 2018(01)
- [10]浅议新建本科院校中教学与科研的关系[J]. 谢文军. 湖北师范学院学报(哲学社会科学版), 2016(05)