初中英语第18单元目标检测题

一、初一英语第18单元目标检测题（论文文献综述）

徐霞^[1]（2021）在《基于项目学习的初中生物学实验教学研究》文中进行了进一步梳理

魏华燕^[2]（2021）在《“互联网+ ”条件下英语课堂教学模式的构建与实践研究》文中进行了进一步梳理

周小童^[3]（2021）在《基于优芽互动电影的初中生物学微课设计研究》文中认为

张胜男^[4]（2021）在《基于雨课堂的混合式教学模式应用研究 ——以初中信息技术课程为例》文中指出

吴海琪^[5]（2021）在《导向深度学习的部编本初中语文“名着导读”教学研究》文中研究表明

刘谦^[6]（2021）在《初中现代汉语语法教学研究》文中研究表明

马海涵^[7]（2021）在《初中信息技术Python教学现状、问题及对策研究 ——以山东省济南市为例》文中研究表明

林文华^[8]（2021）在《论证式教学在初中生物学教学中培养理性思维的研究》文中指出

张艳^[9]（2021）在《基于核心素养的初中数学合作学习策略研究》文中进行了进一步梳理合作学习模式开始兴起于20世纪70年代的美国,后来在我国教学课堂中普遍使用,被称为最成功的教育改革,是一个值得研究的课题。大量研究成果表明在教学活动中运用合作学习能提升学生的学业成绩、实现自我价值、提高社会交往能力。核心素养是新课标对学生的发展提出的新要求和新期望,目的是使每位学生成为全面发展的人。中国学生发展核心素养将学生必备的核心素养概括为三个方面:文化基础、社会参与和自主发展,具体分为六大素养:科学精神、健康生活、人文底蕴、责任担当、学会学习和实践创新。因此,合作学习有助于培养学生的科学精神、学会学习、实践创新和责任担当素养。核心素养如何在课堂中落地生花成为一线教师探讨的重要问题。本文把合作学习模式和核心素养结合,研究在合作学习教学活动中如何提升学生的核心素养。首先,笔者通过中国知网、书籍查阅大量的文献资料,了解国内外研究现状。在此基础上确定了本文的研究方法:文献研究法、问卷调查法、统计分析和教学实验法;界定了核心素养、合作学习相关概念;阐述了本文的理论支撑:建构主义学习理论、人本主义理论、维果茨基理论、需要层次理论。其次,在大量研究成果的基础上,结合笔者的一线教学经验,提出了基于核心素养下的合作学习策略,主要内容包括:科学异质分组、明确责任分工、设计活动任务,落实核心素养、建立多元化评价机制、渗透思维导图,落实核心素养、合理利用教学情境,落实核心素养。在上述策略的基础上构建基于合作学习的课堂教学模式。最后,通过教学实验对策略的有效性进行了验证。选取初一的两个平行班作为对照班和实验班,选取初一数学上学期第三章到第五章的教学内容。教学实验结束后,对两个班级进行测试,使用SPSS和Excel分析成绩。为了检验实验班的学生合作学习前后是否发生变化,设计了调查问卷,并对问卷进行Excel分析,得出以下结论:（1）实验班与对照班的后测成绩存在差异;实验班的前后测成绩也存在差异,说明合作学习策略能够培养学生的核心素养。（2）新型合作学习对初中学生的核心素养得培养有一定的作用,主要体现在培养了学生的学习兴趣、合作能力、交流表达能力、学习自信心等方面;提高了学生的学习效率、数学成绩、自主学习技能和问题解决能力。（3）新型合作学习模式对大部分初中生核心素养的发展发挥着积极作用,但对极少数学生的核心素养没有发挥作用。

朱真真^[10]（2021）在《基于平板电脑的初中生“思维发展与提升”素养培养策略研究 ——以初中语文学科教学为例》文中研究表明教育信息化2.0时代背景下,信息技术带动教育的现代化发展,需要实现信息技术与教育教学的深度融合。新课改要求培养学生的思维发展与提升素养,落地学科语文核心素养。本研究通过对平板电脑的研究现状及思维发展与提升的现状梳理,确立了研究的可行性与价值。以重庆市某中学学生为研究对象,通过问卷调查初中生的思维发展与提升素养的现状,发现教师的教学不满足平板电脑的教学优势、教师的教学安排没能充分发挥学生自主学习与协作探究的优势、学生的逻辑思维和辩证思维需要重点关注以及学生希望能参与到学习活动中成为课堂的主体。在此基础上,根据学科核心素养培养要求,充分挖掘出平板电脑对初中语文课堂教学的支持。通过“教师端”、“学生端”、“家长端”、“管理端”四个端口的共同作用,以语文学科“学习任务群”为主线,紧扣“课前、课中、课后”的教学环节,围绕学生直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,思维品质的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性的提升,初步构建基于平板电脑的初中生语文思维发展与提升的教学策略。通过三轮行动研究,不断修改完善教学流程和方法,确定基于平板电脑的初中生语文思维发展与提升的教学策略。研究结果表明,将平板电脑应用于初中语文课堂教学中,学生学习的积极性和学习兴趣明显提高,自主探究能力和小组协作能力显着增强,学生在形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维这几个维度都有明显提升。从而证明本研究所提出的基于平板电脑的初中生“思维发展与提升”素养培养策略有效,可以为广大一线教师在初中语文教学中培养学生思维发展与提升提供参考。

二、初一英语第18单元目标检测题（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、初一英语第18单元目标检测题（论文提纲范文）

（9）基于核心素养的初中数学合作学习策略研究（论文提纲范文）

（10）基于平板电脑的初中生“思维发展与提升”素养培养策略研究 ——以初中语文学科教学为例（论文提纲范文）

四、初一英语第18单元目标检测题（论文参考文献）

• [1]基于项目学习的初中生物学实验教学研究[D]. 徐霞. 江西师范大学, 2021
• [2]“互联网+ ”条件下英语课堂教学模式的构建与实践研究[D]. 魏华燕. 西南大学, 2021
• [3]基于优芽互动电影的初中生物学微课设计研究[D]. 周小童. 山东师范大学, 2021
• [4]基于雨课堂的混合式教学模式应用研究 ——以初中信息技术课程为例[D]. 张胜男. 石河子大学, 2021
• [5]导向深度学习的部编本初中语文“名着导读”教学研究[D]. 吴海琪. 西华师范大学, 2021
• [6]初中现代汉语语法教学研究[D]. 刘谦. 华中师范大学, 2021
• [7]初中信息技术Python教学现状、问题及对策研究 ——以山东省济南市为例[D]. 马海涵. 山东师范大学, 2021
• [8]论证式教学在初中生物学教学中培养理性思维的研究[D]. 林文华. 鲁东大学, 2021
• [9]基于核心素养的初中数学合作学习策略研究[D]. 张艳. 济南大学, 2021
• [10]基于平板电脑的初中生“思维发展与提升”素养培养策略研究 ——以初中语文学科教学为例[D]. 朱真真. 广西师范大学, 2021(11)

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