一、微型实验在新课标下中学化学教学中的应用（论文文献综述）
李亚萍[1]（2021）在《高中化学“家庭小实验”实施现状调查分析》文中研究说明近年来,高中化学教师普遍反应我国高中化学实验课外延伸方面实施力度不够,而有效实施高中化学“家庭小实验”是对高中化学实验的有力外延和补充,同时也是促进学生化学学科核心素养提升的有机载体。为了贯彻《普通高中化学课程标准（2017年版）》中的课程实施建议,充分发挥“家庭小实验”提升学生科学素养的载体作用,急需深入了解高中化学“家庭小实验”实施的现状,为下阶段新课程的实施提供一定的参考资料。本研究通过查阅文献梳理出国内外家庭小实验的研究进展,以教育学习理论和化学实验论为基础,选取高中生和高中化学教师作为研究对象,运用调查问卷作为研究工具,采用问卷和访谈的研究方法,调查了高中生实施化学“家庭小实验”的现状,同时利用统计学分析方法描述了调查结果。结果表明:在实验准备上,学生对家庭小实验作业接受度不高,实验准备态度消极,缺少撰写实验预习报告和获取实验用品的方法;教师对待实验准备工作不够积极,但偶尔会与同事探讨家庭小实验开展策略。在实验实施过程中,学生准确观察、描述实验现象并记录数据的能力薄弱,正确操作实验仪器的能力欠缺,在实验中与教师沟通、同学沟通的主动性不强,学生普遍缺乏完成实验的信心,动手实验能力较差;教师在学生实验过程中监督、指导力度不够,与家长沟通不紧密,缺少组织家庭小实验的丰富经验。在实验评价方面,学生向教师汇报实验结果不主动,评价他人实验结果不积极,缺少撰写实验报告的训练,缺乏优化实验方案的信心;教师对实验结果的检查工作不够重视,要求家长参与度不高。最后,利用皮尔森相关性分析、线性回归分析的统计学方法,结合访谈结果进行归因分析,查找出化学“家庭小实验”实施现状不理想的影响因素是:（1）实验准备阶段无方可依,加剧学生准备地难度,影响家庭小实验的进行。（2）学生动手能力和自信心不足,导致实施过程曲折,影响家庭小实验的效能。（3）教师绩效考核侧重点的不同,教师教学任务繁重,影响家庭小实验的开展。针对影响因素,笔者提出了以下解决对策:（1）编制“家庭小实验”示例,保障实验准备工作的有序进行。（2）加强学生实验能力的提升,确保家庭小实验实施取得实效。（3）优化高中化学教师绩效考核办法,为教师检查督查保驾护航。
范丹丹[2]（2021）在《基于学案和微课的三段式高中化学实验教学实践研究》文中研究表明化学是以实验为基础的学科,化学实验是研究和学习物质及其变化的基本方法,是科学探究的一种基本途径。笔者走访调查万州及周边地区的高级中学发现,学生实验开设情况与新课程标准要求的高中阶段必做学生实验18个相差甚远。基于此,论文研究基于学案和微课的三段式教学策略在高中化学学生实验教学中的应用,该策略将学生实验教学过程分为课前、课中、课后三个阶段,以学案、微课为载体辅以交互式课件,实现三阶段全程导学。论文采用文献研究、问卷调查、案例实践和座谈等方法进行,选取人教版（2019）必修一中的三个学生实验进行教学实践,通过问卷调查、访谈及观察课堂表现等方式,运用数据分析该教学策略实施前后实验班和对照班学生化学以及化学实验的学习状况,结果表明:（1）采用学案、微课和交互式课件相结合的三段式教学,充分利用学生碎片化时间,能增强预习效果,为课堂教学奠定良好的基础,提高教学效果;（2）利用学案、微课辅助教学,能帮助学生加强对化学现象背后所涉及到的原理进行思考,对学生实验操作技能有示范作用,即使无法开展实验课程,也能帮助学生完整准确掌握实验知识和操作,一定程度弥补高中化学实验教学中学生未动手实验带来的影响,但仍不能替代学生亲自操作;（3）基于学案和微课的三段式教学策略符合新时代教育教学发展方向,能提高学生的自主学习能力和自觉性,激发学生学习兴趣;（4）完成18个学生实验的学案、微课和交互式课件的制作和收集,能为欠发达地区农村学校实验室建设相对较差的学校的实验教学提供完整的教学资料;（5）该教学策略的实施不仅可以培养学生的基本技能和自主学习习惯,还能促进教师教学、教研能力的提高,丰富教师资源。因此该教学策略的构建,达到了预期的目的。由于笔者研究时间的限制和案例实践样本不足等因素的影响,论文还存在诸多不足,将在后续的工作中通过不断改进,形成一套完整的教学和学习资料。
张顺恩[3]（2020）在《高中化学探究性实验教学设计策略研究》文中研究表明化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验在中学化学教学中占有极其重要的地位,化学实验贯穿于整个化学教学,化学实验教学的优劣直接影响学生的整体发展。教育部颁发的2017年版《普通高中化学课程标准》要求一切教学活动以学生的发展为根本目的,提倡通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生亲历科学探究的过程,激发学生学习的兴趣,强调探究意识的培养,促进学生学习方式的转变,在动手实践中提升学生的实践能力、协作能力、思维能力和创新能力。由此可见,探究性化学实验教学在中学化学教育中尤为重要。随着教育改革不断推进,教学手段和方法也在不断改良。但就探究性实验教学而言,仍受到不同地区的办学条件、课时安排、教师教学手段、理论教学和实验教学联系欠充分以及来自高考课业的压力等因素影响而参差不齐。化学实验教学中存在以教师演示实验为主;学生实验以验证性为主;甚至存在以播放实验视频为主的实验教学方式。探究性实验教学在我国实施的范围不够普及、效果也不够理想,教学模式和教学设计有待改善。基于这种现状,本研究选择高中化学探究性实验教学设计这个研究课题,通过文献研究、问卷调查、访谈调查和教学实践等多种方法进行了相关的教学研究和分析讨论。研究内容主要包括3部分:论文第一部分通过文献研读分析,结合建构主义理论、布鲁纳发现学习理论、新课程标准理论等相关教育理论指导,并对探究性学习、探究性实验、探究性教学进行概念界定,以及对中学教学现状的相关调研,包括对四川省遂宁中学学生,一线化学教师进行,校领导进行问卷或访谈调查,阐述了探究性实验教学的现状和重要性。论文第二部分探讨了探究性实验教学实施的影响因素及探究性实验教学设计策略,立足教学经验,根据教学目的,设计了5个紧密联系生活、适用性强的探究性高中化学实验。包括:Cl2的制备和性质、SO2的制备及性质、铜与浓硫酸的反应、氨的催化氧化、不同盐水解的性质,并将设计的探究性实验案例用于教学实践中。在教学实践后,收集多方面的反馈信息和数据,经分析研究发现,探究性化学实验的有效实施,能提升学生的学习兴趣、激发学生探究欲望、提升学生的学业成绩和综合素养且有利于教师科研及教学技能水平的提升。论文最后总结了在高中进行探究性化学实验教学的实践意义启示与反思。随着教育改革不断的深化,探究性实验教学设计将会更加合理和完善,探究性实验教学在高中化学教学也将更好地落实和推广。
李媛[4]（2020）在《高中化学实验改进的探究与实践》文中研究指明在新课程改革当中,化学实验教学越来越贴近生活,注重探究,运用的教学手段也越来越先进。化学实验在新教材中有明显的增加,比如《实验化学》这个选修模块,在这个模块中增加了更多的实验探究设计,介绍了一些更加先进的化学实验,和化学教学方面的技术,使得化学实验在教学中的地位更为突出。改进后的实验教学会更倾向于教师作为教学的辅助,学生作为主体,教师负责引导学生通过团队合作等方式设计实验,并自主完成后续的观察,分析,讨论等过程。如此一来,不仅能够使得学生各项实验方面的能力提升,加强对知识点的记忆和理解。也能激发学生的学习兴趣,为将来的学习埋下好的基础。课本中绝大多数的探究型的实验设计都是很合理的,但还是有一些实验有一些欠缺,比如实验设计的不够环保、没有严格控制变量导致实验不够严谨,或者可行性不够强,耗时,成功率低或者浪费药品等。既然存在有不足,那我们可以不断探究,找到更为合理的实验设计和实验教学方法。并且在教学中学生自主“探究”实验往往是以验证为主,教材中有许多演示实验,很多教师仍也比较偏向于演示实验,其教学流程通常为:教师先讲解知识点,之后做演示实验,同时引导学生仔细观察实验现象并且记录,实验操作完成后,教师和学生一起分析实验得出结论,最后回归到知识点上,课堂的最后往往还会要学生再重复实验中的重难点及注意事项。偏讲授式的教学,学生可能能够在较短的时间内掌握知识点,但是在一定程度上阻碍了学生综合能力的提升。在老师已经讲授过相关知识点做过演示实验的情况下,教师提前准备好实验用品,学生在实验室重新做一遍实验。这种实验教学模式可以帮助学生熟悉基本的实验操作、加深对实验过程及相关知识点的记忆,但是对于学生能力的培养效果并不是很好,同时学生容易养成不思考、不探索、不质疑、不实践的学习习惯。这都是实验教学中反映出来的问题。本论文主要通过查阅大量文献确定选题及拟定教材中需要改进的几个实验。之后展开实验探究,结合所查阅的文献,对研究的案例进行分析,完成后按改进后的实验教学方法进行教学,再根据学生的反馈进一步完善教学设计。通过调查分析,发现目前高中化学人教版教材中的一些实验教学存在一些问题,之后根据实验改进的原则,对教材中的一些实验进行了改进,通过案例分析,问卷调查验改进后的效果;并依据创新教育观念和建构主义学习理念,对化学现存实验教学中的问题,提出了相应的改进对策。本论文从五个部分进行阐述:第一部分,问题的提出。从高考实验模块的特点进行分析,结合新教材课标所强调的内容反映出学生实验综合素养的缺失的普遍问题。通过调查高中化学实验教材进行对比分析,以及对本地及邻近市学校实验教学现状的调查总结出高中化学新课程当中的实验教学变得越来越贴近生活,注重探究,运用的教学手段也越来越先进。同时阐述了实验于化学教学中的地位和功能。第二部分,本论文的研究的意义和研究方法。针对于第一部分问题的提出,总结出探究性实验教学的重要性,并从多有利于完善教材、提升学生的创新能力、学生学习化学的兴趣等等,从多方面阐述了改进实验,落实探究型的实验教学的研究意义。本课题的探究采用了多种研究方法,查阅大量文献、展开实验探究,结合所查阅的文献,对研究的案例进行分析,课堂授课后,再根据学生的反馈进一步完善教学设计。第三部分,几个理论基础及基本概念支持。分析来新课程标准理念、认知理论、科学探究培养目标及能力构成要素,对现行的高中化学教材中的几个不够严谨的实验进行分析,并且从对装置、药品和教学技术改进方面提出了自己的想法。第四部分,实验改进案例。通过实验探究对实验进行合理改进,然后将改进后的成果运用到实际的教学中去。并通过课后的调查问卷对学生和同行所提出的问题再进行改进,放置了五个教学案例分析的实例。同时介绍了一些生活中的趣味小实验。第五部分,总结本论文的研究成果,并且展望未来的化学实验的教学的进行方向。
李娜[5]（2020）在《多样化实验教学手段在中学化学教学中的应用研究》文中研究指明实验教学是化学教学的重要组成部分,也是培养学生化学学科核心素养的重要途径,积极开展实验教学是化学学科教学的首要任务。但是在现阶段的中学教学过程中,实验教学方式单一,不重视开展化学实验教学,所以本文为了改变单一的实验模式,引导教师和学生重视实验教学,提出了多样化的实验教学手段。通过转变实验教学方式,提高学生在实验教学中的参与度,为学生提供开展化学实验探究训练的机会,有效提升学生的化学学科核心素养。首先,本文通过查阅大量的文献,对研究背景及意义、国内外实验教学现状进行了总结。对新课标、考试大纲、高考试卷进行了分析,归纳出实验教学在化学学科教学中的重要地位。其次,为了提升实验教学的有效性,提出将“SO2的制备及性质”实验进行微型化改进,并让学生动手操作实验;将“Na2CO3与NaHCO3的的性质比较”制成实验微课,融入课堂教学;选用虚拟仿真实验软件辅助实验教学,并选取“氯及其化合物”作为案例等的多样化实验教学手段。选取通辽市M中学的高一年级作研究对象,将三个案例进行教学设计及实践,分别采用问答题、个别访谈、问卷调查等方法进行教学效果分析。结果显示,以上实验教学手段能够提升实验教学的有效性。最后,得出微型化实验教学有助于学生综合素质的提高、实验微课有助于教学模式的转变、虚拟仿真实验软件有助于学生学习方式的转变的结论。
郭美玲[6]（2020）在《基于绿色化学理念的中学微型化学实验研究 ——以内蒙古地区六所中学为例》文中认为随着科技的进步和社会的发展,各种环境污染也悄然而至,基于绿色化学理念的微型实验也应运而生,它被誉为“化学实验的革命”。为从根本上解决环境污染所带来的危害,必须加强对所有学生和民众的绿色理念的教育,特别是要在中学大力推广微型化学实验（ML）。近年来,我国非常重视微型化学实验教学的研究与应用,国家先后颁布了《义务教育课程标准》、《普通高中化学课程标准》,为微型化学实验走进中学打开了大门。因为绿色微型化学实验既能克服常规实验的缺点,又有利于全面提高学生的化学学科核心素养,所以开展基于绿色化学理念的中学微型化学实验的研究和推广是大势所趋,也是目前中学化学实验教学研究的热点。本文针对中学化学教材中的实验微型化及其实施等问题进行了研究。第一,通过查阅文献介绍了基于绿色理念的微型化学实验的概念、研究目的、意义及方法,以及微型化学实验在国内外的发展情况,提出了在中学实施微型化学实验教学的必要性。第二,对内蒙部分地区的6所中学进行了常规实验问卷调查及分析,发现目前中学化学实验教学中普遍存在着常规实验缺点多、学生参与实验的机会少;演示实验过多,不利于学生的团队合作精神和创新意识的培养;微型化学实验普及度不高;重视不够、资金投入不足等主要问题。第三,根据2011版《义务教育课程标准》和2017版《普通高中化学课程标准》对学生实验的要求,对中学化学教材中的实验内容进行分析,把教材中规定的微型实验和能够微型化的实验进行研究和汇总,并设计了 8个有绿色化特点的微型化学实验。第四,对微型化学实验教学做了课前设计、课中实施以及课后的问卷调查,并归纳出微型化学实验的实施效果。实验结果表明,在中学推广微型化学实验,既提高了学生的学习积极性和动手操作能力,又培养了学生的小组交流和团队合作精神,增强了学生的环保意识和创新意识。最后,对论文做出总结,对中学如何实施微型化学实验教学提出了四点建议及展望。
杨津津[7]（2020）在《新课标下培养高中生绿色化学理念的教学实践研究》文中进行了进一步梳理绿色化学是一种从源头上防治污染的新理念,有利于环境保护和社会发展,在倡导构建生态文明的形势下,绿色化学成为化学发展的新方向。我国绿色化学教育已逐步渗透到中学化学教学中,2017年新课标对绿色化学、可持续发展观及社会责任感提出新的要求。因此,如何培养高中生绿色化学理念,成为中学教师关注的重要问题。本论文共分为五个部分:第一部分概述了本课题研究背景和国内外绿色化学的研究现状,并说明本文研究内容、思路和意义。第二部分论述了绿色化学含义及核心内容,同时对新人教版高中化学课程标准和人教版必修教材进行分析,阐明其中绿色化学教学的内容和要求。第三部分通过问卷对高中生绿色化学理念水平进行调查,然后统计及分析调查问卷结果,得出研究启示,进一步明确培养高中生绿色化学理念的重要性。第四部分结合对人教版高中化学教材和新课标的分析,以人教版第四章第三节《氨硝酸硫酸》第一课时为例设计绿色化学教学方案,并进行实践教学,对教学效果进行测试评价。第五部分对本文进行总结并指出研究不足之处,反思遇到的实际问题,提出今后研究方向。
贾莉茗[8]（2020）在《基于微距技术的化学实验研究》文中研究说明化学是以实验为基础的学科,实验的趣味性、操作性、探究性有助于激发学生对化学的兴趣,加深对知识点的理解。在17版新课标中明确了化学实验模块以及学生必做实验,这表明我国在化学课程改革中重视实验在教学中的作用与地位。但目前启用新课标却沿用‘旧’教材,教材内容没有及时更新,实验内容、仪器、方式老旧。化学实验在实施中会存在一些问题如:一些偏远地区学校设施不完善,学生没有机会做实验;化学反应类型多样,操作过程中可能会产生有毒、有害的物质;反应时间长、产率低、现象不明显以及高中课业紧、任务重等因素使实验的实施并不顺利。通过对实验现状调查以及微距技术的研究分析,确定本文的研究内容:以微距摄影技术为基础结合特定的实验方式对中学化学实验进行“再研究”。不断改进化学微距实验的内容、方法、呈现效果,将研究成果运用到教学实践中,通过分析实施前后学生成绩以及学习情况的变化,可知化学微距实验的运用对学生学习兴趣、态度以及知识的掌握情况均有提高。可见,化学微距实验的设计与实施对教学有积极作用。通过对微距实验的进一步研究以期为实验操作提供新方法,丰富教材内容,为教学提供新素材。本文研究内容如下:第一部分:结合17版新课改中的化学核心素养以及目前中学实验的实施现状,确定本文的研究内容与方法、研究目的与意义。第二部分:分析国内外已有的微距技术研究以及实施现状,对本文研究的“微距”“微距摄影”“微距实验”等核心概念进行界定,构建微距化学实验的理论体系。第三部分:整理分析化学教材中的实验,按照实验内容、实验现象、反应条件进行分类,根据药品用量、实验仪器、呈现效果进行筛选,确定化学微距实验的研究内容以及微距实验动画制作。第四部分:根据化学微距实验的研究内容进行教学设计,并运用于实践教学中。运用问卷调查、成绩统计等方式对实践效果进行测评,根据实验案例的数据统计以及在实施过程中出现的问题对化学微距实验进行改进。第五部分:研究结论、反思及展望。总结研究过程中得到的结论,分析化学微距实验的作用及不足,并对微距实验进行展望。
肖博涵[9]（2020）在《高中化学教学实验的改进与实践研究》文中指出实验是化学学科研究发现和推理论证的基本方法,化学实验在全面培养高中学生的学科核心素养的过程中发挥着重要的作用。高中化学中的实验,需要考虑到如下因素:实验的现象是否明显;实验装置是否合理;实验能否凸显教学重点;实验是否绿色环保;实验在课堂上的时间比例和实验的安全性。从教材设计理念看,化学实验内容具有发展性,2017版高中化学课标明确提出,化学教材是一种动态课程资源,为教师选择、整合教学内容预留了空间,方便教师创造性的使用教材。高中化学实验可以分为学生必做实验和教师教学实验两类,本文以人教版高中化学必修教学实验为研究对象。对比新旧两版教材中的教学实验,分析新教材（2019版）中实验的修改与变化。通过对新教材、新课标中学业要求的分析,基于高考命题建议,归纳实验改进的思路。通过查阅相关文献对3个教学实验在符合教学要求的情况下进行了改进,根据改进后的实验方案进行了教学设计,并应用于教学实践,以实验题测试的方式验证改进实验的可行性。本文分为五个部分:第一部分阐述选题缘由,对实验教学和实验改进的国内外现状进行梳理。分析了化学教学实验在化学教学中的地位和作用,介绍了研究目的、意义、研究思路、研究内容、研究方法。第二部分基于课程标准、核心素养对教学和实验改进进行相关理论阐述。通过查阅文献,基于绿色化学理论、建构主义理论、STSE理论以及实验改进的原则的理论支撑,得到了实验改进思路的启发。第三部分对新旧两版教材中的实验进行了对比,统计了新教材中实验的类型和学业要求。对近5年高考全国Ⅱ卷化学试题中有关实验的试题进行了统计分析。对学生和教师分别进行了问卷调查和访谈,明确了目前“教学实验”的现状。基于以上的分析,确立实验改进的维度。第四部分根据提出的实验改进的维度,选择三个有代表性的教学实验。分析三个实验项目的地位、作用、教学目的和教学重点,制定改进方案。第五部分对改进的教学实验进行教学设计并在课堂中实践。选取其中一个实验改进教学案例,对高中生在改进实验教学前后进行测试。测试结果运用Excel软件和SPSS 23.0进行数据处理,分析结果,验证改进方案的可行性。第六部分得出改进教学实验能有效的启发学生思维,有利于培养学生的核心素养的结论,总结教学建议。本论文旨在通过研究分析高中化学教学实验,对如何改进及创新课堂教学实验提出相关建议,加强学生对化学知识的理解,进而培养学生的核心素养。为一线教师的实验教学提供参考性教学模型和教学思路。
吴昊[10]（2020）在《新课标下中学化学生活化教学现状调查研究》文中研究指明化学来源于生活又应用于生活,与实际生活无法分割。近年来,随着新课程标准的颁布与实施,其目标与理念都要求中学化学教学要基于学生的生活实际,关注学生的生存与发展,最终目标是使教育回归生活,培养中学生学以致用的能力,但由于现行中考、高考的体制压力,目前中学化学的教学方式、教学内容与实际生活仍然存在一定距离,因此,基于新课标研究中学化学生活化教学现状具有重要意义。为了了解当前中学化学生活化教学的实施情况,本研究以安庆市多所中学的一线化学教师和S中学初中生、高中生为研究对象展开调查。先运用问卷调查法了解教师、学生对中学化学生活化教学的理解、态度、接受程度、实施现状及其对生活化教学实施于化学课堂的建议;再通过教师访谈深层次了解中学化学生活化教学背后的故事,同时通过课堂观察进一步掌握中学化学生活化教学的真实情景;最后通过对调查结果的整理分析,多方位掌握目前中学化学生活化教学的现状。通过现状分析,总结出目前中学化学生活化教学存在以下不足:教育目标偏离生活、教学评价方式简单化、学生作业形式单一化、生活化教学效果有待提升、生活化实验探究频率有待提高。究其原因是多方面的:学校方面表现在教学时间制约、教学资源匮乏、教学评价体系欠缺;教师方面表现在性别、学历、教龄、职称、对化学生活化教学理解浅显、教育教学培训较少、课堂教学方式简单;学生方面表现在中学生实际生活经验过少、没有主动关注生活的意识。结合出现的问题及原因,进而提出相应的改进策略:学校方面实行校企资源共享、利用基础资源平台、完善考核标准、开发校本课程、充实图书馆资源;教师方面提升生活化教学理念、创设生活化教学情境、充实生活化教学内容、布置生活化教学作业;学生方面留意生活、积累生活化素材、勇于实践。最终对本研究进行总结与反思,力图为存在类似问题的中学提供参考建议。
二、微型实验在新课标下中学化学教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、微型实验在新课标下中学化学教学中的应用（论文提纲范文）
（1）高中化学“家庭小实验”实施现状调查分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目的及方法 |
| 第二章 研究综述 |
| 2.1 国内外研究现状 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.3 概念界定 |
| 第三章 调查设计 |
| 3.1 调查准备 |
| 3.2 调查预测试 |
| 3.3 调查正式测试 |
| 第四章 调查结果统计分析 |
| 4.1 实验准备阶段情况 |
| 4.1.1 学生的实验准备情况 |
| 4.1.2 教师的实验准备情况 |
| 4.2 实验实施过程情况 |
| 4.2.1 学生的实验实施情况 |
| 4.2.2 教师的实验实施情况 |
| 4.3 实验评价阶段情况 |
| 4.3.1 学生的实验评价情况 |
| 4.3.2 教师的实验评价情况 |
| 4.4 访谈情况 |
| 4.4.1 教师访谈结果 |
| 4.4.2 学生访谈结果 |
| 4.4.3 家长访谈结果 |
| 第五章 影响实验实施的因素分析 |
| 5.1 影响实验准备现状的因素 |
| 5.1.1 影响学生实验准备的因素 |
| 5.1.2 影响教师实验准备的因素 |
| 5.2 影响实验实施过程的因素 |
| 5.2.1 影响学生实验过程的因素 |
| 5.2.2 影响教师实验过程的因素 |
| 5.3 影响实验评价现状的因素 |
| 5.3.1 影响学生实验评价的因素 |
| 5.3.2 影响教师实验评价的因素 |
| 第六章 改变实验实施现状的对策 |
| 6.1 编制家庭小实验示例保障实验有序开展 |
| 6.2 重视培养学生实验能力确保实施家庭小实验取得实效 |
| 6.3 优化高中化学教师绩效考核办法为教师检查督查保驾护航 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一:化学家庭小实验实施现状调查问卷(学生) |
| 附录二:化学家庭小实验实施现状调查问卷(教师) |
| 附录三:教师访谈提纲 |
| 附录四:学生访谈提纲 |
| 附录五:家长访谈提纲 |
| 附录六:高中化学“家庭小实验”示例 |
| 附录七:学生实施“家庭小实验”实际情况选优展示 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 伊犁师范大学硕士研究生学位论文导师评阅表 |
（2）基于学案和微课的三段式高中化学实验教学实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一 研究背景 |
| 二 研究意义 |
| 第二节 关于学案、微课和三段式教学策略的研究现状 |
| 一 关于学案的研究现状 |
| 二 关于微课的研究现状 |
| 三 三段式教学策略的研究现状 |
| 第三节 研究目标与内容 |
| 一 研究目标 |
| 二 研究内容 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 一 研究思路 |
| 二 研究方法 |
| 第二章 前期调查——高中化学实验教学现状 |
| 第一节 学生问卷调查 |
| 一 调查问卷信度、效度分析 |
| 二 问卷调查结果及分析 |
| 第二节 教师访谈 |
| 一 访谈概况 |
| 二 访谈内容 |
| 三 访谈记录及总结 |
| 第三章 基于学案和微课的三段式高中化学学生实验教学策略的提出 |
| 第一节 理论基础 |
| 一 普通高中化学课程标准(2017版2020 年修订)解读 |
| 二 建构主义学习理论 |
| 三 人本主义学习理论 |
| 四 微型学习理论 |
| 第二节 基于学案和微课的三段式高中化学学生实验教学策略的提出 |
| 一 基于学案和微课的三段式高中化学学生实验教学策略的提出依据 |
| 二 基于学案和微课的三段式教学策略实施方案及结构图 |
| 三 基于学案和微课的三段式各阶段的作用 |
| 第四章 基于学案和微课的三段式教学案例 |
| 第一节 学案的撰写 |
| 第二节 微课的录制 |
| 第三节 交互式课件的制作 |
| 第五章 案例实施及效果分析 |
| 第一节 案例实施 |
| 一 实施对象 |
| 二 实施时间 |
| 三 实施内容 |
| 第二节 案例实施效果调查及分析 |
| 一 学生座谈 |
| 二 课堂观察 |
| 三 成绩分析 |
| 第三节 案例实施效果调查结论 |
| 第六章 研究总结、反思与展望 |
| 第一节 研究总结 |
| 第二节 反思 |
| 第三节 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表论文 |
| 致谢 |
（3）高中化学探究性实验教学设计策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内探究性实验研究现状 |
| 1.2.2 国外探究性实验探究现状 |
| 1.3 研究的目的与意义 |
| 1.3.1 研究的目的 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.4 研究的思路与方法 |
| 1.4.1 研究的思路 |
| 1.4.2 研究的方法 |
| 2 理论依据及相关概念界定 |
| 2.1 理论依据 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 |
| 2.1.2 布鲁纳发现学习理论 |
| 2.1.3 新课程标准理论 |
| 2.2 相关概念界定 |
| 2.2.1 探究性学习 |
| 2.2.2 探究性实验 |
| 2.2.3 探究性实验教学设计 |
| 3 探究性实验在教学中的应用调查 |
| 3.1 调查对象 |
| 3.2 调查内容及目的 |
| 3.3 调查方法 |
| 3.3.1 问卷调查法 |
| 3.3.2 访谈法 |
| 3.4 调查结果 |
| 3.4.1 学生问卷调查结果及分析 |
| 3.4.2 教师调查现状及分析 |
| 3.4.3 学生访谈及分析 |
| 3.4.4 教师访谈及分析 |
| 3.4.5 校领导访谈及分析 |
| 4 探究性实验设计案例 |
| 4.1 教学实践方法 |
| 4.2 教学实践对象及内容 |
| 4.3 具体教学案例 |
| 4.3.1 探究微型实验--Cl_2的制备和性质 |
| 4.3.2 探究微型实验--SO_2的制备及性质 |
| 4.3.3 探究铜与浓硫酸的反应装置及最佳硫酸浓度 |
| 4.3.4 探究氨的催化氧化的最佳条件 |
| 4.3.5 探究不同盐溶液水解的性质及最佳实验条件 |
| 4.4 教学实践前后效果分析 |
| 4.4.1 实践前后问卷调查结果分析 |
| 4.4.2 实践前后成绩分析 |
| 4.4.3 教师教学技能提升 |
| 5 探究性实验教学的设计策略 |
| 5.1 探究性实验教学的实施影响因素 |
| 5.2 探究性实验教学策略研究 |
| 5.2.1 改善实验室条件 |
| 5.2.2 提供实验教学平台 |
| 5.2.3 建立良好的教师评价机制和学习机制 |
| 5.2.4 建立良好的学生评价机制 |
| 5.3 教学实践结论 |
| 6 一线教学启示与反思 |
| 6.1 一线教学启示 |
| 6.2 反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 中学化学探究性实验教学现状调查问卷(学生版) |
| 附录2 中学化学探究性实验教学现状调查问卷(教师版) |
| 附录3 中学化学探究性实验教学访谈提纲(学生版) |
| 附录4 中学化学探究性实验教学访谈提纲(教师版) |
| 附录5 中学化学探究性实验教学访谈提纲(校领导版) |
| 致谢 |
（4）高中化学实验改进的探究与实践（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 问题的提出 |
| 1.1 高考实验模块的特点及启示 |
| 1.2 对高中化学实验教学的现状分析及教学中存在的问题 |
| 1.2.1 新教材中化学实验内容及变化 |
| 1.2.2 化学实验教学现状 |
| 1.2.3 高中化学实验存在的问题 |
| 2 研究的意义及方法 |
| 2.1 利于培养学生的创新能力 |
| 2.2 有利于培养学生进行化学实验、学习化学的兴趣 |
| 2.3 有助于完善中学化学实验教学 |
| 2.4 有助于根据学生的不同情况来设计合适的的实验教学 |
| 2.5 有利于教科书的修订 |
| 2.6 主要研究方法 |
| 2.6.1 实验研究法 |
| 2.6.2 文献研究法 |
| 2.6.3 调查法 |
| 2.6.4 案例分析法 |
| 3 理论基础及基本概念 |
| 3.1 新课程标准理念 |
| 3.2 认知理论:布鲁纳的认知发现法 |
| 3.3 科学探究培养目标及能力构成要素 |
| 3.4 高中化学实验的主要类型 |
| 3.5 化学实验改进的原则 |
| 4 实验改进方式以及案例分析 |
| 4.1 常规实验的改进:对实验装置药品的改进 |
| 4.2 实验教学手段的改进 |
| 4.3 实验教学改进的案例 |
| 4.3.1 二氧化硫制备及性质检验实验改进案例 |
| 4.3.2 Fe与水蒸气反应实验的改进 |
| 4.3.3 铜与浓、稀硝酸反应实验的设计 |
| 4.3.4 蔗糖与浓硫酸反应实验改进 |
| 4.3.5 氯气的制备和性质检验改进 |
| 4.4 对一些高中化学必要实验的补充 |
| 5 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）多样化实验教学手段在中学化学教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外实验教学现状 |
| 1.2.1 国外实验教学现状 |
| 1.2.2 国内实验教学现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究思路及主要研究内容 |
| 2 新课标与高考对化学实验能力的要求 |
| 2.1 新课标中要求学生的实验能力 |
| 2.2 高考大纲有关化学实验内容的修订 |
| 2.2.1 化学实验与探究的能力的部分修订 |
| 2.2.2 化学实验内容的部分修订 |
| 2.3 高考实验试题的统计分析 |
| 2.3.1 高考化学实验试题的分值 |
| 2.3.2 高考化学试卷中实验内容及呈现方式 |
| 2.3.3 高考试卷对核心素养的考查 |
| 3 中学化学实验微型化改革 |
| 3.1 微型化实验的概念与特点 |
| 3.2 在中学开展微型化实验教学的意义 |
| 3.3 化学实验微型化改进及教学设计与实践 |
| 3.3.1 新版教材中适合于微型化改进的实验汇总 |
| 3.3.2 微型化实验改进方案 |
| 3.3.3 微型化实验教学设计 |
| 3.3.4 微型化实验教学实践结果分析与结论 |
| 3.4 微型实验在实验教学中的应用策略 |
| 4 化学实验微课在教学中的应用 |
| 4.1 微课的含义及设计原则 |
| 4.1.1 微课的定义及其优点 |
| 4.1.2 实验微课的设计原则 |
| 4.1.3 优秀实验微课汇总 |
| 4.2 化学实验微课教学设计及教学实践 |
| 4.2.1 实验微课制作步骤 |
| 4.2.2 Na2CO_3与NaHCO_3的性质比较的微课教学设计 |
| 4.2.3 微课教学效果分析 |
| 4.3 微课在化学实验教学中的应用建议 |
| 5 虚拟仿真实验软件在化学实验教学中的应用 |
| 5.1 虚拟仿真实验概况 |
| 5.1.1 虚拟仿真实验的含义与特点 |
| 5.1.2 虚拟仿真技术在实验教学中的必要性 |
| 5.2 虚拟仿真实验软件介绍 |
| 5.2.1 四款虚拟实验软件简介 |
| 5.2.2 NUBOOK虚拟实验室使用指南 |
| 5.2.3 新版教材可进行虚拟仿真的实验汇总 |
| 5.3 虚拟仿真实验教学设计及教学实践 |
| 5.3.1 “氯及其化合物”教学设计 |
| 5.3.2 实验教学效果分析 |
| 5.4 虚拟仿真实验软件在实验教学中的应用策略 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 附录 |
（6）基于绿色化学理念的中学微型化学实验研究 ——以内蒙古地区六所中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 微型化学实验的发展概况 |
| 1.1.1 基于绿色理念的微型化学实验的概念 |
| 1.1.2 国外微型化学实验研究概况 |
| 1.1.3 国内微型化学实验研究概况及分析 |
| 1.2 本课题研究的目的、意义及方法 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.2.3 研究的方法 |
| 第2章 中学化学实验现状问卷调查及分析 |
| 2.1 中学化学实验问卷调查的设计及分析 |
| 2.1.1 问卷调查的设计 |
| 2.1.2 问卷调查的结果和分析 |
| 2.2 中学化学实验存在的主要问题 |
| 第3章 中学化学微型实验汇总以及部分实验微型化设计 |
| 3.1 中学化学实验微型化汇总 |
| 3.1.1 初中化学教材实验微型化汇总 |
| 3.1.2 高中化学教材实验微型化汇总 |
| 3.2 初中部分化学实验微型化设计 |
| 3.2.1 氧气的制备及其性质检验的微型化设计 |
| 3.2.2 二氧化碳的制取及其性质检验的微型化设计 |
| 3.2.3 氢气的制取及其性质检验的微型化设计 |
| 3.3 高中部分化学实验微型化设计 |
| 3.3.1 铜和稀硝酸反应制备NO和NO_2的微型化设计 |
| 3.3.2 电解饱和食盐水的微型化设计 |
| 3.3.3 Ba(OH)_2·8H_2O和NH_4Cl吸热反应的微型化设计 |
| 3.4 趣味实验的微型化设计 |
| 3.4.1 大象牙膏实验的微型化设计 |
| 3.4.2 化学烟筒实验的微型化设计 |
| 第4章 微型化学实验的实施与效果 |
| 4.1 微型化学实验的实施 |
| 4.1.1 微型化学实验课前设计 |
| 4.1.2 微型化学实验课教学设计与实施 |
| 4.2 微型化学实验课后问卷调查和分析 |
| 4.2.1 问卷调查的设计 |
| 4.2.2 问卷调查的结果及分析 |
| 4.3 实验课存在的问题 |
| 4.4 微型化学实验的实施效果 |
| 第5章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 硕士期间所发文章 |
| 附录 |
（7）新课标下培养高中生绿色化学理念的教学实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题背景及研究意义 |
| 1.选题背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究内容及思路 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究思路 |
| 一、研究基础 |
| (一)相关概念 |
| 1.绿色化学 |
| 2.绿色化学教学 |
| 3.新人教版普通高中化学课程标准解读及教材分析 |
| (二)理论基础 |
| 1.生活教育理论 |
| 2.建构主义理论 |
| (三)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 二、高中生绿色化学理念现状调查 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查内容 |
| (三)问卷内容设计 |
| (四)信度和效度 |
| 1.信度 |
| 2.效度 |
| (五)调查结果统计及分析 |
| 三、高中化学教学培养学生绿色化学理念的策略研究 |
| (一)提升教师的绿色化学教学的理论与实践水平 |
| (二)创设情境渗透绿色化学理念 |
| (三)线上线下助力学生形成绿色化学思想 |
| 四、高中绿色化学教学案例设计及实施—以《氨硫酸硝酸》第一课时为例 |
| (一)《氨硫酸硝酸》第一课时教学设计 |
| 1.教材分析 |
| 2.学情分析 |
| 3.教学设计思路 |
| 4.教学目标 |
| 5.教学重点及难点 |
| 6.教学手段和方法 |
| 7.教学过程 |
| 8.板书设计 |
| (二)教学设计的实施 |
| (三)教学反思 |
| (四)实施教学效果评价 |
| 1.绿色化学能力测试及结果分析 |
| 2.学生绿色化学理念形成访谈及结果分析 |
| 五、研究结论与展望 |
| (一)研究结论 |
| (二)展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）基于微距技术的化学实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、科技发展与教材建设的需要 |
| 二、化学课程标准改革需要 |
| 三、新高考模式对化学的影响 |
| 四、中学实验的现状 |
| 第二节 研究现状 |
| 一、关于微型化学实验的现状 |
| 二、关于微距化学实验的研究现状 |
| 第三节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究流程图 |
| 第四节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第二章 微距实验理论基础 |
| 第一节 学习理论 |
| 一、创新教育理论 |
| 二、直观教学理论 |
| 三、化学学科核心素养 |
| 四、STSE思想 |
| 第二节 概念界定 |
| 一、微距摄影 |
| 二、4k高清摄影机 |
| 三、微距化学实验 |
| 四、微视频 |
| 第三章 中学化学实验调查与分析 |
| 第一节 问卷调查 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查问卷的回收与分析 |
| 三、调查结论 |
| 第二节 访谈调查 |
| 一、访谈对象 |
| 二、访谈目的 |
| 三、访谈内容 |
| 四、访谈结论 |
| 第四章 化学微距实验设计与制作 |
| 一、前期准备 |
| 二、实验过程 |
| 三、微距实验动画 |
| 第五章 教学实践及效果分析 |
| 第一节 教学设计及实践 |
| 案例1 氧化还原反应 |
| 一、教学设计 |
| 二、知识测评 |
| 案例2 离子反应(课时2) |
| 一、教学设计 |
| 二、知识测评 |
| 第二节 实践效果分析 |
| 一、实践问卷调查 |
| 二、调查结果 |
| 第六章 结论及展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 反思与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 附录E |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
（9）高中化学教学实验的改进与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的现状 |
| 1.2.1 国外高中化学教学实验研究现状 |
| 1.2.2 国内高中化学实验改进研究现状 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容、思路与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 第二章 研究理论基础 |
| 2.1 课程标准(化学) |
| 2.2 绿色化学 |
| 2.3 建构主义学习理论 |
| 2.4 STSE理论 |
| 2.5 化学实验改进原则 |
| 第三章 高中化学实验内容统计分析 |
| 3.1 高中化学教材实验内容的设计原则 |
| 3.1.1 课程标准的要求 |
| 3.1.2 化学核心素养的培养 |
| 3.1.3 为高考实验试题提供参考 |
| 3.2 高中化学教材实验内容的统计 |
| 3.2.1 学生必做实验统计 |
| 3.2.2 教学实验统计分析 |
| 3.3 教学实验的调查与分析 |
| 3.3.1 调查问卷的设计 |
| 3.3.2 调查问卷分析 |
| 3.3.3 调查结果分析 |
| 3.3.4 教师访谈 |
| 3.3.5 访谈结果分析 |
| 3.4 实验改进的维度 |
| 3.4.1 绿色化改进 |
| 3.4.2 实验装置的改进 |
| 3.4.3 实验方法的改进 |
| 第四章 实验项目的改进方案 |
| 4.1 浓硫酸与铜反应 |
| 4.1.1 教材中的实验 |
| 4.1.2 绿色化改进方案 |
| 4.1.3 改进实验效果 |
| 4.2 制备乙酸乙酯 |
| 4.2.1 教材中的实验 |
| 4.2.2 实验装置的改进方案 |
| 4.2.3 改进实验效果 |
| 4.3 氨气喷泉实验 |
| 4.3.1 教材中的实验 |
| 4.3.2 实验方法的改进方案 |
| 4.3.3 改进实验效果 |
| 第五章 改进实验在教学中的实施 |
| 5.1 教学设计案例 |
| 5.1.1 《铜与浓硫酸》实验教学设计 |
| 5.1.2 《乙酸乙酯的制备》实验的教学设计 |
| 5.1.3 《氨气的喷泉》实验教学设计 |
| 5.2 教学实施及结果分析 |
| 5.2.1 教学实施 |
| 5.2.2 教学实施目的 |
| 5.2.3 测试结果分析 |
| 第六章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 6.3 不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 |
| 附录A: 对学生关于“高中化学课堂实验”的调查 |
| 附录B: 教师对教学实验的看法访谈提纲 |
| 附录C: 前测、后测试题 |
| 附录D: 前后测成绩对比 |
（10）新课标下中学化学生活化教学现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究现状 |
| 第三节 研究目的与意义 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 第五节 研究的创新点 |
| 第二章 理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 第二节 理论基础 |
| 第三章 中学化学生活化教学调查 |
| 第一节 调查对象 |
| 第二节 调查目的 |
| 第三节 调查方法 |
| 第四节 调查结果与分析 |
| 第四章 中学化学生活化教学的改进策略 |
| 第一节 学校方面 |
| 第二节 教师方面 |
| 第三节 学生方面 |
| 第五章 研究总结与反思 |
| 第一节 研究总结 |
| 第二节 研究反思 |
| 第三节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 致谢 |
四、微型实验在新课标下中学化学教学中的应用（论文参考文献）
- [1]高中化学“家庭小实验”实施现状调查分析[D]. 李亚萍. 伊犁师范大学, 2021(12)
- [2]基于学案和微课的三段式高中化学实验教学实践研究[D]. 范丹丹. 重庆三峡学院, 2021(01)
- [3]高中化学探究性实验教学设计策略研究[D]. 张顺恩. 西南大学, 2020(05)
- [4]高中化学实验改进的探究与实践[D]. 李媛. 西南大学, 2020(05)
- [5]多样化实验教学手段在中学化学教学中的应用研究[D]. 李娜. 内蒙古民族大学, 2020(02)
- [6]基于绿色化学理念的中学微型化学实验研究 ——以内蒙古地区六所中学为例[D]. 郭美玲. 内蒙古民族大学, 2020(02)
- [7]新课标下培养高中生绿色化学理念的教学实践研究[D]. 杨津津. 鞍山师范学院, 2020(12)
- [8]基于微距技术的化学实验研究[D]. 贾莉茗. 云南师范大学, 2020(01)
- [9]高中化学教学实验的改进与实践研究[D]. 肖博涵. 延边大学, 2020(05)
- [10]新课标下中学化学生活化教学现状调查研究[D]. 吴昊. 安庆师范大学, 2020(12)
标签：化学实验论文; 普通高中化学课程标准论文; 教学过程论文; 高中化学论文; 绿色化学论文;