一、信息官,行动起来!（论文文献综述）
蔡晓棠,任梦[1]（2021）在《职业院校建立首席信息官（CIO）制度的可行性与理想构型研究》文中指出职业院校的管理水平已逐渐成为影响我国职业教育发展的重要因素。当前,我国职业院校在管理体制方面存在较为突出的问题,迫切需要管理理念的革新和管理制度的创新。在梳理国内外现有研究成果的基础上,分析了职业院校信息化管理现状,从政策、技术及未来发展三个方面阐述了职业院校建立首席信息官（CIO）制度的可行性并提出理想构型,以期为职业院校信息化管理制度的创新提供借鉴。
王春雨[2]（2021）在《Development of a Holistic Model for an Enterprise’s Information Assets英汉翻译实践报告》文中研究说明该翻译实践报告选择管理学论文Development of a Holistic Model for an Enterprise’s Information Assets作为翻译文本,该文本是典型的学术论文,探讨了管理学学术语篇翻译策略。论文以信息资产管理为研究,其内容探讨如何解决信息资产管理中的难点,分析出合理管理信息资产的好处,并在此基础上构建信息资产管理模型。本实践报告的研究从句子、词汇和篇章三方面所进行。列举分析词类、句子、段落的翻译案例,探讨如何实现翻译中的语义对等、专业知识翻译以及翻译过程中所体现的衔接与连贯。在此基础上提出了同类文本的翻译策略和建议,以期为后续同类文本的翻译提供可借鉴的经验。
程风,徐红[3]（2021）在《从结构驱动到行动者主导：美日政府数据开放制度发展阶段比较研究》文中指出数据是一国基础性战略资源,数据开放程度直接影响其应用于国家经济社会发展的水平,而这一程度的发挥取决于政府数据开放制度的有效性。长期以来对政府数据开放制度缺乏从制度变迁角度进行的基于多层次影响变量的综合性研究,在整合制度变迁动因理论的基础上,从结构变动、功能变化、具体压力、关键节点和行动者层面对美日政府数据开放制度发展进行阶段性研究,认为两国政府数据开放制度发展均经历了结构驱动下的被动发展阶段和行动者主导下的能动发展阶段,各阶段不同变量的组合影响了实际制度效果。中国政府数据开放正处于阶段转型的关键期,要利用好前期基础、制度优势及核心决策者领导力实现政府数据开放制度发展的阶段跨越。
田王超[4]（2020）在《协同治理视域下数据开放生态系统构建研究》文中指出大数据时代,数据的作用日益凸显。但是在此时代背景下普遍存在着政府数所掌握的数据难以开放出来供社会开发,同时也面临着政府数据开放出来后社会各主体对数据开发活动不感兴趣、不能有组织的参加相关活动进而使数据资源不能够有效地被开发。为了能够将政府收集、开放的数据进行有效的开发和利用,各国学者提出了构建数据开放生态系统这一思路。通过数据开放生态系统的构建来实现政府、企业、社会组织和公民有序参与到数据的收集、储存、分类、开放、分析和可视化等一系列过程,使之成为一个由数据开放带动数据开发、数据开发促进数据进一步的开放良性运行的生态系统,从而吸引更多的主体来参与到相关活动,进而更加深入的挖掘数据的价值,将数据转化为促进经济发展和完善社会治理的重要助力。本文根据数据开放生态系统构建中存在的偏重于技术体系构造、主体互动以及单系统结构简单性的问题,根据协同治理理论来将数据开放生态系统中的政府、企业、社会组织、公民和技术人员来划分为政府子系统、社会组织--企业子系统和公民--技术人员子系统三个子系统,通过三个子系统之间的协同来构建一个数据开放生态系统,使数据开放生态系统形成一个由子系统协作参与数据技术体系的复合系统。同时运用TOE理论来分析数据开放生态系统中构建中在技术、组织和环境中普遍存在的问题,再结合典型的数据开放活动----美国公民黑客日来分析其背后的运行生态,为数据开生态系统的构建中的问题提供现实性的经验。从而为数据开放生态系统的构建提出一些完善数据开放生态系统构建的对策。通过协同治理理论将数据开放生态系统划分为政府子系统、社会组织--企业子系统和公民技术人员子系统可以将数据开放生态系统的构建思路从原来的单系统构建拓展到复合系统构建。通过完善各个子系统,再通过各个子系统之间的协同来推动数据开放生态系统的良性运行,同时通过解决数据开放生态系统构建中所普遍存在的技术、组织和环境的阻碍因素可以使之能够在动态运行中不断完善,进而充分的挖掘数据价值。
康月[5]（2020）在《首席信息官的管理资本对企业数字化战略导向的影响 ——基于LDA主题模型》文中认为在复杂多变的信息化时代的背景下,各种高新技术快速涌现,行业中机会与挑战并存,企业能否抓住机遇成功实现数字化转型成为影响企业绩效甚至决定企业生死存亡的关键因素。考虑到数字化转型的巨大收益与随之相伴的风险,首席信息官的选择对于企业来讲至关重要。目前,越来越多的学者开始探讨首席信息官对数字化战略的推动作用,却鲜有研究结合数字化战略的特征挖掘首席信息官的特征与之的关系。首席信息官具备的与数字化相契合的特征,代表着他们具备数字化相关的信息、知识与资源,为数字化战略的制定与实施起到推动作用。本研究基于战略选择理论,深入探索首席信息官的管理资本如何影响企业的数字化战略导向。首席信息官的管理资本包括复合教育、专业经历与综合关系。同时,本文也探索了具有技术背景的董事会成员对首席信息官管理资本与数字化战略导向关系间的调节作用。在进行文献综述后,本研究根据理论提出相关假设。本研究基于多数据源——Osiris、LinkedIn与SEC,共收集到160家美国上市公司,618个企业-年样本。基于LDA模型,本研究提出了一种新的测量数字化战略导向的测量方法。随后,本研究采用客观数据测量各个变量,并采用回归模型进行假设检验,主要使用python、SPSS及STATA等数据分析工具。通过数据分析与假设检验,本研究的大部分假设得到支持。其中,首席信息官的复合教育对企业的数字化战略导向有积极影响,首席信息官的综合关系与数字化战略导向间为倒U型关系,但专业经历与数字化战略导向间则为正U型关系。此外,具有技术背景的董事会成员负向调节复合教育与数字化战略导向间的正向关系,而其对U型与倒U型关系的调节结果表明,两段关系均变得陡峭,即增强了两段关系。接着,本研究分析讨论了研究结果,指出未被支持的假设的可能性解释,并总结了理论和实践两方面的贡献。最后本文指出了此研究存在的局限和未来可能的研究方向。
陈劲良[6]（2020）在《智慧校园下个性化学习支持服务研究 ——以上海市L中学为例》文中指出个性化教育是深化教育改革的必然要求。现代技术深刻影响着教育变革,智慧校园建设背景下的学校从原有的“教学规划学习”转变为“学习规划教学”,由“管理”向“服务”转变。各级各类学校为学生个性化学习提供了相关的学习支持服务,引入个性化学习辅助系统、提供学生自主学习、讨论的时间、空间等。学校提供的个性化学习支持服务的内容是否能够满足学生的需要;新兴技术在进入校园后会产生什么问题;如何通过相关管理的方式来弥补这些不足,这些都值得我们思考。本研究主要是立足于上海市L中学在引入个性化学习系统后实施个性化学习改革的运行现状,围绕更好实现学生个性化学习为目标,通过观察、访谈、文献研究等方法分析了实施个性化学习过程中出现的问题,概括并分析后,提出完善个性化学习支持服务内容的对策。通过对国内外关于个性化学习、学习支持服务的相关文献梳理后发现,相比于国外,国内在个性化学习支持服务大多处于远程教育阶段,在线下教育的研究有所欠缺,但这也正是智慧校园建设下的关键。因此本研究从上海市L中学入手,从行政管理服务、学习资源服务、学习过程服务、学习环境服务四个方面出发,分类阐述了L中学个性化学习支持服务的现状,厘清了L中学个性化学习支持服务内容的现存问题,主要有控制反馈不实效、校本课程资源待完善、信息化教学能力不足、课堂讨论条件欠缺等问题。在对这些问题分析原因的基础上,对完善L中学个性化学习支持服务内容提出了建立首席信息官以提高管理效能、开发多样化校本化资源、提升教师信息化教学能力、硬件提升参与度等相关对策建议。希望通过该研究,能够为智慧校园建设背景下的学生个性化学习支持服务内容的完善提供参考。
陈志奎[7]（2020）在《艺术都市营造研究 ——从“城市文艺复兴”到“软城市”的城市设计范式演变》文中研究表明“英国城市工作组”（UTF）发表的“迈向城市的文艺复兴”黄皮书作为一个里程碑式的文件,掀起了“城市文艺复兴”运动的巨浪,这个运动以文化为主要导向,以城市设计为扫荡工具,在取得巨大成就和声誉的同时,也因城市士绅化、虚假繁荣和逻辑自洽被诟病,同时城市设计的本体理论没有得到突破。中国的“城市化大跃进”带来的“城市病”、“千城一面”、地域文脉破碎、城市化质量不高、城市人文生活品质与物质文明发展不匹配等问题,已日益凸显。人们对优质的城市人居环境的渴望与当下紧张畸形的都市生态构成矛盾,城市发展经常在追求GDP经济和精神、环境生态文明之间,顾此失彼。随着全球此起彼伏的公共安全危机、气候危机、环境危机、政治危机、经济危机和人道危机,以及智能化时代对人类生活的进一步肢解和异化,无论东西世界,都呼吁新的城市发展动力和人居文明永续之道。这为推出新的城市设计思维、城市营造方式和城市发展体系奠定了时代正义。本文引介了“软城市”理论,并将“城市文艺复兴”到“软城市”时代的城市设计范式迭代进行了明细化对位比较;然后从历史逻辑、文化动机、文献谱系、理论支撑、观点主张、价值取向、法理依据、现实基础、实操导则、案例推演和现实观照等几个方面完成了对艺术都市体系的构建,使之具备方法论意义和较强的理论创新性。譬如,从“艺术化”和“艺术性”两方面勾画当代艺术都市的面貌与特质;从政府、非政府组织和文化精英、市民大众“三层制”出发,采用一系列以艺术、设计和文化多样性为核心概念的营造内容,通过在艺术、人和城市之间建立稠密多维的关系网络和丰富随机的触发反应去激发都市生活的更多可能性并塑立以市民为主体的空间生产态度。这大大超越了“艺术人口和艺术产业堆砌”的传统艺术城市概念,演变为一场注重真实性和生长性的总体都市革命。基于“软城市”理念的艺术都市体系,拓展了城市设计理论,迎回了城市设计“公平正义”的价值本义,将城市设计从政府主导的自上而下的公共政策推进为发挥全民主观创造力的全域塑造行动,将城市设计从宏大叙事和物质塑造手段演变到微观精妙和精神体验的范畴,将城市设计从以数字绩效为指引的城市面貌改造工具发展为协调公共利益、公民价值和市民社会的杠杆工具。作为一个具备落地实操价值的都市主义体系,艺术都市可以直接指导和作用于现实中的城市设计实践,为中国的新型城镇化建设提供借鉴思路,为顶层设计提供理论支持,有助于中国城市建设规划规避西方模式的缺陷,同时也为全球城市发展转型提供了方案智慧。艺术都市将人文精神、闲暇生活和个体解放作为未来城市的增长点,符合时代趋势,同时,艺术都市发起的日常都市革命和个体观照精神,能够对“城市文艺复兴”有益激化,续延“城市文艺复兴”系统的生命力。本文的文献综述方法有所创新,首先用直接文献和思想文献二分法,然后分别延裂出核心文献和次级文献,形成横纵之势和逻辑铺陈,以应对和提炼广博的文献信息。本文以强势的理论代入展开论证,以空间政治经济学、城市社会学、批判理论、后结构主义、历史学和艺术学为理论主轴,串联起散落于全文各处的群英思想荟萃,采撷和运用诸家理论概念,形成思想矩阵,强调宏阔视野和跨领域并置耦合研究,追求思辨性和碰撞感,制造了丰富的知识切面和触发可能,塑造出了具备开放性和延展性的知识生产胎体,以期获得学术耐品性和知识长效性,并为平行领域提供学术营养和跨界启发。无论论证过程还是结果,都凝结出了清晰的学术审美和严苛的价值取向,它们零散而又统一,无形却又彰显:差异、多样性、开放性、生长、模糊、边界、遭遇、日常、去中心化、反威权、反叛、精微、多元、可能性、临时性、动态、非物质性、自下而上、多孔、弹性、温暖、放松、分散、感性、并置、偶发、虚空、灰度、剩余、无意识、非常规、自由、个体、无序……
张伟平[8]（2019）在《信息化助力乡村教学点质量提升的机制和机理研究》文中认为以信息技术的手段推进义务教育均衡发展,促进教育公平是当前学术界关注的热点。教学点是目前我国义务教育的短板,实现义务教育均衡发展的“最后一公里”。我国教学点在办学中存在经费投入、师资资源配资、课程开设和留守儿童等诸多困境。其中,音乐、美术等课程开不齐、开不好是比较突出的问题。许多地区采用信息化的手段帮助教学点解决课程问题,从而实现质量提升。为对这些地区的成功经验进行系统的总结,并从理论角度揭示其原理,本文在如下几个方面进行了研究:首先,通过文献分析,对与信息化助力乡村教学点质量提升相关的研究,从如下几个方面进行了分析和梳理:乡村教学点相关研究,包括教学点问题的表现、成因和对策;信息技术促进教育公平的相关研究;信息技术促进教育发展的相关研究;信息技术促进教育发展的机制（机理）的相关研究。随后,对国内外相关研究进行了评述,对这些研究对于本文的价值和意义、可借鉴之处进行了分析。其次,对乡村教学点的发展历史和现实状况进行了分析。主要包括:我国教学点发展历史、教学点存在的价值、我国促进教学点发展的政府行动、当前教学点面临的主要困境、学术界提出来的应对教学点困境的主要对策、国外利用信息技术提升薄弱学校的经验借鉴等方面进行了分析。我国政府在促进义务教育均衡发展,提升包括教学在内的农村薄弱学校方面采取了一系列措施,在改善基础办学条件,完善教师配置,提高教育质量方面取得了一定的成效,但也存在不足。教学点作为义务教育均衡发展的“最后一公里”,仍然存在不少困境。主要包括:经费投入不足,基础设施薄弱;师资力量薄弱,课程质量不佳;生源质量偏低,留守儿童比例高。学术界对教学点困境提出的对策有针对经费困难的,有针对教师和教学困境的,有针对整体性困境的。其中利用信息化手段帮助教学点解决音乐、美术等课程开不齐、开不好的问题也被学术界提及,并有研究团队对此开展相关的研究。第三,通过文献分析和对第一手调研材料的整理分析,将我国几个利用信息化手段帮助教学点解决课程开不齐、开不好问题,助力教学点质量提升的地区作为案例进行了分析。总体而言,这些案例地区信息化手段的运用主要采取了两种方式:“同步课堂”和“双师教学”。“同步课堂”即让优秀教师通过网络同步的方式给教学点上课,教师和远端的学生可以实时交互。“双师教学”即教师利用MOOC进行教学的模式,教师课前熟悉MOOC内容,课堂上在可控的情况下,播放MOOC进行教学。案例地区利用这两种方式帮助教学点开齐原本开设不了的课程,上好原本上不好的课程,均取得了一定的成效。第四,运用机制设计理论、教育治理理论,在对部分案例成功经验,以及国家教育信息化发展规划进行分析的基础上,设计了一套“信息化助力乡村教学点质量提升”的机制,即“规章制度”。该规章制度主要包括信息化助力乡村教学点质量提升的组织架构、权责分配和制度安排三个方面的内容,在功能上包括激励机制、制约机制和保障机制三个方面。教育治理理论的运用突出了“管办评分离”的原则,机制设计理论的运用则突出了“激励相容”和“信息效率”原则。第五,运用文献分析法和扎根理论,总结提炼了一个“信息化助力乡村教学点质量提升”的理论模型,包括影响信息化助力乡村教学点质量提升的影响因素,以及影响因素与教师专业发展及学生发展之间的关系。利用理论模型,设计了量表和问卷,通过对部分地区教师发放问卷方式收集数据,用数据对模型进行了检验。检验结果表明:信息化助力乡村教学点质量提升的影响因素包括:政府决策、社会支持、中心校支持、信息化环境、数字教育资源和教师因素等。这些“影响因素”对“教师专业发展”和“学生发展”具有影响作用;在信息化助力乡村教学点质量提升中,“教师专业发展”在“影响因素”和“学生发展”起着中介作用;“同步课堂”和“双师教学”对“影响因素”对“教师专业发展”和“学生发展”的作用具有调节作用。第六,运用教育公平理论、场域理论和行动者网络理论对信息化助力乡村教学点质量提升进行了理论阐释。运用教育公平理论从教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平的角度分析了信息技术在其中所发挥的作用;运用场域理论从信息技术改变传统课堂的场域形态、教师和学生的关系、教师的教育资本及学生的文化资本的角度进行了分析;运用行动者网络理论构建乡村教学点教育信息化建设中的行动者网络,通过转译过程中的问题呈现、利益共享、征召和动员四个环节对行动者网络进行描述。本文的主要结论如下:1.信息化助力乡村教学点质量提升的机制包括:组织架构、权责分配、制度安排三个主要组成部分。这套机制体现了治理理论所倡导的“管办评分离”原则和机制设计理论所倡导的“激励相容”和“信息效率”原则。2.在信息化助力乡村教学点质量提升中,主要影响因素有:政府决策、社会支持、中心校支持、信息化环境、数字教育资源和教师因素等,这些因素对于教师和学生的发展具有影响作用。3.教师专业发展在这些影响因素和学生发展之间起到重要的中介作用。而同步课堂和双师教学在影响因素和教师专业发展,及影响因素与学生发展之间起到调节作用。4.可以用教育公平理论、场域理论和行动者网络理论对信息化助力教学点质量提升进行解释。信息技术在帮助教学点在教育的起点公平、过程公平和结果公平等方面具有积极作用;信息技术在帮助改变教学点所处场域、改变教师和学生的惯习,从而改变教师教育资本和学生文化资本等方面具有积极作用;乡村教学点教育信息化建设中的行动者网络,通过转译过程中的问题呈现、利益共享、征召和动员四个环节实现信息化建设工作的推进。
李文静[9]（2019）在《印度《信息权利法》研究》文中认为印度《信息权利法》在信息公开立法上处于世界前列,确立了一套较为完善的信息公开体系。在信息公开体系的构建上,《信息权利法》规定了三项基本制度,包括信息公开制度、信息委员会制度和权利救济制度。在信息公开制度中,法案对“信息”和“信息权”作出界定,明确“信息”的形式与来源具有多样性,“信息权”包括查阅权、摘录权、样本获取权和拷贝权四种。在信息公开豁免上,法案确定了公共利益优先、时限豁免和可分割性三项基本原则。同时,法案规定的义务主体范围很广,甚至包括政党以及履行公共职能的私人实体;在信息委员会制度中,设立了具有准司法性质的信息委员会,以此作为信息权利监督和救济的独立机构,享有裁定权、处罚权、监督权以及调查权,其作出的裁定,除受到最高法院和高等法院的司法审查限制外,具有终局性;在权利救济制度中,法案设立了两级权利救济机构和两种救济方式,两级救济机构分别为内部救济的第一申诉官和与外部救济的信息委员会,而两种救济方式分别为投诉和申诉。基于《信息权利法》构建了完备的信息公开体系,《信息权利法》在实施过程中提高了印度社会信息的透明度,完善了相关配套措施的建立。同时,《信息权利法》具有先进的立法经验,确立了法案在信息公开法律体系的核心地位,构建了“公共信息官—第一申诉官—信息委员会”三级权利保障体系,顺应了国际信息权立法潮流上,我国应当吸取经验,不断完善国内信息公开的立法。
耿睿[10]（2019）在《反腐败视域下公民知情权保障研究》文中认为公民参与反腐倡廉的建设是公民与国家公权力机关合作治理国家的一种方式,也是公民行使自身民主权利的重要方式。这不仅是人民当家作主得以实现的要求,更是全面推进依法治国,建设法治国家、法治社会、法治政府的要求。反腐败工作的展开仅仅依靠公权力的行使是远远不够的,我们应当充分发挥人民的力量,在保障公民知情权的前提下,鼓励公众参与反腐工作,监督反腐工作,实现公众和公权力机关的“反腐合力”。本文通过阐述知情权和反腐知情权的概念,研究国内外反腐倡廉建设中公民参与情况和公众知情权保障情况,总结我国现行的反腐败工作中对公民知情权保障方面的不足,主要体现在公民自身的权利义务意识不明确、公民知情权保障方面的缺陷、反腐工作中公民知情权的保障制度不完善、公民知情权的救济制度不完善这四个方面,并借鉴国外成功的经验,对于反腐倡廉建设工作提出新的想法。反腐败工作的进行应当要注重公民知情权的保障,因此我们要尽快制定信息公开法以解决《信息公开条例》法律位阶较低的问题。明确信息公开的边界,主要是明确反腐败工作中公民知情权和保密权的边界,做到标准定密、专业涉密、信息分割、理由说明以及保密异议制度。保障反腐工作中的公民知情权还要完善信息公开发布制度,包括信息官制度、发言人制度和档案制度。还要提高公民的知情权的法律保护意识,包括培养公民公共精神,提高公民参与廉政建设的意识和加强公民的全面教育,提升公民参与廉政建设的能力。同时我们也不能忽视公民组织的力量,要发挥公民组织在反腐工作中对公民知情权的保障。最后我们还要完善公务员制度的信息公开机制和完善救济措施。这样才能在反腐工作中充分的保证民众参与,保障公民的知情权。
二、信息官,行动起来!（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、信息官,行动起来!（论文提纲范文）
（1）职业院校建立首席信息官（CIO）制度的可行性与理想构型研究（论文提纲范文）
| 一、首席信息官（CIO）制度概述 |
| （一）CIO与CIO制度 |
| （二）国外关于CIO制度的研究 |
| （三）国内关于CIO制度的研究 |
| 二、职业院校信息化管理的现状 |
| 三、职业院校建立首席信息官制度的可行性分析 |
| （一）政策可行性 |
| （二）技术可行性 |
| （三）未来发展可行性 |
| 四、职业院校建立首席信息官制度的理想构型 |
| （一）组织结构 |
| （二）运作机制 |
| （三）设置方式 |
| （四）岗位职责 |
| （五）能力结构 |
| 五、结语 |
（2）Development of a Holistic Model for an Enterprise’s Information Assets英汉翻译实践报告（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 任务描述 |
| 第一节 原文题材与体裁分析 |
| 一、原文题材分析 |
| 二、原文体裁分析 |
| 第二节 翻译目的与意义 |
| 一、翻译目的 |
| 二、翻译意义 |
| 第二章 译前准备 |
| 第一节 文献综述 |
| 一、相关翻译研究文献述评 |
| 二、相关翻译实践成果述评 |
| 第二节 准备事项 |
| 一、工具、参考文献的准备 |
| 二、平行文本的选择与分析 |
| 三、翻译策略选择 |
| 第三节 实施计划 |
| 一、翻译计划 |
| 二、写作计划 |
| 三、应急预案 |
| 第三章 翻译执行情况 |
| 第一节 翻译过程 |
| 一、术语表制定 |
| 二、翻译过程执行概述 |
| 三、翻译过程监控策略 |
| 第二节 译后事项 |
| 一、译文审校 |
| 二、译文评价 |
| 第四章 案例分析 |
| 第一节 词汇方面的翻译 |
| 一、增减译法 |
| 二、词性转换 |
| 第二节 句子方面的翻译 |
| 一、换序译法 |
| 二、断句译法 |
| 三、语态转换法 |
| 第三节 语篇方面的翻译 |
| 一、语法衔接 |
| 二、逻辑衔接 |
| 第五章 翻译总结以及结论 |
| 第一节 翻译实践总结 |
| 第二节 翻译过程中的体会与收获 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:原文、译文 |
| 附录2:平行文本 |
| 附录3:术语表 |
| 致谢 |
（3）从结构驱动到行动者主导：美日政府数据开放制度发展阶段比较研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、理论基础与分析框架 |
| （一）政府数据开放制度的概念界定 |
| （二）制度变迁路径阶段性分析框架 |
| 三、结构驱动下的美日政府数据开放制度被动探索阶段 |
| （一）公开传统的技术赋值：美国政府数据开放制度发展的结构驱动阶段 |
| （二）技术催化下的电子政府改革：日本政府数据开放制度发展的结构驱动阶段 |
| （三）美日政府数据开放制度发展的结构驱动阶段比较 |
| 四、行动者主导下的美日政府数据开放制度能动整合阶段 |
| （一）领导更替与政体制约：美国政府数据开放制度发展的行动者主导阶段 |
| （二）社会危机与权力赋能：日本政府数据开放制度发展的行动者主导阶段 |
| （三）美日政府数据开放制度发展的行动者主导阶段比较 |
| 五、阶段性跨越：从结构驱动到行动者主导的政府数据开放制度发展 |
（4）协同治理视域下数据开放生态系统构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景及研究意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| 3.述评 |
| (三)研究思路和方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 3.创新点和不足之处 |
| (四)数据开放生态系统构建的基本理论 |
| 1.协同治理理论 |
| 2.TOE理论 |
| 一、数据开放生态系统的构成要素及系统性 |
| (一)数据开放生态系统的来源内涵和特点 |
| 1.数据开放生态系统的来源 |
| 2.数据开放生态系统的内涵 |
| 3.数据开放生态系统的特点 |
| (二)数据开放生态系统的子系统构成 |
| 1.政府子系统 |
| 2.社会组织——企业子系统 |
| 3.公民——技术人员子系统 |
| (三)数据开放生态系统的子系统间的协作 |
| 1.政府子系统和社会组织——企业子系统之间的协同 |
| 2.社会组织..企业子系统和公民——技术人员子系统的协同 |
| 3.政府子系统和公民——技术人员子系统的协同 |
| (四)数据开放生态系统的系统性 |
| 1.数据开放生态系统的整体结构 |
| 2.数据开放生态系统的整体目标 |
| 3.数据开放生态系统的整体功能 |
| 二、数据开放生态系统构建的阻碍性因素分析 |
| (一)政府子系统的阻碍性因素分析 |
| 1.政府信息化和数据平台建设的阻碍性因素 |
| 2.政府部门分散导致的信息孤岛 |
| 3.封闭文化和立法缺失 |
| (二)社会组织——企业子系统建设的阻碍性因素分析 |
| 1.社会组织企业间的技术连接和交流不畅 |
| 2.社会组织和企业合作机制的缺失 |
| 3.社会组织活力低下及社会资本缺失 |
| (三)公民——技术人员子系统的阻碍性因素分析 |
| 1.公民和技术人员的技术壁垒 |
| 2.组织规范制定和意见统一困难 |
| 3.技术人员和公民交流合作环境不畅 |
| (四)各子系统协同的阻碍性因素 |
| 1.子系统间协同技术体系不完善 |
| 2.子系统间缺乏组织协调 |
| 3.社会认可度不足和外部环境缺失 |
| 三、数据开放生态系统案例分析 |
| (一)公民黑客日概况 |
| 1.公民黑客日定义 |
| 2.美国公民黑客日的来源 |
| 3.美国公民黑客日的发展历程 |
| 4.美国公民黑客的社区活动模式 |
| 5.美国公民黑客具体活动分析 |
| (二)美国公民黑客日背后的数据开放生态系统 |
| 1.政府子系统的战略构建与规划 |
| 2.社会组织——企业子系统的组织与连接 |
| 3.公民——技术人员子系统的合作与互动 |
| 4.子系统间的的互动 |
| (三)美国公民黑客日数据开放生态系统分析 |
| 1.美国公民黑客日数据开放生态系统的成效 |
| 2.美国公民黑客日数据开放生态系统所体现的协同理念 |
| 3.美国公民黑客日数据开放生态系统所体现的TOE理论 |
| 四、完善数据开放生态系统构建的策略 |
| (一)政府子系统的构建策略 |
| 1.建设数字政府和开源平台网站 |
| 2.整合增设政府机构 |
| 3.营造参与文化及完善数据立法 |
| (二)社会组织——企业子系统的构建策略 |
| 1.建立社会组织——企业子系统的技术交流平台 |
| 2.建立健全社会组织和企业间的合作机制 |
| 3.激发社会组织活力及积累社会资本 |
| (三)公民——技术人员子系统构建策略 |
| 1.建立项目线上交流平台和项目反馈机制 |
| 2.建立公民和技术人员间的组织规范和协商机制 |
| 3.营造技术人员与公民的双向教育合作环境 |
| (四)各子系统协同运行的构建策略 |
| 1.完善子系统间的协同技术体系 |
| 2.制定战略规划和子系统间反馈机制 |
| 3.加强宣传和营造良好外部环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| (一)中文文献 |
| (二)外文文献 |
| 致谢 |
（5）首席信息官的管理资本对企业数字化战略导向的影响 ——基于LDA主题模型（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与动机 |
| 1.2 研究问题阐述与变量定义 |
| 1.3 研究框架 |
| 1.3.1 研究方案与技术路线 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究内容 |
| 1.4 研究贡献 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 战略选择理论 |
| 2.1.1 战略选择理论的主要思想 |
| 2.1.2 战略选择理论的应用 |
| 2.2 企业数字化战略导向 |
| 2.2.1 数字化战略 |
| 2.2.2 战略导向 |
| 2.2.3 数字化战略导向 |
| 2.2.4 数字化战略导向与首席信息官 |
| 2.3 首席信息官管理资本 |
| 2.3.1 复合教育 |
| 2.3.2 专业经历 |
| 2.3.3 综合关系 |
| 2.4 董事会在数字化战略中的作用 |
| 2.5 自然语言处理与LDA模型 |
| 2.5.1 LDA简介 |
| 2.5.2 LDA在管理学中的应用 |
| 第3章 研究模型与假设 |
| 3.1 研究模型 |
| 3.2 首席信息官的复合教育与企业数字化战略导向 |
| 3.3 首席信息官的专业经历与企业数字化战略导向 |
| 3.4 首席信息官的综合关系与企业数字化战略导向 |
| 3.5 技术背景董事会成员的调节作用 |
| 第4章 研究方法 |
| 4.1 样本与数据收集 |
| 4.2 变量测量 |
| 4.2.1 企业数字化战略导向 |
| 4.2.2 首席信息官的管理资本 |
| 4.2.3 技术背景的董事会成员 |
| 4.2.4 控制变量 |
| 第5章 数据分析与假设检验 |
| 5.1 数据分析 |
| 5.2 假设检验 |
| 5.3 稳健性检验 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 结论与讨论 |
| 6.2 研究贡献 |
| 6.2.1 理论贡献 |
| 6.2.2 实践意义 |
| 6.3 局限与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果 |
（6）智慧校园下个性化学习支持服务研究 ——以上海市L中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题提出 |
| 二、核心概念界定 |
| 三、国内外研究综述 |
| 四、研究内容、目的和意义 |
| 五、研究方法与思路 |
| 第二章 L中学个性化学习支持服务的现状 |
| 一、L中学的基本情况 |
| 二、行政管理服务现状 |
| 三、学习资源服务现状 |
| 四、学习过程服务现状 |
| 五、学习环境服务现状 |
| 六、本章小结 |
| 第三章 L中学个性化学习支持服务的问题及原因分析 |
| 一、行政管理服务问题及原因 |
| 二、学习资源服务问题及原因 |
| 三、学习过程服务问题及原因 |
| 四、学习环境服务问题及原因 |
| 五、本章小结 |
| 第四章 完善L中学个性化学习支持服务的对策 |
| 一、完善行政管理服务的对策 |
| 二、完善学习资源服务的对策 |
| 三、完善学习过程服务的对策 |
| 四、完善学习环境服务的对策 |
| 五、本章小结 |
| 第五章 结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（7）艺术都市营造研究 ——从“城市文艺复兴”到“软城市”的城市设计范式演变（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 附件 |
| 1 绪论 |
| 1.1 现实背景与研究缘起 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 主题表述 |
| 1.3.1 当前研究存在的问题 |
| 1.3.2 创新观点与假设表述 |
| 1.4 论文结构与研究方法 |
| 2 “软城市”时代——艺术都市的生长土壤 |
| 2.1 反思“城市文艺复兴” |
| 2.1.1 “城市文艺复兴”的界定 |
| 2.1.2 “城市文艺复兴”中的城市设计 |
| 2.1.3 “城市文艺复兴”的两极化效应 |
| 2.2 “软城市”与城市设计范式 |
| 2.2.1 城市设计的历史逻辑、范式与价值正义 |
| 2.2.2 “软城市”理念阐释 |
| 2.2.3 范式转移与“软城市”时代 |
| 3 尺度解析:艺术都市的特质与面貌刻画 |
| 3.1 艺术都市的传统与当代 |
| 3.2 艺术都市的呈现样态与标准 |
| 3.2.1 艺术化 |
| 3.2.2 艺术性 |
| 4 策略建议:艺术都市的培育方式与营造手法 |
| 4.1 发牌机、PPP模式、CIO角色:关系美学中的政府身份转型 |
| 4.1.1 机制:“多规合一”与“横向规划” |
| 4.1.2 保障:“艺术都市”系列政策立法 |
| 4.1.3 增强专业类服务购买力度和贯彻现代城市运营理念 |
| 4.1.4 做城市的“信息官”和创建智能城市系统 |
| 4.1.5 政策倾斜艺术设计人口和促建精尖专业化机构 |
| 4.1.6 加强教育投入和创造人才凝聚环境 |
| 4.1.7 信任赋权社会创新团体和鼓励多样化弹性社区文化 |
| 4.1.8 挖掘地方文脉和延续文化遗产 |
| 4.1.9 传奇市长:从“城市针灸”看城市设计的本义 |
| 4.1.10 牵引性事件策划与培育城市高光 |
| 4.2 新文艺复兴:企业、机构(NGO)与文化精英们的都市狂想 |
| 4.2.1 共融与泯界:社会创新设计、非典型公共艺术、社区设计与当代艺术的社会学实践 |
| 4.2.2 改写规则的颠覆性力量:设计极客与创意先锋 |
| 4.2.3 政治表达与无边界实验:设计与艺术中的激进组合 |
| 4.2.4 非常规应对:“新丰裕社会”的策略救赎与“当代设计”的双重指向 |
| 4.2.5 “60%公共艺术计划”与社会合作公共艺术计划 |
| 4.2.6 切片的故事:城市与建筑合辑系列 |
| 4.2.7 切片的故事:产业与教育合辑系列 |
| 4.2.8 切片的故事:危机应对与思想骇客合辑系列 |
| 4.2.9 切片的故事:艺文生活合辑系列 |
| 4.3 城市设计的“第三空间”:草根原生力与城市共治 |
| 4.3.1 温和、无序和“反规划”:日常都市主义的潜力与日常生活革命的可能性 |
| 4.3.2 松空间、寻猎型空间和剩余空间:都市反叛与战术都市主义 |
| 4.3.3 锱铢必较与全民运动:可持续都市主义在行动 |
| 4.3.4 从数字囚徒到数字游民:都市生活中的虚拟社区与光滑空间 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 理论推演:以“艺术雄安·设计之都-雄安艺术都市行动计划”为例 |
| 6 后欲望都市:当下中国城市的矛盾发展观与艺术都市体系 |
| 6.1 中国城市设计范式求变的动因 |
| 6.2 东方的人居环境科学与城市观 |
| 6.3 作为体系的艺术都市 |
| 7 结论 |
| 7.1 概述论证结果与过程 |
| 7.2 创新结果与价值贡献 |
| 7.2.1 创新结果 |
| 7.2.2 价值贡献 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 学术成果统计 |
（8）信息化助力乡村教学点质量提升的机制和机理研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究目标及意义 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 学术意义 |
| 1.3.3 实践意义 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究路线图 |
| 1.6 相关概念界定 |
| 1.6.1 信息化 |
| 1.6.2 教学点 |
| 1.6.3 机制与机理 |
| 1.6.4 同步课堂模式 |
| 1.6.5 双师教学模式 |
| 第2章 国内外研究现状 |
| 2.1 乡村教学点相关研究 |
| 2.1.1 教学点问题的表现 |
| 2.1.2 教学点问题的成因 |
| 2.1.3 教学点问题的对策 |
| 2.2 信息技术促进教育公平(均衡发展)相关研究 |
| 2.2.1 国内信息技术促进教育公平(均衡发展)研究 |
| 2.2.2 国外信息技术促进教育公平研究 |
| 2.3 信息技术促进教育发展相关研究 |
| 2.3.1 国内信息技术促进教育发展研究 |
| 2.3.2 国外信息技术促进教育发展研究 |
| 2.4 信息技术促进教育发展的机制(机理)研究 |
| 2.4.1 国内信息技术促进教育发展的机制(机理)研究 |
| 2.4.2 国外信息技术促进教育发展的机制(机理)研究 |
| 2.5 对国内外研究的评述 |
| 2.6 国内外研究对本研究的意义 |
| 第3章 我国乡村教学点的历史和现状 |
| 3.1 我国教学点发展历史回顾 |
| 3.1.1 教学点的由来和在上世纪的发展 |
| 3.1.2 十年“撤点并校”史 |
| 3.1.3 后“撤点并校”时代的教学点发展 |
| 3.2 教学点存在的价值 |
| 3.2.1 公平价值:保障农村孩子就近入学的机会 |
| 3.2.2 文化价值:乡土文化建设和传承的主阵地 |
| 3.2.3 教育价值:小规模学校更利于学生成长 |
| 3.3 我国促进乡村教学点发展的政府行动 |
| 3.3.1 促进教学点发展的相关政策文件 |
| 3.3.2 改善教学点办学条件类工程项目和工作 |
| 3.3.3 信息技术手段促进教学点质量提升的工程项目 |
| 3.3.4 促进教学点发展政府行动的效果和不足 |
| 3.4 教学点当前面临的主要困境 |
| 3.4.1 经费投入不足,基础设施薄弱 |
| 3.4.2 师资力量薄弱,课程质量不佳 |
| 3.4.3 生源质量偏低,留守儿童比例高 |
| 3.5 学术界针对教学点困境提出的对策 |
| 3.5.1 针对经费困境的对策 |
| 3.5.2 针对教师困境的对策 |
| 3.5.3 针对教学困境的对策 |
| 3.5.4 针对整体性困境的对策 |
| 3.5.5 对学术界提出对策的评述 |
| 3.6 国外利用信息化提升薄弱学校质量的经验借鉴 |
| 3.6.1 OLPC (One Laptop Per Child)项目:让每个孩子都有机会接触优质教育资源 |
| 3.6.2 TESS:利用OER(开放教育资源)帮助贫困地区教师发展 |
| 3.6.3 国外经验对我国的借鉴价值 |
| 3.7 本章小结 |
| 第4章 信息化助力乡村教学点质量提升案例分析 |
| 4.1 对教学点质量提升的界定 |
| 4.2 湖北省咸安区:两类同步课堂提升教学点质量 |
| 4.2.1 咸安区教学点基本情况 |
| 4.2.2 信息化助力教学点质量提升的主要措施 |
| 4.2.3 信息化助力教育质量提升的成效 |
| 4.3 湖北省崇阳县:同步互动专递课堂提升教学点质量 |
| 4.3.1 崇阳县教学点基本情况 |
| 4.3.2 信息化助力教学点质量提升的主要措施 |
| 4.3.3 信息化助力教育质量提升的成效 |
| 4.4 湖北省恩施州:三类同步课堂和数字教育资源提升教学点质量 |
| 4.4.1 恩施州教学点基本情况 |
| 4.4.2 信息化助力教学点质量提升的主要措施 |
| 4.4.3 信息化助力教育质量提升的成效 |
| 4.5 吉林省长白县:同步混合课堂提升教学点质量 |
| 4.5.1 长白县教学点基本情况 |
| 4.5.2 信息化助力教学点质量提升的主要措施 |
| 4.5.3 信息化助力教育质量提升的成效 |
| 4.6 重庆市彭水县:双师教学模式提升教学点质量 |
| 4.6.1 彭水县教学点基本情况 |
| 4.6.2 信息化助力教学点质量提升的主要措施 |
| 4.6.3 信息化助力教育质量提升的成效 |
| 4.7 云南省富宁县:多种信息技术应用方式提升教学点质量 |
| 4.7.1 富宁县教学点基本情况 |
| 4.7.2 信息化助力教学点质量提升的主要措施 |
| 4.7.3 信息化助力教育质量提升的成效 |
| 4.8 本章小结 |
| 第5章 信息化助力乡村教学点质量提升机制设计 |
| 5.1 机制设计的思路 |
| 5.2 机制设计的理论依据 |
| 5.2.1 教育治理理论 |
| 5.2.2 机制设计理论 |
| 5.3 信息化助力乡村教学点质量提升机制 |
| 5.3.1 组织架构和责权分配 |
| 5.3.2 制度安排 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 信息化助力乡村教学点质量提升模型构建及检验 |
| 6.1 模型构建及检验的整体思路 |
| 6.2 研究变量的探索 |
| 6.2.1 对相关文献的梳理 |
| 6.2.2 对若干案例的扎根理论分析 |
| 6.2.3 研究变量的提取和研究假设 |
| 6.3 模型的初步构建 |
| 6.4 调查对象选择 |
| 6.5 调查问卷的设计和修订 |
| 6.5.1 问卷的组成 |
| 6.5.2 小范围预试问卷及项目分析 |
| 6.5.3 正式施测 |
| 6.6 模型的检验与假设验证 |
| 6.6.1 模型检验 |
| 6.6.2 假设验证 |
| 6.7 本章小结 |
| 第7章 信息化助力乡村教学点质量提升的机理分析 |
| 7.1 机理分析的基本思路 |
| 7.2 教育公平理论视角的分析 |
| 7.2.1 教育公平理论 |
| 7.2.2 信息化促进教育起点公平、过程公平和结果公平 |
| 7.2.3 相关案例简析 |
| 7.3 场域理论视角的分析 |
| 7.3.1 场域理论 |
| 7.3.2 文化资本与社会再生产 |
| 7.3.3 信息化对教学点所处场域的改变 |
| 7.4 行动者网络理论视角的分析 |
| 7.4.1 行动者网络理论 |
| 7.4.2 乡村教学点教育信息化建设中的行动者网络的构建 |
| 7.4.3 乡村教学点教育信息化建设行动者网络描述 |
| 7.5 本章小结 |
| 第8章 总结与展望 |
| 8.1 主要研究结论 |
| 8.2 主要贡献 |
| 8.3 研究的不足与未来的展望 |
| 参考文献 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 |
| 附录1: 信息化助力乡村教学点质量提升问卷(教师卷) |
| 附录2: BOOTSTRAP计算回归方程系数显着性SPSS代码 |
| 致谢 |
（9）印度《信息权利法》研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处 |
| 第2章 印度《信息权利法》的出台 |
| 2.1 传统文化与现代民主相融合的立法背景 |
| 2.1.1 传统保密文化的延续 |
| 2.1.2 基层民众权利诉求运动的兴起 |
| 2.1.3 电子政务的发展 |
| 2.2 多元化的立法依据 |
| 2.2.1 国际人权法的相关规定 |
| 2.2.2 印度宪法关于基本权利的规定 |
| 2.2.3 印度相关法律的规定 |
| 2.3 充满曲折的立法过程 |
| 第3章 印度《信息权利法》确立的基本制度 |
| 3.1 信息公开制度 |
| 3.1.1 界定信息及信息权 |
| 3.1.2 明确信息豁免三原则 |
| 3.1.3 确定义务主体范围 |
| 3.1.4 设置申请公开的基本程序 |
| 3.2 信息委员会制度 |
| 3.2.1 信息委员会具有准司法性质 |
| 3.2.2 信息委员会的决定具有终局性 |
| 3.2.3 信息委员会人员组成具有严格性 |
| 3.3 权利救济制度 |
| 3.3.1 设立两级权利救济机构 |
| 3.3.2 规定投诉和申诉两种救济方式 |
| 第4章 印度《信息权利法》主要争议条款的适用 |
| 4.1 第8(1)条但书的效力是否及于整个条款 |
| 4.2 第9条版权的规定是否造成法条重复 |
| 4.3 第24 条中的豁免主体是否享有绝对豁免权 |
| 4.4 第8条中信息豁免利益衡量标准如何适用 |
| 第5章 印度《信息权利法》的成效及借鉴 |
| 5.1 《信息权利法》的实施效果 |
| 5.1.1 信息透明度显着提高 |
| 5.1.2 配套措施逐步完善 |
| 5.2 《信息权利法》的现实意义 |
| 5.2.1 形成了以《信息权利法》为核心的信息公开法律体系 |
| 5.2.2 构建了三级权利保障体系 |
| 5.2.3 顺应了国际信息权立法发展的时代潮流 |
| 5.3 对完善我国信息公开立法的相关启示 |
| 5.3.1 提升信息公开规范的法律位阶 |
| 5.3.2 细化信息豁免利益衡量标准 |
| 5.3.3 设立独立的信息公开权利救济机构 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
（10）反腐败视域下公民知情权保障研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文本分析法 |
| 1.3.2 历史分析法 |
| 1.3.3 比较研究方法 |
| 1.3.4 归纳总结方法 |
| 2 公民知情权的概述 |
| 2.1 公民知情权的概念 |
| 2.2 知情权的内容 |
| 2.1.1 了解权 |
| 2.1.2 收集权 |
| 2.1.3 利用权 |
| 2.3 公民知情权的确立和内容 |
| 2.3.1 知情权确立的理论基础 |
| 2.3.2 知情权形成的依据 |
| 2.4 宪法层面对公民知情权的保障 |
| 2.5 法律法规和政策性规定对公民知情权的保障 |
| 2.5.1 法律法规中对公民知情权保障概述 |
| 2.5.2 国家有关政务公开的政策性规定概述 |
| 3 反腐中公民知情权保障的缺陷 |
| 3.1 公民权利意识不高或非理性行使权利 |
| 3.2 反腐工作中的知情权制度不完善 |
| 3.2.1 《信息公开条例》的法律位阶比较低 |
| 3.2.2 信息公开内容制度的不足 |
| 3.2.3 信息公开救济制度不完善 |
| 3.2.4 政府信息公开内容片面化和滞后化 |
| 4 反腐中保障公民知情权制度的完善 |
| 4.1 尽快制定信息公开法 |
| 4.2 明确信息公开的边界 |
| 4.2.1 明确定密范围,做到“标准的定密” |
| 4.2.2 由专业人员确定国家秘密 |
| 4.2.3 确立信息分割制度 |
| 4.2.4 建立信息不公开理由说明制度 |
| 4.2.5 建立保密异议制度 |
| 4.3 完善信息公开发布制度 |
| 4.3.1 建立首席信息官制度 |
| 4.3.2 完善新闻发言人制度 |
| 4.3.3 完善信息档案制度 |
| 4.4 提高公民知情权法律保护意识 |
| 4.4.1 培养公民公共精神,提高公民参与廉政建设的意识 |
| 4.4.2 加强公民的全面教育,提升公民参与廉政建设的能力 |
| 4.5 发挥公民社会组织在知情权保障方面的作用 |
| 4.6 完善公务员制度的信息公开机制 |
| 4.6.1 健全公务员公开选拔、晋升、惩治情况公开制度 |
| 4.6.2 完善公务员财产申报财产与查询制度 |
| 4.7 完善反腐视域下知情权的救济措施 |
| 4.7.1 扩大行使救济权利主体的范围 |
| 4.7.2 明确“第三方”的法律救济权利 |
| 4.7.3 建立完善的行政申诉制度 |
| 4.7.4 建立行政救济前置制度 |
| 5 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
四、信息官,行动起来!（论文参考文献）
- [1]职业院校建立首席信息官（CIO）制度的可行性与理想构型研究[J]. 蔡晓棠,任梦. 宁波职业技术学院学报, 2021(05)
- [2]Development of a Holistic Model for an Enterprise’s Information Assets英汉翻译实践报告[D]. 王春雨. 黑龙江大学, 2021(09)
- [3]从结构驱动到行动者主导：美日政府数据开放制度发展阶段比较研究[J]. 程风,徐红. 电子政务, 2021(05)
- [4]协同治理视域下数据开放生态系统构建研究[D]. 田王超. 辽宁师范大学, 2020(02)
- [5]首席信息官的管理资本对企业数字化战略导向的影响 ——基于LDA主题模型[D]. 康月. 中国科学技术大学, 2020(01)
- [6]智慧校园下个性化学习支持服务研究 ——以上海市L中学为例[D]. 陈劲良. 上海师范大学, 2020(07)
- [7]艺术都市营造研究 ——从“城市文艺复兴”到“软城市”的城市设计范式演变[D]. 陈志奎. 中央美术学院, 2020(12)
- [8]信息化助力乡村教学点质量提升的机制和机理研究[D]. 张伟平. 华中师范大学, 2019(02)
- [9]印度《信息权利法》研究[D]. 李文静. 湘潭大学, 2019(02)
- [10]反腐败视域下公民知情权保障研究[D]. 耿睿. 扬州大学, 2019(02)