一、多媒体技术在数学教学中的应用与思考（论文文献综述）
王丰裕[1]（2021）在《信息技术支持下高中数学课堂教学情境创设研究》文中进行了进一步梳理近年来,数学情境教学得到越来越多教育工作者的重视,如何科学有效地在数学课堂中创设和使用教学情境使其发挥应有的效果,成为当前数学教学情境研究的热门话题。同时,随着信息技术的快速发展、信息化社会的飞速进步,越来越多的专家学者提倡互联网+教育,推动信息技术与数学课堂深度融合,强调教育信息化的发展,促进教育现代化。本文的研究主要通过问卷调查、教师访谈、课堂观察记录等方法对河北省两所普通高中的高一年级学生进行调查,以此了解高中数学课堂中课堂导入、主体知识探究以及课堂小结这三个不同教学环节的情境创设、信息技术的应用以及二者相结合的基本状况,主要从以下四个方面进行调查:（1）师生对教学情境的意识及课堂使用信息技术的基本状况如何?（2）课堂导入环节中情境创设、信息技术应用以及二者相结合的状况如何?（3）知识探究的环节中情境创设与信息技术应用状况及二者相结合状况如何?（4）课堂小结的环节中这二者应用及相结合状况如何?通过这四个方面的调查对整个课堂的状况有个相对全面和系统的了解,进而根据问卷得出的数据进行分析,得出结论。通过调查数据表明:（1）师生大多数都对教学情境有着基本的认知,十分熟悉和完全不了解教学情境的所占比例均较小。同时,目前数学课堂使用基本信息技术手段辅助教学的频率较好,基础的信息技术应用在教学中已是常态,但使用途径较少,使用的信息技术种类较为单一,相关使用规范和理论知识支撑不足。（2）在课堂导入的过程中,教学情境的创设和信息技术的应用所占比例较高,二者结合地相对较好,大多数课堂在导入时经常可以看到以信息技术为载体创设教学情境引导学生进入正课,且创设的教学情境类型也丰富多样。（3）在知识探究时,相对于课堂导入来说,教学情境的创设有所减少,信息技术的应用频率也减少许多,相应地,二者结合状况也不如导入时,很多数学教师还是以黑板手写讲解为主。（4）最后在课堂总结时,大部分课堂都有小结,少部分没有,手写和使用信息技术分步展示的都有,但在小结时的教学情境的创设相对较少且类型较为单一,信息技术与情境创设相结合的应用也较少。最后,基于调查结果和问题分析有针对性地分段地以具体数学教学案例提出相应的策略,为教师教学提供参考。
教育部[2]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中进行了进一步梳理教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
何姝凝[3]（2020）在《信息技术在小学数学教学中应用现状及对策研究 ——以F小学中段年级为例》文中提出在科技不断进步的大时代背景下,信息技术在教育领域中的应用也逐渐敞开了创新的大门。信息技术与课程融合是以信息技术的手段将课程以一种新的教学方式呈现在教学过程中,与传统的教学模式相比,信息技术与课程的融合更加具有灵活性、直观性、趣味性,能将枯燥的课堂生动、形象的展示在学生面前,调动学生主动学习的积极性,提高课堂效率。本研究以F小学三、四年级为例（小学年级分段为中段）,针对信息技术在小学数学课堂中的应用现状展开调查,笔者在M市F小学进行实习时,观察其学生的课堂表现及教师的课堂教学,通过向F小学中的100名学生及笔者在走访的十所小学中随机选取了80名数学教师,发放调查问卷,同时从十所小学中随机选取四所小学中的15位在职数学教师进行访谈的方式收集数据,进行数据分析,得出信息技术在小学数学课堂中的应用现状与不足。基于现状提出如何将信息技术更好的与小学数学课程融合的对策,希望能对信息技术与小学数学课程的融合起到借鉴作用。
侯丽娜[4]（2020）在《多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例》文中提出随着计算机的普及,使得教育不断朝着信息化方向迈进.多媒体设备的购进、资源的分配、技术的创新,在教育领域占据重要的作用.根据数学学科总体特点,结合初中生的年龄特点、心理特点、学习特点,充分分析了多媒体的教学作用,使原本抽象、静态、枯燥的数学变得生动、形象、易于理解.通过研究有利于在理解数学本质的基本上实现多媒体教学技术与数学课程有机结合.因此,运用多媒体教学资源辅助初中数学教学成为教育发展的必然趋势.本文研究是以公主岭乡镇中学多媒体在初中数学教学中的运用情况为入手点,调查方法采用问卷调查法、文献分析法、比较分析法.调查研究主要以现代教育教学理论、教育学、心理学、新课程标准等为主要理论依据.在阅读大量文献的基础上,对初中数学一线教师以及在校学生进行问卷调查.运用Excel软件对所得数据进行汇总,运用Spss17.0软件进行数据处理,对多个独立样本变量进行样本频率分析、spearman二列等级相关分析性以及?2分析等,以表格、条形图、饼图、直方图等多种形式呈现,经过对数据处理筛选,当渐进显着性小于0.05时,概括结论并找出目前多媒体教学中存在的问题并分析相应影响因素.在建构主义观点的学习理论指导下,笔者结合日常相关教学案例进行分析.在理论与实践的基础上,结合当地实际情况,对多媒体教学中学校的教育管理体系、教师的教学模式、教学手段、以及学生的学习模式,给予合理化建议,优化现有数学教学模式,使得多媒体教学在新课程改革中发挥更好的作用.
肖爽[5]（2020）在《新课改下初中数学与信息技术的整合研究》文中研究表明随着人类进入信息化社会,现代信息技术在各个领域都发挥着越来越重要的作用,这其中也包括了教育领域。教育信息化已成为推动和深化教育改革的一项重要措施,以数学在内的基础教学课程与现代信息技术的有效整合对于提高教学效率、提升教学质量及学生综合素质等方面均具有重要意义。《普通初中数学课程标准（实验）》明确提出初中数学教育应有效整合现代信息技术,通过现代信息技术丰富学生学习资源和学生学习数学的方式。为探究信息技术与初中数学课程整合在数学学科教学中的实践效果,本研究采用质性研究的个案研究法,以广安市G中学初中数学信息技术应用情况为研究对象,通过访谈分析、观察分析、课件分析和案例分析等多种途径搜集资料,归纳总结当前初中数学教育与信息技术整合情况,及明晰信息技术对初中数学教学质量提升的重要作用。笔者一方面,通过访谈法分析广安市G中学初中数学教学信息化应用现状,了解到信息技术在教学中的重要性已被初中数学老师认同,且为了提升教学效果,初中数学教师也努力尝试将其与数学课程教学整合。但由于有关信息技术理论知识较为薄弱,且对于如何将信息技术与课程有机整合的具体方法的匮乏,削弱了部分教师对于信息技术在教学中应用的激情与动力,并最终造成信息技术未能与数学课程很好地整合起来,信息技术也未能在教学中发挥其应有的作用。因此教师和学校需共同努力以提升初中学校教育信息化应用水平,比如学校可通过定期举行的公开汇报课、示范课及精品课等活动,这对参加汇报及示范课程的教师的信息技术应用能力提升产生重要作用;另一方面,在访谈法和观察法基础上,笔者选取四川省广安市G中学初中同一年级学情相似两个班级,基于信息技术与数学课程整合情况设计教学案例并开展教学,分别探究了教学辅助软件-爱学班班、几何画板和以PPT与实物投影仪为基础的多媒体信息技术对于提升初中数学教学质量的作用。笔者利用教学辅助软件-爱学班班跟踪学生预习进展和强化学生预习质量,并通过翻转课堂内化知识点,提升了学生的自主学习能力;通过几何画板精确作图和动态性特点促进了学生对动态几何知识的理解,有助于提升学生空间思维能力及建立起变化的运动轨迹的观念;笔者发现以PPT和实物投影仪为基础的多媒体信息技术对于激发学生学习“规律探索”题型的兴趣、引导学生主动思考、归纳总结方面发挥了积极作用。通过对学生实施课后测试,其结果进一步证实初中数学课程与信息技术的有效整合能明显提高教学效率与提升初中学生学习质量,并结合文献和访谈与观察搜集的信息,归纳了初中数学教育信息化的积极作用。最后,笔者在个案研究基础上总结了目前初中数学教师对信息化的认识情况、提升教师个人信息素养的有效途径以及初中数学教育信息化过程中值得注意的问题,并提出了研究展望。
李阳[6]（2020）在《小学数学多媒体应用的深度融合》文中提出21世纪,是一个信息技术飞速发展的时代。信息技术的飞速发展,使得多媒体的应用随处可见,迫使小学数学教学向信息化过渡。合理适度地在小学数学教学中融入信息技术多媒体,对提高学生的综合素质,扩大学生的知识广度和深度,有着重要的意义。本文研究了多媒体在当前教学中的使用现况,探索了多媒体技术在小学数学课堂中的实际应用策略和注意事项,并设计了三个具体案例作为说明。首先通过文献分析法,研究分析了信息技术多媒体在教育中的应用现状及发展方向。在此基础上,以访谈调查的形式,在H小学进行了数学教学调研,对多媒体运用现状进行了调查。调查分析发现多媒体在小学数学教学融合的过程中存在若干不如人意的情况或不足之处:多媒体应用堆砌滥用,筛选不精;不够深刻,利用不到位;走流程,浮于表面等现象时有发生。针对调查发现的问题,在现有理论基础上,提出相应的解决策略。提出的策略包括:拒绝形式,关注学生:化静为动,深刻挖掘;精心打磨,宁缺毋滥:同时也指出小学数学多媒体应用过程中应该注意的事项,包括:在学习过程中,合理使用多媒体技术,根据学生的实际情况选择合适的教学方法,并及时调整教学目标,关注学生的学习情况和接受能力,从而多方面考察多媒体使用的实际效果。利用所提出的策略和注意事项,针对不同类型的数学课中多媒体应用存在的问题进一步提出优化策略。本文选取认识人民币,圆柱的表面积,100以内的数复习等有代表性的课题,设计并实施了多媒体与小学数学教学融合的三个具体教学案例:它们分别是概念课（单位换算）,几何课复习课。本文致力于探索多媒体与小学数学教学的深度融合,意在加强教师对于信息技术发展的重视,希望帮助教师在教学中正确对待和使用信息技术,以及尽可能合理正确地融入信息技术,从而避免信息技术在教学中起到反作用,更好地利用多媒体为教育服务。本文的探索工作为一线教师提供了多媒体与小学数学教学深度融合的参考依据,并对一线教师合理运用多媒体到小学数学教学中起到一定的促进作用。
刘奕[7]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中认为随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
苗晓翠[8]（2020）在《认知负荷视角下GeoGebra软件在数学教学中的实践研究 ——以三角函数的诱导公式教学为例》文中认为随着教育改革的不断深入,如何有效改善教学、提高教学质量,是每一个教育工作者所要面临的重要问题。自20世纪80年代起,教育者发现信息技术的使用对数学教学起着积极影响。教师将信息技术与数学课程整合、数学内容整合以及在课堂教学中充分使用信息技术都有利于学生代数、几何成绩提高。我国迅速推广使用的GeoGebra教学软件是一款以呈现多种数学内容为主的开源软件,在GeoGebra教学环境下,能够帮助学生在线诊断其对知识点的掌握程度,根据学生的所答推送相应学习资源,为不同程度的学生提供补差和提高的需求。但是,教育工作者对GeoGebra软件使用技术方面成为当下亟需解决的问题。通过比较实验,研究认知负荷视角下使用GeoGebra软件对三角函数诱导公式学习的影响,主要研究问题有:（1）认知负荷视角下,如何以GeoGebra软件为平台,加强信息技术与教学的融合,设计三角函数的诱导公式教学?（2）使用GeoGebra软件深度融合教学对学生学习过程会产生哪些影响?（3）以GeoGebra软件为依托的信息技术教学是否会优于传统教学、普通多媒体教学?为研究上述问题,根据需要查阅相关理论并梳理分析已有文献,对研究问题形成更深层次的认识,确定研究思路,设计以GeoGebra软件为依托的数学课堂并结合指导教师意见修改完善;其次,选取天津市某中学高一三个班级作为研究对象,分别采用调查法和实验法实施比较,三个班级分别采用有GeoGebra软件支撑的PowerPoint教学、无GeoGebra软件支撑的PowerPoint教学和不使用信息技术教学。调查问卷主要用于调查学生对于信息技术辅助数学课堂教学的满意度;实验法则是考察信息技术的使用是否对后测成绩有显着性差异,然后利用SPSS 22.0软件分析有无信息技术对学生成绩的影响,有无GeoGebra软件对学生成绩的影响。最后,根据三个班级的后测成绩,在每个班级中抽取不同学习层次的学生进行访谈,了解学生对GeoGebra辅助教学的态度。利用SPSS 22.0软件分析实验数据,得到结论:（1）三个班级后测成绩整体具有显着性差异,并且三个班后测成绩显着性差异的效应介于中效应与大效应之间;（2）使用GeoGebra软件授课对学生成绩的影响明显优于未使用的班级。（3）使用Power Point软件学生的后测成绩不具有显着性差异。基于研究结果和研究结论,提出以下教学建议:（1）加强信息技术与课程深度融合,遵循四个原则;（2）进一步加强相关教学理论的研究,提升GeoGebra教学环境与数学教学的适切性;（3）明确使用GeoGebra的适用对象和使用目的,发挥信息技术教学的优势;（4）明确信息技术课堂教学不同阶段的使用,营造开展探究,师生合作的课堂氛围。
朱晓雯[9]（2020）在《信息技术在少数民族地区中职数学教学中的应用研究 ——以博尔塔拉职业技术学院为例》文中指出信息技术的出现无疑是对教育行业的一次“工业革命”,要实现现代化的教育,前提是要做到现代化的职业教育。使用信息技术进行中职数学教学在教育发达地区已相对较为成熟,然而对于教育相对较为落后的少数民族地区,采用信息化教学的研究并不是很多,但是这也是一个值得我们研究的问题。本文是在大量查阅各类文献的基础上,对以新疆博州博尔塔拉职业技术学院为例进行的信息技术在少数民族地区中职数学教学中的应用研究。本次研究通过问卷调查法、问题研究法、访谈法、文献研究法、行动研究法等多种方法进行综合调查。对访谈以及问卷数据经过统计分析后,分别从学生层面、教师层面、社会及学校层面三个层面查找现阶段信息技术在少数民族地区中职数学教学中存在的问题并进行归因分析。研究认为,少数民族地区中职学生由于在国家通用语言文字能力方面较弱、受当地经济及家庭教育环境等方面影响,造成学生的学习能力不高、学习的主动性不强、信息技术素养不理想三个主要问题;少数民族地区数学教师由于自身的学习能力不强、对新理念的接收程度不高,学校对教师信息技能培训力度不够等原因,造成数学教师在信息化教学中存在角色转变不明确、积极性不高、操作能力不强、数学资源利用率不高、课程整合的能力不强等六个问题;教学的主要对象是学生,主要参与者是教师,但是教学能否成功顺利地开展,离不开社会以及学校的大力支持,在社会及学校层面,存在硬件设施的配备不足、校园网的覆盖率带宽不足、开展信息化教学的政策支持氛围搭建不明显、教育“对口支援”资源利用不够、对教师的培训不全面等五个问题。针对研究发现的三个层面问题,笔者结合文献资料、问卷访谈结果、博尔塔拉职业技术学院信息化教学发展经验等,提出信息化教学需降低教学起点、联系学生生活实际、与专业课相衔接、与社会热点相衔接、与数学软件相衔接五个信息化数学教学的原则,并以此为基础针对教学中存在的问题,结合区域特点、经济发展状况、民族风俗、教学资源等特点给出相应的较有效地使用信息技术的建议。包括要大力提升少数民族地区师生信息素养水平、引导教师正确定位信息技术下教师的新角色、加大数学教学资源利用率、提供信息化教学政策支持、优化配置学校设施资源、加强信息技术下的教育“对口支援”等。笔者旨在使信息技术在少数民族地区中职数学教学中有进一步的发展和突破,为新疆少数民族地区中职数学教师合理有效使用计算机提供相关参考经验,同时也为了更好地为少数民族地区中职数学课程改革而服务。
曹玲娜[10]（2020）在《多媒体课件对数学教师教学影响研究》文中研究表明本世纪以来,多媒体课件的使用不断被推广、强化乃至日常化,但数学家及数学教育工作者对多媒体课件在数学课堂的使用出现了不同声音,有观点甚至认为数学课就是教师用粉笔在黑板上推出来的。本研究关注的是,多媒体课件在当下一线数学教师中到底是怎样的存在,对数学教师教学产生了什么样的影响。内容包括“多媒体课件”的制作、使用、态度以及在教学中与多媒体课件伴生的行为特征。首先,对某地区一线数学教师制作、使用“多媒体教学”情况、态度和认知进行了问卷调查。为更深入了解数学教师对多媒体课件的制作、使用和认识,还对7名教师进行了访谈。最后选取某地区2019年优质课展示大赛10节录像课为样本,分析、考察教师在使用多媒体课件教学时表现出的教学行为,以及对教学环境产生的影响。研究发现:（1）问卷调查显示,无论城市、乡村,教龄与教育背景,有87.3%的教师会经常或总是使用多媒体课件。（2）在多媒体课件来源上,只有17%的教师自己制作;（3）在谈到使用多媒体课件的原因时,有77%的教师是因为方便呈现教学内容,62.3%的教师是因为知识的可视化,而在与学生一起做数学、探究数学方面较少认识到;（4）在使用制作多媒体工具方面。97.7%的教师表示会用到PPT,32%的教师会用到几何画板,有个别教师用到希沃白板,101教育,matlab,flash等。在10节录像课中所有教师均使用多媒体课件,但只有一节课用到几何画板,数学软件和数学教育类软件没有被使用;（5）教师在制作多媒体课件时,最大的挑战是对技术了解有限,自己的教学设想难以用技术实现,然后是动画设计不熟练;（6）在制约多媒体课件使用的因素方面,问卷和访谈表明主要原因有3个。一是制作课件费时,现成的课件不一定满足自己教学设计,二是对技术工具不熟悉,三是认为数学就应该写黑板;（7）在黑板板书的意见上,问卷显示68.3%的教师在多媒体教学时会板书,接受访谈的教师则都认为要板书。在板书内容上大部分教师只会板书课题与核心概念;（8）教师在使用多媒体课件的过程中,教师讲授语言时长过多;连接语言对于整体教学目标来说缺乏逻辑;提问次数较少甚至忘记提问;表扬、批评反馈的次数较少;对课件操作不太熟练,使用翻页笔进行授课时,对于课件的操作不太熟练;板书相对减少,观察和巡视次数较少;（9）多媒体课件在数学教学中成为数学学科内容知识的唯一来源,教师未能使用PPT中的动画设计及数学教育软件推进数学思维过程,也未能充分利用翻页笔与教育软件实现师生互动结构的改变。由于技术门槛的限制,多媒体日益被视为数学材料“搬家”和让人“偷懒”的工具,对多媒体的评价正在变得消极。要更好发挥技术的作用,必须在教师专业发展过程中强化技术素养和技术认知。使多媒体课件和设备真正推动课堂数学的深度理解和课堂结构的变革。
二、多媒体技术在数学教学中的应用与思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体技术在数学教学中的应用与思考（论文提纲范文）
（1）信息技术支持下高中数学课堂教学情境创设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 《教育信息化2.0 行动计划》 |
| 1.1.2 情境创设的教学价值 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 国内外信息技术创设教学情境研究综述 |
| 1.4.1 国外研究现状 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献研究法 |
| 1.5.2 问卷调查法和访谈法 |
| 1.5.3 课堂观察法 |
| 1.6 研究流程 |
| 2 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 信息技术 |
| 2.1.2 教学情境 |
| 2.2 研究理论基础 |
| 2.2.1 信息加工理论 |
| 2.2.2 信息技术与数学学科融合 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 |
| 3 问卷设计与实施 |
| 3.1 调查目的、对象及方法 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 问卷回收 |
| 3.2 问卷结构设计与实施 |
| 3.2.1 调查问卷的设计与意图 |
| 3.2.2 调查问卷预测与教师访谈的实施 |
| 3.3 样本编码 |
| 3.4 调查问卷信度与效度分析 |
| 3.4.1 问卷信度分析 |
| 3.4.2 问卷效度分析 |
| 4 基于问卷数据的课堂教学情境创设现状分析 |
| 4.1 学生对教学情境与信息技术的意识 |
| 4.2 课堂导入时教学情境创设与信息技术运用现状分析 |
| 4.3 知识探究时教学情境创设与信息技术运用现状分析 |
| 4.4 课堂小结时教学情境创设与信息技术运用现状分析 |
| 4.5 教师访谈结果分析 |
| 4.6 课堂实录 |
| 4.7 问题分析 |
| 4.7.1 缺乏专业的理论指导 |
| 4.7.2 情境创设与信息技术结合不够紧密 |
| 4.7.3 信息技术结合情境创设与传统教学无法平衡 |
| 4.7.4 缺乏具体使用要求和评价标准 |
| 5 信息技术融入教学情境创设的有效策略 |
| 5.1 提升教师理论知识建设和信息技术水平 |
| 5.2 建立科学有效的评价指标体系 |
| 5.3 课堂导入时有效策略 |
| 5.4 知识探究时有效策略 |
| 5.5 课堂小结时有效策略 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究建议 |
| 6.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 信息技术支持下高中数学课堂教学情境创设现状调查问卷 |
| 附录二 教师访谈提纲 |
| 附录三 |
| 致谢 |
（3）信息技术在小学数学教学中应用现状及对策研究 ——以F小学中段年级为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究问题的提出 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究评述及发展趋势 |
| 1.3 研究的目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 相关概念及理论依据 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 信息技术 |
| 2.1.2 信息技术与课程融合 |
| 2.1.3 信息技术教学 |
| 2.1.4 信息素养 |
| 2.1.5 小学中段年级 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 建构主义理论 |
| 2.2.2 人本主义理论 |
| 2.2.3 有意义学习理论 |
| 第3章 信息技术在小学数学教学中应用现状调查 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查内容 |
| 3.2.1 调查对象 |
| 3.2.2 调查问卷 |
| 3.3 调查结果 |
| 3.3.1 学生 |
| 3.3.2 教师 |
| 3.3.3 电子白板设备 |
| 3.3.4 访谈 |
| 第4章 分析信息技术在小学数学教学中应用现状及对策 |
| 4.1 信息技术在小学数学教学中应用现状 |
| 4.1.1 小学数学教师层面 |
| 4.1.2 学生层面 |
| 4.1.3 信息技术设备层面 |
| 4.1.4 信息技术培训层面 |
| 4.1.5 信息技术与课程整合层面 |
| 4.2 信息技术在小学数学教学中应用的对策 |
| 4.2.1 转变小学数学教师对信息技术在教学中使用的态度 |
| 4.2.2 提高教师的信息技术在教学中的应用能力 |
| 4.2.3 培养小学生对于信息技术的科学认知 |
| 4.2.4 加大对教师队伍的培训力度 |
| 4.2.5 增强信息技术与小学数学课程融合 |
| 4.3 融合案例—希沃白板与小学数学融合 |
| 4.3.1 希沃白板5软件介绍与使用概况 |
| 4.3.2 小学数学学科特点 |
| 4.3.3 希沃白板5的各项功能 |
| 4.3.4 利用希沃白板制作小学数学课件 |
| 4.3.5 希沃白板在小学三、四年级教学中的应用意义 |
| 第5章 总结反思与展望 |
| 5.1 本研究的总结与反思 |
| 5.2 研究中的不足和未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（4）多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 社会发展趋势 |
| 1.1.2 初中数学学科特点 |
| 1.1.3 初中学生身心发展学习特点 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.2.1 了解多媒体在乡镇中学数学中的应用情况 |
| 1.2.2 找出多媒体在使用过程中存在的主要问题 |
| 1.2.3 探查问题影响因素提出相应建议 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 问卷调查法 |
| 1.4.2 文献分析法 |
| 1.4.3 比较分析法 |
| 1.5 研究现状 |
| 1.5.1 国内研究现状 |
| 1.5.2 国外研究现状 |
| 1.5.3 研究述评 |
| 第二章 多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查结果与分析 |
| 2.1 调查问卷设计 |
| 2.1.1 教师问卷设计 |
| 2.1.2 学生问卷设计 |
| 2.2 调查问卷分析 |
| 2.2.1 教师问卷分析 |
| 2.2.2 学生问卷分析 |
| 第三章 多媒体在乡镇初中数学教学中存在问题及影响因素 |
| 3.1 初中数学教学中运用多媒体存在的问题 |
| 3.2 影响初中数学多媒体教学的因素 |
| 3.2.1 学校方面 |
| 3.2.2 教师方面 |
| 3.2.3 学生方面 |
| 第四章 多媒体在初中数学教学中的理论基础及案例分析 |
| 4.1 理论基础 |
| 4.1.1 建构主义观点的学习理论 |
| 4.1.2 建构主义观点在数学教学中的理论分析 |
| 4.2 多媒体使用下的数学课堂教学案例研究 |
| 4.2.1 多媒体在立体几何教学中的案例研究 |
| 4.2.2 多媒体在函数图象教学中的案例研究 |
| 4.2.3 多媒体在平面几何教学中的案例研究 |
| 4.2.4 多媒体在数与代数教学中的案例研究 |
| 第五章 研究结论、建议与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 多媒体辅助教学几点建议 |
| 5.2.1 对学校方面的建议 |
| 5.2.2 对教师方面的建议 |
| 5.2.3 对学生方面的建议 |
| 5.3 后续研究与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A:教师问卷 |
| 附录B:学生问卷 |
| 作者简介及在读期间取得的科研成果 |
| 作者简介 |
| 科研成果 |
| 致谢 |
（5）新课改下初中数学与信息技术的整合研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 现代信息技术与中学数学整合现状 |
| 1.3 研究目的和内容 |
| 1.4 论文的结构 |
| 2 理论基础 |
| 2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2 课程整合的教学策略分类 |
| 2.3 新课程改革与课堂教学原则 |
| 2.4 信息技术与数学课程整合基本过程 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 个案研究设计 |
| 3.1 研究思路和框架 |
| 3.2 个案选择 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 初中数学信息化应用现状分析 |
| 4.1 研究过程 |
| 4.2 研究对象 |
| 4.3 资料收集 |
| 4.4 教师访谈结果分析 |
| 4.5 教学课件分析 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 初中数学教学与信息技术整合案例分析 |
| 5.1 教学案例设计 |
| 5.2 教学总结 |
| 5.3 初中数学与信息技术课程整合作用分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 总结和展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）小学数学多媒体应用的深度融合（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究内容、目的与意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 访谈调查法 |
| 1.3.3 案例分析法 |
| 1.3.4 课堂观察法 |
| 第二章 文献综述与理论基础 |
| 2.1 国内外研究综述 |
| 2.1.1 国外的研究 |
| 2.1.2 国内的研究 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 认知心理学理论 |
| 2.2.2 TPACK理论 |
| 2.2.3 多媒体学习认知理论 |
| 第三章 小学数学多媒体应用现状的调查分析 |
| 3.1 访谈调查的结果与分析 |
| 3.2 课堂观察的结果与分析 |
| 3.3 初步结论 |
| 3.3.1 多媒体应用走流程,浮于表面 |
| 3.3.2 多媒体应用不够深刻,利用不到位 |
| 3.3.3 多媒体应用堆砌滥用,筛选不精 |
| 第四章 小学数学多媒体应用的优化策略与注意事项 |
| 4.1 小学数学多媒体应用的优化策略 |
| 4.1.1 拒绝形式,关注学生 |
| 4.1.2 化静为动,深刻挖掘 |
| 4.1.3 精心打磨,宁缺毋滥 |
| 4.2 改进数学课堂多媒体应用的措施 |
| 4.2.1 对于新授课教学融合的改进 |
| 4.2.2 对于几何课教学融合的改进 |
| 4.2.3 对于复习课教学融合的改进 |
| 第五章 针对不同类型小学数学多媒体应用的案例设计与实施 |
| 5.1 小学数学新授课教学多媒体应用的设计案例 |
| 5.2 小学数学几何教学多媒体应用的设计案例 |
| 5.3 小学数学复习课中多媒体应用的设计案例 |
| 第六章 基于优化策略的实施效果调查及反思 |
| 6.1 效果访谈 |
| 6.2 访谈小结 |
| 6.3 访谈后的反思 |
| 6.3.1 教学中不能过度依赖多媒体技术 |
| 6.3.2 结合学生的实际学习情况因材施教 |
| 6.3.3 关注教学反馈,审视多媒体教学效果 |
| 结论与反思 |
| 参考文献 |
| 附录一 关于小学数学多媒体教学使用情况访谈教师 |
| 附录二 关于小学数学多媒体应用优化策略后实施教学的访谈 |
| 攻读硕士期间的成果 |
| 致谢 |
（7）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（8）认知负荷视角下GeoGebra软件在数学教学中的实践研究 ——以三角函数的诱导公式教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及问题提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目的 |
| 2 文献综述、理论基础及核心概念界定 |
| 2.1 文献综述 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.3 核心概念界定 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究变量 |
| 3.3 研究假设 |
| 3.4 研究方法 |
| 3.5 研究工具 |
| 3.6 研究重点、难点 |
| 3.7 研究思路 |
| 4 GeoGebra软件深度融合高中函数教学的实践 |
| 4.1 认知负荷视角下GeoGebra软件在三角函数的诱导公式教学中的应用 |
| 4.2 GeoGebra软件深度融合高中函数教学的策略 |
| 5 认知负荷视角下GeoGebra软件深度融合“三角函数的诱导公式”教学实验研究结果与分析 |
| 5.1 前测成绩独立样本T检验及效应量分析 |
| 5.2 不同信息技术使用方式后测成绩的单因素方差分析 |
| 5.3 有无使用GeoGebra软件教学的后测成绩独立样本t检验及效应量分析 |
| 5.4 有无使用PowerPoint软件教学的后测成绩独立样本t检验及效应量分析 |
| 5.5 GeoGebra软件的使用对不同学习层次学生的成绩影响结果分析 |
| 5.6 GeoGebra软件教学效果的问卷调查分析 |
| 5.7 实验后GeoGebra软件应用效果的访谈分析 |
| 5.8 实验研究结果 |
| 6 讨论、结论与建议 |
| 6.1 讨论 |
| 6.2 结论 |
| 6.3 启示与建议 |
| 6.4 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）信息技术在少数民族地区中职数学教学中的应用研究 ——以博尔塔拉职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.2 主要理论基础 |
| 2.3 国内外研究综述 |
| 第3章 信息技术在少数民族地区中职数学教学中的应用现状调查 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.2 调查结果分析 |
| 第4章 信息技术在少数民族地区中职数学教学中存在的问题及归因分析 |
| 4.1 学生层面存在的问题及归因分析 |
| 4.2 教师层面存在的问题及归因分析 |
| 4.3 社会、学校层面存在的问题及归因分析 |
| 第5章 少数民族地区中职数学教学中应用信息技术的对策 |
| 5.1 少数民族地区中职数学信息化教学的原则 |
| 5.2 信息技术在少数民族地区中职数学教学中的应用对策 |
| 5.3 教学实践效果分析 |
| 第6章 研究结论及后续相关研究 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 后续相关研究 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）多媒体课件对数学教师教学影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.5 研究目的和意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 对数学教学中多媒体课件的研究 |
| 2.2 对教师教学行为和有效性的研究 |
| 2.3 认知对教师教学行为的影响研究 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究思路 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 数学教师多媒体课件使用和认知调查 |
| 4.1 数学教师问卷调查结果 |
| 4.2 数学教师访谈结果 |
| 5 数学教师使用多媒体课件的课堂教学行为 |
| 5.1 数学教师的课堂语言行为 |
| 5.2 数学教师的课堂活动行为 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 展望 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、多媒体技术在数学教学中的应用与思考（论文参考文献）
- [1]信息技术支持下高中数学课堂教学情境创设研究[D]. 王丰裕. 河北师范大学, 2021(09)
- [2]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [3]信息技术在小学数学教学中应用现状及对策研究 ——以F小学中段年级为例[D]. 何姝凝. 牡丹江师范学院, 2020(02)
- [4]多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例[D]. 侯丽娜. 北华大学, 2020(12)
- [5]新课改下初中数学与信息技术的整合研究[D]. 肖爽. 西南大学, 2020(01)
- [6]小学数学多媒体应用的深度融合[D]. 李阳. 扬州大学, 2020(04)
- [7]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [8]认知负荷视角下GeoGebra软件在数学教学中的实践研究 ——以三角函数的诱导公式教学为例[D]. 苗晓翠. 天津师范大学, 2020(08)
- [9]信息技术在少数民族地区中职数学教学中的应用研究 ——以博尔塔拉职业技术学院为例[D]. 朱晓雯. 西南大学, 2020(01)
- [10]多媒体课件对数学教师教学影响研究[D]. 曹玲娜. 新疆师范大学, 2020(06)