一、欠发达地区同样精彩（论文文献综述）
冯娇娇[1]（2021）在《乡村振兴战略下欠发达地区农业供给侧结构性改革研究》文中研究指明
李羿[2]（2021）在《欠发达地区基础美术教育现状研究 ——以恩施地区为例》文中提出现阶段,我们国家正处在全面建设小康社会的关键以及决胜时期,社会的主要矛盾已经转化成“人民群众日趋增长的美好生活需要与不充分不平衡的发展之间的矛盾”。正因为社会经济飞速发展导致的主要矛盾的转变,我们就应该去深思一下有关“不平衡”、“不充分”里面的问题。美术拥有丰富的精神内涵、社会功能和人文关怀。美术教育属艺术文化范畴,其发展是文化发展的重要方面。在大力提倡精神文明建设的现实条件下,我们更应该去关注艺术文化发展的问题。而美术教育的缺失影响着人文精神的建设,尤其是在欠发达地区表现的更为明显。由于经济跟社会发展程度不一,欠发达地区的基础教育与发达地区的基础教育相比具有相当大的差距。而在这些教育差距中,表现的最明显的就是艺术教育方面的差异。在这个注重区域协调发展与人民素质全面发展的今天,这是一个值得深思的问题,若不去解决这样一个问题,导致差距越来越大,艺术教育必将丢失在美育和素质教育里的支柱的地位。本文选取了笔者的家乡恩施土家族苗族自治州为例,希望通过对该地区基础美术教育的现状调查结果进行研究,发现经济欠发达地区的基础美术教育中存在的问题,并对问题提出解决对策。由此结论来以小见大反应其他相类似地区的共性问题。同时也希望这些对策可以促进美术教育的整体发展,推动现代精神文明建设的发展,也可为艺术类高校提供更多更专业的人才。全文分为五个部分进行叙述:前言部分主要说明了本文研究的背景、课题问题的提出、论文的选题研究目的以及研究意义,还有对往年相关研究结果做了分析。正文第一部分主要内容是指出调查目的、对象、方法及过程,并对所调查的恩施地区基础美术教育现状的具体情况进行了文献综述并对数据资料进行展示与阐述。正文的第二部分主要是关于本课题的调查结果,将调查出的关于基础美术教育的现状通过数据和实际情况陈述展示出来,找出其相对以前的进步之处以及当下存在的问题;第三部分分析了恩施地区基础美术教育现状中问题形成的原因。恩施地区的经济发展水平以及美术教育投入不足的问题、学校对美术教师的配置问题、美术老师自身的素质问题等方面都是影响恩施地区基础美术教育健康发展的主要因素;第四部分根据前面所提到的恩施地区基础美术教育现状、问题及原因,做出了相应的解决问题的对策。第五部分是总结部分,将本课题的思路整体做出总结归纳。笔者认为要解决现阶段存在的问题并改变当地美术教育体制需要社会、政府和个人的支持与配合,需要各阶段美术教育从业者的努力,需要每一个心系家乡心系祖国的个人付出真切的行动,使欠发达地区美术教育得到真正的重视,从而促进全国美术教育的发展进程。
罗廷锦[3]（2020）在《数字鸿沟与中国欠发达地区反贫困问题研究 ——以云南为例》文中研究表明无论是过去还是现在,发达国家还是发展中国家,贫困治理一直是一个世界性难题,也是经济学特别是发展经济学关注的重要问题之一。为了消除贫困,经济学界的先贤们不断探索致贫原因,并提出了诸多反贫困战略和对策,形成了众多反贫困理论。然而,很多反贫困理论和对策主要是基于经济学视角来研究贫困,把贫困看作是一种经济现象,仅从单一的经济维度来探讨贫困形成的原因及反贫困战略。其实,贫困是一个复合型概念,形成贫困的原因也是多方面的,尤其是随着时代的发展,导致贫困的原因也在不断发展变化。进入21世纪,学术界掀起了从多维视角研究贫困问题的热潮,不仅丰富和发展了反贫困理论,而且还对反贫困实践产生了积极影响。本文着力于数字鸿沟视角,应用解剖麻雀的研究方法,以点带面,问题为导向,以贫困面广、贫困程度最深的边疆少数民族地区云南为例,理论联系实践,深入研究数字鸿沟与贫困之间的相互作用机理,科学全面的分析数字鸿沟与贫困之间存在的静态、动态和空间相互作用关系,以及缩小数字鸿沟措施的减贫效应,探讨数字鸿沟对贫困的作用与影响,基于缩小数字鸿沟,提出相应的反贫困对策建议。现将本研究的主要内容概述如下:1.梳理中国反贫困历程与国际组织反贫困计划。建国以来,中国通过6个阶段的扶贫开发工作,反贫困工作取得了举世瞩目的成绩,即将消除绝对贫困,全面建成小康社会。然而,脱贫攻坚工作的结束并不是扶贫的终点,而是一个新征程的开始,是如何防止返贫,巩固脱贫成果,缓解相对贫困,实现全民共同富裕的起点。借鉴前人的研究成果以及国际组织的反贫困计划,拓展扶贫思路,探索扶贫开发的新途径。在信息化社会,由于数字鸿沟拉大贫富差距,加深贫困,要消除贫困就必须首先消除横亘于前的数字鸿沟。2.以典型欠发达地区云南为例,通过统计数据和抽样调查,对数字鸿沟与贫困的现状进行分析。结果显示,资本匮乏和基础设施落后已不是主要的致贫原因,虽然资金匮乏还是重要的影响因素,但进行扶贫资金投入时,提高资金的使用效率和贡献率尤为重要。在信息社会,信息革命带来数字红利,助力反贫困工作的同时,贫困人口信息技术能力的匮乏已成为致贫的主要因素。3.使用FGLS和PAVR模型,检验和分析数字鸿沟与贫困的静态和动态关系。在前人研究的基础上,构建数字鸿沟与贫困的综合评价指标体系,通过主成分分析法,确定各指标的权重,计算出数字鸿沟与贫困的综合指数。总体上,数字鸿沟与贫困指数随着时间的推移在逐步缩小,但各地区缩小幅度不同,造成地区间差距在扩大,说明地区间数字鸿沟和贫富差距在进一步拉大。FGLS实证分析结果显示,数字鸿沟与贫困存在显着性正相关关系。PAVR检验结果显示,数字鸿沟与贫困不仅对自身产生正向冲击,贫困加深贫困,数字鸿沟加大数字鸿沟;数字鸿沟与贫困相互间也会产生正向冲击,数字鸿沟直接作用于贫困,加深贫困;贫困也同样作用于数字鸿沟,加大数字鸿沟。数字鸿沟与贫困不仅对各自当期产生影响,还会对相互间的滞后期产生作用。从FEVD检验结果来看,贫困对自身产生较大影响,并持续较长时间,说明治理贫困是一个长期而缓慢的过程;贫困也对数字鸿沟产生较大、且持续较长时间的影响,加大数字鸿沟。数字鸿沟是影响贫困的重要因素,并对贫困产生较长时间的影响;数字鸿沟也会对自身产生较大影响,在没有外界干预的情况下,影响会持续较长时间。因此,贫困加大数字鸿沟,数字鸿沟进一步加深贫困,形成循环积累因果关系。4.使用双重差分法实证分析缩小数字鸿沟的减贫效应。结果显示,在信息化社会,缩小数字鸿沟对贫困产生显着性影响,缩小数字鸿沟能明显降低贫困程度,数字鸿沟变得越小,贫困程度也会变得越轻;随着时间的推移,缩小数字鸿沟的减贫效应逐渐增大;基础设施条件好、相对越富裕的地区,减贫效应越大。因此,缩小贫困地区的数字鸿沟,也是一条重要的减贫措施。5.使用Moran模型检验数字鸿沟与贫困的自相关性。结果显示,数字鸿沟与贫困具有较强的空间自相关性,与空间聚集度成正比。随着时间的推移,数字鸿沟与贫困的空间聚集度在逐步减弱,不过贫困聚集度减小的速度慢于数字鸿沟,说明贫困的治理难度大于缩小数字鸿沟。同时,由于数字鸿沟与贫困存在空间自相关性,使得较为贫困的地区如迪庆州、怒江州、昭通市等地的贫困得到进一步强化,较为富裕的地区如昆明市、玉溪市等地的贫困得到进一步减缓;信息化发展程度较低的地区,如怒江州、迪庆州等地的数字鸿沟进一步扩大,而信息化发展程度较高的地区,如昆明市、玉溪市等地的数字鸿沟得到进一步缩小。所以,数字鸿沟与贫困同经济发展一样,区域间会形成“回波效应”,中心地带的发展会弱化属于从属地位的边缘地带和边远农村落后地区的发展,强化处于起支配地位的中心城市的发展,拉大二者间的信息差距和贫富差距。6.从空间计量的角度,加入空间权重,使用空间SDM模型对数字鸿沟与贫困的空间依存与溢出效应进行检验分析。结果显示,空间分布上,数字鸿沟与贫困呈显着性正相关关系,数字鸿沟不仅显着性影响本地区的贫困,还通过溢出效应显着性影响邻近地区的贫困,贫困程度越深的地区,数字鸿沟对贫困的影响越大。收入水平和数字鸿沟一样,也对贫困具有显着性影响。数字鸿沟二级指标与贫困的SDM模型分析结果显示,信息基础设施、信息应用和信息环境对贫困具有显着性影响,而信息意识对贫困的影响不显着。因此,需要加快贫困地区教育发展,提高贫困地区居民信息意识和信息素养能力,缩小数字鸿沟,加速农村地区数字经济、电子商务等现代经济发展,让身处中心地带的发达地区的发展通过“扩散效应”惠及广大边远农村地区,缩小贫富差距,减小贫困地区数字鸿沟和贫困的外溢性。7.以问题为导向,基于前面的分析,本文从六个方面提出缩小数字鸿沟的反贫困对策建议,旨在为新时期脱贫攻坚,防止返贫,巩固脱贫成果,减缓相对贫困建言献策。
何紫云[4]（2020）在《广西南宁地区初中语文整本书阅读教学现状及对策研究》文中提出整本书阅读的理论在我国有一定的历史渊源,但由于受长期单篇短章的教学影响,整本书阅读教学的落实状况并不如意。伴随着时代的进步,人们对阅读有了更高的追求,课标也越来越重视整本书阅读教学。初中语文整本书阅读教学,对高中整本书阅读教学有着重要的衔接作用。但目前初中语文整本书阅读教学还存在较多问题,尤其在教育欠发达地区,整本书阅读教学氛围不浓厚,质量不高,这对提升学生素养是不利的。本论文以广西南宁地区作为例子,对初中语文整本书阅读教学进行研究,具有重要的现实意义。本论文共分为四部分。第一章主要从整本书阅读教学的内涵及必要性进行了阐述,为后面内容的研究做铺垫。第二章以调查问卷的方式,了解广西南宁地区初中语文整本书阅读教学现状,梳理出学生和教师在整本书阅读教学中存在的问题,并分析问题背后的原因。第三章在第二章调查分析的基础上,提出广西南宁地区初中语文整本书阅读教学的对策:坚持整本书阅读教学的基本原则、重视激发学生整本书的阅读兴趣、细化落实整本书阅读教学的过程、注重整本书阅读教学的评价与展示。第四章结合整本书阅读教学的对策,以《骆驼祥子》为例进行教学实践探索,并做教学实践反思。本课题从理论阐述到实践探索,通过分析广西南宁地区初中语文整本书阅读教学中存在的问题并提出对策,以期为一线初中语文整本书阅读教学提供一定的教学参考。
熊鑫[5]（2019）在《欠发达地区全域旅游发展路径研究 ——以江西省石城县为例》文中指出在全域旅游发展如火如荼的势头下,不少地方展开了全域旅游发展探索之路,特别是2016年国家旅游局开展全域旅游示范区创建工作之后,将全域旅游创建工作推向高潮。对于依靠传统产业支撑的欠发达县域来说,发展全域旅游既有利于充分挖掘利用本地的自然和人文旅游资源,又能保护生态可持续发展,更重要的是能够优化三次产业结构,实现传统产业到现代服务产业的“弯道超车”。目前国内对欠发达地区全域旅游的发展研究相对欠缺,针对欠发达地区的全域旅游发展研究,可以进一步充实全域旅游理论内涵,对推动当前我国旅游业转型升级具有重要意义。石城县是江西母亲河赣江的源头县,拥有丰富的旅游资源,但作为欠发达地区,资金短缺、设施落后、人才匮乏等多种不利因素导致经济社会发展落后。本文选取石城县为例,基于比较优势理论、产业链理论和产业集群理论等理论基础,实地走访调查石城县通天寨、九寨温泉、雍和文园等景区,访谈石城涉旅部门工作人员和当地居民,收集实地调研数据。采用比较分析法、文献分析法、实证研究法,对旅游发展阶段、旅游产业链各节点进行分析,归纳总结了欠发达地区发展全域旅游存在的对全域旅游概念认识不足、旅游资源底数不清、旅游发展路径不清晰、旅游市场化程度不高、品牌创建不明显、旅游基础配套和公共服务滞后、旅游产业集群效应不明显、产业链条延伸程度不深、旅游专业人才匮乏、自我发展能力不足、旅游监管疲软、全域化综合协调管理机制不健全等问题。在分析欠发达地区全域旅游发展现状及存在问题的基础上,从资源、政策、区位、后发四个层面对石城全域旅游发展相对优势做出归类,从供给端和需求端分析了全域旅游发展动力,从决策路径、资源路径、产业路径、空间路径四个方面分析石城全域旅游发展路径,提出了探索全域市场化管理体系、优化全域化旅游空间体系、培育全领域产业融合体系、打造全域化优质服务体系等针对性的对策建议,有助于欠发达地区解决全域旅游发展过程中遇到的困难和问题,可为同类地区全域旅游发展提供经验借鉴和实践参考。
赵振华[6]（2019）在《欠发达地区农户小额贷款信用评价指标体系构建 ——以湟源县农商银行为例》文中进行了进一步梳理目前中国经济发展由高速发展转向高质量发展,目标在2020年实现消灭贫困人口。农村金融作为农村经济的特殊资源,是我国金融体系的重要组成部分,在保障农村社会经济生活稳定有序发展中起到重要作用。但我国欠发达地区小额信贷存在信用评价风险防范不完善、信用评价管理技术落后等问题。形成此种的原因是多方面的,其中我国农户信用体系建立不完善不可忽视。但地大物博的中国,地区间巨大的差异在短时间内仍无法消除,要制定一套能广泛适用于农户小额信贷信用评价的指标体系显然目前尚不具备基础,故欠发达地区农户信用等级评价体系的构建呼吁更多的关注。（1）本文在掌握相关文献及研究的基础上,了解我国当前精准扶贫进展,讨论了金融扶贫对我国精准扶贫工作的支撑贡献。通过对我国欠发达地区涉农金融机构行业发展现状及特点、小额信贷目前存在的问题与瓶颈等进行分析解读,剖析了当前制约我国欠发达地区小额信贷发展的主要因素,提出亟需构建一套科学统一、具有可操作性的农户信用等级评价指标体系。（2）本文选取欠发达地区湟源县农商银行作为研究对象,通过分析其涉农信贷业务发展现状及风险管理流程,发现其存在着涉农信贷占比大、不良率高,风险识别误判率高、信息不对称情况严重,信贷产品单一、信用风险难分散,员工专业素质偏低、违规操作现象普遍等问题。主要成因包括未形成健全的农户信用等级评价指标体系,员工:培训及考核制度不健全,缺乏创新活力与动力,缺乏风险管理意识,以及人才引进难度大等原因。（3）在借鉴前人研究基础上,文章选取农户基本结构特征、偿债能力、经营状况、信誉状况及贫困状况五个方面共24项指标构建了欠发达地区农户信用等级评价指标体系,并依托不确定层次分析法（UTAHP）确定各层级指标权重。通过300位农户调研数据的实证表明,该指标体系误判率为0.08,风险识别表现较优,对于评价我国欠发达地区农户信用等级具有一定的现实指导意义。最后针对提高欠发达地区小额信贷风险管理,从银行等金融机构视角出发,分别就农户、员工及金融机构自身三个主体提出“建立健全农户信用档案”、“完善信用评级指标体系构建”、“加强对农户基本结构特征关注”、“关注欠发达地区农户特性”、“提高人才选拔条件”、“健全人才引进机制”、“加强员工技能培训”、“健全风险管理制度”、“推陈出新信贷产品”、“拓展多种合作模式”等政策建议。
江亚锋[7]（2019）在《欠发达地区新兴旅游地利益博弈与协调 ——以云南富源多乐原为例》文中进行了进一步梳理欠发达旅游地经济较为落后,但由于特殊的地理位置及地形地貌,形成了特色鲜明的自然资源,具备了发展旅游产业得天独厚的先决条件。在富源县目前的经济发展中,旅游业已愈发成为整个产业链互促发展的中流砥柱,旅游业对当地整体环境、人民生活将会产生较为深远的影响。鉴此,如何合理界定欠发达地区利益主体之间的深层次关系以促进当地旅游可持续发展便显得尤为关键。本文以云南富源多乐原景区为研究对象,基于利益相关者理论、社会交换理论、博弈论等理论基础,采用资料搜集、问卷调查、实地访谈、系统分析等理论方法,通过分析景区开发过程中的利益相关者基本类型、利益相关者之间的相互关系、利益相关者之间的利益冲突等,最终对富源多乐原景区开发过程中旅游企业、政府、社区居民、旅游者之间关系进行分析,找出具体原因并对其提出协调对策。通过分析得出以下结论:政府、旅游企业、社区居民、旅游者是多乐原景区开发中核心利益相关者。政府部门通过制订税收优惠政策、通过财政拨款进行景区周边基础设施建设等营造旅游发展环境,以此来增加就业机会,促进当地经济发展;景区旅游企业以市场经济为要点,利润最大化为经营目标。景区居民以土地等生产资料为代价换取发展旅游景区开发所产生的经济效益,以提高自身生活质量,旅游者追求的是一种旅游体验,以期在旅游过程中得到身心与精神上的满足。因各利益相关者诉求存在不一致或矛盾致使在景区开发过程中出现不容忽视的问题。然后以多乐原景区为例分析旅游景区利益主体间的六种博弈关系:一是当地政府与旅游企业之间的利益博弈;二是景区村民与旅游企业之间的利益博弈;三是当地政府与景区村民之间的利益博弈;四是景区村民与旅游者之间的利益博弈;五是旅游企业与旅游者之间的博弈,六是旅游企业与员工之间的博弈。最后得出欠发达地区新兴旅游地在旅游发展过程中应当如何对利益相关者之间的矛盾问题进行协调,以此更好的实现旅游业的健康可持续发展。
李向勤[8]（2019）在《高中生英语演讲能力培养行动研究》文中指出随着全球化的快速发展,运用英语进行交际的能力已经成为当今社会至关重要的技能之一。《普通高中英语课程标准》（2017版）指出,学生在学习过程中要主动参与语言实践活动,运用所学语言进行思考、表达和交流,逐步发展学科核心素养;随着第三批高考综合改革的推进,越来越多的省市直接把英语听说能力考查纳入高考,强化对英语口语的考察。然而,目前我国高中英语教学中“哑巴英语”、“一言堂”以及“满堂灌”等现象严重,学生缺乏语言实践和活动的空间,很难发展语言综合运用能力和学科核心素养。本研究旨在探寻能够突破目前高中英语教学瓶颈的高中生英语演讲能力培养策略,促进学生学科核心素养的发展。研究的核心问题是:如何在目前的高中英语教学环境下通过英语演讲学习来提升高中生英语演讲能力?并进一步分解为以下三个重点问题:（1）提升高中生英语演讲能力的有效教学方式是什么?（2）提升高中生英语演讲能力的可操作性教学途径有哪些?（3）提升高中生英语演讲能力的有效教学评价策略有哪些?本研究以建构主义学习理论和语言输入输出理论为基础,运用项目学习和任务型语言教学法的教学理念,主要采取行动研究法,按照行动研究的基本步骤开展,整个研究共分为三轮:第一轮属于尝试和探索阶段,重在让学生“有机会开口说英语”;第二轮属于调整和改进阶段,主要让学生“更愿意登台讲英语”;第三轮属于提升和完善阶段,重点聚焦于让学生“更好地公开‘秀’英语”。通过量化测试、师生访谈、学习反思、英语综合水平考察、问卷调查以及活动比赛等多种方式采集数据资料,分析对比,多角论证,总结归纳。研究结果表明,实验班学生的英语演讲能力、英语口语水平等语言综合素质以及合作能力、学习能力、思辨能力、自信心等人文素养均获得了明显的提升与增强。在此基础上,构建了高中生英语演讲能力培养策略,并提出具体操作建议。本研究结论如下:（1）英语演讲项目学习是提升高中生英语演讲能力和学科核心素养的有效教学方式;（2）发挥学习小组的支架作用和最大功能是保障学习效果的有效教学手段;（3）通过多种方式的输入活动开展专题培训是英语演讲知识学习的主要教学途径;（4）开发“以输出为驱动”的课堂英语演讲学习活动是提高英语演讲能力的重要渠道;（5）循序渐进地开展足量的英语演讲实践活动是提升高中生英语演讲能力的关键途径;（6）形成性评价为主的综合评价体系是提升高中生英语演讲能力的有效教学评价策略。本研究创新点有:⑴针对我国高中生的具体特点,构建了高中生英语演讲能力培养策略和具体操作建议,为愿意从事相关相关实践和研究的同行提供可模仿和解读的范本。同时,为新高考的“口语考试”提前探寻教学路径,促进高中英语口语教学模式的建构。⑵严格规范地构建了“高中生英语演讲能力评价量表”,并在实践中充分发挥本表灵活的内部动态调节功能,指引学生的学习方向和达成目标,成效显着。⑶英语演讲项目学习作为一种新的教学模式,改变了传统的“满堂灌”、“哑巴英语”等陈旧教学方式,学生成为学习主体,教师起指导者、组织者、协调者和合作者的作用,教学活动中的师生关系得以重新塑造。⑷国内外相关研究几乎都是从大学生或成人视角探讨,而本研究主要从高中生视角开展,学生既是研究的对象,又是研究的参与者,拓展了英语演讲教学的研究视角。
郑凤竹[9]（2019）在《西部欠发达地区法治评估的难点研究》文中提出1993年3月,“依法治国,建设社会主义法治国家”被写入宪法,二十年后,党的十八届三中全会在《全面深化改革若干重大问题的决定》[1]中提出要建立科学的法治建设指标体系和考核标准。2015年党的十八大报告把法治政府基本建成确立为2020年全面建成小康社会的重要目标之一。这一系列的立法规定反映出了我国对法治建设的重视程度。明年即是全面建成小康社会的截止之年,我国各地的法治评估活动也正如期如火如荼的开展着,但是纵观我国各区域法治评估水平,仍然存在较大的差异,中、东、西三地区法治评估处于极度不平衡的状态。西部欠发达地区的法治评估水平明显落后于中、东和西部发达地区。西部欠发达地区在法治评估上有其不同的法治环境,特殊的地理环境、宗教信仰、历史传统和民族习惯使得西部欠发达地区的法治评估不同于全国的普遍性评估体制。对西部欠发达地区法治评估难点的研究有利于了解西部欠发达地区的法治环境和法治资源,制定适宜的法治评估体系,拓宽法治评估在西部欠发达地区的适用范围,加强地方性法治建设,促进依法治国方略的全面完成。本文从四个方面对西部欠发达地区的法治评估难点进行了研究分析,先是通过对法治评估的介绍解释让人们对法治评估有一个大致的了解,接着对西部欠发达地区的法治评估现状进行阐述,然后引出西部欠发达地区法治评估存在的难点问题,接下来就针对具体的难点问题提出相对应的解决对策。最后,文章通过对西部欠发达地区有代表性的省份四川三州的法治评估体系进行实例分析,为法治评估在西部欠发达地区的应用提供可实用的例子,增强文章研究的实践性。
徐晓琴[10]（2019）在《广东省高职教育区域均衡发展研究》文中进行了进一步梳理广东省是我国经济发展速度最快的地区之一,拥有全国十分之一的经济总量。改革开放以来,随着经济发展势头大好,广东高职教育进入到加速发展阶段,发展规模急剧扩大。然而,高职教育在发展过程中由于不同区域间经济、社会、文化等明显差异,导致高职教育区域发展不均衡问题较为突出。本文主要运用文献法、调查研究法、访谈法分析广东省高职教育区域均衡发展研究。利用《广东省高等职业院校人才培养工作评估手册》整理出高职教育发展相关指标,通过广东省统计年鉴、广东省高等职业教育质量年报、广东省教育厅、高职院校官网数据及统计计算得到相关指标数据。数据分析得出广东省高职教育在三方面存在不均衡现象:第一,广东省高职院校布局规模与受教育机会失衡,失衡主要体现在高院校布局与区域人口规模和高职受教育机会两个方面。第二,广东省高职教育与区域经济发展失衡,失衡主要体现在高职教育规模与区域经济发展,高职教育区域经济负担两个方面。第三,通过对不同区域间7所高职院校人力、物力、财力投入的分析得出广东省区域高职教育投入不均衡。在研究过程中发现,广东省高职教育发展不均衡的方面可概括为不同区域高职教育在人力、物力、财力上的差距。在影响高职教育区域发展不均衡的原因上,通过文献调查和数据分析不均衡的问题发现,某些主要因素对高等职业教育的发展起到了重要的支配作用,从而也较大程度的塑造了高职教育在这一时期的发展。这些主要因素归结为经济、地理区位、政府财政支持力度和相关政策因素,相关因素有高职院校本身、地区历史文化、高职院校领导者等。针对高职教育均衡发展的对策建议以下三个方面:第一,加强高职教育区域均衡发展的制度设计和宏观管理。第二,兼顾公平与效率,实施高职教育差异化发展策略。第三,加强区域合作,促进高职教育的校际均衡发展。高职教育区域发展不均衡问题态势加剧,不利于高职教育整体水平的提升,不利于推进教育公平,不利于社会经济和谐发展。通过以上方面对广东省高职教育区域均衡发展进行研究,对广东省高职教育的全面、协调、可持续发展具有重要的现实意义,对促进教育公平具有战略意义。同时,对其他省的高职教育区域均衡发展具有一定的参考借鉴价值。
二、欠发达地区同样精彩（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、欠发达地区同样精彩（论文提纲范文）
（2）欠发达地区基础美术教育现状研究 ——以恩施地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 课题研究的背景及问题提出 |
| 1.2 选题研究的目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.3 文献综述 |
| 2.恩施地区基础美术教育现状调查报告 |
| 2.1 恩施地区美术教育调查现状 |
| 2.1.1 调查目的 |
| 2.1.2 调查对象 |
| 2.1.3 研究方法 |
| 2.1.4 调查过程 |
| 2.1.5 调查内容 |
| 2.2 恩施地区美术教育调查数据 |
| 2.2.1 学生群体 |
| 2.2.2 学生家长 |
| 2.2.3 教育从业者 |
| 2.2.4 官方资料统计 |
| 3.恩施地区基础美术教育现状分析 |
| 3.1 进步 |
| 3.2 存在的问题 |
| 3.2.1 学生 |
| 3.2.2 家长 |
| 3.2.3 老师 |
| 3.2.4 学校 |
| 3.2.5 政府 |
| 4.恩施地区基础美术教育现状中问题形成的原因 |
| 4.1 恩施地区的地区因素 |
| 4.1.1 地理位置因素 |
| 4.1.2 地区社会经济发展水平较低 |
| 4.2 教育投入不足 |
| 4.2.1 学校的美术教育环境(教材、工具配置提供等) |
| 4.2.2 与美术课程相关的延伸资源 |
| 4.2.3 美术教师待遇 |
| 4.3 教育制度与管理理念 |
| 4.3.1 美术教育在整体教育中的尴尬位置 |
| 4.3.2 应试教育导致教育功利化 |
| 4.4 美术教师自身因素 |
| 4.4.1 教育观念及方法 |
| 4.4.2 在职培训 |
| 4.5 社会群体的认知问题 |
| 5.解决现状中问题的对策 |
| 5.1 提高对美术教育的认识 |
| 5.1.1 什么是美术教育 |
| 5.1.2 美术教育对个人的作用及意义 |
| 5.1.3 美术教育的理想状态 |
| 5.1.4 其他 |
| 5.2 加大师资力量培训,优化课程结构 |
| 5.2.1 加强美术老师的专业性 |
| 5.2.2 设置精品课堂,开发当地特色美术资源教育,丰富教学内容 |
| 5.2.3 加强各科教师之间的联系,设置综合课题 |
| 5.3 政府和学校贯彻落实美术教育改革制度 |
| 5.3.1 优化学科设置及监管 |
| 5.3.2 提高政府对艺术教育的重视程度加大资金投入 |
| 5.4 将艺术教育成果与地区发展相结合 |
| 5.5 重视当地高等艺术人才的培养与输送 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
| 附录 调查问卷表 |
| 恩施地区美术教育教学的调查问卷(小学版) |
| 恩施地区美术教育教学的调查问卷(初中版) |
| 恩施地区美术教育教学的调查问卷(高中版) |
| 恩施地区美术教育教学的调查问卷 |
（3）数字鸿沟与中国欠发达地区反贫困问题研究 ——以云南为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究内容、方法和创新点 |
| 1.2.1 研究内容及框架 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.2.3 创新点 |
| 1.2.4 研究不足 |
| 第二章 反贫困理论及文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 贫困 |
| 2.1.2 反贫困 |
| 2.1.3 数字鸿沟 |
| 2.2 反贫困理论的阐释 |
| 2.2.1 促使资本形成的反贫困理论 |
| 2.2.2 促使结构转换的反贫困理论 |
| 2.2.3 促进人力资本形成的反贫困理论 |
| 2.2.4 综合反贫困理论 |
| 2.3 国内外研究现状 |
| 2.3.1 国外研究 |
| 2.3.2 国内研究 |
| 2.3.3 国内外研究评述 |
| 第三章中国反贫困实践及国际组织反贫困计划 |
| 3.1 建国以来中国反贫困实践概述 |
| 3.1.1 “救济式扶贫”(1949-1978) |
| 3.1.2 体制改革推动扶贫(1978-1985) |
| 3.1.3 区域大规模开发扶贫(1986-1993) |
| 3.1.4 整村推进扶贫攻坚(1994-2000) |
| 3.1.5 综合开发攻坚扶贫(2001-2010) |
| 3.1.6 精准定点脱贫攻坚(2011-) |
| 3.2 国际组织反贫困计划:传统扶贫向数字扶贫转变 |
| 3.2.1 世界银行 |
| 3.2.2 联合国 |
| 3.2.3 世界经济论坛 |
| 3.2.4 对中国反贫困的启示 |
| 第四章 云南案例: 欠发达地区贫困与数字鸿沟现状分析 |
| 4.1 云南的反贫困历程 |
| 4.2 贫困现状分析 |
| 4.2.1 已脱贫人口收入情况 |
| 4.2.2 贫困人口分布情况 |
| 4.2.3 贫困地区收入与消费情况 |
| 4.2.4 贫困人口的年龄和健康状况 |
| 4.2.5 贫困人口的职业和家庭构成 |
| 4.2.6 贫困地区基础设施及医疗服务状况 |
| 4.3 致贫原因统计分析 |
| 4.3.1 缺少技能和能力已成为致贫的主因素 |
| 4.3.2 教育落后迟滞信息技术发展加剧贫困 |
| 4.3.3 贫困人口主动“丧失”劳动能力 |
| 4.4 贫困地区数字鸿沟现状分析 |
| 4.4.1 贫困地区信息基础设施落后 |
| 4.4.2 贫困地区信息设备使用效率低 |
| 4.4.3 信息使用效率偏低的主要原因分析 |
| 4.5 数字红利与数字鸿沟对贫困的影响 |
| 4.5.1 数字红利加速反贫困 |
| 4.5.2 数字鸿沟加深贫困 |
| 第五章 数字鸿沟与贫困的静态与动态关系实证分析 |
| 5.1 贫困的测度与指标构建 |
| 5.1.1 贫困单一测度指标 |
| 5.1.2 多维度贫困指标 |
| 5.1.3 贫困测度指标构建与解释 |
| 5.2 数字鸿沟的测度与指标构建 |
| 5.2.1 数字鸿沟测度指标变化与发展 |
| 5.2.2 数字鸿沟测度指标构建与解释 |
| 5.3 数字鸿沟与贫困指数计算与结果 |
| 5.3.1 数字鸿沟与贫困综合指数的计算 |
| 5.3.2 数字鸿沟与贫困综合指数结果分析 |
| 5.4 数字鸿沟与贫困静态关系实证分析 |
| 5.4.1 静态关系估计选择 |
| 5.4.2 FGLS估计结果及分析 |
| 5.4.3 实证结论 |
| 5.5 数字鸿沟与贫困动态关系实证分析 |
| 5.5.1 PVAR模型及检验步骤 |
| 5.5.2 平稳性检验 |
| 5.5.3 滞后阶数确定 |
| 5.5.4 GMM估计 |
| 5.5.5 脉冲响应分析 |
| 5.5.6 FEVD检验 |
| 5.5.7 实证结论 |
| 5.6 缩小数字鸿沟减贫效应实证分析 |
| 5.6.1 模型的选择 |
| 5.6.2 数据来源及变量选择 |
| 5.6.3 实证结果分析 |
| 5.6.4 实证结论 |
| 第六章 数字鸿沟与贫困的空间关系实证分析 |
| 6.1 数字鸿沟与贫困的空间计量研究 |
| 6.1.1 空间数字鸿沟 |
| 6.1.2 空间贫困 |
| 6.2 模型的选择 |
| 6.2.1 空间自相关模型 |
| 6.2.2 SDM模型 |
| 6.2.3 空间权重矩阵 |
| 6.3 数据来源与变量选择 |
| 6.3.1 数据来源 |
| 6.3.2 选择变量说明 |
| 6.4 数字鸿沟与贫困的空间SDM检验与分析 |
| 6.4.1 空间自相关检验 |
| 6.4.2 空间SDM实证结果分析 |
| 6.5 实证结论 |
| 第七章 缩小数字鸿沟,防止返贫的对策建议 |
| 7.1 重视缩小数字鸿沟的减贫效应,健全防止返贫的长效保障机制 |
| 7.1.1 减缓贫困需要缩小数字鸿沟 |
| 7.1.2 建立健全缩小数字鸿沟的组织保障长效机制 |
| 7.2 补齐信息技术教育短板,提高贫困地区居民信息素养能力 |
| 7.2.1 加强信息技术教育和培训 |
| 7.2.2 加大人力资本开发 |
| 7.2.3 着力优化城乡义务教育资源均衡配置 |
| 7.3 完善贫困地区信息基础设施建设,缩小接入鸿沟 |
| 7.3.1 加大贫困地区信息基础设施建设投入力度 |
| 7.3.2 完善农村信息应用服务平台 |
| 7.4 强化信息应用与保护,减小使用鸿沟 |
| 7.4.1 完善信息应用条件 |
| 7.4.2 加强信息监管与保护 |
| 7.5 加快智慧农村、数字乡村建设,发展农村数字经济 |
| 7.5.1 加快数字经济基础设施建设 |
| 7.5.2 构建统一完备的城乡信息服务体系 |
| 7.5.3 完善农村数字化物流集散中心建设 |
| 7.6 强化信息扶贫与其他扶贫措施融合,提高扶贫成效 |
| 7.6.1 信息技术与产业扶贫融合 |
| 7.6.2 信息技术与教育扶贫融合 |
| 7.6.3 信息技术与金融扶贫融合 |
| 7.6.4 信息技术与医疗救助融合 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录-1 1978-2020年扶贫标准、全国绝对贫困人口数及贫困发生率 |
| 附录-2 2016-2019年云南省贫困县分布情况 |
| 附录-3 2016-2019年云南省深度贫困县分布情况 |
| 附录-4 2016-2018年云南各地州市贫困村分布变化情况 |
| 附录-5 深度贫困地区怒江州2018年居民收入基本情况 |
| 附录-6 云南集中连片特困地区分布情况 |
| 附录-7 信息扶贫典型案例 |
| 附录-8 农村居民互联网及信息使用现状调查 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 发表的学术论文 |
| 参与导师主持的研究课题 |
（4）广西南宁地区初中语文整本书阅读教学现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一章 整本书阅读教学的内涵及必要性 |
| 第一节 整本书阅读教学的内涵 |
| 第二节 整本书阅读教学的必要性 |
| 第二章 广西南宁地区初中语文整本书阅读教学现状 |
| 第一节 初中语文整本书阅读教学的现状调查 |
| 第二节 整本书阅读教学存在的问题及其原因 |
| 第三章 初中语文整本书阅读教学实施对策 |
| 第一节 坚持整本书阅读教学的基本原则 |
| 第二节 重视激发学生整本书阅读的兴趣 |
| 第三节 细化落实整本书阅读教学的过程 |
| 第四节 注重整本书阅读教学的评价与展示 |
| 第四章 初中语文整本书阅读教学实践——以《骆驼祥子》为例 |
| 第一节 整本书阅读教学实践 |
| 第二节 整本书阅读教学实践反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
（5）欠发达地区全域旅游发展路径研究 ——以江西省石城县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 全域旅游提出的背景 |
| 1.1.2 全域旅游政策背景 |
| 1.1.3 石城县全域旅游发展背景 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究方法与思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.4.3 研究框架 |
| 2 相关概念与理论基础 |
| 2.1 全域旅游的概念 |
| 2.2 欠发达地区的界定 |
| 2.3 比较优势理论 |
| 2.3.1 比较优势理论内涵 |
| 2.3.2 欠发达地区发展全域旅游比较优势 |
| 2.4 产业链理论 |
| 2.4.1 产业链理论概念 |
| 2.4.2 旅游产业链理论 |
| 2.5 产业集群理论 |
| 2.5.1 产业集群概念 |
| 2.5.2 旅游产业集群概念 |
| 3 石城县全域旅游发展基础与存在问题 |
| 3.1 石城县县域经济社会发展现状 |
| 3.2 石城县旅游发展概况 |
| 3.2.1 石城旅游发展阶段分析 |
| 3.2.2 石城县旅游产业链各节点现状分析 |
| 3.3 石城县发展全域旅游存在的问题 |
| 3.3.1 欠发达地区发展全域旅游共性问题分析 |
| 3.3.2 石城县发展全域旅游存在的问题 |
| 4 石城县全域旅游发展比较优势与路径选择 |
| 4.1 石城县发展全域旅游比较优势分析 |
| 4.1.1 资源比较优势 |
| 4.1.2 政策比较优势 |
| 4.1.3 区位比较优势 |
| 4.1.4 后发比较优势 |
| 4.2 石城县发展全域旅游动力机制分析 |
| 4.2.1 供给动力 |
| 4.2.2 需求动力 |
| 4.3 石城县全域旅游发展的路径选择 |
| 4.3.1 决策路径 |
| 4.3.2 资源路径 |
| 4.3.3 产业路径 |
| 4.3.4 空间路径 |
| 5 石城县全域旅游发展的对策 |
| 5.1 探索全域市场化管理体系 |
| 5.2 优化全域化旅游空间体系 |
| 5.3 培育全领域产业融合体系 |
| 5.4 打造全域化优质服务体系 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）欠发达地区农户小额贷款信用评价指标体系构建 ——以湟源县农商银行为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 国外研究现状 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 1.4.3 文献述评 |
| 1.5 研究内容与方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 技术路线 |
| 1.6 研究界定 |
| 1.6.1 研究概念界定 |
| 1.6.2 研究内容界定 |
| 1.7 论文创新 |
| 第二章 研究界定及理论基础 |
| 2.1 金融抑制论及其借鉴 |
| 2.2 信用风险理论及其借鉴 |
| 2.3 信息不对称理论及其借鉴 |
| 2.4 预期收入理论及其借鉴 |
| 第三章 湟源县农商银行小额贷款信用评价的现状及问题 |
| 3.1 湟源县农商银行信用评价管理体系及流程 |
| 3.1.1 农户信用等级初判 |
| 3.1.2 农户信用等级计算及分类 |
| 3.1.3 农户信用等级监控 |
| 3.1.4 农户失信应对 |
| 3.2 湟源县农商银行信用评价管理存在问题 |
| 3.2.1 农户信用等级评价误判率高 |
| 3.2.2 信用评价信息不对称情况严重 |
| 3.2.3 员工违规操作现象普遍 |
| 3.3 湟源县农商银行信用评价管理问题成因分析 |
| 3.3.1 尚未形成健全的评价指标体系 |
| 3.3.2 员工培训及考核制度不健全 |
| 3.3.3 缺乏信用风险意识 |
| 3.3.4 专业人才引进难度大 |
| 第四章 湟源县农商银行农户小额信贷信用评价指标体系构建 |
| 4.1 方法介绍 |
| 4.2 农户信用评价指标体系构建 |
| 4.2.1 农户基本特征 |
| 4.2.2 偿债能力 |
| 4.2.3 经营状况 |
| 4.2.4 信誉状况 |
| 4.2.5 贫困状况 |
| 4.3 指标权重确定 |
| 4.3.1 基于UTAHP的一级指标权重确定 |
| 4.3.2 基于UTAHP的二级指标权重确定 |
| 4.4 指标体系检验 |
| 第五章 完善湟源县农商银行信用评价管理的对策 |
| 5.1 加强农户信用管理 |
| 5.1.1 建立健全农户信用档案 |
| 5.1.2 完善信用评级指标体系构建 |
| 5.1.3 加强对农户基本特征的关注 |
| 5.1.4 加强对农户偿债能力的关注 |
| 5.1.5 加强对农户经营状况的关注 |
| 5.1.6 加强对农户信誉状况的关注 |
| 5.1.7 加强对欠发达地区农户特性的关注 |
| 5.2 加强员工管理 |
| 5.2.1 提高人才选拔条件 |
| 5.2.2 健全人才引进机制 |
| 5.2.3 加强员工技能培训 |
| 5.3 加强机构管理 |
| 5.3.1 健全风险管理制度 |
| 5.3.2 推陈出新信贷产品 |
| 5.3.3 拓展多种合作模式 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）欠发达地区新兴旅游地利益博弈与协调 ——以云南富源多乐原为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究方法与技术路线 |
| 一、研究方法 |
| 二、技术路线 |
| 第三节 研究内容及创新点 |
| 一、研究内容 |
| 二、拟创新点 |
| 第四节 国内外研究综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、研究述评 |
| 第五节 相关理论基础 |
| 一、利益相关者理论 |
| 二、社会交换理论 |
| 三、可持续发展理论 |
| 四、博弈论 |
| 第二章 案例地概况 |
| 第一节 区位及基础设施情况 |
| 一、所处区位情况 |
| 二、基础设施情况 |
| 第二节 景区资源环境情况 |
| 一、自然旅游环境 |
| 二、人文旅游环境 |
| 第三节 旅游发展定位及建设安排 |
| 一、发展定位 |
| 二、建设安排 |
| 第三章 利益主体的数据调研与诉求分析 |
| 第一节 利益相关者界定 |
| 一、利益相关者图谱构建 |
| 二、利益相关者角色解读 |
| 第二节 数据来源及调研分析 |
| 一、数据来源 |
| 二、调研步骤及过程 |
| 三、数据信度及效度分析 |
| 四、调研对象的影响因素分析 |
| 第三节 利益主体的诉求分析 |
| 一、景区村民利益分析 |
| 二、当地政府利益分析 |
| 三、开发商利益分析 |
| 四、旅游者利益分析 |
| 五、利益主体的诉求总结 |
| 第四章 多乐原景区利益相关者博弈分析 |
| 第一节 利益主体间的博弈模型分析 |
| 一、政府与旅游企业间的博弈 |
| 二、景区村民与旅游企业间的博弈 |
| 三、当地政府与景区村民间的博弈 |
| 四、景区村民与旅游者间的博弈 |
| 五、旅游企业与旅游者间的博弈 |
| 六、旅游企业与员工间的博弈 |
| 第二节 利益相关者博弈所呈现的主要问题 |
| 一、旅游开发体制机制不健全 |
| 二、利益分配不均,旅游漏损严重 |
| 三、土地征收制度不完善 |
| 四、村民利益交换感知不公 |
| 五、财政给予景区开发的支持力度不足 |
| 六、缺乏专业技术人才支撑 |
| 第五章 多乐原景区利益相关者协调建议 |
| 第一节 进行角色定位,转变政府职能 |
| 第二节 建立利益分配保障机制 |
| 第三节 制定景区开发土地流转制度 |
| 第四节 加强基础配套设施及外部环境建设 |
| 第五节 全面提升景区居民参与能力 |
| 第六节 提高景区企业人力资源管理水平 |
| 第六章 结论与展望 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（8）高中生英语演讲能力培养行动研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 高中英语教学中存在的问题及缘由 |
| 1.1.2 新高考制度的变化:听力口语考试走进英语高考 |
| 1.1.3 笔者的教学理念:相信学生能够在适合的舞台上翩翩起舞 |
| 1.1.4 培养英语演讲能力的重要作用 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.2.1 初始的研究问题 |
| 1.2.2 问题的提炼与聚焦 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 实践价值 |
| 1.3.2 理论价值 |
| 1.4 本章小结 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 核心概念的界定与研究 |
| 2.1.1 关于演讲概念的研究与界定 |
| 2.1.2 英语演讲 |
| 2.1.3 关于演讲能力的界定与研究 |
| 2.1.4 关于(英语)演讲能力的培养研究 |
| 2.2 英语演讲学习与教学的研究现状 |
| 2.2.1 国内相关研究现状 |
| 2.2.2 国外新近研究现状 |
| 2.2.3 国内外研究现状综合评述 |
| 2.3 行动研究及其在外语教学研究的应用 |
| 2.3.1 行动研究的缘起与发展 |
| 2.3.2 行动研究的概念界定 |
| 2.3.3 行动研究的特点 |
| 2.3.4 行动研究的过程 |
| 2.3.5 行动研究与传统教育研究的区别 |
| 2.3.6 行动研究在外语教学研究中的应用 |
| 2.3.7 本课题所采用的行动研究模式 |
| 2.4 相关理论基础及在本研究中的应用 |
| 2.4.1 建构主义学习理论 |
| 2.4.2 语言输入输出理论 |
| 2.4.3 任务型语言教学法 |
| 2.4.4 项目学习 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 研究设计与测量工具的编制 |
| 3.1 研究对象的背景分析 |
| 3.2 研究对照样本的选择与确定 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.4 研究思路与过程 |
| 3.4.1 总体思路 |
| 3.4.2 .实施步骤 |
| 3.4.3 研究过程 |
| 3.5 数据的收集和分析 |
| 3.5.1 数据收集 |
| 3.5.2 数据分析 |
| 3.6 研究的伦理考量 |
| 3.7 高中生英语演讲能力测量工具的编制 |
| 3.7.1 明确研究目的,研究相关理论和文献资料 |
| 3.7.2 研究对象的特征与英语学习现状 |
| 3.7.3 高中生英语演讲能力的维度与量化指标的初步确认 |
| 3.7.4 修改、完善量化指标,确定具体测量题项 |
| 3.7.5 评价量表的效度和信度分析 |
| 3.7.6 确定高中生英语演讲能力评价量表 |
| 3.8 本章小结 |
| 第四章 第一轮行动研究:尝试和探索——让学生“有机会开口说英语” |
| 4.1 第一轮行动问题确立与假设 |
| 4.1.1 问题的确立 |
| 4.1.2 对问题的假设性分析 |
| 4.2 制定和实施行动研究计划 |
| 4.2.1 制定行动计划 |
| 4.2.2 实施行动研究 |
| 4.3 第一轮行动研究总结与反思 |
| 4.3.1 研究过程总结 |
| 4.3.2 行动研究结果 |
| 4.3.3 第一轮行动研究反思 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 第二轮行动研究:调整和改进—让学生“更愿意登台讲英语” |
| 5.1 第二轮行动问题确立与假设 |
| 5.1.1 问题的确立 |
| 5.1.2 问题假设性分析 |
| 5.2 制定和实施行动研究计划 |
| 5.2.1 制定行动计划 |
| 5.2.2 实施行动研究 |
| 5.3 第二轮行动研究总结与反思 |
| 5.3.1 研究过程总结 |
| 5.3.2 行动研究结果 |
| 5.3.3 进一步总结与反思 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 第三轮行动研究:提升和完善—让学生“更好地公开‘秀’英语” |
| 6.1 第三轮行动问题确立与假设 |
| 6.1.1 问题的确立 |
| 6.1.2 问题假设性分析 |
| 6.2 制定和实施行动研究计划 |
| 6.2.1 制定行动计划 |
| 6.2.2 实施行动研究 |
| 6.3 第三轮行动研究总结与反思 |
| 6.3.1 研究过程总结 |
| 6.3.2 行动研究结果 |
| 6.3.3 第三轮行动研究反思 |
| 6.4 本章小结 |
| 第七章 总结、反思与结论 |
| 7.1 三轮行动研究总结 |
| 7.1.1 测试数据 |
| 7.1.2 问卷调查 |
| 7.1.3 学生的学习反思 |
| 7.1.4 笔者的教学反思 |
| 7.1.5 访谈 |
| 7.2 研究反思 |
| 7.2.1 研究对学生的影响 |
| 7.2.2 研究对笔者及课堂教学的影响 |
| 7.2.3 研究对学校整体教学生态的影响 |
| 7.2.4 高中生英语演讲能力培养策略的构建 |
| 7.2.5 研究成果的局限性 |
| 7.3 研究结论 |
| 7.4 本研究的创新点 |
| 7.5 研究局限和有待改进的空间 |
| 7.6 研究展望 |
| 7.7 本章小结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（9）西部欠发达地区法治评估的难点研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究现状 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究意义 |
| 一、西部欠发达地区法治评估概述 |
| (一)法治评估的含义 |
| (二)法治评估的发展应用 |
| 1.法治评估的国外发展应用 |
| 2.法治评估的国内发展应用 |
| (三)西部欠发达地区的界定 |
| 二、西部欠发达地区法治评估难点分析 |
| (一)西部民族地区法治呈多元性 |
| (二)西部欠发达地区法治评估投入较低 |
| 1.西部欠发达地区对法律人才培养投入少 |
| 2.法治及其评估宣传投入不到位 |
| 3.财政投入不多 |
| (三)民众法治评估的参与度低 |
| (四)数据时效性和信息公开性差 |
| 1.数据时效性低、公开不全面 |
| 2.数据收集难度大 |
| (五)法治评估缺乏有效的外部监督机制 |
| 1.评估主体需要监督 |
| 2.评估资料真实性的监督 |
| 3.评估结果的监督 |
| 三、西部欠发达地区法治评估存在难点的原因 |
| (一)西部欠发达地区法治评估缺乏理论的支撑 |
| 1.相应的立法理论不足 |
| 2.法治评估的社会认同不足 |
| (二)西部欠发达地区特殊的地形、地貌原因 |
| 1.地形复杂、经济落后 |
| 2.区域封闭、推广难度大 |
| (三)法治评估起步晚、重视度不足 |
| 1.政府在法治评估中不作为 |
| 2.法治评估发展经验不足 |
| 四、西部欠发达地区法治评估难点的应对之策 |
| (一)树立科学的法治评估观 |
| (二)专门制定适合本地区的法治评估体系 |
| 1.评估主体 |
| 2.评估内容 |
| 3.评估方法 |
| (三)加大对西部欠发达地区的法治评估投入 |
| 1.加强西部欠发达地区法治人才的培养 |
| 2.加强法治宣传力度 |
| 3.加大对西部欠发达地区的法治财政支出 |
| (四)重视激发民众对于法治评估的关注和参与 |
| (五)将“互联网+”技术引用到西部欠发达地区法治评估中 |
| 1.信息公开 |
| 2.数据收集 |
| (六)建立严谨的监督管理机制 |
| 1.加强对政府的监督 |
| 2.建立健全评估资料收集真实性监督机制 |
| 3.完善西部欠发达地区法治评估结果监督机制 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）广东省高职教育区域均衡发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、现状述评 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路与技术路线 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 相关概念界定与理论基础 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、高职教育 |
| 二、区域 |
| 三、均衡发展 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、区域经济理论 |
| 二、教育资源配置公平与效率理论 |
| 三、政府干预理论 |
| 四、教育优先发展理论 |
| 第三章 广东省高职教育区域发展不均衡现状 |
| 第一节 广东省高职教育概况 |
| 一、高职教育布局规模 |
| 二、高职教育师资条件 |
| 三、高职教育办学条件 |
| 四、高职教育述评 |
| 第二节 主要指标选取 |
| 一、区域指标 |
| 二、院校指标 |
| 第三节 广东省高职院校布局规模与教育机会失衡 |
| 一、高职院校布局与区域人口规模失衡 |
| 二、高职受教育机会区域不均衡 |
| 第四节 广东省高职教育与区域经济发展失衡 |
| 一、高职教育规模与区域经济发展失衡 |
| 二、高职教育发展的区域经济负担差异明显 |
| 第五节 广东省区域高职教育投入不均衡 |
| 一、高职教育投入的主成分分析 |
| 二、区域7所高职院校教育投入分析 |
| 第四章 广东省高职教育区域发展不均衡的原因分析 |
| 第一节 地理区位因素 |
| 第二节 经济实力因素 |
| 第三节 现行政策因素 |
| 第四节 其它影响因素 |
| 一、地区人口因素 |
| 二、历史文化因素 |
| 第五章 促进高职教育区域均衡发展的对策建议 |
| 第一节 加强高职教育区域均衡发展的制度设计和宏观管理 |
| 一、完善高职教育均衡化发展的制度设计 |
| 二、加强高职教育区域均衡发展的宏观管理 |
| 第二节 兼顾公平与效率,实施高职教育差异化发展策略 |
| 一、根据区域实际情况,实施地方性特色发展路径 |
| 二、建立与区域经济发展水平相适应的高职教育规模 |
| 三、兼顾公平与效率,实现高职教育资源的优化配置 |
| 第三节 加强区域合作,促进高职教育的校际均衡发展 |
| 一、构建区域合作机制,促进高职校际均衡发展 |
| 二、构建高职教育投入合作帮扶机制 |
| 三、加强经济欠发达地区高职教育师资建设与培训 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录Ⅰ |
| 附录Ⅱ |
| 附录Ⅲ |
| 附录Ⅳ |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
四、欠发达地区同样精彩（论文参考文献）
- [1]乡村振兴战略下欠发达地区农业供给侧结构性改革研究[D]. 冯娇娇. 西北师范大学, 2021
- [2]欠发达地区基础美术教育现状研究 ——以恩施地区为例[D]. 李羿. 湖北美术学院, 2021(09)
- [3]数字鸿沟与中国欠发达地区反贫困问题研究 ——以云南为例[D]. 罗廷锦. 北京邮电大学, 2020(01)
- [4]广西南宁地区初中语文整本书阅读教学现状及对策研究[D]. 何紫云. 贵州师范大学, 2020(06)
- [5]欠发达地区全域旅游发展路径研究 ——以江西省石城县为例[D]. 熊鑫. 江西财经大学, 2019(04)
- [6]欠发达地区农户小额贷款信用评价指标体系构建 ——以湟源县农商银行为例[D]. 赵振华. 陕西师范大学, 2019(02)
- [7]欠发达地区新兴旅游地利益博弈与协调 ——以云南富源多乐原为例[D]. 江亚锋. 云南师范大学, 2019(07)
- [8]高中生英语演讲能力培养行动研究[D]. 李向勤. 华东师范大学, 2019(02)
- [9]西部欠发达地区法治评估的难点研究[D]. 郑凤竹. 广西师范大学, 2019(08)
- [10]广东省高职教育区域均衡发展研究[D]. 徐晓琴. 广东技术师范大学, 2019(02)