一、多媒体教学不可滥用(论文文献综述)
许梦冉[1](2022)在《多媒体教学对幼儿发展的影响研究》文中指出科技的迅速发展给我们的生活带来了很大的变化。面对全新的信息时代,教育领域也迎来了革新,多媒体被广泛应用于教学中。文章从多媒体教学对幼儿的注意力、记忆力、学习兴趣、信息素养和审美能力五个方面的积极影响进行阐述,同时分析了过度使用多媒体的消极影响,并提出相关对策,使多媒体技术能更好地为幼儿服务,以达到更好的教学效果。
张华[2](2021)在《小学语文课堂简笔画辅助教学运用研究》文中指出在小学语文教学中,简笔画作为教师基本技能和教学辅助手段之一,不仅展现了教师扎实的教学功底和教学技艺,更重要的是能够激发学生学习兴趣,加深学生对知识的理解,培养学生的想象力。随着社会科学技术的不断发展,各种声图并茂、视觉冲击力强的多媒体教学课件以其独特的优点受到教师青睐,致使许多教师忽略了传统教学辅助手段,简笔画在教学中的使用率越来越低。但无论多媒体如何发展和先进,简笔画依旧具有其独特的优点和价值。为了解小学语文简笔画辅助教学的现状,本研究主要采用调查法、观察法等方法为调查方法,深入分析小学语文课堂简笔画辅助教学的存在问题及成因,并在此基础上提出针对性的建议。笔者在搜集梳理国内外有关于简笔画、教学简笔画以及简笔画辅助语文教学的相关研究基础上,确定本文简笔画、小学语文简笔画辅助教学等相关核心概念。以直观教学理论、皮亚杰认知发展理论、信息加工学习理论作为本次调查研究的理论依据,并结合实例论述简笔画辅助小学语文教学的意义和作用。在借鉴前人研究和本研究实际需要的基础上,从教师对简笔画的认知情况、实际运用、课堂效果反馈等方面进行问卷调查并结合教师访谈和课堂观察案例分析,深入了解当前小学语文课堂简笔画辅助教学的运用现状。通过调查发现小学语文教师在态度认知层面肯定简笔画辅助教学的作用并希望能提高运用其辅助教学的能力,但在实际运用中存在的主要问题包括:简笔画辅助教学的重视程度低;简笔画绘制技能的掌握程度低;简笔画课堂运用的形式较单一;简笔画课堂绘制的布局不合理;简笔画课堂呈现的内容简单化;简笔画课堂指导的语言不丰富。造成上述问题的外部原因主要是:缺少开展系统培训和应用的教学氛围;缺乏简笔画与教学结合的研究和资源;教师提升简笔画专业技能的精力不足;内部原因主要是:教师对多媒体教学课件的依赖程度高;教师对简笔画辅助教学的认识有偏差;缺少自主练习和钻研简笔画的积极性;缺乏简笔画辅助教学经验与教学反思。基于上述存在的问题及原因的分析,本文分别从就职学校与教师自身角度出发,提出以下具体运用建议。就职学校方面:组织相关培训,提高教师简笔画技能;鼓励教师示范,营造良好的教学氛围;创新激励机制,调动教师应用积极性;教师自身方面:加强简笔画辅助教学的理论认识;增强简笔画技能的基本功训练;借鉴优秀教师的教学经验与案例;优化简笔画课堂绘制的布局构图;丰富简笔画课堂呈现的图文内容;加强简笔画课堂呈现的语言指导;统合多种运用方式提高教学效率。
韩潇[3](2020)在《高中历史公开课研究》文中进行了进一步梳理公开课作为一种特殊的教研形式,是探索教学规律、更新教育理念、推动课程改革的重要手段,是教师进行教学实验与研究的有效载体,是开展教学评价,提升课堂教学质量的重要活动形式,也是教师专业成长的必经之路。它将教学新方法、新理论、新思想付诸课堂实践的主要途径,对教师职业素养的提升有着不容忽视的重要作用。随着高中历史新课程标准的实施,历史教材、教学理念、教育方式不断推陈出新,各种类型的公开课层出不穷。然而,在高中历史公开课如火如荼开展的同时,其中存在的问题也日益暴露,部分教育界人士开始质疑公开课是否还有存在的必要性,“公开课回归本真”的呼声也越来越高。公开课对于促进一线教师的专业发展具有重要意义,面对这一系列问题,采取深入高中历史课堂,观摩研习以及与教师访谈交流等方式,了解当下高中历史公开课开展现状,发现其中隐藏问题,倾听教师意见,促进公开课价值的良性发展。希望以此对教师开展公开课教学提供理论参考与实践建议,提高公开教学的有效性,正确发挥公开课引领教师专业发展的题中应有之义。在实际调查研究中发现,目前高中历史公开课中存在忽视历史教学特点、专业词汇运用不当、课堂气氛极端化、师生互动刻意化、缺乏科学的评价机制等问题,并由此提出加强历史教师素养、提升学生运用历史术语能力、丰富教学互动形式、完善公开课评价机制以及重视教学设计的原创性等改进意见。目前,高中历史课程改革进入新阶段,公开课仍然是解决课改问题、促进教师发展、提高教学效益的必要手段。从教学实际出发,在学术与实践双重视角下,探索公开课未来发展方向,发挥公开课教研平台优势,加强教师间交流与合作,培养教学研究意识,共同助力新课改。让公开课褪去浮华,显露本真价值,回归常态化、科学化、实践化,从而更好的运用公开课,帮助教师专业成长。
张梦圆[4](2020)在《多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例》文中指出当今时代,信息技术的不断发展,使得多媒体技术在教育领域也愈加广泛地应用开来。多媒体因自身独特的优势,即可以把声音、文字以及动画视频这些丰富的元素带到课堂之中,在小学语文课堂中起到了十分重要的作用,不仅激发了学生的学习动机,还可以帮助学生更好地理解所学知识,提高课堂效率。本研究以哈尔滨市A小学为样本学校进行调研,发现如今的小学语文课堂上对于多媒体的使用仍存在一些问题。笔者首先通过查阅、研究相关文献,将其作为此次研究的理论支撑,其次通过问卷调查法、访谈法以及课堂观察法对多媒体语文课堂的现状进行调查研究,然后根据收集到的数据、访谈记录同在A小学实习期间的实践见解相结合,进而分析多媒体在小学语文课堂教学中的应用情况,发现在教学中应用多媒体的问题,主要包括教师因制作课件时间长使教学负担加重、教师课件制作水平较低、课堂中多媒体使用泛滥盲目、由于过于依赖多媒体缺少师生间的互动等问题。综合各方面因素分析问题的成因。最后根据分析出来的原因提出相对应的改进策略,具体分为学校层面,多媒体工具设计层面以及教师层面三个方面,保证小学语文课堂中多媒体教学手段的高效运用。本文旨在通过研究实现在小学语文教学中应用的多媒体更加合理化,帮助广大教师在小学语文课堂中有效地应用多媒体辅助教学,使教学效率得以进一步提高以及学生的不断发展进步。
徐小振[5](2020)在《基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例》文中指出随着我国经济和社会的快速发展,教育信息化是我国教育领域改革和发展的必然趋势。教育信息化的核心内容是教学信息化,而多媒体辅助教学作为教学信息化的重要组成部分,越来越受到教育界的重视。国家教育部提出“要把教育信息化工程列入国家重点建设工程,以信息化带动教育现代化”。加快教育信息化,发挥“互联网+教育”优势一直是我国发展教育事业的一个重要目标,而新的教学模式与学生心理发展之间的相互关系也应引起教育界的高度关注。本论文以邯郸东部农村地区多媒体教学应用为研究范畴,从阐述多媒体教学在小学语文教学中的应用现状出发,充分分析小学语文多媒体教学特点和小学生学习心理发展规律以及它们之间的相互作用,论述多媒体教学在小学语文教学中的误区,进而分析语文多媒体教学中应该处理好的几个教学关系,寻找正确的多媒体教学应用策略,使得多媒体教学手段这把“双刃剑”更好地服务于小学语文教学。第一章主要阐述了课题的研究背景,即随着时代的发展,国家对教学信息化趋势越来越重视。依托综合国力的提升,我们有能力为各级各类学校配备充足的多媒体硬件设备,培养专业化的教师队伍,并强化师资技能培训,为教育信息化夯实了基础,但在教学应用中也存在着问题和乱象。第二章主要从影响多媒体教学应用的诸客观因素入手,分析了小学阶段小学生的心理特征,描述了多媒体教学技术在基础教育阶段各学科中的运用现状,阐述了基于小学生学习心理的多媒体教学应用的优势和弊端。第三章探索了多媒体技术与小学语文教学的应用策略。首先,分析小学语文的学科特点及多媒体技术在语文各学段、各题材、各环节中的应用效果;然后,探讨多媒体教学如何促进小学生的心理发展;最后,以四年级课文《鸟的天堂》课堂教学为例,展示多媒体在教学各环节中的应用技巧。充分研究和寻找基于小学生学习心理发展规律的小学语文多媒体教学策略是本论文的出发点和落脚点,研究成果已在教学实践中初见成效。结合新冠肺炎疫情防控期间全国各地各具特色的在线教育、空中课堂等教学模式应用实际,笔者对当前多媒体教学及未来智能化课堂作了进一步思考。教育信息化是教育发展和改革的重要内容,教育界给与了充分的关注,但还未形成统一的多媒体教学应用策略,探索多媒体应用之路,是从事教育事业人士共同的使命。
李阳[6](2020)在《小学数学多媒体应用的深度融合》文中研究说明21世纪,是一个信息技术飞速发展的时代。信息技术的飞速发展,使得多媒体的应用随处可见,迫使小学数学教学向信息化过渡。合理适度地在小学数学教学中融入信息技术多媒体,对提高学生的综合素质,扩大学生的知识广度和深度,有着重要的意义。本文研究了多媒体在当前教学中的使用现况,探索了多媒体技术在小学数学课堂中的实际应用策略和注意事项,并设计了三个具体案例作为说明。首先通过文献分析法,研究分析了信息技术多媒体在教育中的应用现状及发展方向。在此基础上,以访谈调查的形式,在H小学进行了数学教学调研,对多媒体运用现状进行了调查。调查分析发现多媒体在小学数学教学融合的过程中存在若干不如人意的情况或不足之处:多媒体应用堆砌滥用,筛选不精;不够深刻,利用不到位;走流程,浮于表面等现象时有发生。针对调查发现的问题,在现有理论基础上,提出相应的解决策略。提出的策略包括:拒绝形式,关注学生:化静为动,深刻挖掘;精心打磨,宁缺毋滥:同时也指出小学数学多媒体应用过程中应该注意的事项,包括:在学习过程中,合理使用多媒体技术,根据学生的实际情况选择合适的教学方法,并及时调整教学目标,关注学生的学习情况和接受能力,从而多方面考察多媒体使用的实际效果。利用所提出的策略和注意事项,针对不同类型的数学课中多媒体应用存在的问题进一步提出优化策略。本文选取认识人民币,圆柱的表面积,100以内的数复习等有代表性的课题,设计并实施了多媒体与小学数学教学融合的三个具体教学案例:它们分别是概念课(单位换算),几何课复习课。本文致力于探索多媒体与小学数学教学的深度融合,意在加强教师对于信息技术发展的重视,希望帮助教师在教学中正确对待和使用信息技术,以及尽可能合理正确地融入信息技术,从而避免信息技术在教学中起到反作用,更好地利用多媒体为教育服务。本文的探索工作为一线教师提供了多媒体与小学数学教学深度融合的参考依据,并对一线教师合理运用多媒体到小学数学教学中起到一定的促进作用。
罗艺[7](2020)在《小学语文课堂教学中图像的教学设计研究》文中研究指明自图像时代以来,图像的力量已经深入和泛滥在社会生活的方方面面。小学语文课堂教学中,无处不在的图像正在成为教学不可或缺的资源。借助于幻灯片的播放,图像在教学中伸展了它的触角,勾连起学生、教师,展现了外部世界的样貌。并且,随着课堂中师生对图像的逐渐使用和依赖,图像还可能成为人在图像时代的认识方式、表达方式和存在方式。这些可能为图像改造教学提供了可期许的图景。本研究以小学语文教学为切入点,试图挖掘图像介入教学后,为教学带来新理论和新发展的可能。本研究主要围绕以下核心问题展开:图像如何存在于课堂教学之中?教师如何理解存在于课堂教学中的图像?图像在课堂教学中的教学设计如何?本研究在混合研究方法论的指导下,以田野研究为主,量化统计为辅,研究了高山小学的语文常态课和“一师一优课,一课一名师”平台的小学语文教学视频。本研究使用课堂观察法、访谈法、实物收集法来收集研究资料,并以教学设计的教学目的、教学内容和教学过程为框架,分析了小学语文教学中图像的使用。图片是图像在教学中的客观存在,是图像参与教学的基本内容。基于资料分析,本研究归纳了教学图片的基本类型,描绘了教学图片在小学语文教学使用过程中的基本特征:图片数量多、题材多元、载体单一、用时短、主要来源于网络和年段差异。图像的基本特征来源于语文教师对图像的教学理解,图像的教学功能成为串联教学图像使用特征的基本线索。语文教师对图像的教学功能与价值具有丰富的理解。基于对高山小学日常语文课的田野观察和教师访谈的分析,本研究发现,小学语文教师普遍认同语言文字是语文课程的核心,教师有意识使用图像的目的,在于促进学生对语言文字的理解。图像构成了人生长发展的视觉渠道,学生的图像学习过程是将客观的外部物质图像,转化为脑海中内在精神图像的过程。语言文字的表达一定程度上是内在精神图像转化为语言文字的过程。因此,图像的育人价值体现为三方面:图像建构人的视觉认知,图文交互促进了意义理解,图像代表着生活经验的回归。小学语文教学中,图像的使用具有不同的方法、策略和机制。图像使用方法包括观看、描述、对比、绘制、想象和回忆等六种基本类型。这些图像使用方法根据使用目的和顺序,构成了图像感知和图文转化两类教学策略。教师引导学生使用图像,遵循输入、分解和整合的教学机制。
张黎[8](2020)在《贵州县级高中语文教学多媒体与板书使用现状及策略研究》文中提出随着多媒体等信息化教学手段在高中语文课堂的普及使用,多媒体教学不仅自身表现出一定的弊端,而且对“传统板书教学”也造成了较大的冲击。当前,相对落后的西部民族边远山区的语文教育问题较多,亟需重视。因此,笔者对贵州具有一定代表性的地方县级高中语文教学多媒体与板书的使用现状进行了调查,我们发现:其一,大多教师多媒体等信息化技术的运用能力不足。其二,一些教师课件的制作质量不高,课件存在抄袭、信息冗杂、教学容量超载、图片动画过多、制作不美观等问题。其三,板书教学日趋淡化,板书设计已不再是备课中的必要环节,教师不重视板书技能训练,课堂板书存在书写随意、逻辑混乱不清、结构不合法度、字迹潦草等问题,甚至有教师不再设计板书。其四,多媒体与板书的不合理使用影响了语文教学效果。出现以上问题的原因是:西部民族山区县级高中师资素质参差不齐,综合素质与中东部地区存在一定差距,地方教育行政单位组织的学习培训较少,教师主动学习意识不强,对多媒体技术与板书技能的掌握不够;多媒体教学资源丰富且可重复使用,方便教师备课,多媒体成为语文课堂的主要教学手段,降低了板书在课堂教学中的使用频率。针对西部民族山区县级高中多媒体与板书使用中的诸多问题,我们认为:一是在思想上,教师应树立终生学习的理念,客观认识多媒体与传统板书教学之间的关系,通过不断学习提高内在素质和教学水平。二是在实践中,教师应该认真制作设计并综合使用课件和板书,按照教学实际,分配板书与多媒体各自的角色,将多媒体和板书的教学价值发挥到最优化。三是管理上,教育行政部门要加强对教师教学技能的培训。最后,笔者通过设计《雨巷》与《记梁任公先生的一次演讲》两节课的教学案例,对多媒体与板书进行了综合的运用进行了尝试,学生反馈良好。
李海陈[9](2019)在《多媒体课件在对外汉语初级综合课教学中的应用研究 ——以摩洛哥丹吉尔高等国际旅游学院为例》文中研究指明随着现代化教育技术的普及,越来越多的中文课堂中出现了多媒体课件辅助教学,传统的板书教学已经无法满足教师和学生的需要了,多媒体在对外汉语教学领域的运用,最根本的目的是用来辅助教学,更有效地为对外汉语教学服务。综合课作为对外汉语教学众多课型中的一种,具有综合性,基础性的特征,它既涵盖了语音、词汇、语法、汉字及文化部分的教学,还承担了听、说、读、写技能的任务,在一定程度上,虽然其针对性减弱了,但是却是其他独立课型的基础。本文首先以心理学,建构主义学习理论以及第二语言习得理论为理论支撑,探讨了多媒体课件在初级综合课中应用的合理性和重要性,并以教育界的普遍教学原则为指导,明确多媒体元素在课堂中的运用的确对学习者的二语习得大有裨益。其次以摩洛哥丹吉尔高等国际旅游学院的学生和在岗汉语教师为调查对象,通过问卷调查和访谈的方法,分析探讨教师及学生对课堂中使用多媒体课件的看法与意见,对课堂中各要素之间的关系进行探讨,如多媒体课件与教材、与板书以及与教学活动的实施者和参与者之间的关系,试图总结出初级汉语综合课中使用多媒体课件的一般规律,发现多媒体教学中出现的问题并提出解决措施。第三章我们总结了多媒体课件在对外汉语初级综合课教学中的优势,为教学带来的便利,使教学的形式更加多元化,更加灵活。并对多媒体课件在各语言要素中的运用及可能出现的问题进行了概括总结。最后以多媒体课件为主要教学手段,对《新实用汉语课本1》第十一课进行教学设计,设计中充分运用多媒体元素,体现了多媒体课件在初级综合课中的重要作用。并在此基础上设计了对比实验,以多媒体课件班为实验班,传统板书教学班为对照班,进行课堂观摩,将两个班的上课情况进行对比,考察两个班的课堂状态,以测试的方法检测学生的掌握情况,以此来佐证多媒体课件在对外汉语初级综合课中的运用是优于传统板书教学的。并根据教学效果的反馈提出适用于多媒体课堂的教学建议。
李沂岩[10](2018)在《多媒体技术在初中语文教学中的应用现状与策略研究》文中研究表明在语文教学领域,多媒体技术作为一种教学辅助手段进入语文课堂已有一定历史,从上世纪八十年代的简单的幻灯片,到投影仪,再发展到如今的更高级的一体化显示设备,多媒体硬件和软件的持续更新换代体现了多媒体技术的高速发展。在语文教学过程中,多媒体技术较传统教学手段有很多优势,加大了教学容量,在单位时间内可以传授给学生更多知识;多媒体技术可以构建生动的教学情境,提高教学内容的直观形象性,使学生在抽象思维还没有充分发展的情况下,凭借形象思维快速理解教学内容;教师可以借助多媒体技术获取优质的网络教育资源,借鉴他人的教学案例,提高自身教学水平。但是,在现阶段的初中语文教学中,教师对多媒体技术的运用还存在很多问题,这些问题严重制约了多媒体技术的优势,甚至影响了正常的教学秩序,降低了教学效率。为了切实提高语文教师运用多媒体技术的水平,提高语文教学效率,本论文针对初中语文教学中多媒体技术的应用现状进行调查分析,在此基础上,提出相对有效的指导策略。本论文整体分为五部分。第一部分是绪论,主要介绍本论文研究问题的提出,进行研究的意义,研究的方法,以及对相关文献做了文献综述并列举了笔者的创新之处。在第二部分,笔者通过查阅文献,在前人研究的基础上对多媒体技术在语文教学中应用的相关理论做了系统的梳理和阐述。笔者首先对本研究的核心概念做了概念界定,然后提出多媒体技术应用于初中语文教学的必然性,特殊性,阐述了运用多媒体技术进行语文教学的重要意义,提出了多媒体技术在初中语文教学中运用的原则及其应用理论基础。第三部分,笔者在前人研究的基础上编制了调查工具,经过语文教育专家和一线优秀语文教师的审定后,进行了问卷调查和访谈调查,对教师问卷和学生问卷的数据做了深入细致的分析,结合对教师的访谈结果,得出了多媒体技术在初中语文教学中应用的现状。笔者对现状进行了深入分析,在对存在的问题进行阐述的同时分析了形成这些问题的原因,旨在提出合理具体的策略,使教师针对性地改进多媒体教学现状。在第四部分,笔者针对教育主管部门和学校,教师,学生三个主体,提出了对应的策略,旨在汇聚各方力量,解决目前语文多媒体教学当中存在的问题,切实提高语文教师的多媒体技术水平,让多媒体技术真正发挥它的辅助作用,为提高学生的语文素养做出应有贡献。第五部分是结语,笔者对本文的研究过程做了分析概括,分析了本研究的优势与不足,旨在发现研究缺陷,在今后的研究工作中不断充实完善,为多媒体技术与语文课程的深度融合提出宝贵建议。
二、多媒体教学不可滥用(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体教学不可滥用(论文提纲范文)
(1)多媒体教学对幼儿发展的影响研究(论文提纲范文)
引言 |
一、多媒体教学对幼儿的积极影响 |
(一)有利于幼儿集中注意力 |
(二)有利于提高幼儿的记忆力 |
(三)有利于提高幼儿的学习兴趣 |
(四)有利于培养幼儿的信息素养 |
(五)有利于提高幼儿的审美能力 |
二、过度使用多媒体对幼儿的消极影响 |
(一)不利于幼儿的身心健康发展 |
(二)不利于幼儿的人际交往 |
(三)容易增加幼儿的攻击性行为 |
(四)不利于幼儿养成良好的阅读习惯 |
(五)容易导致教师对多媒体教学的依赖 |
三、幼儿园多媒体教学的对策与建议 |
(一)教师合理运用多媒体教学 |
(二)精心筛选多媒体教学内容 |
(三)充分发挥幼儿的主体地位 |
结语 |
(2)小学语文课堂简笔画辅助教学运用研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究缘起 |
一、提高教师教学技能及基本素养的诉求 |
二、凸显语文学科特征及师生沟通的需要 |
三、培养学生感知能力及视觉思维的要求 |
四、符合学生心理发展及年龄阶段的特征 |
第二节 研究的目的意义 |
第三节 研究设计 |
一、研究思路 |
二、研究方法 |
第四节 文献综述 |
一、国外研究综述 |
二、国内研究综述 |
三、研究评述 |
第二章 小学语文课堂简笔画辅助教学的相关概述 |
第一节 简笔画辅助教学及相关概念界定 |
一、简笔画 |
二、教学简笔画 |
三、小学语文简笔画辅助教学 |
第二节 小学语文简笔画辅助教学的相关理论基础 |
一、直观教学理论 |
二、皮亚杰认知发展理论 |
三、信息加工学习理论 |
第三节 小学语文简笔画辅助教学的意义及作用 |
一、小学语文简笔画辅助教学的意义 |
二、小学语文简笔画辅助教学的作用 |
第三章 小学语文课堂简笔画辅助教学的运用现状调查 |
第一节 调查方案设计 |
一、调查目的 |
二、调查对象 |
三、调查工具 |
第二节 调查数据处理 |
第三节 调查结果分析 |
一、调查问卷结果分析 |
二、教师访谈结果整理 |
三、课堂观察案例分析 |
第四章 小学语文课堂简笔画辅助教学的运用现状及原因分析 |
第一节 小学语文课堂简笔画辅助教学的运用现状 |
一、简笔画辅助教学的认可度较高 |
二、简笔画辅助教学的重视程度低 |
三、简笔画绘制技能的掌握程度低 |
四、简笔画课堂运用的形式较单一 |
五、简笔画课堂绘制的布局不合理 |
六、简笔画课堂呈现的内容简单化 |
七、简笔画课堂指导的语言不丰富 |
第二节 小学语文课堂简笔画辅助教学运用现状的原因分析 |
一、缺少开展系统培训和应用的教学氛围 |
二、缺乏简笔画与教学结合的研究和资源 |
三、教师提升简笔画专业技能的精力不足 |
四、教师对多媒体教学课件的依赖程度高 |
五、教师对简笔画辅助教学的认识有偏差 |
六、缺少自主练习和钻研简笔画的积极性 |
七、缺乏简笔画辅助教学经验与教学反思 |
第五章 小学语文课堂简笔画辅助教学的运用建议 |
第一节 提高就职学校简笔画辅助教学的重视程度 |
一、组织相关培训,提高教师简笔画技能 |
二、鼓励教师示范,营造良好的教学氛围 |
三、创新激励机制,调动教师应用积极性 |
第二节 提升教师运用简笔画辅助教学的专业素养 |
一、加强简笔画辅助教学的理论认识 |
二、增强简笔技能的教学基本功训练 |
三、借鉴优秀教师的教学经验与案例 |
四、优化简笔画课堂绘制的布局构图 |
五、丰富简笔画课堂呈现的图文内容 |
六、加强简笔画课堂呈现的语言指导 |
七、统合多种运用方式提高教学效率 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
(3)高中历史公开课研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、选题缘由 |
二、文献综述 |
(一)国外研究综述 |
(二)国内研究综述 |
(三)已有研究的局限与反思 |
三、研究意义 |
(一)理论意义 |
(二)实践意义 |
四、研究目标 |
五、思路方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
第一章 追本溯源:认识公开课 |
一、公开课的定义 |
二、公开课的类型 |
(一)示范课 |
(二)研讨课 |
(三)达标课 |
(四)竞赛课 |
三、公开课与常态课的区别 |
(一)教学目的不同 |
(二)教学环境不同 |
(三)教学评价不同 |
四、公开课的立足点与角色定位 |
(一)公开课的立足点是“课”而非“公开” |
(二)公开课是开展教学研究的重要载体 |
(三)公开课是促进教师专业发展的有效途径 |
第二章 审视追思:探索公开课的多元价值 |
一、公开课的显性价值与隐形价值 |
二、公开课的工具价值与内在价值 |
三、公开课的艺术价值与审美价值 |
四、公开课的学术价值与交流价值 |
第三章 现状调查:高中历史公开课开展现状的调查与分析 |
一、调查方案设计 |
(一)调查目的 |
(二)调查对象 |
(三)调查工具 |
二、调查结果 |
(一)调查对象构成特点 |
(二)调查对象对公开课的态度 |
(三)备课、上课、评课的主要状况 |
第四章 现象透视:高中历史公开课中存在的问题 |
一、忽视教师与学生的课堂主体地位 |
二、历史公开课存在不当的课堂气氛 |
三、历史公开课存在无效、刻意互动 |
四、学生对专业性词汇运用能力不足 |
五、历史公开课缺乏科学的评价机制 |
六、盲目追求教学手段与形式多样化 |
(一)华而不实的教学模式 |
(二)过度使用多媒体教学 |
第五章 对症下药:提升高中历史公开课有效性的策略 |
一、打造真实有效课堂教学 |
(一)提升历史教师专业素养 |
(二)突出学生课堂主体地位 |
二、营造良好历史课堂氛围 |
(一)备课做到“心中有学生” |
(二)灵活选择课堂教学方法 |
三、提高历史公开课师生互动效果 |
(一)提升问答互动有效性 |
(二)运用多元的互动形式 |
四、提升学生运用历史术语的能力 |
(一)发挥教师的榜样作用 |
(二)教授正确的学习方法 |
五、完善高中历史公开课评价机制 |
(一)提高历史评课主体的评价素质 |
(二)改进高中历史公开课评价标准 |
六、养成原创性、个性化教学风格 |
(一)重视原创教案设计 |
(二)充分发挥教师主体性 |
(三)合理运用多媒体辅助历史教学 |
第六章 案例分析:高中历史公开课教学案例设计与分析 |
《解放战争》教学设计与分析 |
结语 |
参考文献 |
附录A |
附录B |
致谢 |
(4)多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
一、问题的提出 |
二、研究的目的与意义 |
(一)研究目的 |
(二)研究意义 |
三、国内外研究现状 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
四、研究内容和主要研究方法 |
(一)研究内容 |
(二)研究方法 |
第二章 小学语文教学中应用多媒体的理论支撑 |
一、概念界定 |
(一)多媒体 |
(二)多媒体课件 |
(三)多媒体教学 |
二、多媒体教学的特点 |
(一)集成性 |
(二)交互性 |
(三)感官性 |
(四)情境性 |
三、多媒体教学的理论基础 |
(一)有效教学理论 |
(二)建构主义学习理论 |
(三)认知主义学习理论 |
(四)人本主义学习理论 |
(五)现代教育技术理论 |
第三章 小学语文教学中应用多媒体现状调查——以哈尔滨市A小学为例 |
一、调查对象 |
(一)问卷调查对象 |
(二)访谈对象 |
(三)课堂观察对象 |
二、调查方案设计 |
(一)问卷设计 |
(二)访谈设计 |
(三)课堂观察设计 |
(四)调查实施 |
三、调查结果分析 |
(一)教师问卷定量分析 |
(二)学生问卷定量分析 |
第四章 多媒体在小学语文教学中的应用问题及原因分析 |
一、小学语文教学中应用多媒体存在的问题 |
(一)制作课件耗时较长,教师负担过重 |
(二)教师对多媒体设备了解不足,课件制作水平较低 |
(三)教师过于依赖多媒体,缺少与学生的互动 |
(四)多媒体使用泛滥盲目,不利于学生语文素养养成 |
二、小学语文教学中应用多媒体存在问题的原因分析 |
(一)教师教学理念偏差 |
(二)学校缺乏提高教师多媒体技术水平的培训 |
(三)对多媒体教学本质认识不足 |
(四)教学评价制度缺乏科学性 |
第五章 小学语文教学中合理应用多媒体的对策 |
一、学校层面 |
(一)充分利用资源,进行针对性培训 |
(二)整理技术文档用于教师共享 |
(三)建立更加合理科学的教学评价制度 |
二、多媒体教学工具层面 |
(一)改善多媒体课件的设计 |
(二)合理进行多媒体工具使用 |
三、教师层面 |
(一)重视先进理念学习,打破传统观念桎梏 |
(二)加强师生互动交流,突出学生主体地位 |
(三)提高课件制作能力,保障高效科学应用 |
(四)把握课件展示技巧,促进学生思维发展 |
结论 |
参考文献 |
附录 |
附录一 :多媒体在小学语文教学中的应用现状调查问卷(教师卷) |
附录二 :多媒体在小学语文教学中的应用现状调查问卷(学生卷) |
附录三 :访谈提纲(教师版) |
攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
致谢 |
(5)基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、问题的提出 |
二、选题的价值和意义 |
三、国内外研究现状综述 |
(一)国外研究情况 |
(二)国内研究情况 |
四、研究内容、研究思路和研究方法 |
五、核心概念 |
(一)多媒体教学 |
(二)学习心理 |
第一章 多媒体技术在基础教育领域的应用概述 |
第一节 电教设备及现代师资在小学教育中的配备 |
一、硬件设施的日臻完善 |
二、专业化师资的培养 |
三、河北省教育信息化的发展 |
第二节 多媒体技术在农村基础教育领域中的应用趋势及乱象 |
一、多媒体技术在当下农村地区教学中的应用趋势 |
二、多媒体教学应用中出现的问题乱象 |
三、多媒体教学应用中出现的问题乱象分析 |
第二章 多媒体教学在小学教育教学中的影响因素分析 |
第一节 小学生的心理发展与教育 |
一、小学生的认知心理 |
二、小学生的非认知心理 |
第二节 基础教育阶段的课程设置与课时安排 |
第三节 多媒体教学在小学教学中的优势和弊端 |
一、多媒体技术在教学中的优势 |
二、多媒体技术在教学中的弊端 |
第三章 多媒体技术在小学语文教学中的应用策略探究 |
第一节 多媒体技术在小学语文学科教学中的应用 |
一、多媒体技术在小学语文各学段中的应用 |
二、多媒体技术在小学语文各教学环节中的应用 |
三、多媒体技术在小学语文各体裁中的应用 |
第二节 小学语文多媒体教学如何促进小学生的心理发展 |
一、激发小学生学习兴趣 |
二、激发小学生学习动机 |
三、培养小学生良好的学习习惯 |
第三节 应用多媒体教学,实现高效课堂 |
一、课堂三维目标的实现 |
二、课堂纪律的维持 |
三、课堂实例分析——以《鸟的天堂》课堂教学为例 |
结语 |
参考文献 |
附件1 |
附件2 |
致谢 |
攻读学位期间取得的科研成果清单 |
(6)小学数学多媒体应用的深度融合(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
1.1 研究的背景 |
1.2 研究内容、目的与意义 |
1.3 研究方法 |
1.3.1 文献研究法 |
1.3.2 访谈调查法 |
1.3.3 案例分析法 |
1.3.4 课堂观察法 |
第二章 文献综述与理论基础 |
2.1 国内外研究综述 |
2.1.1 国外的研究 |
2.1.2 国内的研究 |
2.2 理论基础 |
2.2.1 认知心理学理论 |
2.2.2 TPACK理论 |
2.2.3 多媒体学习认知理论 |
第三章 小学数学多媒体应用现状的调查分析 |
3.1 访谈调查的结果与分析 |
3.2 课堂观察的结果与分析 |
3.3 初步结论 |
3.3.1 多媒体应用走流程,浮于表面 |
3.3.2 多媒体应用不够深刻,利用不到位 |
3.3.3 多媒体应用堆砌滥用,筛选不精 |
第四章 小学数学多媒体应用的优化策略与注意事项 |
4.1 小学数学多媒体应用的优化策略 |
4.1.1 拒绝形式,关注学生 |
4.1.2 化静为动,深刻挖掘 |
4.1.3 精心打磨,宁缺毋滥 |
4.2 改进数学课堂多媒体应用的措施 |
4.2.1 对于新授课教学融合的改进 |
4.2.2 对于几何课教学融合的改进 |
4.2.3 对于复习课教学融合的改进 |
第五章 针对不同类型小学数学多媒体应用的案例设计与实施 |
5.1 小学数学新授课教学多媒体应用的设计案例 |
5.2 小学数学几何教学多媒体应用的设计案例 |
5.3 小学数学复习课中多媒体应用的设计案例 |
第六章 基于优化策略的实施效果调查及反思 |
6.1 效果访谈 |
6.2 访谈小结 |
6.3 访谈后的反思 |
6.3.1 教学中不能过度依赖多媒体技术 |
6.3.2 结合学生的实际学习情况因材施教 |
6.3.3 关注教学反馈,审视多媒体教学效果 |
结论与反思 |
参考文献 |
附录一 关于小学数学多媒体教学使用情况访谈教师 |
附录二 关于小学数学多媒体应用优化策略后实施教学的访谈 |
攻读硕士期间的成果 |
致谢 |
(7)小学语文课堂教学中图像的教学设计研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 导论 |
一、研究缘起 |
二、文献综述 |
(一)诞生于视觉文化研究中的图像 |
(二)图像的认识机制 |
(三)基于图像的教学法 |
(四)图像与语文教学 |
(五)通过视频图像开展的教育研究 |
(六)对已有研究的评述 |
三、核心概念 |
(一)课堂教学 |
(二)图像 |
(三)教学设计 |
四、研究问题与意义 |
(一)研究问题 |
(二)研究意义 |
第二章 研究设计 |
一、研究思路 |
(一)混合研究 |
(二)量化研究:课堂教学中图像的现状 |
(三)质性研究:课堂教学的图像世界 |
(四)印证与整合:量化研究与质性研究的资料整理 |
二、研究对象 |
(一)学科的选择:语文 |
(二)教学视频的选择:“一师一优课、一课一名师”课堂录像资源库 |
(三)田野地点的选择:高山小学A校区 |
三、资料收集方法 |
(一)观察法 |
(二)访谈法 |
(三)实物收集法 |
四、资料分析方法 |
(一)课堂录像资料 |
(二)田野工作资料 |
五、研究伦理 |
(一)知情同意 |
(二)尊重与平等 |
(三)无伤害与受益 |
第三章 课堂教学中图像使用的内容 |
一、课堂教学中图像的类型 |
(一)图像的分类标准 |
(二)图片的类型 |
二、课堂教学中图片的载体、时长与来源 |
(一)课堂教学中图片的载体 |
(二)课堂教学中图片的时长 |
(三)课堂教学中图片的来源 |
三、图片类型、题材、年级的综合关系 |
(一)图片类型与题材的交叉分析 |
(二)图片类型、题材和年级的交叉分析 |
四、教学图片的特征 |
(一)教学图片数量多,题材多元,类型丰富 |
(二)教学图片具有载体单一、来源网络化、呈现时间短的特征 |
(三)教学图片使用具有年级差异 |
(四)教学图片以教学功能为核心 |
第四章 课堂教学中图像使用的目的 |
一、教师理解的图像 |
(一)教师眼中的语文教学 |
(二)使用图像的作用 |
(三)图像介入语文教学的困惑 |
二、从图像到文字的转化机制 |
(一)内在精神图像:“脑海中的图像” |
(二)外部物质图像:外显的图像 |
(三)图像与文字的转化 |
(四)小结 |
三、图像的育人价值 |
(一)内在精神图像:教学中的图像人 |
(二)符号转化:图像与文字的交互生成 |
(三)回归经验:图像教学效果的源泉 |
第五章 课堂教学中图像使用的过程 |
一、课堂教学中图像使用方法的类型 |
(一)观看 |
(二)描述 |
(三)对比 |
(四)绘制 |
(五)想象 |
(六)回忆 |
二、课堂教学中图像使用的策略 |
(一)图像感知策略 |
(二)图文转化策略 |
三、课堂教学中图像的认知步骤和教学机制 |
(一)图像认知的案例 |
(二)图像认知的步骤和顺序 |
(三)图像的教学机制 |
研究结论与讨论 |
一、研究结论 |
(一)图像介入小学语文教学的基本样态 |
(二)图像的功能与价值 |
(三)使用图像的方法、策略和机制 |
二、建议与展望 |
(一)图像的价值与潜力 |
(二)小学语文教学的挑战 |
三、研究反思 |
(一)方法使用仍有欠缺 |
(二)图像研究的多学科特性 |
(三)图像表述的困难 |
参考文献 |
附录 |
附录1 图像教学设计课堂观察记录表(示例) |
附录2 访谈记录表(教师) |
附录3 图像的教学设计的访谈提纲(教师) |
后记 |
(8)贵州县级高中语文教学多媒体与板书使用现状及策略研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、选题缘起 |
二、研究现状 |
三、研究意义 |
四、研究方法 |
第一章 县级高中语文教学多媒体与板书的使用现状——以贵州遵义凤冈县第一中学为例 |
一、语文课堂多媒体使用的相关问题 |
二、语文课堂板书使用的相关问题 |
三、原因分析 |
第二章 高中语文课堂教学多媒体与板书运用态度及其实践策略 |
一、应客观看待并合理使用多媒体与板书教学 |
二、应加强对语文教师多媒体与板书的应用的培训 |
三、多媒体与板书教学的选择及其设计 |
第三章 高中语文课堂教学多媒体与板书综合运用案例 |
一、《雨巷》教学案例 |
二、《记梁任公先生的一次演讲》教学案例 |
三、课堂效果分析 |
第四章 结语 |
参考文献 |
一、着作 |
二、期刊 |
三、博硕论文 |
附录1: 调查问卷 |
附录2:多媒体课件与板书图片辑录 |
致谢 |
(9)多媒体课件在对外汉语初级综合课教学中的应用研究 ——以摩洛哥丹吉尔高等国际旅游学院为例(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、选题缘由和研究意义 |
二、研究综述 |
三、研究内容及研究方法 |
第一章 多媒体课件在对外汉语初级综合课教学中应用的理论基础及优势 |
第一节 多媒体课件应用于对外汉语初级综合课教学的理论基础 |
一、心理学理论 |
二、建构主义学习理论 |
三、第二语言习得理论 |
第二节 多媒体课件在对外汉语教学中的优势 |
一、教学的组合性和多样性 |
二、教学的趣味性和直观性 |
三、教学的灵活性 |
第二章 多媒体课件在初级汉语综合课中的应用情况分析 |
第一节 关于问卷调查、访谈的情况说明 |
一、问卷调查及访谈的目的 |
二、调查对象 |
三、调查设计 |
四、问卷调查的发放与回收及访谈情况 |
第二节 问卷调查及访谈的结果 |
一、针对学生的问卷调查结果 |
二、针对教师的访谈结果 |
第三节 问卷调查及访谈结果分析 |
一、如何合理使用多媒体课件与板书 |
二、如何合理使用多媒体课件与教材 |
三、多媒体课件在课堂中的作用 |
四、制作多媒体课件需要注意的问题 |
五、提升教师自身专业素养的重要性 |
第三章 对外汉语初级综合课教学中多媒体课件的运用—以《新实用汉语课本1》为例 |
第一节 多媒体课件在语音教学中的运用 |
一、利用表格、歌曲进入语音教学 |
二、展示发音示意图和声调示意图 |
三、利用音频进行听辨训练 |
四、语音教学中需要注意的问题 |
第二节 多媒体课件在词汇教学中的运用 |
一、对同一语义场的词语进行补充教学 |
二、巧用图片进行词汇对比教学 |
三、利用多媒体元素对文化词语进行释义 |
四、词汇教学中需要注意的问题 |
第三节 多媒体课件在语法教学中的运用 |
一、承接词汇教学中的多媒体课件内容 |
二、色彩、图式、动画等展示句型替换 |
三、利用多媒体课件营造语用环境 |
四、语法教学中需要注意的问题 |
第四节 多媒体课件在汉字教学中的运用 |
一、利用视频、基本笔画示意图进入汉字教学 |
二、演示汉字书写规则和笔画顺序 |
三、展示汉字的演变过程 |
四、汉字教学中需要注意的问题 |
第四章 对外汉语初级综合课课件设计—以第十一课为例 |
第一节 教学基本情况介绍 |
一、教材以及教学情况简介 |
二、授课对象分析 |
第二节 第十一课《我会说一点儿汉语》教学设计 |
一、基本说明 |
二、设计理念 |
三、教学步骤 |
第三节 教学效果反馈及反思 |
一、课堂观察与教学效果对比研究 |
二、教学反思 |
结语 |
参考文献 |
附录一 学生调查问卷(中文版) |
附录二 学生调查问卷(英文版) |
附录三 教师访谈提纲 |
附录四 多媒体课件教学与板书教学对比研究测试 |
致谢 |
(10)多媒体技术在初中语文教学中的应用现状与策略研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
ABSTRACT |
1 绪论 |
1.1 问题的提出 |
1.2 研究意义 |
1.3 研究方法 |
1.4 文献综述 |
1.5 创新之处 |
2 多媒体技术在初中语文教学中应用的相关理论研究 |
2.1 核心概念界定 |
2.2 多媒体技术在初中语文教学中应用的必然性 |
2.2.1 教育信息化的必然要求 |
2.2.2 语文学科发展的必然要求 |
2.2.3 语文教师专业发展的必然要求 |
2.2.4 学生发展的必然要求 |
2.3 多媒体技术在初中语文教学中应用的特殊性 |
2.3.1 横向比较的特殊性 |
2.3.2 纵向比较的特殊性 |
2.3.3 多媒体技术与不同学段语文课程整合的特殊性 |
2.4 多媒体技术在初中语文教学中应用的重要意义 |
2.4.1 有利于创设教学情境,激发学生的学习兴趣 |
2.4.2 有利于增加课堂容量,丰富教学内容 |
2.4.3 有利于优势教育资源的共享 |
2.4.4 有利于提高学生的语文素养 |
2.5 多媒体技术在初中语文教学中应用的原则 |
2.5.1 语文性 |
2.5.2 适量性 |
2.5.3 适时性 |
2.5.4 兼容性 |
2.5.5 审美性 |
2.6 多媒体技术在初中语文教学中应用的理论基础 |
3 多媒体技术在初中语文教学中应用现状的调查 |
3.1 研究设计与过程 |
3.1.1 研究对象 |
3.1.2 研究过程 |
3.1.3 研究工具的开发 |
3.2 数据分析与调查结果 |
3.2.1 教师问卷数据分析 |
3.2.2 学生问卷数据分析 |
3.2.3 教师访谈内容及结果分析 |
3.3 存在的问题 |
3.3.1 教育主管部门和学校对多媒体技术的认识存在误区 |
3.3.2 教育主管部门和学校对多媒体硬件设备及有关配套设施投入不足 |
3.3.3 教育主管部门和学校对语文教师的多媒体技术培训存在误区 |
3.3.4 教师对多媒体技术在语文教学中的定位和作用认识上存在误区 |
3.3.5 教师在制作多媒体课件方面存在的问题 |
3.3.6 教师在运用多媒体技术进行课堂教学时存在的问题 |
3.3.7 学生过分关注视听材料,忽视教师讲解 |
3.3.8 学生过分依赖多媒体课件,思考能力减弱 |
4 多媒体技术在初中语文教学中应用的改进策略 |
4.1 教育主管部门和学校应正确看待多媒体技术在语文教学中的作用 |
4.2 进一步大力加强物质投入,改善多媒体设备条件 |
4.3 加强培训力度,丰富培训内容,提高培训考核难度 |
4.4 教师应正确看待多媒体技术在语文教学中的作用 |
4.5 教师应熟练掌握多媒体软硬件的操作,提高课件制作水平 |
4.6 教师应因课制宜,合理使用多媒体技术 |
4.7 教师应正确处理多媒体技术和传统教学手段的关系 |
4.8 教师应适度使用多媒体技术,展现语文之美 |
4.9 教师应加强师生交流,共建和谐课堂 |
4.10 学生应合理分配注意力,提高听课效率 |
4.11 学生应减少对多媒体课件的依赖,提高品味语言的能力 |
5 结语 |
参考文献 |
附录A |
附录B |
附录C |
在学期间的研究成果 |
致谢 |
四、多媒体教学不可滥用(论文参考文献)
- [1]多媒体教学对幼儿发展的影响研究[J]. 许梦冉. 名师在线, 2022(01)
- [2]小学语文课堂简笔画辅助教学运用研究[D]. 张华. 闽南师范大学, 2021(02)
- [3]高中历史公开课研究[D]. 韩潇. 河南大学, 2020(02)
- [4]多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例[D]. 张梦圆. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [5]基于学习心理的小学语文多媒体教学探究 ——以邯郸农村地区小学中段教学为例[D]. 徐小振. 河北师范大学, 2020(07)
- [6]小学数学多媒体应用的深度融合[D]. 李阳. 扬州大学, 2020(04)
- [7]小学语文课堂教学中图像的教学设计研究[D]. 罗艺. 华东师范大学, 2020(11)
- [8]贵州县级高中语文教学多媒体与板书使用现状及策略研究[D]. 张黎. 贵州师范大学, 2020(06)
- [9]多媒体课件在对外汉语初级综合课教学中的应用研究 ——以摩洛哥丹吉尔高等国际旅游学院为例[D]. 李海陈. 扬州大学, 2019(06)
- [10]多媒体技术在初中语文教学中的应用现状与策略研究[D]. 李沂岩. 山西师范大学, 2018(04)