一、《机械制图》教学探讨（论文文献综述）
朱官春[1]（2021）在《新时期中专机械制图教学创新模式的实施》文中进行了进一步梳理现如今,随着我国社会的不断发展和现代科技的不断进步,中专教育中的机械制图教学已成为一门基础性学科。按照新时期对中专教育的要求,机械制图教学只有深度是远远不够的,还要有实践的价值和意义。基于此,本文探讨了新时期中专机械制图教学创新模式的实施策略。
石军[2]（2021）在《智能制造背景下如何提高中职生的制图能力》文中提出随着智能制造技术的发展,传统的机械制图课程内容和教学模式已不能满足智能制造对人才的需求,机械制图教学改革势在必行。分析了机械制图教学改革的必要性,提出了三种融合策略,即教学内容实现传统机械制图与三维设计软件的融合、教学模式采用线上教学与线下教学的融合、实践教学采用综合测绘与数字化设计相结合的教学模式,为智能制造背景下提高中职生制图能力提供了改革思路。
高朋,胡云堂,卓越,胡孔刚,孙国栋[3]（2021）在《浅析国外工程图学教学发展状况及对我国机械制图教学的一些启示》文中认为通过研究国外发达国家先进高校工程制图的教学内容、教学方法、教学手段、成绩考核及教材建设的情况,总结了国外工程制图教学的发展状况。结合我国高校机械制图教学的实际情况,提出了将三维建模软件、项目设计、机械产品设计、徒手绘图、学科竞赛、新形态教材建设融入机械制图课程教学的想法,对我国相关高校机械制图的教学改革起到了一定的参考作用。
俞洋[4]（2021）在《新媒体环境下机械制图教学模式探究》文中研究说明随着社会的发展和进步,我国的科学技术正处在飞速发展当中。信息技术在社会各领域当中的应用促进了社会各产业结构的进步。信息技术的出现也使一些行业迎来了新的发展机遇。尤其是在新媒体环境下人们之间的沟通交流渠道更加宽广,新媒体技在教育行业当中的应用拉近了师生之间的关系。此外,新媒体可以帮助教师指导学生学习,帮助学生建立完整的知识体系,进而提高机械制图教学的质量。本文从新媒体环境下机械制图教学模式探究的角度出发,旨在完成机械制图的教学目标。
姜涛[5]（2021）在《如何在机械制图教学中运用现代化教学手段》文中指出机械制图是中职机电类专业的重要课程,主要培养学生绘制机械设备和零部件图纸的能力,在机械制造和维修的过程中,图纸无疑是最为关键的因素之一。机械制图对中职机械类专业学生具有非常重要的作用,并且课程的学习也具有相当的难度。因此在教学过程中,需要及时引进新的教学思想和教学手段,利用现代化手段,培养学生现代技术机械制图的能力和学习效果,为今后其他机械课程的学习打下基础。
吴华伟[6]（2021）在《中职机械制图教学高效课堂的构建策略研究》文中研究说明中职院校为社会输送大量技术型人才,是我国教育体系中较关注学生未来发展的办学类型,现阶段工业产业发展迅猛,为提升中职学生关于机械生产知识的了解,中职院校开展机械制图的课程教学,促进学生良好掌握机械相关知识综合能力。本文以中职院校开设的机械制图教学课堂为分析对象,先讨论了当前教学中的现状,并结合实际教学方式对高效课堂构建的思路进行了探讨,最终提出提升机械制图教学的课堂效率的策略,以资借鉴。
杜亚峰[7]（2021）在《浅谈行动导向教学法在中职机械制图教学中的应用》文中进行了进一步梳理行动导向教学法在职业类院校教学中使用较多,主要以"典型零部件的测绘"为案例探究行动导向教学法的具体应用,总结行动导向教学法的成效与提出行动导向教学法的应用策略。
朱文博,纪海慧,李海渊[8]（2021）在《理实结合的机械制图教学改革与实践》文中进行了进一步梳理"机械制图"是机械类专业的基础与核心课程,其教学效果的好坏关系到学生后续课程的学习,但目前教学仍侧重于书本理论,与实际生产脱节,这不利于学生掌握机械制图的绘制,教学方法亟待改革。提出制图理论和零部件实际应用相结合的机械制图教学改革,建立基于认识实践的机械制图教学环境和基于工程设计为主线的机械制图教学体系。增加机械零部件认识实践教学环节、加强零部件表达方法的学习,以及严格按照制图流程进行绘图。旨在提升学生对零部件的认识、表达方式、绘制的实践能力,促进学生观察力和技能性学习的效果,有利于学生工程设计思维能力的培养和学生工程能力的提升。
林奔豪[9]（2021）在《中职《机械制图》课程思政教育教学研究》文中提出党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治工作,坚持把立德树人作为学校教育的根本任务,要求思政教育要融入教育全过程,充分发掘各门课程中的德育内涵和德育因素,创新思想政治教育方式方法,不断增强思政教育亲和力和针对性。我国中等职业学校肩负着培养数以亿计德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的任务,更要增强实施课程思政的自觉性和主动性。在新课程标准的背景下,随着课程思政教育理念的深化与细化,越来越多的中职教师己经着手在专业课堂教学中进行课程思政教育。然而,当前中职专业课程思政教育仍然存在诸多问题。本论文针对中职《机械制图》课程思政教育教学中存在的问题开展研究,采用的研究方法主要包括文献研究、调查研究以及案例实证研究。论文首先从选题的背景和价值阐明本课题研究的重要性及必要性,并较为全面地对国内外关于课程思政的研究现状进行梳理,了解已有的研究基础以及寻找研究中存在的问题,确定本课题研究的目的与方向。然后就课程思政和思政元素的概念进行科学性解读,针对中职《机械制图》课程与课程思政的关系进行阐述,本文对中职《机械制图》课程思政元素进行了梳理,着重围绕职业精神、工匠精神以及探究精神等三方面要素展开课程思政教学研究。同时,结合人的全面发展理论、建构主义学习理论和教育性教学理论,在进行课程思政教育教学时遵循知识性与价值性相统一理念、显性教育与隐性教育一致性理念以及主导性与主体性目标一致性理念,为进行课程思政教育教学提供理论依据和基本理念。在一定的理论研究基础上,结合学生问卷和教师问卷调查以及教师访谈结果,整理分析中职机械专业学生学习《机械制图》课程的现状以及中职《机械制图》课程思政教育教学存在的问题,包括课程思政内容存在局限、课程思政缺乏连续性以及课程思政方式方法单一,对当前存在的问题进行了原因分析,发现教学内容挖掘不够深入造成课程思政内容存在局限、专业教师忽视教学过程中的德育教育使得课程思政缺乏连续性以及课程思政方式方法单一,课程思政局限于课堂教学也会造成课程思政方式方法单一,难以调动学生兴趣和注意力,笔者结合问题的原因分析提出了相关的建议与对策,包括深挖《机械制图》课程教学内容,认真梳理课程思政元素,着重围绕职业精神、工匠精神以及探究精神三个方面整理形成三条课程思政知识主线,将教学内容与思政元素紧密结合;然后针对教学过程进行课程思政提出了相应的教学方法,包括课堂精讲多练,讲练评相结合、合作探究教学以及课堂情境创设;此外,充分利用第二课堂的课程思政教育渠道,将专业课堂与第二课堂相结合,通过相关视频或者案例的分享,组织课外专题活动以及榜样示范等方式进行与专业相关的思政教育。最后,分别就职业精神、工匠精神以及探究精神三个方面设计第二课堂活动案例和教学案例,并对案例进行实践教学,通过制图练习前后测、课堂活动表现情况、学生感受的词云图分析以及教师专家点评等形式对案例进行效果分析并总结反思。经过实践结果表明,通过文中提出的相关建议与对策对《机械制图》课程进行德育教育的设计与实践可以取得一定的效果,能在一定程度上解决本研究中发现的《机械制图》课程思政教育教学存在的问题,为中职专业课程思政教育教学与研究提供参考与借鉴。
刘美佳[10]（2021）在《基于工作室模式学徒制的中等职业学校《机械制图》课程改革与实践》文中进行了进一步梳理在现代职业教育发展理念的推动下,我国中等职业教育人才培养方式、课程体系建设一直不断进行着改革,但是中等职业教育学生综合职业能力素质仍与我国中等职业教育人才培养目标有一定差距,如学生毕业后社会认可度较低,就业仍存在困难。中等职业学校健康发展的核心问题就是解决学生的就业问题,因此改革人才培养模式、提高学校教育教学质量就显得十分重要。我国现代学徒制人才培养模式的推行,为中等职业学校人才培养模式选定了方向,本文通过梳理现代学徒制人才培养模式内涵、分析我国目前现代学徒制下课程体系的模式,总结出现代学徒制课程体系下课程构建的思路。基于工作室模式学徒制课程构建的观念和要点,对中等职业学校机械专业《机械制图》课程进行改革。中等职业教育教学质量的提升不能忽略“学生”这个主体,没有学生与老师在教学活动中的主动配合,再好的课程设计也如同纸上谈兵,仍旧难以保证教学的高质量要求。因此,本文在充分分析中等职业教育层次学生诸多方面特征的基础上,通过调研问卷的方式,剖析了“教的方式”与“学的态度”存在矛盾的原因,并提出工作室模式学徒制课程体系下《机械制图》课程改革策略:（1）以师徒关系为依托,利用课程整体的环节步骤设置和单次课程的工作执行章程,使得师徒均有行为约束和制度保障,有利于学生培养职业意识和职业素养。（2）以典型工作任务为载体,采用符合学生学习认知逻辑的项目式或任务式工作方法,将学生能力训练作为训练本位,设计课程目标。（3）设置单次课程的工作执行章程,应符合现代学徒制人才培养模式下课程构建观念,抓住校企共同参与和突出实践特点的课程构建要点,设计以激发学生学习兴趣和学习动力为出发点,以训练职业能力和职业素养为目的的课程实操过程。（4）创新课程考核方式,规避中等职业学校学生不擅长的学科考试,减轻学生学习压力和负担,注重课程工作过程中正向激励和考核,关注学生素质的提升,营造学习氛围、培养学习兴趣,帮助学生完成在职业岗位方向上的成长。依托课程设计的现实依据分析对《机械制图》课程实施过程进行具体设计,其中在进行设计时引入需要理论,从中等职业教育层次学生的需要这一新视角,给出了提升学生课堂主动性,激活学生学习动力的有效措施,并在教学实践案例中进行了效果验证。
二、《机械制图》教学探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《机械制图》教学探讨（论文提纲范文）
（1）新时期中专机械制图教学创新模式的实施（论文提纲范文）
| 一、在中专机械制图教学中实施创新模式的意义 |
| 二、新时期中专机械制图教学模式创新途径 |
| 1.创新课堂教学的模式 |
| 2.多样化机械制图教学 |
| 3.激发学生的兴趣，制定与之相应的教学计划 |
| 4.对CAD制图进行优化利用 |
（2）智能制造背景下如何提高中职生的制图能力（论文提纲范文）
| 一、机械制图三融合教学的概念界定 |
| （一）机械制图 |
| （二）三维CAD |
| （三）融合式教学 |
| 二、机械制图课程教学的现状 |
| （一）教学内容集中度不够 |
| （二）学生对机械制图课程缺乏兴趣 |
| 三、智能制造背景下机械制图三融合教学策略 |
| （一）传统机械制图与三维CAD相融合 |
| （二）线上教学微课的融合 |
| （三）采用实践教学策略 |
| （四）课后交流促进提升 |
（3）浅析国外工程图学教学发展状况及对我国机械制图教学的一些启示（论文提纲范文）
| 1 国外机械制图的教学内容 |
| 2 国外机械制图的教学方法及形式 |
| 3 国外机械制图的教学手段 |
| 4 国外机械制图的成绩评定 |
| 5 国外机械制图的教材特色 |
| 6 对我国机械制图教学的一些启示 |
（4）新媒体环境下机械制图教学模式探究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 在机械制图教学中应用新媒体的策略 |
| 1.1 在网络中搜集机械教学平台并充分利用 |
| 1.2 有效安排课堂教学与新媒体平台的应用 |
| 1.3 建立微信公众号 |
| 1.4 创建班级学习群实现实时交流 |
| 1.5 利用新媒体平台开展机械设计大赛 |
| 2 结束语 |
（5）如何在机械制图教学中运用现代化教学手段（论文提纲范文）
| 一、机械制图教学现状分析 |
| (一)技术性需求增强 |
| (二)学生实践需求增强 |
| (三)教学内容不够先进 |
| 二、现代化教学手段对机械制图教学的意义 |
| (一)增强教学效果 |
| (二)中职教育改革的需要 |
| (三)技术发展的必然趋势 |
| 三、现代化教学手段在机械制图教学中的应用措施 |
| (一)改变教学思维 |
| (二)推行计算机绘图教学 |
| 四、线上线下结合的教学模式 |
| 五、结语 |
（6）中职机械制图教学高效课堂的构建策略研究（论文提纲范文）
| 一、中职课堂机械制图教学现状 |
| 二、构建教学高效课堂思路分析 |
| （一）促进师生互动 |
| （二）借助多媒体教学 |
| （三）开发第二课堂 |
| 三、构建高效课堂教学策略研究 |
| （一）提升教师素质 |
| （二）培养学生兴趣 |
| （三）建立实操体系 |
| （四）优化教学设计 |
| 四、结论 |
（7）浅谈行动导向教学法在中职机械制图教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、行动导向教学法在机械制图课程教学中应用的具体案例 |
| （一）新课导入 |
| （二）探究绘图方法 |
| （三）进行草图绘制 |
| （四）草图绘制评价 |
| （五）草图绘制完善 |
| （六）最终成果展示 |
| 二、行动导向教学法在机械制图课程教学中的运用成效 |
| （一）学生机械制图学习理解力提高 |
| （二）学生机械制图自学能力提高 |
| （三）学生协调合作能力提高 |
| （四）学生职业综合素质提升 |
| 三、行动导向教学法在机械制图课程教学中的应用策略 |
| （一）重新梳理机械制图教材 |
| （二）深入了解学生情况 |
| （三）将基础知识作为行动导向教学的内容 |
| （四）在练习中进行行为导向教学 |
| 四、结语 |
（8）理实结合的机械制图教学改革与实践（论文提纲范文）
| 一、教学难点与改革目标 |
| (一)教学难点 |
| 1．学生对零部件工艺结构理解难度大 |
| 2．学生不会用工程图去表达机械零部件 |
| 3．学生不会在图中标注尺寸及技术要求 |
| 4．学生对制图没有标准化的概念 |
| (二)教学改革目标 |
| 二、理实结合的机械制图教学改革内容 |
| (一)构建基于认识实践的机械制图教学环境 |
| (二)建立基于工程设计为主线的机械制图教学体系 |
| (三)理实结合的机械制图教学改革实践 |
| 1．增加机械零部件认识实践教学环节 |
| 2．加强零部件表达方法的实践教学环节 |
| 3．严格按照制图流程进行绘图 |
| 三、结束语 |
（9）中职《机械制图》课程思政教育教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、引言 |
| (一)研究背景 |
| 1.国家政策导向 |
| 2.社会发展的使命要求 |
| 3.教师职业性质的趋向性 |
| 4.中职学生德育教育的迫切性 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| 3.研究述评 |
| (三)研究目的及意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (四)研究方法及技术路线 |
| 1.研究方法 |
| 2.研究思路 |
| 二、核心概念及理论基础 |
| (一)核心概念 |
| 1.课程思政 |
| 2.专业课程思政元素 |
| (二)理论基础 |
| 1.机械制图课程思政教育教学的理论依据 |
| 2.机械制图课程思政教育教学的基本理念 |
| 三、中职《机械制图》课程思政教育教学调查研究 |
| (一)调查设计分析 |
| 1.调查目的 |
| 2.调查对象 |
| 3.调查方法 |
| 4.调查内容 |
| (二)中职机械专业学生学习《机械制图》课程现状调查 |
| 1.中职学生关于《机械制图》课程的看法 |
| 2.思政元素在学生制图学习中的体现情况 |
| (三)中职机械专业课程思政教育教学的现状调查 |
| 1.当前学校德育教育的形式 |
| 2.教师对机械专业课程思政的认识 |
| 3.机械专业课程思政的实施情况 |
| (四)中职《机械制图》课程思政教育教学存在的问题 |
| 1.课程思政内容存在局限,没有充分发挥课程思政作用 |
| 2.课程思政缺乏连续性,对学生的德育教育效果保持较差 |
| 3.课程思政方式方法单一,难以调动学生兴趣和注意力 |
| (五)中职《机械制图》课程思政教育教学存在问题的原因分析 |
| 1.教学内容挖掘不够深入,与思政元素未形成联系 |
| 2.忽视教学过程中对学生的思政教育,课程思政与教学相脱离 |
| 3.课程思政限于课堂教学,未充分利用多渠道教育 |
| 四、中职《机械制图》课程思政教育教学建议与对策 |
| (一)深挖课程教学内容,形成课程思政知识主线 |
| 1.以“制图国家标准”为知识主线,提高学生的职业精神 |
| 2.以“图样尺寸注法”为知识主线,训练学生的工匠精神 |
| 3.以“图样的表达法”为知识主线,培养学生的探究精神 |
| (二)教学过程融入思政,课程思政实施方法合理恰当 |
| 1.各类情境创设,讨论交流共鸣 |
| 2.课堂精讲多练,讲练评相结合 |
| 3.合作探究教学,引导学生思考 |
| (三)充分利用第二课堂,课程思政渠道多样化 |
| 1.相关视频资源分享,交流感受陶冶情感 |
| 2.组织课外专题活动,参与体验提高认知 |
| 3.发挥榜样示范作用,毕业生经验分享交流 |
| 五、中职《机械制图》课程思政教育教学案例分析 |
| (一)渗透职业精神案例——以《0-1 图样的内容与作用》为例 |
| 1.教学内容分析 |
| 2.教学设计意图 |
| 3.教学实施过程 |
| 4.教学效果分析 |
| 5.教学实施反思 |
| (二)渗透工匠精神案例——以《1-2 尺寸注法》为例 |
| 1.教学内容分析 |
| 2.教学设计意图 |
| 3.教学过程实施 |
| 4.教学效果分析 |
| 5.教学实施反思 |
| (三)渗透探究精神案例——以《5-2 画组合体视图的方法与步骤》为例 |
| 1.教学内容分析 |
| 2.教学设计意图 |
| 3.教学过程实施 |
| 4.教学效果分析 |
| 5.教学实施反思 |
| 六、结论与展望 |
| (一)研究总结 |
| (二)研究不足 |
| (三)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 中职《机械制图》课程思政教育教学现状调查(学生) |
| 附录二 中职《机械制图》课程思政教育教学现状调查(教师) |
| 附录三 中职《机械制图》课程思政情况访谈提纲(教师) |
| 附录四 组合体视图画法学习任务书 |
| 附录五 尺寸标注前后测题目及答案 |
| 附录六 尺寸标注测试题答案及评分标准 |
| 附录七 组合体视图画法测试题答案及评分标准 |
| 附录八 部分批改后学生试卷 |
| 附录九 教学案例实施教师评课表 |
| 读硕期间发表的论文目录 |
| 致谢 |
（10）基于工作室模式学徒制的中等职业学校《机械制图》课程改革与实践（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 对已有研究的评析 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 拟创新点 |
| 第2章 工作室模式学徒制课程设计基本理论分析 |
| 2.1 工作室模式学徒制 |
| 2.1.1 工作室模式学徒制的概念界定 |
| 2.1.2 工作室模式学徒制的优势 |
| 2.2 课程基本理论 |
| 2.2.1 课程概念 |
| 2.2.2 工作室模式学徒制课程 |
| 第3章 中等职业学校《机械制图》课程教学现状与问题分析 |
| 3.1 中等职业学校《机械制图》课程的教学现状 |
| 3.1.1 学生现状分析 |
| 3.1.2 学生特点分析 |
| 3.1.3 教学现状分析 |
| 3.2 问题分析 |
| 3.3 工作室模式学徒制《机械制图》课程改革策略 |
| 3.3.1 课程改革策略 |
| 3.3.2 课程改革实践场地布置 |
| 第4章 工作室模式学徒制《机械制图》课程设计的内容分析 |
| 4.1 课程整体步骤设置 |
| 4.1.1 需要理论的概述 |
| 4.1.2 中等职业教育阶段学生需要的分析 |
| 4.1.3 课程整体步骤设置内容 |
| 4.2 课程知识目标的编写 |
| 4.2.1 课程知识目标方向的确定 |
| 4.2.2 课程技能学习目标和德育培养目标 |
| 4.3 课程知识点的重构 |
| 4.4 课程工作过程的设计 |
| 4.5 课程的考核方式设计 |
| 第5章 工作室模式学徒制《机械制图》课程设计的案例分析 |
| 5.1 教学案例 |
| 5.1.1 工作情景的引入 |
| 5.1.2 技能与德育目标的明确 |
| 5.1.3 教学过程实施 |
| 5.2 教学效果的评价 |
| 5.2.1 学生学习情况调查 |
| 5.2.2 效果评价 |
| 5.3 问题反思 |
| 第6章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录Ⅰ 机械制图课程教学现状在校生调研问卷 |
四、《机械制图》教学探讨（论文参考文献）
- [1]新时期中专机械制图教学创新模式的实施[J]. 朱官春. 知识窗(教师版), 2021(11)
- [2]智能制造背景下如何提高中职生的制图能力[J]. 石军. 现代职业教育, 2021(48)
- [3]浅析国外工程图学教学发展状况及对我国机械制图教学的一些启示[J]. 高朋,胡云堂,卓越,胡孔刚,孙国栋. 中国设备工程, 2021(20)
- [4]新媒体环境下机械制图教学模式探究[J]. 俞洋. 内燃机与配件, 2021(16)
- [5]如何在机械制图教学中运用现代化教学手段[J]. 姜涛. 科技风, 2021(19)
- [6]中职机械制图教学高效课堂的构建策略研究[J]. 吴华伟. 试题与研究, 2021(19)
- [7]浅谈行动导向教学法在中职机械制图教学中的应用[J]. 杜亚峰. 现代职业教育, 2021(26)
- [8]理实结合的机械制图教学改革与实践[J]. 朱文博,纪海慧,李海渊. 上海理工大学学报(社会科学版), 2021(02)
- [9]中职《机械制图》课程思政教育教学研究[D]. 林奔豪. 广西师范大学, 2021(12)
- [10]基于工作室模式学徒制的中等职业学校《机械制图》课程改革与实践[D]. 刘美佳. 天津职业技术师范大学, 2021(09)