一、激烈就业竞争背后的冷思考——透视2003年毕业生就业中用人单位、学校、学生心态（论文文献综述）
刘雅[1]（2021）在《陕西工科院校大学生就业观研究》文中认为
吴雅琴[2]（2021）在《新冠肺炎疫情下社会工作专业学生就业过程研究 ——基于15名社会工作专业学生的深度访谈》文中研究表明新冠肺炎疫情的突发引起了一系列社会问题,特别是就业问题,社会工作专业学生作为就业群体的一部分,其就业过程必然会受到新冠肺炎疫情带来的就业形势的影响。同时,社会工作作为社会治理主体的一部分,在新冠肺炎疫情中的专业发展也会对社会工作专业学生的就业过程产生影响。因此,在新冠肺炎疫情下的就业形势与专业形势的双重影响下,社会工作专业学生在就业过程中是如何进行就业选择的、产生了哪些就业结果就成为了值得研究和探讨的问题。因此,本研究基于新冠肺炎疫情引发的就业形势及社会工作专业发展的双重背景,选取了 15名2020届社会工作专业学生为研究对象,采用质性研究方法对新冠肺炎疫情下社会工作专业学生的就业过程进行研究,并运用有限理性选择理论和就业过程理论对其进行分析,即通过就业过程理论框架将社会工作专业学生的就业划分为就业准备期、就业筛选期以及职业确定期,并结合有限理性选择理论深入分析新冠肺炎疫情下社会工作专业学生就业各个阶段的具体过程和个人体验。研究发现,新冠肺炎疫情下的社会工作专业学生就业过程是一个受到新冠肺炎疫情带来的就业压力和社会工作专业价值共同影响、理性与非理性因素共同作用的有限理性选择过程。研究最后在对其就业整体过程进行分析的基础上,结合有限理性选择理论,提出了提升社会工作专业学生就业力的启示:通过线上焦虑缓解互助小组改善就业心态;积极参与社会治理提高专业能力;通过个案化的指导服务提高职业规划能力;通过政策倡导缓解群体层面就业竞争、改善就业环境。
周倩[3]（2020）在《新世纪以来我国大学生就业问题研究》文中指出就业是民生之本,安国之策。新世纪以来,随着社会主义市场经济体制改革的深化、产业结构的转型升级、相关政策的调整,我国大学生就业问题已经由从属于经济体制改革的问题转变成关系到百姓生存生活的民生问题,受到了党中央、国务院和全社会的高度关注。在马克思主义的指导下,党的十六大报告最早提出就业是民生之本这一概念,并强调千方百计扩大就业;党的十七大报告首次提出促进以创业带动就业这一策略,要坚持实施积极的就业政策;党的十八大报告进一步表明推动实现更高质量的就业这一目标,实施就业优先战略和更加积极的就业政策;党的十九大报告明确了新的就业任务即提高就业质量,实现更高质量和更充分就业;2020年全国两会,更是把稳就业放在了六稳之首的位置。马克思主义是科学的世界观和方法论,马克思主义就业理论为我国的就业实践问题提供了基本指导,其中经典马克思主义就业理论包括劳动力商品理论、社会主义普遍就业理论、青年职业选择理论等,对当前解决我国就业问题尤其是大学生就业问题有直接的指导价值。中国化马克思主义就业理论,是中国共产党历代领导人将马克思主义就业理论与社会主义建设和改革的具体实践相结合而形成的理论成果,对其回顾和总结是非常必要的,有助于解决我国当前的就业问题,以提供理论和实践上的指导。新世纪以来,面对大学生就业日益成为显性问题这一新形势,我国出台了一系列大学生就业政策,以高校扩招制度、金融危机、战“疫”背景为节点划分为三个阶段。党中央、国务院结合不同的时代特色,作出有针对性的调整,在第一阶段制定了大学生志愿服务西部计划、“三支一扶”计划、选聘高校毕业生到村任职工作、特岗计划等基层就业政策;在第二阶段规范大学生就业服务政策、入伍服兵役政策、促进以创业带动就业政策;在第三阶段提出拓展就业升学渠道、网上就业服务、就业管理服务政策等,以引领大学毕业生积极就业,为切实解决大学生就业问题提供政策保障。政策是党的理论最重要也是最接地气的转化形式,大学生就业政策的出台和实施,在实践中取得了良好的效果。根据国家统计局、麦可思研究院发布的最新数据对当前我国大学生就业形势进行分析,从大学生主体的角度发现我国大学生问题表现为就业区域选择差异大、就业观念落后、盲目考研逃避就业、“慢就业”现象严重等。然而,大学生就业问题受客观、主观两方面因素共同影响,就业市场结构性问题突出,劳动力供与求、就业人口产业结构等存在矛盾;大学生就业政策亟待完善,就业与相关政策、创业服务体系均不健全;高校人才培养质量不高,就业指导缺乏针对性、创新创业教育滞后;用人单位聘用制度不尽合理,盲目追求高学历、存在就业歧视、过度强调工作经验;大学生就业观念存在偏差,就业动力不足、思维保守缺乏创新意识等因素影响了大学毕业生的就业选择。如何实现大学生群体的高质量就业是关乎国计民生和国家长治久安的大事,面对新世纪以来我国大学生就业问题,我们不能逃避,要与时俱进、迎难而上,各层面协调努力形成强大的合力,团结一致、多措并举解决我国大学生就业难题。政府层面,要把握市场脉搏,通过宏观调控等手段,为大学生就业问题给予制度保障;高校层面,要强化责任意识,及时调整人才培养模式,培养出与劳动力市场需求相匹配的人才;用人单位层面,要树立科学的人才观,创造公平、公正的用人环境,完善用人机制,吸引人才、留住人才;大学生层面,大学生自身因素是解决大学生就业问题的内因,新时代的大学生要树立正确的就业观,提高创新意识和实践能力,充分发挥自己的所学所专所长,在工作实践中实现个人价值与社会价值。
安萌[4]（2020）在《Y大学教育学学术型硕士生就业焦虑问题的质化研究》文中提出心理学中的“就业焦虑”这一概念,用来描述求职者在临近和求职过程中的焦虑情绪,这种不愉快的情绪体验主要包括紧张、忧虑、烦恼和恐惧等。教育学学术型硕士生隶属于教育学一级学科,其主要培养目标为具有教育学相关理论、教育科研意识与能力的学术型硕士研究生。深入了解教育学学术型硕士生群体的就业焦虑状况,厘清这一群体求职观念、求职过程中的基本状态,追溯其产生的根本溯源,对高校人才培养具有重要价值。本文采用质化研究的方法,以Y大学的教育学学术型硕士生为研究对象,探究这一群体就业焦虑情绪背后的深层缘由,对就业焦虑问题进行“情景化”、“主体间性”的意义解释。本研究主要以深度访谈及个案分析为主,对Y大学2019年教育学学术型硕士生的就业焦虑情绪进行深层剖析。通过对访谈资料的整理与归类,并结合情境分析最终生成扎根理论。本研究发现,Y大学教育学学术型硕士生群体有着趋同的就业目标,其就业意向集中于教师编制岗位与公务员岗位这样的“求稳”目标,经过社会过程与自我过程得以形成。此外,受访者面临就业预期与就业形势,普遍认为自身综合能力素质难以胜任预期岗位,这种自我认知使这一群体形成了低自我评价下的就业焦虑情绪。经过对受访者所处现实与困境的分析,笔者发现此群体的就业焦虑情绪与高校人才培养体制、社会与就业环境、硕士生个体等原因有关。从多方角度分析之后,最后以结构功能理论为基础,形成了本研究的扎根理论:Y大学教育学学术型硕士生处于由社会组织系统、文化组织系统、人格系统形成的行动组织体系之内,各系统相应所属的个体社会资本网、教育中介、主体生成过程,使整个行动组织体系内嵌于包含所涉及的所有系统的结构之中,各个子系统间有着层层递进的联系,相互影响作用,以实现整体价值。行动个体的行动意图、实施行动的策略原则、同周围个体与环境的权利关系,以及在行动过程中所表现出的历史的、现实的和潜在的社会动向,皆不同程度受到场域内主观因素与客观因素的影响。个体所有社会资本、高校运作系统、个体本身,这一整套系统各个内部关系与外部关系紧张、不平衡和紊乱是引发这一群体低自我评价,进而导致就业焦虑的主要缘由。
嵇新浩[5]（2019）在《适应性专长视野下高职学生职业行动能力发展研究》文中提出职业行动能力是新时代高职学生参与社会竞争、实现自我价值的重要条件与核心优势。在当前迅速变化的、知识经济为主导的社会环境中,以往单一的依据市场反应培育高职生的模式面临严峻挑战,如何增强高职学生职业行动能力,进一步提升高职学生就业率,是深化高职院校改革的必由之路。当下高职学生的就业状况面临两大突出问题:一是就业后发展动力缺失,没有生涯发展的前行方向;二是就职后的离职率居高不下,这反过来成为制约高职院校进一步发展的瓶颈。本项研究正是基于以上问题,将高职学生职业行动能力培育置于人的适应变革能力——即适应性专长视野下,探讨高职学生职业行动能力的培育问题,试图将人的持续发展与高职学生职业行动能力培育融合起来,以厘清二者之间关联的内生逻辑,充分把握当下高职学生职业行动能力培育的着力点。本研究的基本假设是:（1）高职院校制定职业行动能力培育目标与战略对学生职业行动能力有积极的促进作用;而课程体系设计的合理与否对高职学生职业行动能力发展具有关键作用;师资队伍建设不力则会导致学生职业行动能力培育的弱化。（2）发挥新媒体舆论宣传职能可有效提高高职学生职业行动能力培育的效度。（3）职业行动能力培育需要开门办学,如企业与高职院校合作成立校外实训基地等;高职院校建立学生就业指导机制,可把握不同高职学生职业行动能力的发展方向。（4）现代学徒制是培育高职学生职业行动能力的有效途径。（5）此外,家庭教育与熏陶可以提高高职学生的自主学习及自我管理能力,对学生提高职业行动能力有积极影响。针对研究假设,本文首先采用比较研究法对国外职业教育中的职业行动能力培育进行分析,依据具体行业和领域进行比较对照;其次采用问卷调查对高职学生职业行动能力的现状作了调查和分析;再次,依托前两项研究,又对高职学生职业行动能力发展的影响因素进行梳理与分析;最后,对高职学生职业行动能力提升的原则进行提炼,以廓清适应性专长视野下高职学生的职业行动能力发展路径。研究发现:（1）从适应性专长视角加强高职学生职业行动能力培育具有积极意义。高职学生职业行动能力发展的主要问题在于:对自我职业行动能力及就业需求认知的非理性、就业期盼与就业实际能力间的矛盾、独立自主的健全就业心理素质的缺乏、就业目标模糊、就业技能缺乏务实性等,这些问题的症结在于以往缺少对学生可持续发展的职业行动能力的认识和培育,因此需要回到以人的可持续发展为本的原点。（2）高职院校学生职业行动能力的培育模式,仍有较大改革和上升空间。由于缺乏以人的持续发展为本的教育理念,导致就业指导中对差异性层次需要兼顾不足、职业行动能力培育的内容体系时代性弱化、忽视实际操作能力培育及社会化过渡的引导、职业行动能力培育方法单一滞后以及职业生涯规划及基础服务不健全。（3）政府、学校、社会、家庭以及个人五个不同方面均会对高职学生职业行动能力产生不同程度的影响。一是政府对高职学生职业行动能力的持续发展缺少宏观的引导,包括环境营造、政策的帮扶以及制度的设计等方面都缺乏;二是高职院校在学生职业行动能力培育方面缺少创新,观念固化、对市场动态变化把握不足、教育内容及方法滞后,更缺少健全的教育运行保障;三是社会的教育资源尚未得到整合,社会舆论氛围对职业院校学生的接纳度有待提高,企业在高职学生职业行动能力培育方面的社会责任及行业责任意识不够,整体力量未能得到充分发挥。四是家庭教育缺位,职业行动能力培育的常态化运行模式尚未形成。家庭在培育高职毕业生就业观、择业观以及职业生涯规划方面缺少引导,对子女的职业道德教育、求真务实品质教育不够,家风的熏陶作用弱化。五是高职学生职业行动能力自身发展存在缺陷,学生的自我规划能力不够、思维视野局限,缺少务实精神。研究认为:（1）适应性专长视野下高职学生职业行动能力提升需遵循以人为本原则、循序渐进原则、实事求是原则以及顺应超越原则。（2）适应性专长视野下高职学生职业行动能力需以政府、学校、社会、家庭以及自我教育为切入点,全面提高多元主体对高职学生职业行动能力培育的综合能力,以增强高职院校育人的人本内涵,提升高职学生的职业行动能力,这就需要将高职院校的学生培养放在一个新的战略位置上。
胡荣[6]（2019）在《高校毕业生基层就业选聘机制研究 ——基于12个省市基层就业选聘公告的内容分析》文中认为基层就业作为国家一项重大人才战略工程,它对缓解高校毕业生严峻的就业形势、满足新农村建设人才需求、促进基层民主、增强农村发展活力、缩小城乡差距,具有一定的现实意义。然而,在具体实践过程中,出现社会认同度低、选聘初衷复杂、出现高校毕业生专业不对口、环境不适应、期满出路困境等诸多问题。这些问题在一定程度上与“入口关”——选聘有关。因此,本文拟对基层就业选聘机制给予更多关注。本文以发布在全国选聘高校毕业生到村任职网、相关省市的组织部网、人力资源和社会保障网、人事人才公共服务网等网站上的“大学生村官”和“三支一扶”选聘公告作为样本进行内容分析,描述我国2008年到2017年东、中、西部12个省市选聘现状,分析选聘规模、选聘条件、选聘的岗位性质、选聘的福利待遇这四个选聘机制组成要素。研究结果显示,基层就业的选聘规模从重视数量到重视质量;在选聘条件上,年龄要求向低龄化发展,学历和学校要求较高,专业要求针对性不足,能力性格要求缺乏,政治条件与学生工作经历要求严格;岗位性质要求过于笼统;福利待遇存在欠缺现象;职业帮扶不完善以及职业去向不确定。通过以上所得结论,分析基层就业选聘机制存在的缺陷,探讨导致此种缺陷的原因,同时提出可行性的对策,以消除有关大众对高校毕业生基层就业的误解和偏见,并对高校毕业生树立正确的择业观做出引导,以期能促进基层就业计划的长效发展,推动社会主义新农村建设,缩小城乡差距。
王文霄[7]（2018）在《低收入家庭高校毕业生就业结果的调查研究 ——基于2015年山东、河南、甘肃三省的数据》文中指出高校毕业生就业问题事关国家经济发展;事关社会稳定和谐。目前我国高校毕业生就业形势严峻,低收入家庭高校毕业生作为毕业生中的特殊群体,就业问题更加突出。研究我国低收入家庭高校毕业生就业问题,是国家提高脱贫质量,打好脱贫攻坚战的时代要求。对建设知识型、技能型、创新性劳动大军具有重要意义。本文借助国家自然科学基金项目“高校毕业生跨区域就业流动的特征及影响机制——西部开发战略中的西部地区人才政策研究”中2015年问卷调查的数据库。数据从东部地区、中部地区和西部地区各抽取了一个代表省份,展开了高校毕业生就业状况调查。东部地区以山东省为代表;中部地区以河南省为代表;西部地区以甘肃省为代表。共计调查了21所高校,涵盖了高职、专科、本科、硕士和博士五种学历层次。以低收入家庭高校毕业生作为主要研究对象,以代表就业数量的就业率和代表就业质量的工作起薪为切入点,利用spss软件,对基本数据进行了处理,通过对比分析,试图探究各因素对低收入家庭高校毕业生就业结果的影响。得出如下结论:（1）性别不仅影响就业率,同时也影响就业起薪,男性在就业中更具有优势;（2）学历对就业率与就业起薪都有着较大的相关性,但不是正比例关系;（3）学习成绩对就业起薪无显着影响,与就业率呈正相关关系;（4）农村户籍的大学生在总体落实去向存在着较大的劣势,但从“已确定单位”这一项数据来看处于优势地位;（5）就业落实率方面,学校在西部地区毕业生最低,就业起薪方面,学校在中部地区毕业生最低;（6）党员身份能够促进提高就业率,但对就业起薪影响不大;（7）专业满意度能够促进毕业生就业率的提高,对就业起薪的促进作用并不明显。
王旭辉[8]（2017）在《我国高等教育的供求问题研究 ——基于“专业”层面的探讨》文中进行了进一步梳理高等教育和其他任何私人物品、公共物品和准公共物品一样存在着供给与需求问题。一国高等教育的发展始终绕不开供求关系。与一般商品或劳务有所不同的是,高等教育连接着两座桥,一座通往个体求学者及其家庭,另一座通往社会用人部门和国家。从而高等教育客观上存在着两类相互联系又相互区别的供给和需求,它们分别是个体对高等教育服务的需求和与之对应的教育机会供给、社会对高等教育“产品”的需求和与之对应的人力资源供给。两类供求关系分别发生于高等教育的“入口”和“出口”环节,共同影响着一国高等教育的发展。本文分别把高等教育“入口”和“出口”所涉及的供求关系称为第一类供求关系和第二类供求关系。在我国特殊的高等教育制度环境下,高等教育的第二类供给无论在总量上还是结构上很大程度都取决于第一类供给,招多少人、招生的专业结构如何往往决定了毕业多少人、毕业生的专业结构如何。这意味着我国高等教育实际上具有“一元供给”和“二元需求”的基本特征,三者形成了一个特殊的供求三角关系。在这个三角关系中,高等教育的两类需求由于目标上的不一致很可能存在着一定范围的结构性错位,它们分别对高等教育产生了不对称的拉力。这将使高等教育的办学陷入两难困境。对这一问题进行系统的实证和理论研究就显得很有学术意义。遗憾的是,当前大量文献往往只局限于对其中的某一类供给和需求进行探讨,把两种供求问题串在一起作为一个整体来讨论的文献十分罕见。这恰恰就是本文要面对的一项综合性工作。本文的研究主要针对高等教育的专业层面,讨论的是供求关系中的结构性问题,具体研究分为事实分析和规范研讨两个部分。在事实分析中,首先分别对我国高校的分专业供给分布和我国高校的分专业学生需求现状进行了描述性统计,让读者对我国高等教育第一类供给和第一类需求的分专业表现有一个相对关系的概念。我们分别以招生规模和平均生源指数作为衡量不同专业第一类供给和第一类需求的参数。数据显示,无论是招生规模还是生源条件,专业间的差异均十分显着,呈现出明显的非均衡性。然而,“招生大户”并不必然等同于“热门专业”。为了考察不同专业第一类供给和第一类需求的匹配性,或者说结构协调性,就需对两者进行相关性分析。结果表明,我国高等教育的第一类供求关系存在着突出的结构性矛盾。相应地,本文也利用不同专业的大学生就业数据评估了我国高等教育的第二类供求关系,发现结构性矛盾同样存在,但似乎较前者要乐观一些。事实上,之所以我国高等教育在前后两头都存在供求矛盾,很大程度上是因为两类需求本身的矛盾。在这般现实背景下,我国高等教育的办学必然面临着两难选择。要么提高学生的专业满足率以平衡第一类供求关系,要么提高专业结构的社会适应性以平衡第二类供求关系,要么采取折衷方案以兼顾两头。每一种政策取向都有舍有得,难以做到十全十美。更重要的是,数据本身只告诉我们“现状是什么”,却无法为我们提供“理想是什么”和“如何构建理想”的信息。这要求本文必须从事实研究转向学理研究,从规范意义上进行价值分析和一系列与之相关的理由陈述、逻辑推理和哲学批判。在这一过程中,本文提出并论证了两个有利于化解矛盾的关键性见解:首先要以市场性供给取代高等教育中的“配给式”供给,这是调节高等教育供求矛盾的必要条件和有效途径;在此基础上采取以学生为中心的高等教育供求均衡模式,这是一种具有综合协调功能的矛盾调节策略。两个主张分别是促使我国高等教育双重结构性供求矛盾朝着有利方向移动的“通解”和“特解”。当明确了何为理想和构建理想的基本思路后,本文进一步探讨了构建理想模式的现实途径,提出了八条政策创新方向。它们分别是关于如何构建我们想要的均衡模式和如何让这一模式发挥最佳功效的若干政策思路。在文章的最后,指出了八种方案必须形成一个有机整体和政策组合,以互补的方式参与到构建理想模式的政策实践中,而不宜割裂地运用。只有这样,高等教育专业层面的双重供求矛盾才能在长效机制下走向综合协调意义上的动态平衡。这就达到了“治本”的目标,跳出了“头痛医头,脚痛医脚”的狭隘思维,避免了只根据数据上的诊断直接为不同专业如何调整供给提出具体的、静态的标准答案。这正是本文将事实研究和价值研究有机结合的奥妙所在。
罗秀娟[9]（2017）在《以南昌市8所高校为例对在校大学生的“考证热”与毕业生的“冷思考”研究分析》文中认为在整个社会大环境下,大学毕业生面临一个复杂的劳动力供求背景和激烈的就业竞争环境。在这样的压力下,大学生为了提高自己的竞争力,找到满意的工作,纷纷转战考证战场,力图通过考证来增加找工作时的砝码和自信。那么,考证的作用到底如何,如何去理性应对各类考证,使大学生在考证中真正受益。基于此,本文以在校生和毕业生为对象进行调研,同时结合部分访谈,力求能给正在考证或准备考证的大学生提供有用而实际的建议。本文分别针对在校大学生和毕业生设计调查问卷,运用Excel和SPSS软件进行数据处理,在方法上选用描述统计、访谈分析、聚类分析、因子分析和决策树等展开研究。首先,对在校大学生“考证热”的行为动机、考证的选择与取舍、对待考证的态度和对证书的心理预期、挖掘大学生考证的内在原因以及对毕业生在关于在校生“考证热”现象上的看法、证书与专业是否应该相关和证书对工作重要性等一系列问题进行研究。然后进行对比分析,发现在校生和毕业生对考证在多方面存在显着差异,说明毕业生能给在校生提供更切实际的方法和建议。其次,基于绝大多数学生为了就业而选择考证的社会事实,为了更加全面地分析大学生群体的考证行为,针对于证书与就业关系,企业看待证书的分量等问题。具体调查内容包括一方面从大学生对证书价值的理解,证书对就业作用。另一方面从毕业生的角度分析证书对就业机会的影响,证书与工作的关系。本文将这两个主体的认识状况进行比较分析后发现:大学生对考证收益的预期较高,以至于考证目标与考证行为之间存在相互背离的状况。最后,本文通过调查分析发现在校生确实存在“考证热”现象,而且不少学生的考证行为存在所考证书与专业关系不大,缺乏合理规划、考证原因不明确,考证功利性强等问题。因此结合毕业生的“冷思考”,针对不同相关主体,主要是从大学生、高校、政府、企业提出相关建议,期盼能有效改善在校生在考证问题上不合理的现状,让高校有更高效益产出,社会更高效率的进步。
胡立[10]（2016）在《主体与环境：高等职业教育就业生态系统的平衡》文中进行了进一步梳理高等职业教育就业问题是社会关注的热点和难点。运用生态学的原理,特别是生态学的平衡理论来研究高职毕业生就业生态问题及其原因,可以更合理的为高职教育的就业问题提供理论依据。高职教育就业生态平衡是一种动态平衡,即毕业生与学校、企业及用人单位、政府之间的一种适应关系,通过相互适应从而实现从学生进入职业教育--毕业--新一批学生进入职业教育这一输入--输出--反馈（再输入）过程中系统的协调,实现高职教育就业生态的平衡和良性发展。高职教育的高就业率并不能全部体现出其就业生态平衡性。高等职业教育就业生态平衡是指在能使毕业生知识与技能适应社会需要、满足个人职业期待,并能与社会经济发展环境相互适应的情况下,各要素竞争共生,各子系统协调发展,整个系统充满生机活力的动态平衡。高等职业教育就业生态系统是以毕业生﹒就业﹒环境三者之间关系为核心的动态、互生的系统。各生态因子之间是彼此联系、动态发展的,是平衡--不平衡--新的平衡中不断运动、变化、发展的。论文从生态学理论的主体与环境这一视角,按照“生态系统是否平衡（现状）--影响生态系统平衡的要素（生态因子）--怎样达到生态系统的平衡（主体与环境的适应）”的逻辑思路,在宏观层面展开对高等职业教育就业生态系统的研究。本研究在对湖南省六所高职院校的1892名应届毕业生和624名往届毕业生就业现状调查的基础上,从高职教育的就业观念、就业制度、就业结构和就业质量四方面分析了高职教育就业生态系统的现状。本研究通过把调查进行描述性统计、相关性分析、独立样本T检验、Logistic二元回归等方法对影响高职教育就业生态系统平衡的因子进行分析与探索。在研究方法上,本研究侧重从主体与环境的角度进行分析,并把学理的研究和质的研究两种方法综合起来运用、思考。研究首先分析了高职毕业生就业主体与就业观念环境的互动关系。毕业生自身就业动机受学校、家庭、社会观念等方面的影响。本研究通过对应往届毕业生薪资期待、理想工作岗位、就业价值等调查发现,“让人人出彩”的职业教育就业观念环境有待优化。只有帮助毕业生主动适应社会就业环境,使毕业生就业符合社会经济发展需要并满足个人职业期待与理想,才能提高自身对外来观念的免疫力,达成主体与环境之间的平衡,从而实现高等职业教育就业观念子系统的平衡,实现高职教育就业观念环境的优化。研究接着探索了就业主体与学校人才培养、企业参与育人环境之间的互动关系。本研究通过对毕业生工作满意度、专业对口度、课程设置等要素的调查发现,高职毕业生就业质量受学校课程提供、企业校外实践和实习状况、学生为达到岗位胜任能力而主观努力等因素影响。使学生掌握必要的知识与技能、习得职业能力才是高职院校学生学习生活的“常态”,否则就很难保障高职教育就业质量,高职教育就业质量子系统就会失衡,高职教育就业质量环境也会不断恶化。研究对毕业生与就业制度环境的影响进行了分析。通过对政府、企业、学校就业制度对毕业生的潜在影响的分析发现:就业制度子系统是毕业生群体在这些就业制度环境等影响下实现平衡的。如果政府和院校就业制度的执行情况不利于毕业生个体成长,再加上企业人才选用不科学、长效培训机制缺乏等,这样极易造成就业制度的不合理,使这个子系统失衡,使高职教育就业制度环境恶化。高职教育就业制度环境是使毕业生就业符合市场需求的影响因素,是政策保障。在此基础上,本研究对就业主体与就业供需环境进行分析。高职教育就业供需生态受就业观念、就业质量、就业制度等因素影响,从而使就业结构子系统实现整个就业群体的供需与用人单位供需之间的平衡,也反映了高职教育就业供需环境的整体和谐状况。只有把握好毕业生这一主体和周围生态环境之间的关系,才能实现毕业生从输入--转换--输出过程中生态系统的平衡。学校、用人单位、政府通过预测就业生态行为、建立就业生态预警监测机制,共同营建以就业质量为核心的就业生态评价体系,在此基础上促进职业能力为导向的动态课程体系建设,营造以就业价值为核心的社会观念生态圈。
二、激烈就业竞争背后的冷思考——透视2003年毕业生就业中用人单位、学校、学生心态（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、激烈就业竞争背后的冷思考——透视2003年毕业生就业中用人单位、学校、学生心态（论文提纲范文）
（2）新冠肺炎疫情下社会工作专业学生就业过程研究 ——基于15名社会工作专业学生的深度访谈（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究问题 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 不同视角下就业的相关研究 |
| 1.2.2 社会工作专业学生就业相关研究 |
| 1.2.3 新冠肺炎疫情下就业的相关研究 |
| 1.2.4 对已有文献的评述 |
| 1.3 概念界定及理论框架 |
| 1.3.1 核心概念 |
| 1.3.2 就业过程理论的应用 |
| 1.3.3 有限理性选择理论的发展及应用 |
| 1.3.4 研究框架 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 质性研究取向 |
| 1.4.2 研究对象选择及情况介绍 |
| 1.4.3 样本选取与资料获取方法 |
| 1.4.4 资料分析方法 |
| 1.4.5 受访对象基本信息 |
| 第2章 限制与挤压: 疫情下的就业准备 |
| 2.1 疫情下社会工作专业学生就业信息的获得 |
| 2.1.1 专业受限下的就业信息搜寻 |
| 2.1.2 疫情引发的招聘信息全面线上化 |
| 2.1.3 疫情下社会资本的助推作用 |
| 2.2 社会工作专业学生对就业信息的评价与筛选 |
| 2.2.1 专业价值伦理影响下的“有所不为” |
| 2.2.2 社会工作强相关领域的优先选择 |
| 2.2.3 疫情下行业发展以及企业价值的考量 |
| 2.3 疫情下社会工作专业学生就业准备期的特征 |
| 2.3.1 疫情与专业的双重作用 |
| 2.3.2 专业的“弃”与“留”并存 |
| 2.4 小结 |
| 第3章 调整与抉择: 疫情下的就业筛选与被筛选 |
| 3.1 疫情下用人单位招聘与筛选方式的调整 |
| 3.1.1 疫情引发招聘需求的缩减 |
| 3.1.2疫情导致就业时间的滞后 |
| 3.1.3 网络媒介在线上测试与筛选中的广泛使用 |
| 3.2 疫情影响下社会工作专业学生在就业筛选中的行动与变化 |
| 3.2.1 回归社会工作领域增加就业机会 |
| 3.2.2 调整就业方向与就业需求 |
| 3.2.3 价值满足与理性选择矛盾显着 |
| 3.2.4 就业压力持续增加 |
| 3.3 疫情下社会工作专业学生就业筛选期的特征 |
| 3.3.1 妥协与坚守并存 |
| 3.3.2 焦虑与迷茫并存 |
| 3.3.3 利益竞争与资源博弈显着 |
| 3.4 小结 |
| 第4章 尘埃落定: 疫情下的职业选择结果 |
| 4.1 坚定的社会工作者 |
| 4.1.1 专业认同的驱使 |
| 4.1.2 专业教育的“不浪费” |
| 4.1.3 就业与偏好的匹配 |
| 4.2 回流的社会工作就业者 |
| 4.2.1 专业领域的优势与拉力 |
| 4.2.2 专业价值的“非抛弃” |
| 4.2.3 疫情中非对口岗位竞争激烈 |
| 4.3 求变的非社工就业者 |
| 4.3.1 升学与就业的衡量 |
| 4.3.2 疫情中“求变”与“求稳”的抉择 |
| 4.4 “过渡性”就业者 |
| 4.4.1 疫情下先“保底就业”观念的影响 |
| 4.4.2 目标缺失下的暂时性选择 |
| 4.5 疫情下社会工作专业学生职业确定期的特征 |
| 4.5.1 理性与专业价值共同作用 |
| 4.5.2 就业流动意向不稳定 |
| 4.6 小结 |
| 第5章 结论与启示 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 提升社会工作专业学生就业力的启示 |
| 5.2.1 线上焦虑缓解互助小组改善就业心态 |
| 5.2.2 积极参与社会治理提升专业能力 |
| 5.2.3 通过个案化的指导服务提高职业规划能力 |
| 5.2.4 通过政策倡导缓解群体层面就业竞争 |
| 5.3 研究局限 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录：访谈提纲 |
（3）新世纪以来我国大学生就业问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究目的和意义 |
| (一)选题目的 |
| (二)选题意义 |
| 二、学术界研究现状 |
| (一)主要研究成果概述 |
| (二)研究的主要问题和观点 |
| (三)存在的不足 |
| 三、主要内容与架构 |
| 四、研究方法和创新点 |
| (一)研究方法 |
| (二)创新点 |
| 第一部分 马克思主义就业理论 |
| 一、经典马克思主义就业理论 |
| (一)劳动力商品理论 |
| (二)社会主义普遍就业理论 |
| (三)青年职业选择理论 |
| 二、中国化马克思主义就业理论 |
| (一)毛泽东时期的就业理论 |
| (二)邓小平时期的就业理论 |
| (三)江泽民时期的就业理论 |
| (四)胡锦涛时期的就业理论 |
| (五)习近平时期的就业理论 |
| 第二部分 新世纪以来我国大学生的就业政策 |
| 一、高校扩招制度下的大学生就业政策(2000—2008年) |
| (一)大学生志愿服务西部计划 |
| (二)选聘高校毕业生到村任职工作 |
| (三)“三支一扶”计划 |
| (四)农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划 |
| 二、金融危机影响下的大学生就业政策(2009—2019年) |
| (一)就业服务政策 |
| (二)入伍服兵役政策 |
| (三)促进以创业带动就业的政策 |
| 三、战“疫”背景下的大学生就业政策(2020年至今) |
| (一)拓展就业升学渠道 |
| (二)网上就业服务政策 |
| (三)就业管理服务政策 |
| 第三部分 当前我国大学生就业问题及归因 |
| 一、当前我国大学生就业问题的主要表现 |
| (一)大学生就业选择存在区域差异 |
| (二)大学生就业观念保守缺乏创新 |
| (三)大学生盲目追求考研逃避就业 |
| (四)大学生“慢就业”现象日益凸显 |
| 二、当前我国大学生就业问题归因 |
| (一)就业市场结构性问题突出 |
| (二)大学生就业政策亟待完善 |
| (三)高校人才培养模式有待改进 |
| (四)用人单位聘用制度不尽合理 |
| (五)大学生自身存在诸多问题 |
| 第四部分 当前我国大学生就业问题的解决对策 |
| 一、紧握市场脉搏,政府助力发展 |
| (一)加快经济转型升级,提供充足就业岗位 |
| (二)推动区域经济协调发展,拉动大学生就业 |
| (三)完善大学生就业相关政策,优化就业服务体系 |
| 二、高校完善培养模式,把握就业导向 |
| (一)以社会需求为导向,深化教育教学改革 |
| (二)建立健全就业指导机构,加强就业指导队伍建设 |
| (三)加强创新创业教育,搭建创新创业平台 |
| 三、用人单位明确用人标准,促进公平正义 |
| (一)树立科学人才观,完善选人用人制度 |
| (二)招聘信息公开化,构建公平竞争机制 |
| (三)“校地企”三方合作,实施精准培养计划 |
| 四、大学生转变观念,提高自身职业素质 |
| (一)树立正确就业观,实现自我价值 |
| (二)夯实专业基础,增强实践能力 |
| (三)转变思想观念,提高创新意识 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间主要科研成果 |
（4）Y大学教育学学术型硕士生就业焦虑问题的质化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)问题提出 |
| (二)文献综述 |
| 1.关于硕士研究生就业情况的研究 |
| 2.关于硕士研究生就业压力现状的研究 |
| 3.关于硕士研究生就业压力与就业焦虑形成原因的研究 |
| 4.关于硕士研究生就业压力应对方式的研究 |
| 5.已有研究简评 |
| (三)研究目的 |
| (四)研究意义 |
| 1.学术意义 |
| 2.实践意义 |
| (五)创新之处 |
| 1.论文选题的创新 |
| 2.研究方法的创新 |
| (六)概念界定 |
| 1.就业焦虑 |
| 2.教育学学术型硕士生 |
| 一、研究设计与实施 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 1.深度访谈法 |
| 2.观察法 |
| (三)研究过程 |
| 1.样本的选择 |
| 2.资料的搜集 |
| 3.资料的整理和分析 |
| 4.扎根理论的构建 |
| 二、理想与意向:趋同的择业期望 |
| (一)意向与初衷:“一劳永逸”的“求稳”目标 |
| (二)回顾与反思:何以如此 |
| 1.社会过程 |
| (1)重要他人——潜移默化的影响 |
| (2)社会比较——“榜样”的力量 |
| (3)社会支持网络——就业视野与渠道 |
| (4)文化印象——职业认知 |
| 2.自我过程 |
| (1)“学生”自我定位——长期的身份感知 |
| (2)自我体验——安全感与自我价值保守实现的需求 |
| 三、现实与困境——低自我评价下就业焦虑情绪的深入解读 |
| (一)高校人才培养体系 |
| 1.培养目标与课程设置——“非我所期” |
| 2.导师的学业与职业指导——“未如我愿” |
| 3.奖评机制与培养质量——“一刀切”与功利化导向 |
| (二)社会与就业环境 |
| 1.用人单位——不愿“为他人做嫁衣” |
| 2.第一专业歧视——教育负面作用的另类表达 |
| 3.专业需求度有限——就业空间狭窄 |
| (三)硕士生个体 |
| 1.个人素质结构——心余力拙 |
| 2.就业准备——仓促上阵 |
| 3.专业认同——不以为然 |
| 4.个性特征——心理素质与自我暗示 |
| (四)其它影响因素 |
| 1.婚恋与家庭因素 |
| 2.朋辈因素 |
| 3.经济因素 |
| 4.性别因素 |
| 四、研究结论及反思 |
| (一)扎根理论的构建 |
| 1.社会资本作用论 |
| 2.教育中介论 |
| 3.主体生成论 |
| (二)研究反思 |
| 1.对研究过程的反思 |
| 2.对研究结果的反思 |
| 3.对研究伦理的反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A:焦虑量表整理 |
| 附录 B:访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 |
（5）适应性专长视野下高职学生职业行动能力发展研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、问题提出 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、国内外研究述评 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究的创新之处 |
| 一、思路创新 |
| 二、理论创新 |
| 三、路径创新 |
| 四、方法创新 |
| 第二章 高职学生职业行动能力理论探索的演变 |
| 第一节 职业行动能力的概念及基本结构 |
| 一、职业行动能力的概念 |
| 二、职业行动能力的基本结构 |
| 第二节 高职学生职业行动能力的概念及层次结构 |
| 一、高职学生的概念 |
| 二、高职学生职业行动能力的概念 |
| 三、高职学生职业行动能力的层次结构 |
| 第三节 从就业能力到职业行动能力 |
| 一、适应性专长的概念 |
| 二、胜任力理论的演进 |
| 三、德国“职业教育4.0”背景下的人才规格转型 |
| 第四节 高职学生职业行动能力改变的可行性及理论依据 |
| 一、高职学生职业行动能力改变的可行性 |
| 二、高职学生职业行动能力培育的理论依据 |
| 第五节 何以培养高职学生的胜任力 |
| 一、以国外职业教育中的职业行动能力培育为视角 |
| 二、以具体行业和领域的职业行动能力培育为视角 |
| 三、以具体目标语境下的职业行动能力培育为视角 |
| 四、以地域性高职学生职业行动能力培育为视角 |
| 第三章 高职学生职业行动能力现状的实证调查及分析 |
| 第一节 研究方法设计 |
| 一、研究目的与问题 |
| 二、调查及数据分析方法 |
| 三、研究对象与样本 |
| 四、研究的理论假设 |
| 第二节 调查结果分析 |
| 一、高职学生对职业行动能力及职业行动能力培育的基本认知及态度 |
| 二、高职教师对适应性专长视野下职业行动能力培育的认知情况 |
| 三、企业对高职学生职业行动能力培育的认知情况 |
| 四、家长对高职学生职业行动能力培育的认知情况 |
| 五、职业行动能力培养的市场化与适应性趋向的态度差异 |
| 第三节 高职学生职业行动能力培育从市场化向适应性转变的倾向分析 |
| 一、市场化的基本内涵 |
| 二、高职学生职业行动能力培育的市场化分析 |
| 三、高职学生职业行动能力培育从市场化向适应性的转变分析 |
| 第四节 适应性专长视野下高职学生职业行动能力及培育存在的问题 |
| 一、对自我职业行动能力及就业需求认知不理性 |
| 二、就业期盼与实际职业行动能力存在矛盾 |
| 三、缺乏独立自主的健全就业心理素养 |
| 四、就业目标模糊社会心态不稳 |
| 五、存在人际交往障碍 |
| 六、对职业道德缺少情感内化 |
| 七、自我保护及权利意识不足 |
| 第五节 高职学生职业行动能力问题的影响因素分析 |
| 一、政府主导调控及制度顶层设计待优化 |
| 二、高职院校职业行动能力培育体系欠科学 |
| 三、多元社会思潮下社会环境的深入影响 |
| 四、家庭职业行动能力培育常态机制尚未建立 |
| 五、高职学生职业行动能力发展存在主体局限 |
| 第四章 适应性专长视野下高职学生职业行动能力发展的考量：回到原点 |
| 第一节 适应性专长视野下高职学生职业行动能力培育的内涵与特点 |
| 一、高职学生职业行动能力的适应性内涵 |
| 二、高职学生适应性能力培育的特点 |
| 第二节 适应性专长视野下高职学生职业行动能力的形成过程及规律 |
| 一、适应性专长视野下高职学生职业行动能力的形成过程 |
| 二、适应性专长视野下高职学生职业行动能力的形成规律 |
| 第三节 适应性专长视野下高职学生职业行动能力培育的发展趋势及现实需要 |
| 一、适应性专长视野下高职学生职业行动能力培育的发展趋势 |
| 二、适应性专长视野下高职学生职业行动能力培育的现实需要 |
| 三、适应性与市场化高职学生职业行动能力培育的关系分析 |
| 第五章 适应性专长视野下高职学生职业行动能力发展的原则与路径选择 |
| 第一节 适应性专长视野下高职学生职业行动能力培育的原则 |
| 一、以人为本原则 |
| 二、循序渐进原则 |
| 三、实事求是原则 |
| 四、顺应超越原则 |
| 第二节 高职学生职业行动能力培育的评价 |
| 一、高职学生职业行动能力评价的目标 |
| 二、高职学生职业行动能力评价的方法 |
| 三、引导和鼓励校企协同参与评价 |
| 四、注重高职学生的自评 |
| 第三节 适应性专长视野下高职学生职业行动能力提升的路径 |
| 一、完善政府对就业环境的宏观指导及服务 |
| 二、以人为本创新高职院校的职业行动能力培育体系 |
| 三、深度挖掘社会资源突出企业教育优势及责任 |
| 四、建立高职学生职业行动能力常态化家庭教育模式 |
| 五、以自我教育增强高职学生职业行动能力发展动力 |
| 第六章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
| 后记 |
（6）高校毕业生基层就业选聘机制研究 ——基于12个省市基层就业选聘公告的内容分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一) 多学科视角扫描 |
| (二) 简要评述 |
| 三、研究目的与创新 |
| (一) 研究目的 |
| (二) 文章创新点 |
| 第二章 研究设计 |
| 一、概念界定 |
| (一) 基层就业 |
| (二) 选聘机制 |
| 二、研究方法 |
| (一) 研究对象 |
| (二) 研究方法 |
| 三、理论基础 |
| (一) 冰山理论 |
| (二) 综合激励模型理论 |
| 四、论文框架 |
| 第三章 结果与分析 |
| 一、基层就业选聘机制现状 |
| (一) 基层就业的选聘规模 |
| (二) 基层就业的选聘条件 |
| (三) 基层就业选聘的岗位性质 |
| (四) 基层就业选聘的福利待遇 |
| 二、基层就业选聘机制症结 |
| (一) 基层就业选聘机制设计 |
| (二) 基层就业选聘机制外部条件 |
| (三) 基层就业选聘对象自身基础 |
| 三、基层就业选聘机制优化 |
| (一) 调整选聘机制的国家政策导向 |
| (二) 优化选聘机制的基层执行路径 |
| (三) 提升选聘对象的认知行为能力 |
| 第四章 总结与反思 |
| 一、总结 |
| (一) 研究结论 |
| (二) 与前人研究比较 |
| 二、反思 |
| (一) 基层就业选聘机制的要素完善 |
| (二) 基层就业选聘机制的资源配备 |
| (三) 基层就业选聘机制的城乡基础 |
| 三、研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间发表文章 |
| 致谢 |
（7）低收入家庭高校毕业生就业结果的调查研究 ——基于2015年山东、河南、甘肃三省的数据（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)国外文献综述 |
| (二)国内文献综述 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 概念界定与理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、低收入家庭高校毕业生的概念 |
| 二、就业的概念 |
| 三、就业率的概念 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、劳动力供给——需求理论 |
| 二、就业结构理论 |
| 第二章 实证研究 |
| 第一节 数据库介绍与变量选择 |
| 一、数据库介绍 |
| 二、变量选择和分类 |
| (一)毕业生就业落实率的差异 |
| (二)毕业生就业质量差异 |
| 第二节 描述统计 |
| 一、毕业生就业落实率的差异比较 |
| 二、毕业生就业起薪差异的比较 |
| 第三章 研究结论 |
| 第一节 研究结果 |
| 第二节 研究结果的分析与反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）我国高等教育的供求问题研究 ——基于“专业”层面的探讨（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 1.1 理解高等教育的供求问题 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.3 文献回顾 |
| 1.3.1 对高等教育供求话题的一般分析或整体讨论 |
| 1.3.2 对高等教育专业结构和高校专业设置的研究 |
| 1.3.3 关于学生专业选择方面的研究 |
| 1.3.4 大学生就业方面的研究 |
| 1.3.5 文献简评 |
| 1.4 研究思路和本研究的学术意义 |
| 1.5 本文的内容与结构 |
| 1.6 研究方法及技术说明 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 变量说明 |
| 1.6.3 样本和数据说明 |
| 第二章 高校招生(供给)的专业/科类分布的描述性统计——基于样本高校面向浙江省理工类招生的数据 |
| 2.1 宏观层面:高校招生的学科门类/专业大类分布 |
| 2.1.1 对本科层次的考察 |
| 2.1.2 对专科层次的考察 |
| 2.2 中观层面:高校招生的专业类别分布 |
| 2.2.1 对本科层次的考察 |
| 2.2.2 对专科层次的考察 |
| 2.3 微观层面:高校招生的专业分布 |
| 2.3.1 对本科层次的考察 |
| 2.3.2 对专科层次的考察 |
| 第三章 不同专业/科类的第一类需求表现的描述性统计——基于样本高校面向浙江省理工类招生的数据 |
| 3.1 宏观层面:不同学科门类/专业大类生源条件对比 |
| 3.1.1 对本科层次的考察 |
| 3.1.2 对专科层次的考察 |
| 3.2 中观层面:不同专业类别生源条件对比 |
| 3.2.1 对本科层次的考察 |
| 3.2.2 对专科层次的考察 |
| 3.3 微观层面:不同专业生源条件对比 |
| 3.3.1 对本科层次的考察 |
| 3.3.2 对专科层次的考察 |
| 第四章 高等教育的两类供求矛盾评估 |
| 4.1 第一类供求矛盾分析 |
| 4.1.1 对本科层次的考察 |
| 4.1.2 对专科层次的考察 |
| 4.2 第二类供求矛盾分析 |
| 4.2.1 对本科层次的考察 |
| 4.2.2 对专科层次的考察 |
| 4.3 事实评估小结 |
| 第五章 高等教育供求问题中的若干现象剖析 |
| 5.1 大类招生受学生欢迎吗? |
| 5.2 专业越来越不重要了吗?——基于专业“好坏”维度的讨论 |
| 5.3 专业也和学校一样有层次性吗? |
| 5.4 第一类需求中的“超额需求”和“差异化需求” |
| 第六章 处理高等教育双重供求矛盾的规范研讨 |
| 6.1 研究逻辑的价值转向 |
| 6.1.1 非正规逻辑和后实证主义 |
| 6.1.2 把事实和价值结合起来 |
| 6.2 从“配给式”供给走向市场性供给是调节矛盾的必要条件 |
| 6.2.1 以市场为导向是走向任何供求平衡的基本前提 |
| 6.2.2 我国高等教育专业层面的供给管理中存在的两个典型问题 |
| 6.2.3 改进的思路 |
| 6.3 以学生为中心的高等教育供求均衡模式是化解矛盾的最佳策略 |
| 6.3.1 现实中高等教育供求均衡的三种模式 |
| 6.3.2 以学生为中心的高等教育供求均衡模式最具综合合理性 |
| 6.3.3 以学生为中心的均衡模式的理论根据及其超越 |
| 第七章 构建理想:在向学生需求的倾斜中走向综合协调 |
| 7.1 从三个“不矛盾”看以学生为中心的均衡模式的综合合理性 |
| 7.2 构建以学生为中心的均衡模式在高等教育专业层面的政策创新 |
| 7.3 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录一: 本科样本院校名单 |
| 附录二: 高职高专样本院校名单 |
| 附录三: 合并后的50个本科专业类别名单 |
| 附录四: 合并后的40个高职高专专业类别名单 |
| 附录五: 普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表 |
| 后记 |
| 研究生在学期间的主要科研成果（与学位论文相关的成果后面加*号） |
（9）以南昌市8所高校为例对在校大学生的“考证热”与毕业生的“冷思考”研究分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究基础 |
| 1.4 研究思路 |
| 第2章 在校生“考证热” |
| 2.1 基本信息——在校生 |
| 2.2 参与“考证热”的情况 |
| 2.3 考证的行为动机 |
| 2.4 考证的选择和态度 |
| 2.5 对考证的心理预期 |
| 2.6 在校生的考证根本原因深度挖掘-----基于高校“考证热”决策树建模过程与分析 |
| 2.7 在校生的考证感悟 |
| 2.8 本章小结 |
| 第3章 毕业生对考证热的“冷思考” |
| 3.1 基本情况——毕业生 |
| 3.2 考证情况 |
| 3.3 对考证的认识 |
| 3.4 证书与工作的关系 |
| 3.5 毕业生对在校生考证的建议 |
| 3.6 毕业生对“考证热”的看法 |
| 3.7 本章小结 |
| 第4章 当“考证热”撞上“冷思考” |
| 4.1（计划）考证情况 |
| 4.2 对证书价值的理解 |
| 4.3 证书对工作的帮助分析 |
| 4.4 以企业的角度分析证书的重要度 |
| 4.5 考证选择与专业的关系 |
| 4.6 考证与专业学习时间协调分析 |
| 4.7 直击冷思考---访谈分析 |
| 4.8 本章小结 |
| 第5章 结论及建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 对策和建议 |
| 5.2.1 在校大学生角度 |
| 5.2.2 高校角度 |
| 5.2.3 政府角度 |
| 5.2.4 企业角度 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）主体与环境：高等职业教育就业生态系统的平衡（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 选题的缘起与问题的提出 |
| 一、选题的缘起 |
| 二、问题的提出 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、有关高等职业教育就业难的原因及就业指导的研究 |
| 二、有关高等教育质量与就业问题的研究 |
| 三、有关高等职业教育就业生态的研究 |
| 四、小结及有待进一步研究的问题 |
| 第三节 研究的理论基础、思路与方法 |
| 一、研究的理论基础：平衡理论 |
| 二、研究思路 |
| 三、研究方法 |
| 第四节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第五节 基本概念的界定 |
| 一、主体与环境 |
| 二、高等职业教育就业生态 |
| 三、高等职业教育就业生态系统 |
| 第一章 高等职业教育就业生态系统的理论分析与研究设计 |
| 第一节 高等职业教育就业生态系统的内涵及特征 |
| 一、高等职业教育就业生态系统的内涵 |
| 二、高等职业教育就业生态系统的组成 |
| 三、高等职业教育就业生态系统的特点 |
| 四、高等职业教育就业生态观 |
| 第二节 高等职业教育就业生态中的环境因子 |
| 一、教育的自然生态环境 |
| 二、教育的社会生态环境 |
| 三、教育的规范生态环境 |
| 四、教育的心理环境 |
| 五、各环境因子之间的关系 |
| 第三节 高等职业教育就业生态平衡的主要表现 |
| 一、高等职业教育就业生态平衡的显性指标 |
| 二、高等职业教育就业生态平衡的隐性指标 |
| 第四节 高等职业就业生态系统的分析框架与研究设计 |
| 一、高等职业教育就业生态系统的分析理论 |
| 二、分析框架及数据获得 |
| 三、研究假设及调查样本 |
| 四、数据分析 |
| 小结：高职就业生态系统是主体与环境相互适应的动态系统 |
| 第二章 就业主体与高等职业教育就业观念环境的适应 |
| 第一节 高等职业教育就业观念生态环境现状 |
| 一、基于湖南省六所高职院校毕业生就业观念的调查 |
| 二、就业观念生态失衡的表现 |
| 第二节 高等职业教育就业观念生态的影响因子 |
| 一、个体心理环境对就业主体的影响 |
| 二、高等职业教育文化环境对就业主体的影响 |
| 三、高等职业教育社会价值观念环境对就业主体的影响 |
| 四、自然生态环境对就业主体的影响 |
| 第三节 就业主体与就业观念环境平衡的实现 |
| 一、就业主体对个体心理环境的调适 |
| 二、就业主体对高等职业教育文化环境的适应 |
| 三、就业主体对社会观念环境的适应 |
| 四、就业主体对自然生态环境的适应 |
| 小结：适应就业观念环境，提高系统对外来危机的免疫力 |
| 第三章 就业主体与校企行为生态环境的适应 |
| 第一节 高等职业教育就业质量生态现状 |
| 一、基于湖南省几所院校就业质量的调查 |
| 二、基于某专业订单班的毕业生就业质量情况调查 |
| 三、就业质量生态潜在的危机 |
| 第二节 高等职业教育就业质量生态的影响因子 |
| 一、院校行为生态环境对就业主体的影响：院校生态位 |
| 二、企业行为生态环境对就业主体的影响：企业生态位 |
| 三、经济与政策环境对毕业生就业的影响：个人生态位 |
| 第三节 就业主体与就业质量生态整体效应的实现 |
| 一、就业主体对院校生态环境的适应 |
| 二、就业主体与企业生态环境的相互适应 |
| 三、就业主体与经济环境的适应 |
| 四、就业主体与政策环境的相互适应 |
| 小结：增加生态位宽度，促进就业质量系统的稳定 |
| 第四章 就业主体与高等职业教育就业制度环境的平衡 |
| 第一节 高等职业教育就业制度生态现状 |
| 一、基于某学院就业制度的调查 |
| 二、基于湖南省政府就业制度执行的分析 |
| 三、基于几家企业就业制度的调查 |
| 四、就业制度的积极作用及潜在的危机 |
| 第二节 高等职业教育就业制度生态的影响因子 |
| 一、企业制度环境对就业主体的影响 |
| 二、政府就业制度环境对就业主体的影响 |
| 三、学校就业制度对就业主体的影响 |
| 第三节 就业主体与就业制度环境平衡的实现 |
| 一、就业主体与企业制度环境的平衡 |
| 二、就业主体对政府就业制度的平衡 |
| 三、就业主体与学校就业制度的平衡 |
| 小结： 建立就业制度生态链，优化高等职业教育就业制度 |
| 第五章 就业主体与高等职业教育就业供需环境的平衡 |
| 第一节 高等职业教育就业供需生态现状 |
| 一、基于湖南省某产业毕业生情况的分析 |
| 二、基于某产业订单班就业情况的分析 |
| 三、就业结构矛盾背后潜在的危机 |
| 第二节 高等职业教育就业供需生态的影响因子 |
| 一、企业用人环境对就业主体的影响 |
| 二、经济环境对就业主体的影响 |
| 三、学校专业设置对就业主体的影响：供给能力 |
| 四、职业教育体系对就业主体的影响：供需意愿 |
| 第三节 就业主体与就业供需生态环境的平衡 |
| 一、就业主体与企业用人环境的平衡 |
| 二、就业主体与经济环境的共生 |
| 三、就业主体与专业设置的共生 |
| 四、就业主体与现代职业教育的共生 |
| 小结：共促供需意愿与供需能力，保持就业结构生态平衡 |
| 第六章 高等职业教育就业生态系统实现平衡的策略 |
| 第一节 维持高等职业教育就业生态系统结构的稳定 |
| 一、优化系统组分结构，打造特色专业与专业群 |
| 二、调整系统时空结构，优化企业用人机制 |
| 三、改善系统营养结构，体现校企合作共生法则 |
| 第二节 保障高等职业教育就业生态系统功能的流通 |
| 一、完善高等职业教育就业制度，保障物质循环畅通 |
| 二、动态调整课程设置，提供能量流动源泉 |
| 三、注重就业信息反馈，缩短信息传递周期 |
| 第三节 改善高等职业教育就业生态系统的输入环境 |
| 一、帮助养成职业兴趣，提高输入能量动力 |
| 二、引领就业生态文化，改善输入环境质量 |
| 三、践行职教就业理念，确保输入能量有效 |
| 四、借鉴国外优秀经验，健全输入能量机制 |
| 第四节 优化高等职业教育就业生态系统的输出环境 |
| 一、完善对技能人才的保障机制，维持输出环境稳定 |
| 二、建立就业预警机制，保障输出环境流通 |
| 三、实现就业评价生态化，健全输出质量体系 |
| 四、加大创业孵化力度，优化输出质量 |
| 小结：共促学生就业生命，维护就业生态系统平衡 |
| 结语 走向可持续发展的高等职业教育就业生态评价 |
| 第一节 研究的主要结论与观点 |
| 第二节 就业生态各系统间的相互协调 |
| 第三节 研究中的不足 |
| 第四节 高等职业教育就业生态系统的可持续发展 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
四、激烈就业竞争背后的冷思考——透视2003年毕业生就业中用人单位、学校、学生心态（论文参考文献）
- [1]陕西工科院校大学生就业观研究[D]. 刘雅. 西安建筑科技大学, 2021
- [2]新冠肺炎疫情下社会工作专业学生就业过程研究 ——基于15名社会工作专业学生的深度访谈[D]. 吴雅琴. 华东理工大学, 2021(08)
- [3]新世纪以来我国大学生就业问题研究[D]. 周倩. 齐鲁工业大学, 2020(02)
- [4]Y大学教育学学术型硕士生就业焦虑问题的质化研究[D]. 安萌. 渤海大学, 2020(12)
- [5]适应性专长视野下高职学生职业行动能力发展研究[D]. 嵇新浩. 华东师范大学, 2019(09)
- [6]高校毕业生基层就业选聘机制研究 ——基于12个省市基层就业选聘公告的内容分析[D]. 胡荣. 苏州大学, 2019(04)
- [7]低收入家庭高校毕业生就业结果的调查研究 ——基于2015年山东、河南、甘肃三省的数据[D]. 王文霄. 青岛大学, 2018(12)
- [8]我国高等教育的供求问题研究 ——基于“专业”层面的探讨[D]. 王旭辉. 厦门大学, 2017(01)
- [9]以南昌市8所高校为例对在校大学生的“考证热”与毕业生的“冷思考”研究分析[D]. 罗秀娟. 江西财经大学, 2017(03)
- [10]主体与环境：高等职业教育就业生态系统的平衡[D]. 胡立. 湖南师范大学, 2016(08)