我对情感教育与阅读教学的看法

一、情感教育与阅读教学之我见（论文文献综述）

王晨晨^[1]（2021）在《部编本初中语文教科书中父亲形象教学研究》文中指出初中阶段是青少年个性形成的重要时期,父亲在家庭教育中的缺失会使青少年在对父亲角色的认同上出现偏差,甚至产生抵触情绪,这不利于青少年健全人格的形成。中学语文学科具有人文性的特点,在陶冶学生情感、建构正确的价值观等方面有着“润物细无声”的滋养和引领作用。如何更好地发挥课程的育人作用,让初中学生通过对父亲形象类文本的学习,反思自己与父亲的关系,学会理解父亲,成了新形势下广大语文教师不得不关注的课题。本文从青少年良好个性养成的角度对初中语文教科书中的父亲形象类文本及教学情况进行研究,并从阅读、写作以及综合活动三个方面提出自己的建议。全文分为三个部分:第一章,父亲角色及其对初中生的影响。父亲对于初中学生的性别角色认知、个性品质养成以及情感的发展都会产生影响。在当今社会,父亲缺席子女教育的现象依然比较严重。按照父亲陪伴孩子时间的多少和教育孩子的方式可以将父亲缺失子女的教育分为直接缺失型和教育缺陷型。父亲缺席会造成青少年受挫力差、情感冷漠、行为极端等问题。第二章,初中语文教科书中的父亲形象。现行部编本初中语文教科书中共选入课文141篇,其中有18篇课文包含父亲形象,占比为12.76%。从父子的关系来看,有和睦型和疏远型两类,父亲形象各有不同。这些父亲形象有子女眼中的父亲形象、社会视域下的父亲形象,在教学中深入解读这些父亲形象,对青少年的成长有极大的作用。通过调查,发现父亲形象类文本已得到教育工作者的重视,但在教学中仍存在一些问题,如对文本内涵挖掘不够深入,教学中为学生提供表达情感的机会太少,忽视了相关综合活动的设计。第三章,父亲形象类课文的教学策略。教师在阅读教学中要重视对学生情感的启发;在教学中应适时诱导学生理性地表达对父亲的情感;要设计相关活动,建立融洽父子关系的平台。

吴斌^[2]（2020）在《创新信息技术教学 提高信息学习能力》文中研究表明在小学信息技术教学中,要在了解传统信息化教学的基础上,不断更新理念、创新教学方式和手段,将新理念、新方法融入到教学中。只有这样,才能不断激发学生学习兴趣,充分发挥学生的主体性,培养学生创造性思维,提高学生信息学习能力,取得最佳教学效果。

金靖勋^[3]（2020）在《孙双金“情智语文”理论及对小学语文教学的启示》文中提出小学语文课程不仅是语文教学的基础,还是对各个学科的教学起着重大作用。随着社会与教育的不断发展,语文学科更加强调以核心素养为根本,从而推动语文科目更深层次的改革。孙双金倡导的“情智教育”在为数众多的教育改革观念中,是典型模范。他创立的教育教学理念所针对的儿童“情智语文”教育,与核心素养强调对学生的性格形成和终身发展相契合,完全对应了新课标中所提倡的注重核心素养教育这一理念,满足了小学语文领域的教学需求。本文首先采用了文献研究法,收集有关孙双金的文献资料,以及小学语文教学的研究成果,详细了解与其课题相关的研究现状。对孙双金的教育理念、教学策略、以及教学方法进行深刻的探讨并为进一步研究提供客观的理论依据。再利用具体的案例分析为本论文的研究提供事实依据。本论文研究目的是以孙双金的“情智语文”作为切入点,全面论述孙双金“情智语文”的教育内涵,对“情智语文”的教育理念进行有序的梳理,从而探究孙双金“情智语文”的教学理论对小学语文教学的启示。本文主要是从五个章节进行论述分析。第一章为绪论部分。主要对本论文研究的背景、目的、意义、研究现状、研究内容、研究方法和主要概念界定进行描述;第二章概述了孙双金其人与教学经历。主要阐述了孙双金是怎样从一名普通教师一步步成长为语文教育界的明星,又如何创立“情智语文”教育观震荡了小学语文界,成为了一名优秀的教育名家与校园管理者,时至今日仍然在小学教育领域发光发热。笔者在本章还对孙双金的个人荣誉、教学风格、发表着述等进行了较为详细介绍;第三章是孙双金“情智语文”的内涵及模式研究。从心理学、教育学、哲学等方面对孙双金观念中“情”“智”的内涵进行解释,并且简要分析了“情智语文”与语文新课标的联系,与时代精神的契合。还通过孙双金的真实课堂教学案例结合其课堂特征和教学模式,进一步论述了“情智语文”的教育观念;第四章是孙双金教学理念对小学语文教学的启示。笔者不仅对现今小学语文教学所面临的实质性问题进行整理与研究,还对小学语文“听说”、“阅读”等教学运用方法进行整合与分析,进而研究孙双金“情智语文”教育观对小学语文在“听说”“阅读”教学等方面的启示,使“情智语文”教育观成为当下小学语文教学中的有效参考。

王慧^[4]（2019）在《中职语文教材中感恩题材作品阅读教学策略探究》文中研究表明当今社会对中职学生的要求越来越高,不仅要专业技能过关,也要提升道德素养。当下社会出现了各种关于道德的负面报道,这已经成为社会亟待解决的重大问题。语文学科注重“工具性与人文性”的统一,担负着培养学生道德素养的使命,而感恩教育则是其中的重中之重,这必然将成为未来社会需要持续关注的问题,应当引起社会、学校、教师、家长的高度重视。将中职语文感恩题材阅读作品为研究对象,具有重要的现实意义。针对中职语文教材中感恩题材作品阅读教学,本文试着从感恩题材作品在中职语文教材中的分布入手,分析培养中职学生感恩意识的重要性。文章主要通过分析感恩题材作品阅读教学的现状以及研究的意义,剖析中职语文教材中感恩题材作品阅读教学现状形成的原因,针对中职语文教材中感恩题材作品阅读教学现状形成的原因采取可能的应对策略,期望能增强中职学生的意识。

李怡均^[5]（2019）在《高中现当代散文情感教育实施的问题及策略研究》文中研究指明情感教育作为一种重要的教学理念,它包括对学生情绪、情感、思想态度价值观以及对学生思想品质和人文情怀等方面的教育和培养。高中阶段的学生情感世界的建构已经相对成熟,处于情感塑造的一个非常关键的阶段。而作为尤能体现情感性诉求特征的现当代散文,自然要承担高中生情感教育的重任。现当代散文情感教育的实施,对促成学生形象思维形成,丰富学生想象力,塑造学生美好的心灵、完善学生自我人格、促进学生全面发展起着至关重要的作用。因此本文试图通过对高中语文教材中现当代散文的篇目和当下现当代散文情感教育现状的分析,提出适合高中现当代文情感教育的建议和策略,促进高中现当代散文情感教育的有效实施。全文共分为4大部分:第一部分:绪论,介绍了本文的研究缘起,对国内有关情感教育以及现当代散文教学中关于“情感”的相关研究情况进行了文献综述,阐明了本文研究思路,明确了研究方法。第二部分:首先对散文、现当代散文、情感教育、语文情感教育以及现当代散文情感教育这几个概念进行了界定,从心理学、教育学、语文学科教学论三个方面阐述了研究的理论依据。第三部分主要是分析现当代散文作为情感教育的载体,其在语文教科书中的选篇数量、布局、比例以及这一文学体裁的特点,强调了在高中现当代散文实施情感教育的必要性。第四部分主要通过在南宁市第N中学发放调查问卷,分析了高中现当代情感教育实施过程中存在的一系列的困境及原因。第五部分则是针对高中现当代散文情感教育实施中的一系列困境及原因,提出了解决问题的策略。

牛金慧^[6]（2020）在《初中物理课堂的情感教学研究》文中提出2010年4月海峡文艺出版社出版的《斯宾塞的快乐教育》是一本运用教育学原理讲述如何让学生爱上学习的书,在21世纪素质教育大力提倡的今天,社会各层对教育的关注也越来越多,快乐教育这一理念也逐渐成为当今教育的主流,并在教育教学实践中得到升华。而快乐是一种积极的情感体验,教育是教师与学生的双边活动,教育功能的发挥离不开情感因素,所以情感教育在具体教育实践中的作用也得到越来越多的关注,那么,在中学物理课堂中情感教育的实施现状如何呢?如何更好地利用情感因素,使物理课堂效果达到最优化呢?这就是本论文致力于研究的内容。本研究从中学教育中最普遍、最基本的环节——课堂教学入手,对情感教育内涵下的一个重要组成部分——课堂情感教学存在的问题和实施策略,进行了探讨。首先,本论文以情感这一概念为起点,探究了什么是情感、什么是情感教育、情感教学实施的理论基础进行整理总结,并对研究方法、思路和可能创新点作了简单说明。其次,通过文献法,对情感教育实施的意义作了总结;并通过问卷、访谈、课堂实录等方法进行调查,较为客观地找出了目前本校物理情感教学中存在的问题——教学过程中情感因素的缺失,并分析了制约情感教育发展的因素,其主要表现为:传统教学理念中教师对成绩的过分关注;班级授课制的缺点;学校评价机制对教师的制约;学生原生家庭的影响;信息高速发展时代消极信息对学生和老师的冲击。最后,应用教育学、心理学中关于情感因素、关于对初中学生心理发展的研究、关于对教师成长的研究等内容对情感教学的途径进行了初步探讨。

韩月娥^[7]（2020）在《如何利用个别学生积极性调动思想政治课课堂气氛？ ——基于M普通高中的行动研究》文中提出课堂气氛是影响课堂教学效果和教学质量的一个重要因素,尤其是对于高中思想政治课这样一门较为独特的课程,如何利用较为枯燥的教学内容来调动课堂气氛是每一位政治教师都在思考的问题。学生的学习积极性则是影响课堂气氛的一个重要因素之一,经过我的教学实践以及其它政治教师的反映,除了个别学生对思想政治课抱有较大的兴趣之外,学生对于思想政治课的积极性普遍较低,尽管教师们都苦口婆心的教导学生这门课程的重要性和必要性,却依然难以改变教师们面对的教学困境,所以如何让利用个别学生积极性来调动课堂气氛、优化教学效果,让教师的教学不再是孤军奋战是本研究要讨论的问题。本研究选择笔者曾任教的M高中为研究基地,运用文献分析法、观察法、访谈法等研究方法开展两轮行动研究。在具体的研究过程中,根据自己对于教材的理解、结合学校教学的具体实际,我选取了高中思想政治必修一第四单元第十一课的一框内容、高中政治必修二中的一框内容作为自己的研究案例。第一轮行动研究在前期的调查研究和观察的基础上选出个别课堂表现积极的学生,在课堂教学中把他们的活动设计入教学活动中,发现这些学生的表现对于课堂气氛的调动具有良好的效果,利用个别学生积极性可以对于教师的教学节奏有益,在授课过程中给与这些积极学生更大的自主性,通过转变教师的教学方式、提升学生自身的学科素养从教师和学生两个角度利用个别学生积极性来调动那些课堂上习惯沉默的消极学生,效果良好。第二轮行动研究在前第一轮的基础上把总结出的调动策略加以验证,试验研究得出的教学策略对于课堂气氛是否有益,发现还有某些外部客观因素影响个别学生积极性的发挥,通过研究认清这些外部因素,并且找到降低外部因素影响的方法。每一轮行动研究都会邀请同组老师听评课,课后采访学生,了解学生的真实感受,调整自己的教学设计,最后总结反思。基于本次行动研究,我发现可以利用个别学生的积极性从教学设计、教学策略、教学深度、教学情感等方面对于课堂气氛加以调动来更好地完成教学任务。同时,经过我对整个研究过程的反思总结,发现研究目标的制定不够精细化,过程还是比较仓促,对于个别学生积极性影响因素的考虑和把握不够,由于自己的有限的教学经验,没有在整个研究过程中做出有针对性的调整,对于结果的分析也不够深刻,所以在今后的教学中应该本着更加科学严谨的态度展开教学和研究,在实际教学实践中加强调研与反思反思,加强与同组甚至是其它学科教师间的沟通与协调,改善自己的教学,提升自己的素养。

池夏冰^[8]（2020）在《语文学科教育戏剧的文化体验研究》文中研究指明面对中国当代社会转型和国际文化冲突的时代挑战,《普通高中语文课程标准（2017年版）》和《中国学生发展核心素养》都提出培育学生“文化传承与理解”素养的要求,但在实践层面缺失具体路径,教育戏剧的体验特性为语文学科发展学生“文化传承与理解”素养提供新的思路。目前,有关教育戏剧的文化体验研究是稀缺的。研究者以案例研究为主,收集和分析学生访谈、课堂观察、实物资料等质性资料,并辅之以调查问卷等量化数据,以文化体验为核心探究教育戏剧在发展学生“文化传承与理解”素养中的功能及其教学模式。本研究构建了学生文化体验分析框架、教育戏剧的文化体验功能模型和教育戏剧教学发挥文化体验功能的内在机制模型,设计教育戏剧的文化体验教学模式并检验其教学效果。研究分为四个部分。第一部分（第一、二、三章）是研究准备,基于时代背景提出研究问题,围绕关键概念回顾相关文献,确定研究方案。第二部分（第四、五章）是理论研究,构建研究的整体理论框架并设计教育戏剧的文化体验教学模式。第三部分是实践研究（第六章）,将教学模式的理论构想应用于语文课堂并检验其有效性。第四部分（第七章）是研究总结,得出研究结论并回答研究问题。本研究主要有以下发现。第一,教育戏剧对学生文化体验发展有正面影响,学生在教学过程中的文化体验水平总体呈上升趋势。第二,教育戏剧对学生文化体验发展的影响具有个体差异性,影响因素主要有性格特征、感觉偏好和阅读策略。第三,教育戏剧具有多种文化体验功能。在行为方面,它能唤醒学生的运动感觉,改善学生的朗读表现,让学生深入体验角色的内心世界;在情感方面,它能让学生在愉悦的情绪状态中学习文化,提高学习参与度,并在移情中深化文化体验;在认知方面,它能优化学生理解、分析、创造这三类认知表现。第四,教育戏剧发挥文化体验功能的教学模式是有效的。在文本理解方面,教育戏剧能促进学生还原文字的本意,领会作品的深意;在角色代入方面,角色转换能提升文化体验的广度和深度,双重角色能促使学生连接文化和自我;在教学设计方面,“参与—描述—阐释—反省”教学循环圈以及肢体剧场、朗读剧场、故事剧场、提问角色、教师入戏等教育戏剧教学策略能促进学生文化体验发展;在教学环境方面,教育戏剧能模拟再现文化事件和人物关系,为学生的想象创设自由而宽容的开放情境,合作的人际环境让学生在互相依赖、互相支持的氛围中深化文化体验,教师关注个体差异和学生相互尊重包容有助于创设安全的教学环境。依据研究发现,研究者提出四条建议:完善课程标准中“文化传承与理解”素养的内容标准;更新语文学科文化教学的体验精神;倡导运用教育戏剧优化文化体验教学;发展教师教育戏剧教学的专业素养。本研究顺应教育研究范式的变革潮流,开展实证研究,探讨了教育戏剧的文化体验功能和教育戏剧教学发挥文化体验功能的内在机制,探索出以教育戏剧为主要教学活动的文化体验教学模式,将西方教育戏剧的前沿理论和教学实践本土化并革新。研究受限于实践条件、教学资源等因素,未来有待通过量化研究、跟踪研究、比较研究等路径,继续提升教育戏剧在发展学生“文化传承与理解”素养中的理论价值和实践品质。

朱国娟^[9]（2020）在《基于核心素养导向的剪纸艺术校本课程建设》文中进行了进一步梳理开发校本课程既是落实新课程标准理念的要求,也是提升学生核心素养的有效渠道。我校以剪纸艺术为载体,开发建构具有武夷山地域之美的特色校本课程,通过优选资源,开发美;营造环境,熏陶美;因材施教,体验美;多维活动,创造美等四个层面,提升学生图像识读、美术表现的基本素养和文化理解、审美判断、创意实践的终生素养。

王宇达^[10]（2020）在《情感教学在初中历史教学中的应用研究 ——结合人教版八年级教材的探讨》文中进行了进一步梳理随着新一轮课程改革的推进,情感教学作为一种教学方法被提上了日程。这种教学方法应用历史教学中,能够激发起学生学习历史的兴趣,丰富其内心的情感体验,做一名有情怀的中学生。本文就情感教学在八年级历史课堂的实施情况,通过对青海师大附中八年级学生和教师发放问卷、访谈等形式进行调查的基础上并结合历史课堂案例,深入分析了该中学历史课堂中情感教学的实施现状,具体包括教师、学生和师生双向互动三个层面的情感教学实施和情感体验获得情况。教师层面,主要包括教师教学内容的组织、教学方法的变化以及在与学生互动中的情感体验;学生层面主要在于学生获得情感体验方面,即学生有没有增加学习历史的兴趣,自身的人文修养是否得以提升、爱国热情、民族自豪感是否得以加强等。而在师生情感互动层面,重在强调教师对学生情感的引导以及学生对教师情感引导的接收和反馈情况。通过以上的观察和分析,发现在当下历史课堂上情感教学实施存在不足,教师施教、学生获得的情感体验以及师生互动上都有明显的不足。针对这些问题,本文提出情感教学的顺利实施需要教育主管部门制定出正确的情感教育路线,创造轻松愉快的大环境为老师进行情感教学提供保障;教师作为情感教学的实施者,通过提高自身的修养,选用多种教学方法、用自己的爱来实施情感教学;学生作为情感教学的生成者,要积极提高自身修养,积极承担起当下的责任。亦即通过教育主管部门、教师、学生三方根据自身角色共同努力、发挥出教育合力的作用来实现。

二、情感教育与阅读教学之我见（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、情感教育与阅读教学之我见（论文提纲范文）

（1）部编本初中语文教科书中父亲形象教学研究（论文提纲范文）

（2）创新信息技术教学 提高信息学习能力（论文提纲范文）

（3）孙双金“情智语文”理论及对小学语文教学的启示（论文提纲范文）

（4）中职语文教材中感恩题材作品阅读教学策略探究（论文提纲范文）

（5）高中现当代散文情感教育实施的问题及策略研究（论文提纲范文）

（6）初中物理课堂的情感教学研究（论文提纲范文）

（7）如何利用个别学生积极性调动思想政治课课堂气氛？ ——基于M普通高中的行动研究（论文提纲范文）

（8）语文学科教育戏剧的文化体验研究（论文提纲范文）

（9）基于核心素养导向的剪纸艺术校本课程建设（论文提纲范文）

（10）情感教学在初中历史教学中的应用研究 ——结合人教版八年级教材的探讨（论文提纲范文）

四、情感教育与阅读教学之我见（论文参考文献）

• [1]部编本初中语文教科书中父亲形象教学研究[D]. 王晨晨. 陕西理工大学, 2021(08)
• [2]创新信息技术教学 提高信息学习能力[J]. 吴斌. 青海教育, 2020(12)
• [3]孙双金“情智语文”理论及对小学语文教学的启示[D]. 金靖勋. 延边大学, 2020(05)
• [4]中职语文教材中感恩题材作品阅读教学策略探究[D]. 王慧. 福建师范大学, 2019(12)
• [5]高中现当代散文情感教育实施的问题及策略研究[D]. 李怡均. 广西民族大学, 2019(02)
• [6]初中物理课堂的情感教学研究[D]. 牛金慧. 西南大学, 2020(05)
• [7]如何利用个别学生积极性调动思想政治课课堂气氛？ ——基于M普通高中的行动研究[D]. 韩月娥. 西北师范大学, 2020(01)
• [8]语文学科教育戏剧的文化体验研究[D]. 池夏冰. 华东师范大学, 2020(08)
• [9]基于核心素养导向的剪纸艺术校本课程建设[J]. 朱国娟. 华夏教师, 2020(08)
• [10]情感教学在初中历史教学中的应用研究 ——结合人教版八年级教材的探讨[D]. 王宇达. 青海师范大学, 2020(07)

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