一、中学历史教学呼唤人文精神（论文文献综述）
徐旭[1]（2022）在《基于地方文化资源整合的中学生人文素养培养实践研究》文中研究指明地方文化资源在教学上能够集中体现区域性文化特点,语文课本就是基于文化的一种延伸。本文着力于地方文化资源整合特色分析,结合中学生人文素养培养现状和要求,提出人文知识、历史、精神、素养、价值五个层面上的人文培养实践,借助于语文课本单元主题学习,论述中学生在语文课堂上的人文素养培养。
魏强[2]（2021）在《中国学校体育思想理论视点探析》文中研究说明青少年体质健康促进的时代呼吁、学校体育政策的不断出台及"锦标主义"与"教学安全"的两极形态,无疑构筑了当前我国学校体育发展的一种正反程式。研究认为,百余年来学校体育思想表现出对体质教育和生活教育的钟摆现象,身体线索、人文精神和回归教育是基本的体育思想视点,其中回归教育既是我国学校体育思想的一种历时态演进,更是社会变迁的一种历史使命。本文主要探析中国学校体育思想理论视点。
王宁[3]（2021）在《新课标与中学历史教师角色的转变》文中研究表明新课程标准的提出和贯彻落实对历史教师的教学活动产生了重要影响,历史教师的角色发生了巨大变化。教师角色的转变对历史教学活动的组织实施和教学效果产生直接的影响,因此在贯彻落实新课程标准的背景下,要对历史教师的角色转换进行分析,从角色的定位入手对教学活动进行设计和规划,提高教学效果,充分发挥教师的教学引导功能。一、新课程标准实施后历史教师工作的变化随着新课程标准的深入贯彻落实,对历史教师的教学活动提出了新要求,
马晓华[4]（2021）在《高中语文教学中的历史精神培养》文中进行了进一步梳理
孙旭[5]（2021）在《中学历史教学中的文化认同教育研究》文中研究表明
卢晓娅[6]（2021）在《中学历史教学中学生理性精神培育研究》文中认为
孔德钰[7]（2021）在《改革开放以来三代语文名师教育思想比较研究》文中研究指明
张维[8]（2021）在《2007与2019人教版高中历史教科书课后习题比较研究》文中研究表明
冉磊[9]（2021）在《历史人物教学与初中学生人格培养路径研究》文中认为
陈冬辉[10]（2021）在《语文核心素养视域下“部编本”初中语文教科书古诗词教学策略研究》文中研究指明
二、中学历史教学呼唤人文精神（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中学历史教学呼唤人文精神（论文提纲范文）
（1）基于地方文化资源整合的中学生人文素养培养实践研究（论文提纲范文）
| 一、地方文化资源整合的特色 |
| (一)延续历史的传承 |
| (二)凝聚时代的精神 |
| (三)地方发展的动力 |
| 二、中学生人文素养培养现状 |
| 三、中学生人文素养的要求 |
| 四、基于地方文化资源的中学生人文素养培养实践 |
| (一)人文知识的普及 |
| (二)人文历史的思考 |
| (三)人文精神的渗透 |
| (四)人文素养的积累 |
| (五)人文价值的追求 |
| 五、结语 |
（2）中国学校体育思想理论视点探析（论文提纲范文）
| 1 身体线索：割裂与统一 |
| 2 人文精神：消解与重构 |
| 3 回归教育：偏离与回归 |
| 4 结语 |
（3）新课标与中学历史教师角色的转变（论文提纲范文）
| 一、新课程标准实施后历史教师工作的变化 |
| 二、新课程标准下中学历史教师角色的转变 |
| （一）从教与学的关系看，教师角色转变为学生学习的促进者 |
| （二）从教师与学生关系看，教师角色转变为学生学习的合作者 |
| （三）从教学与课程关系看，教师角色转变为课程资源开发者 |
四、中学历史教学呼唤人文精神（论文参考文献）
- [1]基于地方文化资源整合的中学生人文素养培养实践研究[J]. 徐旭. 课外语文, 2022(01)
- [2]中国学校体育思想理论视点探析[J]. 魏强. 青少年体育, 2021(10)
- [3]新课标与中学历史教师角色的转变[J]. 王宁. 吉林教育, 2021(30)
- [4]高中语文教学中的历史精神培养[D]. 马晓华. 华中师范大学, 2021
- [5]中学历史教学中的文化认同教育研究[D]. 孙旭. 山东师范大学, 2021
- [6]中学历史教学中学生理性精神培育研究[D]. 卢晓娅. 西南大学, 2021
- [7]改革开放以来三代语文名师教育思想比较研究[D]. 孔德钰. 西华师范大学, 2021
- [8]2007与2019人教版高中历史教科书课后习题比较研究[D]. 张维. 天水师范学院, 2021
- [9]历史人物教学与初中学生人格培养路径研究[D]. 冉磊. 西南大学, 2021
- [10]语文核心素养视域下“部编本”初中语文教科书古诗词教学策略研究[D]. 陈冬辉. 黄冈师范学院, 2021