一、改造传统专业 构建新的人才培养模式(论文文献综述)
张文霞[1](2021)在《基于工作过程的新能源汽车维修专业课程体系构建 ——以阳泉市交通职业学校新能源汽车维修专业为例》文中研究说明近几年,国家对新能源汽车产业的大力扶持,使得其规模和占有率日益扩大,新能源汽车保有量的持续高速增长,势必使得新能源汽车后市场人才的缺口越来越大,而作为培养高质量技能型人才的中等职业学校而言,适应社会发展,开设新能源汽车维修专业已成为必然,而如何构建基于工作过程的专业课程体系就显得尤为重要。本文研究的主要目的为:在中等职业教育大力发展的背景下,构建出基于工作过程的新能源汽车维修专业课程体系,能够尽可能提高校企合作环境下专业建设的有效性,增强学生的职业认同感,从而培养出适应社会发展的高技能人才。在研究过程中主要运用了文献研究法、调查研究法、会议研讨法和个案研究法等研究方法;通过查阅国内外有关基于工作过程的课程体系构建的文献资料以及新能源汽车维修专业的建设现状,为本课题提供了研究的理论依据及调查基础。针对阳泉市交通职业学校新能源汽车维修专业课程体系的构建,本文研究主要分为以下几步:通过走访多家新能源汽车企业和职业学校,进行问卷调查,了解行业发展现状、人才需求以及专业开设情况,经过统计、分析、总结,确定专业人才培养规格和目标;召开实践专家访谈会,确定新能源汽车维修的典型工作任务,整合归纳后提炼行动领域,依据中职学校新能源汽修专业学生的职业发展规律,从行动领域向学习领域转化,确定该专业的课程体系,并制定出参考性的授课计划表,对学习领域进行描述;最后召开实践专家论证会,对课程体系进行论证完善。通过对阳泉市交通职业学校新能源汽车维修专业课程体系的构建,希望能为山西阳泉地区新能源汽车维修行业提供高素质技能人才,为地区经济做出一定的贡献;同时,也希望本文的研究能为其他中职学校构建专业化课程体系提供参考价值。
常睿[2](2021)在《新时代大学生意志品质培育研究》文中研究说明大学生意志品质培育是大学生思想政治教育的重要内容,也是影响高校“培养什么人”的关键。党和国家历来深切关怀大学生的健康成长,高度重视大学生意志品质培育。习近平总书记在中国政法大学考察时强调青年要“处优而不养尊,受挫而不短志”,可见,意志品质作为能够影响大学生目标追寻和行为取向的重要品质,发挥着不可或缺的重要作用。中国特色社会主义进入新时代,当代中国社会主要矛盾转化,社会经济迅速发展,人民生活水平显着提高,在此背景下,能否加强大学生意志品质培育,通过“劳其筋骨、饿其体肤”的磨砺,使大学生具备顽强的意志品质,促使他们勇于面对困境,敢于战胜困难,具有明确生活目标,实现自我人生价值,并自觉承担民族复兴的伟大使命,已成为新时代高校人才培养重大而紧迫的问题。现实来看,大学生具有一定的意志品质,但在日常生活中仍存在缺乏勇气、毅力,心态不稳等突出问题,对其进行意志品质培育更具紧迫性与重要性。因此,本研究立足于新的时代背景,尝试系统地研究意志品质及大学生意志中品质培育问题,具有十分重要的时代意义、理论价值和应用价值。围绕研究主题,本文运用马克思主义的基本立场、观点和方法,按照“是什么——怎么样——如何办”的逻辑进路,全面阐述了大学生意志品质的基本问题,大学生意志品质培育的思想理论资源,探究了新时代大学生意志品质培育的时代诉求、现实样态和实践创新。全文包括五个部分:第一部分大学生意志品质培育的基本问题。本部分是对“是什么”的具体回应,也是本研究前提和基础。从厘清意志品质一般界定出发,重点阐述意志品质社会性、时代性、实践性以及发展可塑性等综合特征,探索分析了大学生意志品质的生成机理以及在大学生动机冲突、确定目标、执行决定、面对困难、面对挫折和面对成功时的具体呈现,在准确地理解和把握意志品质的本质的同时揭示了研究意志品质的复杂性和必要性。第二部分大学生意志品质培育的思想理论资源。本部分是大学生意志品质培育的思想理论基础,主要包括理论指导、方法借鉴和思想依循三个方面。以马克思经典作家关于意志品质论述为培育的理论指导,立足积极心理学、挫折主义与挫折教育论等方法理论,从意志品质的民族文化属性入手,探寻文化资源中培育可依循的思想智慧,为大学生意志品质培育提供了重要的理论支撑和思想支持。第三部分大学生意志品质培育的时代诉求。本部分是对现实环境“怎么样”的回答,立足新的时代背景下,着重分析新的时代为大学生意志品质培育所带来的环境变化,以及面临的新挑战和新方向;阐述了新的历史方位下,意志品质培育对于大学生巩固信仰、持续奋斗、不屈不挠、前赴后继等方面具有的重要时代意义;以当前人才培养目标和当前大学生主体性特征为参照,洞悉大学生意志品质培育的实践难点,由此明晰新时代大学生意志品质培育的现实指向和目标要求。第四部分新时代大学生意志品质的现状考察。本部分是对研究主体的“怎么样”的考察,是实证研究部分。综合运用教育学、社会学、心理学等相关研究方法,通过调查问卷、个案访谈把握当前大学生意志品质现状与要求之间的差距,从表象透视大学生意志品质呈现的基本样态,考察大学生对意志品质的认识、认同及是否践行等方面的问题,剖析当前大学生意志品质培育的症结所在,为新时代大学生意志品质培育路径选择提供现实依据。第五部分新时代大学生意志品质培育的实践创新。本部分解答了“如何办”的问题,提出新时代大学生意志品质培育的基本原则、路径选择和优化机制,即在坚持引导与自觉性共恰、目标与规律统一、系统与环节协调、认知与实践对接原则的基础上,通过整合培育内容、营造教育氛围、构建实践平台等路径开展培育。同时,从体制机制建设、资源整合机制、培育运行机制、跟踪评价机制等几个方面构建新时代大学生意志品质培育的优化机制,从而为全面提升新时代大学生意志品质做出努力。
马利霞[3](2021)在《新时代高校实践育人体系构建研究》文中认为
刘宁[4](2021)在《面向智能互联时代的中国工业设计发展战略和路径研究》文中研究指明当前,全球经济社会发展正在经历从要素驱动到创新驱动的根本改变,欧美日等发达国家及我国均已将创新驱动、提质增效上升为国家发展战略。近年来,随着一大批创新型企业的兴起(如苹果、小米、海尔、特斯拉等),越来越多的学者提出,技术能力和市场能力构成了经典创新耦合模型的基础,但除此之外,还存在第三种创新驱动模式——设计驱动型升级。自2000年起,众多国家制定了国家层面的设计政策与发展体系,其中,不乏将设计产业政策作为国家战略选择与政策制定的关键部分。因此,在此时代背景下,工业设计如何演变和进化,以及我国未来5-10年,工业设计相关国家战略的前瞻探析和实施路径的科学选择是亟待研究的问题。本文通过文献研究、案例研究、溯因研究、系统分析等方法,从社会学、经济学、人类学、设计学等多方面、多领域进行了深入研究。文章首先分析了国际国内工业设计发展的现状及趋势,总结了我国工业设计正在发生的三方面深刻变化,即创新属性、创新关系、创新业态。由此,提出了在我国传统设计服务向设计产业转变和升级这一重要论点。进而,明确界定了工业设计产业的概念、特征,并基于发展社会学、产业生命周期理论、范式与范式转变的机会窗口、国家竞争优势理论等,通过钻石模型、SWOT分析,结合阿里巴巴、小米、方太等实际案例,解析了如何推动设计服务向设计产业转变,以及如何构建我国工业设计发展的新阶段,即在智能互联为产业发展趋势的背景下,着力构建设计创新力的新属性、创新驱动力的新生态、社会发展力的新关系、国际影响力的新姿态等战略。最后,具体规划了战略实施路径,其一,建设创新型公共服务平台,包含创建国家工业设计研究院、建设工业设计产业互联网平台两个部分。其二,产出工业设计标志性成果,包括成立并发展世界设计产业组织、持续举办世界工业设计大会、继续举办国家工业设计奖等。其三,开展工业设计人才培养工程,包括建设设计开放大学、实施工业设计领军人才计划、开展设计人才能力素质评价等。其四,提升工业设计在产业发展中的作用,包括实施制造业设计能力提升行动计划、实施设计赋能乡村产业振兴计划两个部分。本次研究遍览美国、英国、德国、日本、韩国等,分析总结全球20多年工业设计发展历程,紧扣互联网、大数据和人工智能等时代浪潮,并基于产业发展理论,提出我国未来工业设计的发展战略及实施路径,研究具有一定的理论意义与实践应用价值。
张晓娟[5](2021)在《新工科视角下本科生工程实践能力评价体系构建研究》文中提出随着产业经济的不断发展,为应对未来的产业变化,我国启动了“新工科”建设。新工科对工科生的工程实践能力提出了新的要求,目前高校对工科生的培养模式难以满足如今经济发展的需求,高校需制定新工科建设下工科人才的培养方案。高校本科生实践能力的现状评价是制定工科人才培养方案的前提,因此,构建新工科视角下本科生工程实践能力的评价体系至关重要。本文以构建新工科视角下本科生工程实践能力评价体系为研究对象。首先,参照《卓越工程师培养计划》本科通用标准、《华盛顿协议》标准和《中国工程师教育认证(CEEAA)通用标准》(2020版)中对工科生的要求,并采用文献综述法对已有研究成果中涉及新工科建设下工程实践能力的指标进行归纳总结,依据指标出现的频率进一步补充指标;根据访谈调查法,对工科本科生、工科教师、教育管理者进行深度访谈,并根据访谈内容提取指标,对已有指标再次筛选;采用德尔菲专家咨询法,编制新工科视角下本科生工程实践能力评价指标重要性咨询问卷,通过两轮专家咨询问卷的数据统计分析,验证指标体系构建的合理性,最终确立两纬度的评价指标体系,包含7个一级指标,24个二级指标。其次,基于层次分析法,分析专家权重咨询问卷,确定各指标权重。最后,以河北省首次参与“新工科”研究和实践项目的十所高校为例进行实证研究。研究显示,高校本科生工程实践能力总体一般,存在一些共性问题。主要存在的问题有工程创新能力、跨学科学习应用能力以及团队协作能力的欠缺。笔者结合访谈调查,深入分析数据背后隐藏的原因,发现高校存在专业壁垒的难以打破,学科观念认知的偏差,工程创新体系不完善等原因。并针对共性问题提出有助于工科生工程实践能力提升的建设性意见,如设置基于学科整合的跨学科课程、完善工程创新体系、加强工程实践师资引进与培训、建立新型校企联合实验室或实训基地等。
冯超[6](2021)在《习近平新时代人才观研究》文中指出习近平指出:“中国特色社会主义是实践、理论、制度紧密结合的,既把成功的实践上升为理论,又以正确的理论指导新的实践,还把实践中已见成效的方针政策及时上升为党和国家的制度。”(1)无论是在革命战争时期、社会主义建设时期,还是改革开放新时期,中国共产党始终注重培养和使用人才,始终把人才资源建设作为党和国家发展的重大战略核心。党的十八大以来,特别是我国进入新时代的历史方位后,习近平在一系列重要讲话中深刻阐述了人才问题,关注人才的成长、重视人才的培养、依靠人才发展、优化人才环境,逐步确立形成了理论化、系统化的人才理论体系——习近平新时代人才观,为新时代中国特色社会主义人才制度体系建设及其实践提供了基本遵循。习近平新时代人才观既有一般人才观的基本属性,又是关于中国特色社会主义人才理论和实践的表达系统,更蕴含着鲜明的社会主义核心价值观的意识形态属性。习近平新时代人才观以“为什么培养人才”“培养什么样人才”“怎样培养人才”和“为谁培养人才”为逻辑主线;以马克思主义及其中国化人才理论为思想基础,以中国古代传统人才观的精华为历史传承,以国外先进人力资源理论为有益借鉴,体现出历史与时代相结合、理论与实践相统一、民族与世界相融合、全局与重点相兼容的鲜明特点;在引导教育、科技、经济、文化、环境等多领域协同发展、构建“人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面”(2)起到了重要的指导作用。系统梳理和深入研究习近平新时代人才观,对于科学把握中国特色社会主义人才理论和深刻贯彻理解习近平新时代中国特色社会主义思想具有重要的理论和实践意义。本文以马克思主义基本原理和方法论为指导,同时借鉴中共党史学、教育学、哲学、人才学等学科的基本理论和方法,着眼从确立向度、形成与发展、基本内容、主要特征、战略价值和实践推进等方面对习近平新时代人才观进行全面、系统研究。第一章,习近平新时代人才观确立的逻辑基础。着重从马克思主义及其中国化人才观的继承发展,中国古代传统人才观的精华提炼,国外人才观的有益借鉴等维度,阐释习近平新时代人才观确立的理论逻辑;从革命战争时期、社会主义建设初步探索时期和改革开放新时期等维度阐释习近平新时代人才观确立的历史逻辑;从实现中华民族伟大复兴对人才的迫切渴求、我国走近世界舞台中央对人才的现实需求和消除我国人才工作体制机制障碍的必然要求等维度阐释习近平新时代人才观确立的现实逻辑。第二章,习近平新时代人才观的形成与发展。以习近平工作实践为线索,梳理并总结出其人才观经历了从萌芽、发展到成熟的渐进过程,指明习近平新时代人才观的确立蕴含着深厚的理论底蕴和扎实的实践基础。第三章,习近平新时代人才观的基本内容。以“为什么培养人才”“培养什么样人才”“怎样培养人才”以及“为谁培养人才”这一逻辑理路,系统梳理和阐释习近平新时代人才观的内容构成,揭示这一思想体系的丰富内涵。第四章,习近平新时代人才观的主要特征。着重从历史性与时代性、全局性与重点性、理论性与实践性、民族性与世界性相结合的维度,阐释习近平新时代人才观既具有马克思主义人才观与时俱进的理论品质,又具有反映中国国情和时代发展要求的实践品质,深化了对“共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识。”(1)第五章,习近平新时代人才观的战略价值。着重从理论与实践、国内与国际相统一的维度,深刻揭示习近平新时代人才观对于丰富和发展马克思主义及其中国化人才理论,以及全面建设中国特色社会主义现代化强国,推动构建人类命运共同体的重要价值。第六章,习近平新时代人才观的实践推进。突出目标导向和问题导向,在全面分析我国人才资源开发和利用现状的基础上,指明践行习近平新时代人才观需要紧密结合我国人才资源开发利用现状,科学把握这一人才观的精神实质、深刻内涵、实践推进的根本原则及其相关对策。
新华社[7](2021)在《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》文中研究表明目录第一篇开启全面建设社会主义现代化国家新征程第一章发展环境第二章指导方针第三章主要目标第二篇坚持创新驱动发展全面塑造发展新优势第四章强化国家战略科技力量第五章提升企业技术创新能力第六章激发人才创新活力第七章完善科技创新体制机制第三篇加快发展现代产业体系巩固壮大实体经济根基第八章深入实施制造强国战略第九章发展壮大战略性新兴产业
刘坤[8](2020)在《新工科教育治理:框架、体系与模式》文中研究表明伴随新一轮科技革命和产业变革的加速演进,国际工程教育治理的理念与实践不断迭代创新,新工科成为在内涵意义上国际实质等效的工程教育改革创新最前沿和新方向。系统深入推进新工科教育,是一项需要协同历史与当代、国际与国内、教育内外部等诸般关系的复杂治理课题。推进新工科教育治理体系和治理能力现代化已经成为众多学者研究的热点问题。本文着眼于推进新工科教育治理体系和治理能力现代化的时代课题,立足于新工科教育治理的基本现状和关键问题,将现代治理理论引入新工科教育研究,基于新公共服务(行政)理论、高等教育大众化理论和教育内外部关系规律理论等,综合运用扎根理论等质性研究方法、问卷调查法等量化研究方法,全方位、全要素、全过程、立体式对全球范围内的工程教育改革理论与实践进行系统考察,深刻剖析新工科教育治理的基本价值结构,对新工科教育治理的主体体系逐一进行分析,提出全球新工科教育治理体系划分的基本维度与标准。基于质性研究的新工科教育治理宏中观理论建构、量化研究的新工科教育治理案例考察分析,构建了未来新工科教育治理模式优化的基本框架。主要工作内容和结论如下:1.建构了新工科教育治理的基本框架,揭示了新工科教育治理体系和治理能力现代化的动力机制。在深度访谈的基础上,基于扎根理论方法,自下而上地建构了新工科教育治理的混合动力模型,提出价值结构、治理主体、治理体系的类型特征等共同推动新工科教育治理体系和治理能力现代化。新工科教育治理的基本框架是结构层面的边界安排,体系是其在功能上的集合和体现,二者最终通过治理模式发挥治理效能。2.明晰了新工科教育的“名实之辩”,提出了新工科教育治理的价值结构及其理论模型。提出新工科教育是工程教育的“新范式”,其内涵、内容比名字和时间更重要,解答理论困惑。明确了新工科教育治理的价值结构是一个意义系统,是新工科教育治理的元问题,其价值内核是“与未来合作”。在此基础上,明晰了新工科教育治理的终极目标、内部各子系统间的相互关系及与外部的互动关系。3.划定了“新工科教育治理共同体”的行动框架,构建了各主体多元共治、协同互动的关系互动模式。为破解新工科教育治理的实践难题,明确了包括政府、高校(教师、学生)、社会力量(企业)等在内的新工科教育治理主体体系构成,明确了各主体的角色定位和行为规范。在此基础上,构建了新工科教育治理各主体多元共治、协同互动的关系互动模式。4.提出了全球新工科教育治理体系划分的基本维度标准,明确了中国新工科教育治理体系独特的治理特征和国际地位。以全球内涵意义上实质等效的“新工科运动”为背景,提出价值理念、培养模式、治理机制和治理效能等划分新工科教育治理体系的四维度标准。基于此,系统界定了中国新工科教育治理体系的类型特征,将中国新工科教育治理体系界定为世界新工科教育治理四大体系之一。5.提取了新工科教育“教”与“学”两侧的关键治理要素,构建了中国情境下新工科教育治理的“政府主导—科教自主—产业驱动”模式。建构了信息增益IG、对称不确定性SU、信息增益比GR、卡方独立性检验、线性支持向量机SVM特征选择系列模型,提取到以家国情怀为引领的新工科师资能力框架要素和以道德伦理立基的新工科人才核心能力素养框架要素,构建了中国情境下新工科教育治理的“政府主导—科教自主—产业驱动”模式并呈现为“三五四二”框架。以上研究,从理论上明晰了新工科教育治理体系和治理能力现代化的动力来源,为未来新工科教育治理模式建构提供了基本向度和理论框架;从实践上为新工科教育治理模式优化找到了基本支撑点和实施路径。
高颖[9](2020)在《新时代高校文化育人体系构建研究》文中研究指明习近平总书记高度重视文化育人,党中央、国务院连续下发相关文件,教育部将“文化育人质量提升体系”作为新时代高校思想政治教育十大育人体系之一,可见文化育人的必要性和重要性。然而,新时代高校中存在着文化育人意识不强、资源欠缺、机制不全、体系失衡、队伍薄弱的现状。因此,为落实文化育人要求,各高校迫切需要从理论上理清文化育人及文化育人体系的科学内涵和本质要求,构建新时代科学、系统、严密的文化育人体系。这不仅是新时代高校人才培养的属性要求,也是新时代大学生全面发展的本质要求,更是新时代民族复兴大业的使命要求。文章力求新时代高校文化育人体系的构建,运用文献研究法、分析综合法和系统研究法,按照体系、文化育人、文化育人体系、新时代高校文化育人体系构建这一逻辑路线进行研究。首先对文化及文化育人、文化育人体系、新时代高校文化育人体系相关概念进行界定,同时归纳新时代高校文化育人的理论诉求和新时代高校文化育人的现实境遇;其次从新时代高校文化育人体系的育人主体、育人客体、育人媒介、育人环境、育人内容入手,归纳新时代高校文化育人体系的要素构成;最后构建出以“实施体系”为主体,“保障体系”“评价体系”为两翼的“一体两翼”的新时代高校文化育人体系。新时代高校要遵循育人性原则、时代性原则、系统性原则和特色性原则,坚持部门协同、课程协同和资源协同,以“实施体系”为主体,“保障体系”“评价体系”为两翼,通过丰富文化课程、打造文化环境和组织文化实践推进文化育人工作,通过完善制度、落实组织、建强队伍保障文化育人落实,通过评价机制、评价方式和评价主要观测点检验文化育人效果,从而落实“一体两翼”的新时代高校文化育人体系。进行新时代高校文化育人体系的构建研究,能够增强新时代高校文化育人的实效性,推动新时代高校育人体系的完善和发展,保证新时代高校思想政治教育的价值实现。
马睿[10](2019)在《新工科背景下行业特色型大学工程人才培养模式研究》文中进行了进一步梳理为应对新一轮科技革命和产业变革,我国提出了以“新理念、新结构、新模式、新质量、新体系”为特点的新工科建设,为高等工程教育改革指明了方向。作为行业特色型大学必须充分发挥已形成的学科专业特色和人才培养优势,建立符合新工科建设要求的工程人才培养模式,以便培育出更多高质量复合型工程人才。本论文通过对国内外工程人才培养模式、新工科建设、行业特色型大学工程人才培养模式的现状和存在的主要问题加以分析和研究,结合新工科建设对工程人才培养提出的新要求,研究设计了新工科背景下行业特色型大学工程人才知识、能力、素质框架结构。阐述了新工科背景下构建行业特色型大学工程人才培养模式的必要性和基本原则,着重从优化培养目标、设计课程体系、强化工程实践能力、加强“双创”教育、创新培养制度以及建设与完善人才质量培养评价体系等方面,研究构建新工科背景下行业特色型大学工程人才培养模式,并提出了工程人才培养模式的实施保障措施,以实现新工科背景下对工程人才知识、能力和素质的要求。通过对本论文的研究,以期为行业特色型大学在新工科建设背景下开展工程人才培养模式的改革与实践研究提供参考和借鉴。
二、改造传统专业 构建新的人才培养模式(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、改造传统专业 构建新的人才培养模式(论文提纲范文)
(1)基于工作过程的新能源汽车维修专业课程体系构建 ——以阳泉市交通职业学校新能源汽车维修专业为例(论文提纲范文)
中文摘要 |
abstract |
第1章 绪论 |
1.1 研究的背景与意义 |
1.1.1 研究的背景 |
1.1.2 研究的意义 |
1.2 研究综述 |
1.2.1 国外研究综述 |
1.2.2 国内研究综述 |
1.3 研究总体设计 |
1.3.1 研究的主要内容 |
1.3.2 研究的技术路线 |
1.3.3 研究方法 |
1.4 本章小结 |
第2章 核心概念及研究基础 |
2.1 核心概念界定 |
2.1.1 中等职业教育 |
2.1.2 新能源汽车维修专业 |
2.1.3 课程体系 |
2.1.4 工作过程 |
2.2 研究的理论基础 |
2.2.1 建构主义学习理论 |
2.2.2 杜威实用主义教育理论 |
2.2.3 行动导向教学理念 |
2.3 阳泉中职教育现状 |
2.4 中职学生行为特点分析 |
2.5 本章小结 |
第3章 新能源汽车维修行业现状调研与分析 |
3.1 新能源汽车维修行业现状调研 |
3.1.1 调研背景与目的 |
3.1.2 调研方法与调研对象 |
3.1.3 调研内容设计 |
3.2 调研结果分析 |
3.2.1 新能源汽车发展现状及趋势 |
3.2.2 新能源汽车企业需求分析 |
3.2.3 新能源汽车维修专业建设现状 |
3.2.4 调研总结 |
3.3 本章小结 |
第4章 基于工作过程的新能源汽车维修专业课程体系构建 |
4.1 新能源汽车维修专业课程体系基于工作过程构建的必要性 |
4.2 课程体系构建方法 |
4.2.1 总体思路 |
4.2.2 具体构建步骤 |
4.3 专业人才培养要求 |
4.3.1 专业人才培养目标及定位 |
4.3.2 专业人才培养规格 |
4.3.3 专业人才培养模式 |
4.4 典型工作任务提取 |
4.5 行动领域归纳 |
4.6 学习领域转换 |
4.7 构建基于工作过程的新能源汽车维修专业课程体系 |
4.7.1 课程体系结构设计 |
4.7.2 框架性教学计划 |
4.8 学习领域内容描述 |
4.9 分类课程考核评价 |
4.10 本章小结 |
第5章 实施保障与预期效果 |
5.1 实施保障 |
5.1.1 评估论证 |
5.1.2 完善问题 |
5.1.3 运行保障 |
5.2 预期效果 |
5.2.1 教学思想转变 |
5.2.2 以赛促教以赛促学 |
5.2.3 社会知名度提高 |
5.3 本章小结 |
第6章 总结与展望 |
参考文献 |
致谢 |
申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
附录1 新能源汽车维修专业人才需求调查问卷 |
附录2 中职新能源汽车维修专业课程体系学校访谈 |
附录3 新能源汽车维修专业课程体系评估问卷 |
附录4 新能源汽车维修专业课程学习领域内容描述 |
(2)新时代大学生意志品质培育研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
导论 |
一、研究缘起 |
二、研究意义 |
三、研究现状 |
四、研究设计 |
五、创新之处及不足 |
第一章 大学生意志品质培育的基本问题 |
一、意志品质的概念发展与内涵特征 |
(一)意志品质在哲学中的内涵及发展 |
(二)意志品质在心理学中的内涵及发展 |
(三)意志品质的一般界定及特征 |
二、大学生意志品质的生成机理 |
(一)生成意志品质的内部结构系统 |
(二)生成意志品质的影响因素 |
(三)意志品质内化、外化的生成机理 |
三、大学生意志品质在实践过程中的呈现 |
(一)意志品质在大学生动机冲突中的呈现 |
(二)意志品质在大学生确定目标中的呈现 |
(三)意志品质在大学生执行决定中的呈现 |
(四)意志品质在大学生面对困难时的呈现 |
(五)意志品质在大学生面对挫折时的呈现 |
(六)意志品质在大学生面对成功时的呈现 |
第二章 大学生意志品质培育的思想理论资源 |
一、大学生意志品质培育的理论指导 |
(一)发挥主观能动性改造客观世界:马克思主义意志品质培育的价值指向 |
(二)主客体统一的塑造:马克思主义意志品质培育的内核特性 |
(三)为全人类幸福而奋斗:马克思主义意志品质培育的内源动力 |
二、大学生意志品质培育的方法借鉴 |
(一)积极意志品质的塑造:基于积极心理学理论 |
(二)消极意志品质的对抗:挫折理论与挫折教育 |
三、大学生意志品质培育的思想依循 |
(一)中国优秀传统文化关于意志品质培育的思想 |
(二)革命文化中关于意志品质培育的思想 |
(三)社会主义先进文化中关于意志品质培育的思想 |
第三章 大学生意志品质培育的时代诉求 |
一、大学生意志品质培育的时代条件 |
(一)“百年未有之大变局”为大学生意志品质培育提出了新挑战 |
(二)“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期为大学生意志品质培育锚定了新坐标 |
(三)“时代新人”为大学生意志品质培育规定了新方向 |
二、大学生意志品质培育的时代意义 |
(一)巩固大学生马克思主义信仰 |
(二)涵育大学生持续奋斗的精神 |
(三)增强大学生不屈不挠的动力 |
(四)鞭策大学生前赴后继成就事业 |
三、新时代大学生意志品质培育的实践难点 |
(一)大学生意志品质培育如何与群体时代特征相适应 |
(二)大学生意志品质培育如何与主体性发展相互促进 |
(三)大学生意志品质培育效果如何与人才全面发展要求相符合 |
(四)大学生个人意志品质如何与集体意志、国家意志高度统一 |
四、新时代大学生意志品质培育的具体内容 |
(一)新时代大学生应具有毫不退缩的勇气 |
(二)新时代大学生应具备持之以恒的毅力 |
(三)新时代大学生应具备责任担当的自觉 |
(四)新时代大学生应具有坚韧不拔的干劲 |
(五)新时代大学生要保持宠辱不惊的稳健心态 |
第四章 新时代大学生意志品质培育的现状考察 |
一、调研的设计与实施 |
(一)调研目的及总体思路 |
(二)调研问卷的设计及实施 |
二、新时代大学生意志品质现状 |
(一)调查对象基本情况 |
(二)从量表数据看大学生意志品质五个维度的差异 |
(三)从量表数据看大学生意志品质不同群体之间的差异 |
(四)大学生对意志品质认知、认同、实践的情况 |
三、新时代大学生意志品质培育现状 |
(一)访谈实施及案例描述 |
(二)从访谈案例看大学生意志品质培育的现状 |
(三)从访谈案例看大学生意志品质培育的问题 |
四、新时代大学生意志品质培育问题的归因 |
(一)大学生综合素质发展不完善的影响 |
(二)纷繁复杂的社会环境干扰影响 |
(三)高校意志品质培育机制不健全的影响 |
(四)中国式家庭教育模式的影响 |
第五章 新时代大学生意志品质培育的实践创新 |
一、新时代大学生意志品质培育的基本原则 |
(一)坚持引导与自觉共恰的原则 |
(二)坚持目标与规律统一的原则 |
(三)坚持系统与部分协调的原则 |
(四)坚持认知与实践对接的原则 |
二、新时代大学生意志品质培育的路径选择 |
(一)以理想信念为先导多维教化 |
(二)以群己互励为重点促进感化 |
(三)以实践锻炼为关键深入内化 |
三、新时代大学生意志品质培育的优化机制 |
(一)优化体制机制,提升意志品质培育的引导力 |
(二)资源整合机制,增强意志品质培育的支撑力 |
(三)培育运行机制,有力回应意志品质的现实要求 |
(四)跟踪评价机制,完善意志品质培育的体系建设 |
结语 |
参考文献 |
附录:调查问卷及访谈提纲 |
后记 |
在学期间公开发表论文及着作情况 |
(4)面向智能互联时代的中国工业设计发展战略和路径研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
绪论 |
第一节 课题来源 |
第二节 选题依据和研究背景 |
一 工业设计正在成为全球创新发展新模式 |
二 我国工业设计已处于突破规模优势临界点 |
三 工业设计正在发生三个深刻变化 |
四 我国工业设计快速升级发展 |
第三节 课题研究的意义和价值 |
一 意义1:推动中国工业设计从“政策红利”阶段转向“创新红利”阶段 |
二 意义2:推动中国工业设计从“跟随式发展”转型为“先进性发展” |
三 价值:为中国工业设计十四五发展规划和行动路径提供理论基础、指导思想、行动路线 |
第四节 研究现状综述 |
一 工业设计产业研究综述 |
二 产业发展战略研究综述 |
三 工业设计产业发展战略国内外研究现状 |
第五节 研究内容与方法 |
一 拟解决的主要问题 |
二 研究的创新点 |
三 研究方法和研究思路 |
第一章 工业设计与工业设计产业 |
第一节 工业设计与工业设计产业的界定 |
一 工业设计的界定 |
二 工业设计产业的界定 |
三 工业设计产业的主要特征 |
四 工业设计产业发展的影响因素 |
第二节 产业发展战略的内涵 |
一 产业发展战略的定义 |
二 产业发展战略的特征和主要内容 |
三 产业发展战略的制定与执行 |
第三节 产业发展战略研究的基础理论和工具 |
一 产业发展战略的主要理论基础 |
二 产业发展战略的主要分析工具 |
本章小结 |
第二章 我国工业设计产业发展的脉络 |
第一节 工业设计理念的引入与成长 |
一 现代工业设计理念的引入 |
二 与产业脱节的初期成长阶段 |
三 工业设计产业的成长 |
第二节 政策推动下的产业发展 |
一 我国工业设计产业中重要政策的提出 |
二 我国工业设计产业中典型企业的发展历程 |
第三节 智能互联时代中国工业设计发展的新趋势 |
一 工业设计发展的多元化趋势 |
二 工业设计产业发展的新趋势 |
本章小结 |
第三章 智能互联时代背景下我国工业设计产业发展战略的分析 |
第一节 智能互联时代背景和特征分析 |
一 智能互联时代的技术和经济发展特征 |
二 智能互联时代对设计产业发展的影响和新的要求 |
三 智能互联时代设计产业的发展和走向 |
第二节 服务国家现行战略 |
一 “双循环”战略 |
二 “一带一路”倡议 |
三 供给侧、需求侧升级 |
第三节 发展战略分析 |
一 基于钻石模型的分析 |
二 智能互联时代下的中国工业设计产业SWOT分析 |
本章小结 |
第四章 智能互联时代我国工业设计产业发展的新战略 |
第一节 战略之一:设计创新力的新属性构建战略 |
一 构建设计产业资源配置系统 |
二 工业设计产业领域扩展 |
三 制造业设计创新能力提升的策略 |
第二节 战略之二:设计创新力的新生态构建战略 |
一 智能互联重构“人、物、环境”设计生态 |
二 数字化创新型人才培养策略 |
三 工业设计产业生态构建策略 |
四 法律法规的保障策略 |
第三节 战略之三:推动社会发展力的新关系构建战略 |
一 工业设计与数字技术的新关系构建 |
二 工业设计与创新型公共服务平台的新关系构建 |
三 工业设计与产业发展的新关系构建 |
第四节 战略之四:提升国际影响力的新姿态构建战略 |
一 融入国际设计业界的“语境” |
二 成立中国主导的国际设计组织 |
本章小结 |
第五章 工业设计产业发展战略的实施路径 |
第一节 路径之一:建设创新型公共服务平台 |
一 创建国家工业设计研究院 |
二 构建智能互联时代工业设计技术支撑体系 |
三 建设工业设计产业互联网平台 |
第二节 路径之二:产出工业设计标志性成果 |
一 成立并发展世界设计产业组织 |
二 持续举办世界工业设计大会 |
三 继续举办国家工业设计奖 |
第三节 路径之三:开展人才培养工程 |
一 建设设计开放大学 |
二 实施工业设计领军人才计划 |
三 开展设计人才能力素质评价 |
第四节 路径之四:提升工业设计在产业发展中的作用 |
一 实施制造业设计能力提升行动计划 |
二 实施设计赋能乡村产业振兴计划 |
本章小结 |
结论 |
参考文献 |
作者简介 |
致谢 |
(5)新工科视角下本科生工程实践能力评价体系构建研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
1.1 研究背景与意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 国内外相关研究综述 |
1.2.1 国内文献综述 |
1.2.2 国外文献综述 |
1.2.3 研究述评 |
1.3 研究思路与方法 |
1.3.1 研究思路 |
1.3.2 研究方法 |
1.4 研究内容 |
1.5 创新点 |
第二章 概念界定及理论基础 |
2.1 概念界定 |
2.1.1 新工科 |
2.1.2 工程实践能力 |
2.1.3 评价指标体系 |
2.2 理论基础 |
2.2.1 能力本位教育理论 |
2.2.2 CDIO工程教育理论 |
2.2.3 STEAM教育理念 |
第三章 新工科视角下本科生工程实践能力评价指标的甄选 |
3.1 工程实践能力评价指标体系构建的思路 |
3.2 工程实践能力评价指标体系构建的原则 |
3.3 工程实践能力评价指标筛选设计 |
3.3.1 基于文献分析的评价指标初步甄选与补充 |
3.3.2 基于行为事件访谈的评价指标再次筛选 |
第四章 新工科视角下本科生工程实践能力评价指标体系的构建 |
4.1 德尔菲法咨询问卷的调查与设计 |
4.1.1 咨询问卷的设计 |
4.1.2 专家咨询组的组建 |
4.1.3 咨询过程及结果 |
4.2 专家咨询结果的分析与处理 |
4.2.1 指标体系的可靠性分析 |
4.2.2 指标数据的量化处理 |
4.3 评价指标体系的最终确定 |
4.4 评价指标的权重设计 |
4.4.1 权重设计的方法 |
4.4.2 权重设计的过程 |
4.4.3 指标的综合权重分析 |
第五章 新工科视角下本科生工程实践能力评价体系的实证分析 |
5.1 调查与设计 |
5.1.1 测评问卷的设计 |
5.1.2 测评问卷的预测试 |
5.1.3 问卷的发放与回收 |
5.2 工程实践能力的综合评价分析 |
5.2.1 基本信息分析统计 |
5.2.2 评价指标数据信效度分析 |
5.2.3 测评问卷的数据分析 |
5.3 工程实践能力培养存在的问题与成因 |
5.3.1 工程实践能力培养存在的问题 |
5.3.2 工程实践能力培养问题的成因 |
5.4 工程实践能力提升策略 |
5.4.1 设置基于学科整合的跨学科课程 |
5.4.2 完善工程创新实践体系 |
5.4.3 加大工程教育资源的投入 |
第六章 结论与展望 |
6.1 研究成果 |
6.2 研究不足与展望 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
攻读学位期间取得的科研成果 |
(6)习近平新时代人才观研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
引言 |
一、问题缘起与研究意义 |
二、研究现状综述 |
三、相关概念阐释 |
四、研究方法 |
五、创新之处与不足 |
第一章 习近平新时代人才观确立的逻辑基础 |
一、习近平新时代人才观确立的理论逻辑 |
(一)马克思主义及其中国化人才观的继承发展 |
(二)中国古代传统人才观的精华提炼 |
(三)国外人才观念的有益借鉴 |
二、习近平新时代人才观确立的历史逻辑 |
(一)中国共产党人才观的初步形成 |
(二)中国共产党人才观的持续深化 |
(三)中国共产党人才观的丰富发展 |
三、习近平新时代人才观确立的现实逻辑 |
(一)中华民族伟大复兴对人才的必然要求 |
(二)我国日益走近世界舞台中央对人才的现实需求 |
(三)完善我国人才工作体制机制的客观要求 |
第二章 习近平人才观的形成与发展 |
一、习近平新时代人才观的萌芽期 |
(一)7 年知青岁月的成长体验 |
(二)生活学习的独立探索 |
二、习近平新时代人才观的发展期 |
(一)正定工作期间的初步实践 |
(二)福建任职期间的推进发展 |
(三)浙江上海主政期间的积极拓展 |
三、习近平新时代人才观的成熟期 |
(一)中央执政后对“为谁培养人才”的进一步明确 |
(二)中央执政后对“培养什么样人才”观念的科学发展 |
(三)中央执政后对“怎样培养人才”的全新阐释 |
第三章 习近平新时代人才观的基本内容 |
一、深刻诠释人才培养的目的 |
(一)实现中华民族伟大复兴的中国梦的客观要求 |
(二)实现人的全面发展的内在要求 |
(三)实现全体人民共同富裕的必然要求 |
二、科学界定新时代人才标准的全新语境 |
(一)以德为先的全新阐释 |
(二)德才兼备的全新阐释 |
(三)实践检验人才的全新阐释 |
三、不断完善人才选用体系 |
(一)坚持“人人皆可成才”的培养目标 |
(二)坚持“人人尽展其才”的选用目标 |
四、树立鲜明的价值导向 |
(一)巩固党执政的先进基础 |
(二)壮大全面建设社会主义现代化强国的关键力量 |
(三)肩负构建人类命运共同体的国际情怀 |
第四章 习近平新时代人才观的主要特征 |
一、在历史与时代的贯通中把握人才建设的基本趋向 |
(一)善于总结人才观的历史经验 |
(二)科学把握人才观的时代要求 |
(三)坚持历史与时代的深度融合 |
二、在全局与重点的统一中把握人才建设的推进主线 |
(一)以统筹思维推进人才建设 |
(二)着力培养关键人才队伍 |
(三)在整体推进中突出问题导向 |
三、在理论与实践的结合中把握人才建设的创新动力 |
(一)推动人才理论创新发展 |
(二)深化人才体制机制改革 |
(三)积极促进理论与实践生动结合 |
四、在民族与世界的互动中把握人才建设的总体格局 |
(一)彰显人才观的民族性特点 |
(二)拓展人才观的世界性视域 |
(三)坚持民族性与世界性协同发展 |
第五章 习近平新时代人才观的战略价值 |
一、习近平新时代人才观的理论价值 |
(一)马克思主义及其中国化人才理论的最新成果 |
(二)习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分 |
(三)为科学认识创新驱动发展的关键因素提供了根本遵循 |
二、习近平新时代人才观的实践价值 |
(一)为解决人才结构性矛盾明确了基本要求 |
(二)为增强中国核心竞争力指明了发展方向 |
(三)为促进人才的全面发展提供了根本指导 |
三、习近平新时代人才观的世界意义 |
(一)为促进世界人才理论的科学发展贡献中国智慧 |
(二)为发展中国家破解人才发展困境提供了“中国经验” |
(三)为构建人类命运共同体提供了“中国力量” |
第六章 习近平新时代人才观的实践推进 |
一、科学把握我国人才资源开发的基本现状 |
(一)我国人才资源开发取得的主要成就 |
(二)我国人才资源开发存在的现实问题 |
(三)我国人才资源开发困境的主要成因 |
二、坚持党管人才的根本原则 |
(一)明确党管人才原则的科学要义 |
(二)完善党管人才的工作体系 |
三、坚持“以人民为中心”的工作理念 |
(一)准确理解“以人民为中心”的基本内涵 |
(二)推动“以人民为中心”的工作理念深入人心 |
四、遵循社会主义市场经济规律和人才成长规律 |
(一)遵循社会主义市场经济规律 |
(二)遵循人才成长规律 |
五、全面深化人才体制机制改革 |
(一)改革完善人才体制机制 |
(二)加强急需紧缺型人才和海外人才资源建设 |
(三)构建新时代人才建设法律体系 |
六、营造良好的人才社会环境 |
(一)重视改善人才社会环境的价值意蕴 |
(二)贯彻落实人才社会环境的全新理念 |
结语 |
参考文献 |
后记 |
在学期间公开发表论文及着作情况 |
(7)中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要(论文提纲范文)
目录 |
第一篇开启全面建设社会主义现代化国家新征程 |
第一章发展环境 |
第一节决胜全面建成小康社会取得决定性成就 |
第二节我国发展环境面临深刻复杂变化 |
第二章指导方针 |
第一节指导思想 |
第二节必须遵循的原则 |
第三节战略导向 |
第三章主要目标 |
第一节2035年远景目标 |
第二节“十四五”时期经济社会发展主要目标 |
第二篇坚持创新驱动发展全面塑造发展新优势 |
第四章强化国家战略科技力量 |
第一节整合优化科技资源配置 |
第二节加强原创性引领性科技攻关 |
第三节持之以恒加强基础研究 |
第四节建设重大科技创新平台 |
第五章提升企业技术创新能力 |
第一节激励企业加大研发投入 |
第二节支持产业共性基础技术研发 |
第三节完善企业创新服务体系 |
第六章激发人才创新活力 |
第一节培养造就高水平人才队伍 |
第二节激励人才更好发挥作用 |
第三节优化创新创业创造生态 |
第七章完善科技创新体制机制 |
第一节深化科技管理体制改革 |
第二节健全知识产权保护运用体制 |
第三节积极促进科技开放合作 |
第三篇加快发展现代产业体系巩固壮大实体经济根基 |
第八章深入实施制造强国战略 |
第一节加强产业基础能力建设 |
第二节提升产业链供应链现代化水平 |
第三节推动制造业优化升级 |
第四节实施制造业降本减负行动 |
第九章发展壮大战略性新兴产业 |
第一节构筑产业体系新支柱 |
第二节前瞻谋划未来产业 |
第十章促进服务业繁荣发展 |
第一节推动生产性服务业融合化发展 |
第二节加快生活性服务业品质化发展 |
第三节深化服务领域改革开放 |
第十一章建设现代化基础设施体系 |
第一节加快建设新型基础设施 |
第二节加快建设交通强国 |
第三节构建现代能源体系 |
第四节加强水利基础设施建设 |
第四篇形成强大国内市场构建新发展格局 |
第十二章畅通国内大循环 |
第一节提升供给体系适配性 |
第二节促进资源要素顺畅流动 |
第三节强化流通体系支撑作用 |
第四节完善促进国内大循环的政策体系 |
第十三章促进国内国际双循环 |
第一节推动进出口协同发展 |
第二节提高国际双向投资水平 |
第十四章加快培育完整内需体系 |
第一节全面促进消费 |
第二节拓展投资空间 |
第五篇加快数字化发展建设数字中国 |
第十五章打造数字经济新优势 |
第一节加强关键数字技术创新应用 |
第二节加快推动数字产业化 |
第三节推进产业数字化转型 |
第十六章加快数字社会建设步伐 |
第一节提供智慧便捷的公共服务 |
第二节建设智慧城市和数字乡村 |
第三节构筑美好数字生活新图景 |
第十七章提高数字政府建设水平 |
第一节加强公共数据开放共享 |
第二节推动政务信息化共建共用 |
第三节提高数字化政务服务效能 |
第十八章营造良好数字生态 |
第一节建立健全数据要素市场规则 |
第二节营造规范有序的政策环境 |
第三节加强网络安全保护 |
第四节推动构建网络空间命运共同体 |
第六篇全面深化改革构建高水平社会主义市场经济体制 |
第十九章激发各类市场主体活力 |
第一节加快国有经济布局优化和结构调整 |
第二节推动国有企业完善中国特色现代企业制度 |
第三节健全管资本为主的国有资产监管体制 |
第四节优化民营企业发展环境 |
第五节促进民营企业高质量发展 |
第二十章建设高标准市场体系 |
第一节全面完善产权制度 |
第二节推进要素市场化配置改革 |
第三节强化竞争政策基础地位 |
第四节健全社会信用体系 |
第二十一章建立现代财税金融体制 |
第一节加快建立现代财政制度 |
第二节完善现代税收制度 |
第三节深化金融供给侧结构性改革 |
第二十二章提升政府经济治理能力 |
第一节完善宏观经济治理 |
第二节构建一流营商环境 |
第三节推进监管能力现代化 |
第七篇坚持农业农村优先发展全面推进乡村振兴 |
第二十三章提高农业质量效益和竞争力 |
第一节增强农业综合生产能力 |
第二节深化农业结构调整 |
第三节丰富乡村经济业态 |
第二十四章实施乡村建设行动 |
第一节强化乡村建设的规划引领 |
第二节提升乡村基础设施和公共服务水平 |
第三节改善农村人居环境 |
第二十五章健全城乡融合发展体制机制 |
第一节深化农业农村改革 |
第二节加强农业农村发展要素保障 |
第二十六章实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接 |
第一节巩固提升脱贫攻坚成果 |
第二节提升脱贫地区整体发展水平 |
第八篇完善新型城镇化战略提升城镇化发展质量 |
第二十七章加快农业转移人口市民化 |
第一节深化户籍制度改革 |
第二节健全农业转移人口市民化机制 |
第二十八章完善城镇化空间布局 |
第一节推动城市群一体化发展 |
第二节建设现代化都市圈 |
第三节优化提升超大特大城市中心城区功能 |
第四节完善大中城市宜居宜业功能 |
第五节推进以县城为重要载体的城镇化建设 |
第二十九章全面提升城市品质 |
第一节转变城市发展方式 |
第二节推进新型城市建设 |
第三节提高城市治理水平 |
第四节完善住房市场体系和住房保障体系 |
第九篇优化区域经济布局促进区域协调发展 |
第三十章优化国土空间开发保护格局 |
第一节完善和落实主体功能区制度 |
第二节开拓高质量发展的重要动力源 |
第三节提升重要功能性区域的保障能力 |
第三十一章深入实施区域重大战略 |
第一节加快推动京津冀协同发展 |
第二节全面推动长江经济带发展 |
第三节积极稳妥推进粤港澳大湾区建设 |
第四节提升长三角一体化发展水平 |
第五节扎实推进黄河流域生态保护和高质量发展 |
第三十二章深入实施区域协调发展战略 |
第一节推进西部大开发形成新格局 |
第二节推动东北振兴取得新突破 |
第三节开创中部地区崛起新局面 |
第四节鼓励东部地区加快推进现代化 |
第五节支持特殊类型地区发展 |
第六节健全区域协调发展体制机制 |
第三十三章积极拓展海洋经济发展空间 |
第一节建设现代海洋产业体系 |
第二节打造可持续海洋生态环境 |
第三节深度参与全球海洋治理 |
第十篇发展社会主义先进文化提升国家文化软实力 |
第三十四章提高社会文明程度 |
第一节推动理想信念教育常态化制度化 |
第二节发展中国特色哲学社会科学 |
第三节传承弘扬中华优秀传统文化 |
第四节持续提升公民文明素养 |
第三十五章提升公共文化服务水平 |
第一节加强优秀文化作品创作生产传播 |
第二节完善公共文化服务体系 |
第三节提升中华文化影响力 |
第三十六章健全现代文化产业体系 |
第一节扩大优质文化产品供给 |
第二节推动文化和旅游融合发展 |
第三节深化文化体制改革 |
第十一篇推动绿色发展促进人与自然和谐共生 |
第三十七章提升生态系统质量和稳定性 |
第一节完善生态安全屏障体系 |
第二节构建自然保护地体系 |
第三节健全生态保护补偿机制 |
第三十八章持续改善环境质量 |
第一节深入开展污染防治行动 |
第二节全面提升环境基础设施水平 |
第三节严密防控环境风险 |
第四节积极应对气候变化 |
第五节健全现代环境治理体系 |
第三十九章加快发展方式绿色转型 |
第一节全面提高资源利用效率 |
第二节构建资源循环利用体系 |
第三节大力发展绿色经济 |
第四节构建绿色发展政策体系 |
第十二篇实行高水平对外开放开拓合作共赢新局面 |
第四十章建设更高水平开放型经济新体制 |
第一节加快推进制度型开放 |
第二节提升对外开放平台功能 |
第三节优化区域开放布局 |
第四节健全开放安全保障体系 |
第四十一章推动共建“一带一路”高质量发展 |
第一节加强发展战略和政策对接 |
第二节推进基础设施互联互通 |
第三节深化经贸投资务实合作 |
第四节架设文明互学互鉴桥梁 |
第四十二章积极参与全球治理体系改革和建设 |
第一节维护和完善多边经济治理机制 |
第二节构建高标准自由贸易区网络 |
第三节积极营造良好外部环境 |
第十三篇提升国民素质促进人的全面发展 |
第四十三章建设高质量教育体系 |
第一节推进基本公共教育均等化 |
第二节增强职业技术教育适应性 |
第三节提高高等教育质量 |
第四节建设高素质专业化教师队伍 |
第五节深化教育改革 |
第四十四章全面推进健康中国建设 |
第一节构建强大公共卫生体系 |
第二节深化医药卫生体制改革 |
第三节健全全民医保制度 |
第四节推动中医药传承创新 |
第五节建设体育强国 |
第六节深入开展爱国卫生运动 |
第四十五章实施积极应对人口老龄化国家战略 |
第一节推动实现适度生育水平 |
第二节健全婴幼儿发展政策 |
第三节完善养老服务体系 |
第十四篇增进民生福祉提升共建共治共享水平 |
第四十六章健全国家公共服务制度体系 |
第一节提高基本公共服务均等化水平 |
第二节创新公共服务提供方式 |
第三节完善公共服务政策保障体系 |
第四十七章实施就业优先战略 |
第一节强化就业优先政策 |
第二节健全就业公共服务体系 |
第三节全面提升劳动者就业创业能力 |
第四十八章优化收入分配结构 |
第一节拓展居民收入增长渠道 |
第二节扩大中等收入群体 |
第三节完善再分配机制 |
第四十九章健全多层次社会保障体系 |
第一节改革完善社会保险制度 |
第二节优化社会救助和慈善制度 |
第三节健全退役军人工作体系和保障制度 |
第五十章保障妇女未成年人和残疾人基本权益 |
第一节促进男女平等和妇女全面发展 |
第二节提升未成年人关爱服务水平 |
第三节加强家庭建设 |
第四节提升残疾人保障和发展能力 |
第五十一章构建基层社会治理新格局 |
第一节夯实基层社会治理基础 |
第二节健全社区管理和服务机制 |
第三节积极引导社会力量参与基层治理 |
第十五篇统筹发展和安全建设更高水平的平安中国 |
第五十二章加强国家安全体系和能力建设 |
第五十三章强化国家经济安全保障 |
第一节实施粮食安全战略 |
第二节实施能源资源安全战略 |
第三节实施金融安全战略 |
第五十四章全面提高公共安全保障能力 |
第一节提高安全生产水平 |
第二节严格食品药品安全监管 |
第三节加强生物安全风险防控 |
第四节完善国家应急管理体系 |
第五十五章维护社会稳定和安全 |
第一节健全社会矛盾综合治理机制 |
第二节推进社会治安防控体系现代化 |
第十六篇加快国防和军队现代化实现富国和强军相统一 |
第五十六章提高国防和军队现代化质量效益 |
第五十七章促进国防实力和经济实力同步提升 |
第十七篇加强社会主义民主法治建设健全党和国家监督制度 |
第五十八章发展社会主义民主 |
第五十九章全面推进依法治国 |
第六十章完善党和国家监督体系 |
第十八篇坚持“一国两制”推进祖国统一 |
第六十一章保持香港、澳门长期繁荣稳定 |
第一节支持港澳巩固提升竞争优势 |
第二节支持港澳更好融入国家发展大局 |
第六十二章推进两岸关系和平发展和祖国统一 |
第一节深化两岸融合发展 |
第二节加强两岸人文交流 |
第十九篇加强规划实施保障 |
第六十三章加强党中央集中统一领导 |
第六十四章健全统一规划体系 |
第一节强化国家发展规划的统领作用 |
第二节加强规划衔接协调 |
第六十五章完善规划实施机制 |
第一节落实规划实施责任 |
第二节加强规划实施监测评估 |
第三节强化政策协同保障 |
第四节加快发展规划立法 |
(8)新工科教育治理:框架、体系与模式(论文提纲范文)
中文摘要 |
abstract |
第1章 绪论 |
1.1 研究背景与问题提出 |
1.1.1 大变局中的全球工程教育新态势与新挑战 |
1.1.2 中国工程教育的发展阶段与新工科教育发展坐标 |
1.1.3 新工科教育治理命题的提出及其关键科学问题 |
1.2 研究目的与研究意义 |
1.2.1 研究目的 |
1.2.2 研究意义 |
1.3 研究思路与研究内容 |
1.3.1 研究思路 |
1.3.2 研究内容 |
1.3.3 研究的技术路线 |
1.4 研究方法与主要创新点 |
1.4.1 研究方法 |
1.4.2 主要创新点 |
第2章 理论基础与研究综述 |
2.1 概念界定 |
2.1.1 新工科教育的“名实之辩” |
2.1.2 新工科教育概念的再厘定 |
2.1.3 新工科教育治理的概念内涵 |
2.2 理论基础 |
2.2.1 治理理论 |
2.2.2 新公共服务(行政)理论 |
2.2.3 高等教育大众化理论 |
2.2.4 教育内外部关系规律理论 |
2.3 研究综述 |
2.3.1 国外新工科教育研究与实践进展 |
2.3.2 国内新工科教育研究与实践进展 |
2.3.3 研究述评 |
2.4 本章小结 |
第3章 新工科教育治理的理论框架建构 |
3.1 新工科教育治理理论框架建构的方法与样本 |
3.1.1 样本选取 |
3.1.2 资料收集 |
3.1.3 资料分析 |
3.2 基于扎根理论的新工科教育治理混合动力模型建构 |
3.2.1 新工科教育治理开放式编码及范畴化 |
3.2.2 新工科教育治理轴心编码形成的主范畴及副范畴 |
3.2.3 新工科教育治理核心类属的确定与混合动力模型建构 |
3.2.4 信效度检验 |
3.3 基于扎根理论的新工科教育治理基本框架建构 |
3.3.1 新工科教育治理的价值结构 |
3.3.2 新工科教育治理的主体体系 |
3.3.3 新工科教育治理的类型特征 |
3.3.4 新工科教育治理的模式建构 |
3.4 本章小结 |
第4章 新工科教育治理的价值结构 |
4.1 新工科教育治理价值结构的概念与内涵 |
4.1.1 新工科教育治理价值结构的理论内涵 |
4.1.2 新工科教育治理价值结构的理论意义 |
4.2 新工科教育治理价值结构的要素解析 |
4.2.1 工程教育的新理念 |
4.2.2 学科专业的新结构 |
4.2.3 人才培养的新模式 |
4.2.4 教育教学的新质量 |
4.2.5 分类发展的新体系 |
4.3 新工科教育治理价值结构的理论模型与互动关系 |
4.4 本章小结 |
第5章 新工科教育治理的主体体系 |
5.1 新工科教育治理的政策逻辑 |
5.1.1 政府在新工科教育治理的中的主导地位 |
5.1.2 政府在新工科教育治理中的角色规范 |
5.2 新工科教育治理的知识逻辑 |
5.2.1 高校在新工科教育治理的中的基本主体地位 |
5.2.2 高校的类型层次划分及其在新工科教育治理中的角色规范 |
5.3 新工科教育治理的社会逻辑 |
5.3.1 社会力量在新工科教育治理中的重要主体地位 |
5.3.2 社会力量在新工科教育治理中的角色规范 |
5.4 新工科教育治理主体体系的基本构成 |
5.5 本章小结 |
第6章 新工科教育治理模式的案例分析 |
6.1 新工科教育治理模式案例分析的整体设计 |
6.1.1 研究的基本假设 |
6.1.2 实证案例的选取 |
6.1.3 调查问卷的设计与结构 |
6.2 新工科教育治理模式的特征选择方法与模型构建 |
6.2.1 信息增益IG特征选择模型 |
6.2.2 对称不确定性SU特征选择模型 |
6.2.3 信息增益比GR特征选择模型 |
6.2.4 卡方独立性检验特征选择模型 |
6.2.5 线性支持向量机SVM特征选择模型 |
6.3 问卷实施过程与信效度检验 |
6.3.1 问卷调查实施与分析过程 |
6.3.2 问卷信度与效度检验分析 |
6.4 问卷数据分析讨论与新工科教育治理模式特征选择 |
6.4.1 样本数据基本信息分析 |
6.4.2 新工科教育治理总体认知情况分析 |
6.4.3 新工科教育治理宏观成效分析 |
6.4.4 新工科师资能力框架及其治理要素提取 |
6.4.5 新工科人才核心能力素养及其治理要素提取 |
6.5 本章小结 |
第7章 中国情境下新工科教育治理模式优化的政策建议 |
7.1 新工科教育治理模式优化的全球坐标与中国情境 |
7.1.1 全球新工科教育治理类型特征划分的维度与标准 |
7.1.2 中国新工科教育治理体系的类型特征 |
7.1.3 中国新工科教育治理模式优化的场域情境 |
7.2 新工科教育治理模式优化的框架性建构 |
7.2.1 新工科教育治理模式的优化维度 |
7.2.2 新工科教育治理模式的制度架构 |
7.2.3 新工科教育治理模式的治理规范 |
7.2.4 新工科教育治理模式的差异化梯度式推进 |
7.3 新工科教育治理模式中的多重关系调适机制 |
7.3.1 构建政府与高校的“互信互律”关系调适机制 |
7.3.2 构建政府与社会的“共建共治”关系调适机制 |
7.3.3 构建高校与社会的“互通双赢”关系调适机制 |
7.4 新工科教育治理共同体的构建与路径选择 |
7.4.1 新工科教育治理共同体的功能定位 |
7.4.2 新工科教育治理共同体的行动框架 |
7.5 本章小结 |
第8章 研究结论与展望 |
8.1 研究的基本结论 |
8.2 研究展望 |
8.2.1 研究局限 |
8.2.2 研究展望 |
参考文献 |
发表论文和参加科研情况说明 |
附录 |
致谢 |
(9)新时代高校文化育人体系构建研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
绪论 |
一、研究依据 |
二、文献综述 |
三、研究内容 |
四、研究方案 |
五、创新之处 |
第一章 新时代高校文化育人体系构建概述 |
第一节 新时代高校文化育人体系相关概念界定 |
一、文化及文化育人 |
二、文化育人体系 |
三、新时代高校文化育人体系 |
第二节 新时代高校文化育人的理论诉求 |
一、新时代高校人才培养的属性要求 |
二、新时代大学生全面发展本质要求 |
三、新时代民族复兴大业的使命要求 |
第三节 新时代高校文化育人的现实境遇 |
一、文化育人意识不强 |
二、文化育人资源欠缺 |
三、文化育人机制不全 |
四、文化育人体系失衡 |
五、文化育人队伍薄弱 |
第二章 新时代高校文化育人体系的要素构成 |
第一节 新时代高校文化育人体系的条件要素 |
一、新时代高校文化育人体系的育人主体 |
二、新时代高校文化育人体系的育人客体 |
三、新时代高校文化育人体系的育人媒介 |
四、新时代高校文化育人体系的育人环境 |
第二节 新时代高校文化育人体系的内容要素 |
一、普适性优秀文化 |
二、特色性优秀文化 |
第三章 新时代高校文化育人体系的构建路径 |
第一节 新时代高校文化育人体系的构建思路 |
一、新时代高校文化育人体系构建的基本原则 |
二、构建“一体两翼”的文化育人体系 |
三、构建“一体两翼”的文化育人的协同机制 |
第二节 新时代高校文化育人实施体系构建 |
一、丰富文化课程 |
二、打造文化环境 |
三、组织文化实践 |
第三节 新时代高校文化育人保障体系构建 |
一、完善新时代高校文化育人制度 |
二、落实新时代高校文化育人组织 |
三、建强新时代高校文化育人队伍 |
第四节 新时代高校文化育人评价体系构建 |
一、新时代高校文化育人评价体系机制 |
二、新时代高校文化育人效果评价方式 |
三、新时代高校文化育人体系评价的主要观测点 |
结束语 |
致谢 |
参考文献 |
作者在学期间取得的学术成果 |
(10)新工科背景下行业特色型大学工程人才培养模式研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
创新点摘要 |
绪论 |
一、问题的提出 |
(一)研究背景 |
(二)研究意义 |
二、国内外研究现状 |
(一)国外工程人才培养模式研究现状 |
(二)国内工程人才培养模式研究现状 |
(三)国内新工科研究现状 |
(四)国内行业特色型大学工程人才培养研究现状 |
三、研究内容与研究方法 |
(一)研究内容 |
(二)研究方法 |
四、相关概念界定和理论基础 |
(一)概念界定 |
(二)理论基础 |
第一章 行业特色型大学工程人才培养模式的现状和主要问题 |
一、行业特色型大学工程人才培养模式的现状 |
(一)行业特色型大学工程人才培养模式的概况 |
(二)行业特色型大学工程人才培养模式的特点 |
二、行业特色型大学工程人才培养模式的主要问题 |
(一)培养目标“同质化”,行业办学特色不足 |
(二)培养内容落后,与产业需求相脱节 |
(三)培养环节不完善,“双创”教育融入不够 |
(四)校企深度融合不足,人才培养缺乏全程合作 |
第二章 新工科背景下工程人才知识、能力、素质结构框架 |
一、新理念:成果导向理念 |
二、新目标:复合型卓越工程人才 |
三、优化知识能力素质结构 |
(一)核心能力:创新创业能力 |
(二)专业能力:工程实践能力 |
(三)知识体系:多学科交叉的知识 |
(四)综合素质:团队精神和全球视野 |
四、新方式:趋向校企融合 |
第三章 新工科背景下行业特色型大学工程人才培养模式的构建 |
一、新工科背景下构建行业特色型大学工程人才培养模式的必要性 |
二、新工科背景下构建行业特色型大学工程人才培养模式的基本原则 |
三、新工科背景下行业特色型大学工程人才培养模式设计 |
(一)优化设计体现新工科要求的培养目标 |
(二)优化设计凸显产业需求的课程体系 |
(三)校企深度融合,强化工程实践能力培养 |
(四)开展创新创业实践教育,搭建“双创”教育平台 |
(五)创新人才培养制度,培养复合型卓越工程人才 |
四、新工科背景下行业特色型大学工程人才培养质量评价体系建设与完善 |
(一)人才质量的标准化建设 |
(二)评价内容呈现多维度 |
(三)评价主体实施多元化 |
(四)评价方式采取多样化 |
(五)质量改进形成常态化 |
第四章 新工科背景下行业特色型大学工程人才培养模式实施保障建设 |
一、加强双师型师资的建设,提高教师工程实践能力 |
二、加强国际交流与合作,搭建国际合作人才培养平台 |
三、完善校企联合组织机构,建立培养管理运行体制 |
四、加强信息化平台建设,为质量保障提供现代化手段支撑 |
结语 |
参考文献 |
发表文章目录 |
致谢 |
四、改造传统专业 构建新的人才培养模式(论文参考文献)
- [1]基于工作过程的新能源汽车维修专业课程体系构建 ——以阳泉市交通职业学校新能源汽车维修专业为例[D]. 张文霞. 天津职业技术师范大学, 2021(09)
- [2]新时代大学生意志品质培育研究[D]. 常睿. 东北师范大学, 2021(09)
- [3]新时代高校实践育人体系构建研究[D]. 马利霞. 吉首大学, 2021
- [4]面向智能互联时代的中国工业设计发展战略和路径研究[D]. 刘宁. 南京艺术学院, 2021(12)
- [5]新工科视角下本科生工程实践能力评价体系构建研究[D]. 张晓娟. 河北大学, 2021(02)
- [6]习近平新时代人才观研究[D]. 冯超. 东北师范大学, 2021(09)
- [7]中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要[J]. 新华社. 中国水利, 2021(06)
- [8]新工科教育治理:框架、体系与模式[D]. 刘坤. 天津大学, 2020(01)
- [9]新时代高校文化育人体系构建研究[D]. 高颖. 吉首大学, 2020(03)
- [10]新工科背景下行业特色型大学工程人才培养模式研究[D]. 马睿. 东北石油大学, 2019(01)