问：简论达尔克洛兹音乐教育体系的教学内容与方法。
- 答：【答案】：教学内容：
达尔克罗兹教学法与基本音乐课大致相同，只是不以讲授为主，而是听音乐，用动作表现音乐。一开始就强调“音乐是动的艺术”，音乐进行必须反映其断、连等典型特征，动作应有乐感。如：“走”的练习，一般从教速度开始，让全班学生按规定速度走路或摇摆，然后加上喜、怒、悲、惧等感情，速度不能改变，还要探索不同的方向感，如向前、向后、向右等，探索紧张和放松的感觉，想象在水中、泥沙中划动臂和脚等。探索不同的走路方式，如蹦跳、跑跳等，启发学生想象。
方法：
达尔克罗兹教学法包括一系列的视唱练习，通过练习训练耳朵、身体，与语言、歌声结合起来，培养学生的音乐表现力。这种视唱法与一般的方法不同，它先采用一线谱，通过读、唱音名来认谱，然后按照等时值去读每个唱名，再练习以不同速度或临时用教鞭指陵猛仔谱视唱法。
视唱尺汪最先练习C自然大调音阶，用节奏上的变化使音阶成为旋律，并要求上行时唱渐强，下行时唱渐弱。
达尔克罗兹教学法的培养方向是多方面的，其内涵亦是极其丰富的。它不仅对儿童有极为重要的启蒙作用，而且可以不受年龄限制，在各种年龄和不同层次水平的学生中都可有效地运用。这种方法蕴藏着无限的知丛潜力，对于全面发掘学生的音乐才能，促进其全面发展有着极其重要的作用。
问：达尔克罗兹体态律动的教学思想有哪些基本特点
- 答：达尔克罗兹教学法的主要特点
(1)立足于听(音乐)，而且是以教师的即兴伴奏为主。
(2)要求学生把身体各器官作为乐器，把所听到的音乐再现出来。
(3)教学方式主要是游戏，发现个别学生松懈、涣散时，立即变换，永远处于新鲜状态。
(4)教师的音乐造诣，随时发现问题，及时诱导等各方面的"即兴能力"，直接关系到教学的效果。
(5)学生不论音乐基础高低，年龄大小，小之三岁儿童，大之音乐学院的学生及专业演员，舞蹈家，都适合上这种课。
达尔克罗兹(1865—1950)瑞士音乐家、教育家。1892年饥悉袜烂激他任音乐学院的教授，大约在1900年左右他提出了一个新的学说。他认为；以往的音乐教育是非常音乐性的，也就是不符合音乐的本性。音乐本身离不开律动，而律动和人体本身的运动有密切的联系，因此，单纯地教音乐、学音乐而不陆慎结合身体的运动，至少是孤立的，不全面的。针对这一点，达尔克罗兹提出了"体态律动学"的教学法。他前后花了约几十年的时间从事理论与实践的探讨，在他的艰苦努力和有关人士的大力支持下，终于取得了成功。今天他的方法不仅远远超出了音乐的范畴，广泛地用于舞蹈、戏剧、绘画、运动等方面的训练，而且还推广于、残疾与弱智儿童以及康复医疗等领域中，在都有专门的学校，培养该教学法的教师。 - 答：(1)立足于听(音乐)，而且是以教师的即兴伴奏为主。
(2)要求学生把身体各器官作为乐器，把所听到的音乐再现出来。老稿
(3)教侍猛孝学方式主要是游戏，发现个别学生松懈、涣散时，立即变换，永远处于新鲜状态。
(4)教师的音乐造诣知配，随时发现问题，及时诱导等各方面的"即兴能力"，直接关系到教学的效果。
(5)学生不论音乐基础高低，年龄大小，小之三岁儿童，大之音乐学院的学生及专业演员，舞蹈家，都适合上这种课。
问：达尔克罗兹
- 答：达尔克罗兹认为，人的身体运动包括着对音响和情感反应的一切基本要素。在大脑与活动着的身体之间必定存在着某种直接反映，任何乐思都可以通过身体表演出来。通过音乐与身体结合的节奏运动，可以培养学生对音乐节奏微差、音乐内在美的细腻感受和敏捷反应，进而使学生获得体验和表现音乐情绪及情感的能力。体验音乐、体验情感是达尔克罗兹音乐教学改革的出发点和宗旨。
按照裴斯泰洛奇的观点，人的智力、精神和身体是完整而不可分割的，这三部分相互联系统一在人的本性中。因此，教育从本性上说就是帮助本性发展的艺术。达尔克罗兹认为，作为具有思考和行为的人类，我们的自由依赖于精神节奏和身体节奏的结合，一个善于思考或富有理性的人，应该能亩游裂在接受大脑指令的瞬间将意识转换为行动。
达尔克罗兹创建的体态律动，融身体、音乐、情感为一体，在教学过程中不断促进听觉、动觉、思维、情感的协调。用他本人的话讲：“体态律动的所有练习是为了加强集中注意的能力，使身体习惯于自我控制，能迅闭随时并迅速地执行大脑的指令，获得联结意识和潜意识及调整潜意识的能力。这些练磨早习还可以创造出更多的习惯动作和新的反射，达到以尽可能少的努力获得尽可能多的效果。同时还可以净化精神，加强意志力，调整人体的器官。”
