一、探究重要 反思与领悟更重要（论文文献综述）
杨燕[1]（2021）在《阅读教学中需要关注的几个细节》文中认为在语文教学改革面貌日新月异的今天,仍有许多基层学校和教师在处理阅读教学中的细节问题时,轻视"语言表达"的细节训练和实践。必须立足"语用"意识,在课堂教学中加强语用实践,引导学生时刻关注文本,关注表达,致力于学生阅读细节和运用能力的提高。这才是提高语文教学效率的有效途径之一。
田杨惠子[2]（2020）在《高中数学课堂自主学习的教学研究》文中进行了进一步梳理基于新一轮课程改革背景,围绕全面育人的发展目标,关于学生自主学习能力的培养又有了更高的要求,其目的是使学生的学习方式由被动转向主动,充分保证学生在学习中的主体性地位,进而更好地发挥教师的引导作用。作为一名民办高中的一线教师,在新课程改革的背景下对于不同层次学生学习能力的培养十分关注,通过收集、整理有关学生数学自主学习能力现状的文献,学习有关高中数学自主学习的理论。本文主要分成五部分进行研究阐述,第一部分,是有关研究背景、研究意义、研究方法方面的论述。第二部分,主要对高中数学自主学习的有关概念及在国内外研究现状进行论述,作为之后进行实验的理论依据,强调了自主学习对于高中阶段的重要性。第三部分,展示了本文所使用的实验研究设计,包括通过研究目的、研究对象、研究工具、研究方法几个步骤,来提高实际教学效率,并提出了引入“激发思维,学习自主”课堂理念下三段五环节的自主学习教学方法,其具体实施内容在第四章。第四部分,以对学生的问卷调查及实验反馈情况为主要形式,通过两轮特别安排的实验教学,对学生关于数学自主学习相关方面进行了调查和分析。在经过为期半年的两轮实验教学后,在一定程度上检验了实验的自主学习教学方法的有效性,其是否真正的调动了学生学习数学的积极性,是否促进了学生自觉学习习惯的养成,检验了学生学习成绩是否真正的提高了,以及是否真正发挥了学生的主体地位。通过对比实验班与对照班的前后两轮实验的测试成绩的提高幅度,以及查看学生们前后调查问卷反馈情况的差异,得出结论,该实施方法是可行的,但还有需要改善的地方。第五部分,主要分为自主学习教学总结与建议。实验取得了一定程度的效果,但是在整体教学实验中出现了些许问题,如有的同学学习较为被动,不愿意与老师配合,个别同学对这种自主学习模式的教学形式不适应,加之教师的水平与经验有限,因此实验还需要进一步的完善,但是实验结果证明其值得继续发展和改进。本文通过理论和实践两个方面为支撑论证了自主学习模式对一线教师教学大有帮助,在工作单位中继续进行教学实践和探索,给出进一步具有可操作性的措施、手段、教学案例等。
陈聪[3]（2020）在《自主学习模式下高中物理（力学）微课设计与教学研究》文中提出现代信息科技的迅速发展促使了教育行业发展的多元化。在日常生活中,我们能够借助各大网络信息平台了解到“微视频”“微信息”“微电影”等有趣的微创作,这些产品虽涉猎不同,但都是围绕着一个“微”字而延展开。同样,在学习中,这些微创作也给人们以启发,致使“微时代”全面地进入我们的学习中,在这样的大背景下“微课”应运而生。微课以“主题鲜明”、“短小简洁”、“使用方便”等特点快速被人们所接受和应用。再加上新课程改革这一大背景,物理微课的设计与应用就成为了一个研究的热点。本论文旨在研究自主学习模式下中学物理微课案例设计与应用。根据本研究的实际需求,选取南昌市新建二中的四个班的学生作为研究对象,将制作的微课应用于实际教学之中。然后采取调查法、访谈法、文献法和案例法等方法来开展此项研究。本论文分为五个章节来论述。第一章为绪论部分,主要介绍了研究的背景、研究目的和意义以及研究方法。第二章是理论研究依据,主要阐述了“微课”以及“自我学习理论”这两个核心概念及相关的理论。第三章是高中力学微课相关案例的设计与研究,首先将力学微课的种类进行划分,然后依据选择的力学知识来制作微课,并将高中物理力学内容分为了“物理实验演示类”微课（如《探究静摩擦力的大小与方向》）、“逻辑推理类”微课（如《力的分解》）、“理论讲授类”微课（如《力的分类》）三大类来对微课的案例设计进行研究。第四章是针对自主学习模式下应用微课教学的实践效果进行的调查研究与分析,以及应用微课的教师访谈和学生使用的效果汇总。第五章是研究总结与展望,总结了本文的研究成果以及不足之处。笔者在本次实践研究过程中,利用EV录屏软件以及网络上的一些微课资源进行了高中物理力学微课的案例设计、研究和教学实践。本研究不仅达到了预先的目标,展现了微课的应用价值,而且对学生自主学习能力的培养、对自己教学水平的提高、对学生物理素养的形成都起到了一定的作用,同时,本次研究也为日后微课在高中物理教学中的应用研究提供了一条思路。
郭佩[4]（2019）在《基于数学课外阅读视角下的小学生自主学习能力调查研究》文中进行了进一步梳理作为小学数学课堂的延伸,数学课外阅读影响学生数学语言、逻辑化、数学严谨性及抽象性的形成,也是提高小学生运用数学语言表达能力的重要途径。小学生可以通过数学课外阅读管控个人自主学习行为,进而提高自主学习能力,这已逐渐成为数学研究界的共识。本文在数学课外阅读的视角下,通过分析小学生数学课外阅读现状及存在问题,提出提高小学生自主学习能力的策略。本文通过问卷调查了三所具有代表性的城乡学校数学课外阅读活动的现状,并从阅读态度、阅读策略和阅读需求三个方面进行相关性和差异性分析,发现不同类型学校的小学生虽然在阅读态度和阅读需求上有较大差异,但在阅读策略上却不存在显着性差异。小学数学课外阅读普及情况方面,城区小学整体优于乡镇小学,城区学校小学生比乡镇学校小学生的阅读态度更积极,阅读习惯更好;阅读性别比较方面,小学女生的阅读态度更为主动、更有持久、阅读的目的明显,喜欢与父母进行亲子阅读活动,小学男生的阅读态度相对被动,兴趣点不专一,喜欢具有动感型的阅读内容;家庭阅读环境方面,家长教育程度、经济收入、职业差异等与小学生数学课外阅读都有很强的关联性,家庭教育不同的小学生数学课外阅读情况差异显着。通过数学课外阅读和自主学习成绩的相关性研究表明,小学生自主学习能力受其数学课外阅读成绩、策略的影响较大,为了提升小学生自主学习能力,将从小学数学课外阅读视角下提出几点主要建议:克服课外阅读和自主学习两者之间的异化现象;充分体现学生在数学课外阅读中的主体地位,激发学生自主学习的动机;养成良好的阅读的方法,培养良好的自主学习习惯;创造良好的阅读环境,搭建有效的自主学习平台。本文的创新点主要体现在两方面:一方面,基于数学课外阅读视角,提出了提升小学生自主学习能力的策略,从家长和教师两个方面,分别给出具体实施的指导方法;另一方面,提出了激起小学生数学课外阅读兴趣的个性化策略,使学生自主课外阅读能力的提升。
王昌珍[5]（2016）在《阅读教学中的情感渗透宜立足语用意识——由两节《一个小村庄的故事》教学想到的》文中进行了进一步梳理一次下乡调研听课,恰巧两所学校的两位教师执教的都是人教版三年级下册《一个小村庄的故事》一课阅读教学。两位教师在处理文章的人文情感渗透时过于注重思想的灌输而轻视学生语言文字运用实践的做法,引起了我的注意和深思。一、教学现状与简析《一个小村庄的故事》讲述了山谷中早先有一座山清水秀的小村庄,村庄周围有郁郁葱葱的森林。人们靠着锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,建房子、打工具、造家具,过上了
潘能钧[6]（2004）在《探究重要 反思与领悟更重要》文中提出
二、探究重要 反思与领悟更重要（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、探究重要 反思与领悟更重要（论文提纲范文）
（1）阅读教学中需要关注的几个细节（论文提纲范文）
| 一.语文阅读教学需要扎实进行思维细节训练 |
| 二.课堂阅读教学要时刻关注文本细节 |
| 三.关注作者细节表达的妙处 |
| 四.阅读要关注细节和出彩之处 |
| 1. 诗词阅读要抓住重要意象进行解读。 |
| 2. 阅读教学要抓住重要词语进行解读。 |
| 3. 阅读教学要抓住重要的标点进行解读。 |
| 五.从细节处质疑，在细小问题上下功夫 |
| 六.细节练习是加强阅读能力的重要手段 |
（2）高中数学课堂自主学习的教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 问题的提出 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 从社会的角度来看 |
| 1.2.2 从学校的角度来看 |
| 1.2.3 从课程教学的角度来看 |
| 1.2.4 从教师的角度来看 |
| 1.2.5 从学生的角度来看 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献分析法 |
| 1.3.2 问卷调查法 |
| 1.3.3 案例研究法 |
| 1.4 创新之处 |
| 第二章 相关理论概述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 国内外有关自主学习的研究现状 |
| 2.2.1 国内有关自主学习的研究 |
| 2.2.2 国外有关自主学习的研究 |
| 2.3 高中数学自主学习教学的相关理论依据 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 |
| 2.3.2 人本主义学习理论 |
| 2.3.3 认知结构学习理论 |
| 2.3.4 元认知学习理论 |
| 2.3.5 最近发展区学习理论 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.3.1 调查问卷 |
| 3.3.2 测试试卷 |
| 3.4 三段五环节自主学习教学方法 |
| 第四章 实验实施与结果分析 |
| 4.1 实验前情况分析 |
| 4.1.1 实验前调查问卷反馈情况 |
| 4.1.2 问卷内容具体分析 |
| 4.2 第一轮教学实验 |
| 4.2.1 第一轮教学实验典型实验案例 |
| 4.2.1.1 教学流程 |
| 4.2.1.2 案例展示 |
| 4.2.2 第一轮教学实验结果分析 |
| 4.2.2.1 第一轮实验情况总结 |
| 4.2.2.2 第一轮实验效果分析 |
| 4.3 第二轮教学实验 |
| 4.3.1 第二轮教学实验典型实验案例 |
| 4.3.1.1 教学流程 |
| 4.3.1.2 案例展示 |
| 4.3.2 第二轮教学实验结果分析 |
| 4.3.2.1 第二轮实验情况总结 |
| 4.3.2.2 第二轮教学实验效果分析 |
| 第五章 实验总结及建议 |
| 5.1 自主学习教学实验效果总结 |
| 5.2 自主学习教学方式存在的问题 |
| 5.3 自主学习教学改善实施建议 |
| 第六章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 调查问卷 |
| 附录B 椭圆的简单几何性质 |
| 附录C 函数的单调性 |
| 致谢 |
（3）自主学习模式下高中物理（力学）微课设计与教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 自主学习现状分析 |
| 1.3 开展自主学习模式下微课教学的目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 文献综述 |
| 第二章 研究的理论依据 |
| 2.1 国内关于自主学习的研究 |
| 2.2 国外自主学习概念的产生与萌芽 |
| 2.3 国内微课发展概况 |
| 2.4 国外微课发展概况 |
| 第三章 自主学习模式下高中物理(力学)微课设计实例 |
| 3.1 高中物理(力学)微课制作的前期调查 |
| 3.2 自主学习模式下高中力学微课的组成与分类 |
| 3.2.1 微课的组成 |
| 3.2.2 微课的分类 |
| 3.3 自主学习模式下高中物理(力学)微课设计前言 |
| 3.3.1 学生特征分析 |
| 3.3.2 教学资源分析 |
| 3.3.3 教学过程说明 |
| 3.3.4 微视频 |
| 3.3.5 微教案 |
| 3.3.6 微练习 |
| 3.4 微课设计原则 |
| 3.4.1 科学性原则 |
| 3.4.2 趣味性原则 |
| 3.4.3 简短性原则 |
| 3.4.4 信息传递有效性原则 |
| 3.4.5 独立性原则 |
| 3.5 高中物理(力学部分)微课设计示例 |
| 3.5.1 示例一:受力分析 |
| 3.5.2 示例二:如何判断静摩擦力的存在 |
| 3.5.3 示例三:力的分解的唯一性条件 |
| 第四章 中学物理教学中应用微课实践调查研究 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.3 调查结果 |
| 4.3.1 教师访谈情况 |
| 4.3.2 对学生学习使用情况访谈 |
| 4.3.3 调查结果反思 |
| 第五章 研究总结 |
| 5.1 研究结果 |
| 5.2 研究不足与反思 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一:摩擦力的知识水平检测 |
| 附录二:受力分析知识检测 |
（4）基于数学课外阅读视角下的小学生自主学习能力调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 提升小学生数学素养的需要 |
| 1.1.2 小学生数学自主学习需求的缺失 |
| 1.1.3 小学生数学课外阅读认知的缺乏 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 国内研究 |
| 2.1.1 数学课外阅读相关研究 |
| 2.1.2 自主学习相关研究 |
| 2.1.3 关于数学课外阅读与自主学习的相关研究 |
| 2.2 国外研究 |
| 2.2.1 数学课外阅读相关研究 |
| 2.2.2 自主学习相关研究 |
| 第3章 小学生数学课外阅读对自主学习的影响调查 |
| 3.1 调查对象、方法及内容 |
| 3.2 数学课外阅读现状 |
| 3.2.1 城乡学校之间的差异 |
| 3.2.2 不同性别之间的差异 |
| 3.2.3 不同家庭背景之间的差异 |
| 3.3 数学课外阅读对自主学习的影响 |
| 3.3.1 信度分析 |
| 3.3.2 效度分析 |
| 3.3.3 数学课外阅读对自主学习能力的影响 |
| 第4章 小学生数学自主学习能力提升的建议 |
| 4.1 克服数学课外阅读和自主学习两者之间的异化现象 |
| 4.1.1 小学生认知上的差异 |
| 4.1.2 课外阅读的方法与策略不当 |
| 4.1.3 小学生阅读习惯的养成 |
| 4.1.4 家长引导的缺失 |
| 4.2 课外阅读中小学生自主学习能力提升的建议 |
| 4.2.1 充分体现学生在数学课外阅读的主体地位 |
| 4.2.2 教师对学生进行自主阅读方法指导 |
| 4.2.3 创造良好的家庭环境 |
| 第5章 结语与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（5）阅读教学中的情感渗透宜立足语用意识——由两节《一个小村庄的故事》教学想到的（论文提纲范文）
| 一、教学现状与简析 |
| (一) 教学重心仍纠缠于“思想内容的灌输”而非“语言文字的理解运用” |
| (二) 教学内容常忽视语言表达训练, 关注“说”的内容, 忽略“说”的形式 |
| (三) 教学策略常误用“读写结合”, 练笔目的不清、效用不明 |
| 二、解决途径:立足“语用”意识 |
| (一) 扎实进行思维训练 |
| (二) 时刻关注文本 |
| (三) 关注作者表达的妙处 |
（6）探究重要 反思与领悟更重要（论文提纲范文）
| 一、复习 |
| 二、导入新课 |
| 三、探究与汇报 |
| 四、小结 |
| 五、巩固练习 (略) |
四、探究重要 反思与领悟更重要（论文参考文献）
- [1]阅读教学中需要关注的几个细节[J]. 杨燕. 文学教育(上), 2021(01)
- [2]高中数学课堂自主学习的教学研究[D]. 田杨惠子. 辽宁师范大学, 2020(07)
- [3]自主学习模式下高中物理（力学）微课设计与教学研究[D]. 陈聪. 江西师范大学, 2020(11)
- [4]基于数学课外阅读视角下的小学生自主学习能力调查研究[D]. 郭佩. 黄冈师范学院, 2019(09)
- [5]阅读教学中的情感渗透宜立足语用意识——由两节《一个小村庄的故事》教学想到的[J]. 王昌珍. 小学语文, 2016(Z1)
- [6]探究重要 反思与领悟更重要[J]. 潘能钧. 湖南教育, 2004(24)