激发学生学习兴趣是做好成人教学的关键

一、激发学员的学习兴趣是搞好成人教学的关键（论文文献综述）

秦蒙蒙^[1]（2020）在《“问题解决”教学模式在成人高等教育教学中的应用研究》文中研究说明“问题解决”教学模式是以问题为中心展开教学,注重教师的主导和学生主体作用的充分发挥,强调问题解决过程中学生的发展,有助于学生在解决问题的同时建构知识、发展能力。长期以来,成人高等教育的学者也在积极探索、创新符合成人学生学习特点具有成人特色的教学模式,“问题解决”教学模式既能够帮助成人学生获得实用的知识,又可以促进成人学生探究能力、合作能力、问题解决等综合能力的发展,为成人教学质量的提高提供了支持。“问题解决”教学模式在成人高等教育教学的应用研究主要以河南省3所普通高校的继续教育学院的学生和教师为调查对象,通过问卷调查、访谈、案例分析等方式进行相关的调研与分析。通过调研发现,部分成人高等教育的教师在教学中会应用“问题解决”教学模式,但总体来说,“问题解决”教学模式在成人高等教育教学的应用状况不理想,仍存在一定的问题。问题主要有:教师应用主动意识不强;教师在应用细节上存在部分缺失;教师在教学方法的选择上结合不佳;线上资源的开发及运用不充分;学生问题解决意识不强;学生和教师的主动性欠缺。而教师的教育教学观念保守;教师对教学模式的精髓把握不到位;教师未能基于教学实际选择教学方法;对信息技术的运用形式大于实质;学生深受“灌入式”教学的影响;师生双方的主体作用未能充分发挥等是引发以上问题的主要原因。为提升“问题解决”教学模式在成人高等教育教学中的应用效果,应从以下几个方面努力:教师要提高应用自觉性;教师要严格应用环节;教师要结合适宜教学方法;实现线上线下有效结合;学生要不断增强问题解决的意识和能力;教师和学生要形成合力。此外,在结合成人高等教育具体教学案例的基础上,为更好提高“问题解决”教学模式效能提出了几点应注意的事项:如教师要不断提高应用“问题解决”教学模式的能力;应用“问题解决”教学模式要避免形式化;将“问题解决”教学模式与多种教学模式相结合;注重培养学生的问题意识等。成人高等教育教学应用“问题解决”教学模式大有前途。笔者希望本研究可以使成人教育领域的教师及学者深刻认识“问题解决”教学模式的意义和价值,并结合教学实际不断探索、发展和创新成人教学模式,促进成人教育的发展和教学质量的提高,为社会培养更多的创新型、实用型人才。

葛平^[2]（2019）在《基于问题解决的成人教学模式研究》文中研究说明基于问题解决的教学模式符合成人学员的学习需求,在成人教学领域中具有广泛的应用潜力。问卷调查发现,一些成人院校基于问题解决的教学模式应用现状并不理想,教学质量难以满足学员发展诉求。认知水平不高、步骤不够严谨和教学方法失当是造成目前成人教学质量不尽如人意的主要原因。为改善基于问题解决的教学模式在成人教学中的应用效果,应提高理论认知水平、增强应用自觉性,夯实提出问题、界定问题、分析问题和总结规律等应用环节,协同引导式、探究式、操作式、合作式和案例式等教学方法。

赵小凤^[3]（2011）在《成人和谐教学体系的建构》文中提出在教学活动中,和谐既是一种教学指导思想,又是一个动态教学的过程,也是教学所追求的最高境界。成人教学特别是成人课堂教学中,存在着许多不和谐的因素而导致成人教学质量滑坡。要使课堂教学过程中的"教"与"学"达到和谐统一,构建成人和谐教学体系包括和谐教学的命题、和谐教学的策略、和谐教学的境界就成为必然。

陈晓娜^[4]（2011）在《混合式学习视角下的成人教学变革研究》文中研究说明在知识经济已初见端倪的今天,综合国力的竞争实质上就是人才的竞争。作为人力资源开发的必要途径,成人教育已向社会输送了大批高素质的专业人才,成为推动经济发展和社会进步的重要力量。然而,近年来我国成人教育发展坎坷,面临着前所未有的信誉危机和生存危机。成人教育如何走出困境,摆脱危机,关键还在于其自身的转型或变革。教学既是教育的主体部分,又是中心环节。现如今,只有更新教学理念,深化成人教育教学改革,不断提高教学质量,才是成人教育突破发展瓶颈,寻求出路的关键所在。混合式学习是当前国际教育发展的最新动向,是随着对网络学习的反思和传统课堂教学的回归而逐渐被关注的一种学习理念和学习策略。混合式教学融合了网络学习和传统课堂教学的优势,实现了“教为主导”和“学为主体”不同教学理念的有效对接,是充分发挥教师“主导性”和学生“主体性”的一种新的教学方式。当下,如何利用混合式教学策略指导成人教育教学变革并提高教学质量,已成为当前成人教育教学研究的热点之一。混合式教学作为传统课堂教学和网络学习的有机整合,是综合运用了不同的学习理论、不同的技术手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略。混合式教学不仅能有效降低单纯传统教学的成本,还能突破单纯网络学习的局限,提高教学效果,凸显教师主导和学生主体的完美结合,实现对传统教学的革新和对网络学习的超越。混合式学习强调在恰当的时间运用合适的方法与技术实现最佳的学习效果。本论文试图将混合式学习应用于成人教学,从混合式学习视角探讨成人教学的变革问题,追求教学效果的最优化。论文在介绍了混合式学习理论的基础上,从成人教学的现状出发,论证了目前成人教学中亟待解决的问题；然后针对问题展开反思,寻求成人教学与混合式学习的切合点,探讨如何利用混合式的学习思想变革成人教学,最大程度地发挥我国成人教育的教学价值。论文最后具体从混合式学习的课程导入、活动组织、学习支持和教学评价等方面展开,设计混合式成人教学的教学过程,探索混合式成人教学的教学内容,旨在大力推广混合式成人教学模式,根治成人教学弊端,提高成人教学质量,实现成人教育的新突破。

刘成文^[5]（2010）在《从教师的视角谈成人高等教育教学工作》文中指出本文以任课教师的视角,主要从提高思想认识、了解学员特点、提高教师业务素质、在教学过程中育人四个方面论述了对成人高等教育教学工作的认识和体会,为搞好成人高等教育的教学和管理工作提供参考。

王华轲^[6]（2008）在《成人教育“差异教学”策略》文中研究表明差异教学是当今教学改革的热点。成人学员是一个个别差异较为显着的受教群体,成人教学过程中必须照顾到学员的个别差异;根据实验研究,在教学中照顾差异,为每个学生提供适合他们自身发展的方式,可以有效地提高学生的学习成绩。

马卫花^[7]（2007）在《论成人教学中的师生交往艺术》文中研究表明教学是一门艺术,教师不仅要掌握授课的艺术,还要懂得人际交往的艺术。成人教师在教学过程中,应按照尊重学生、师生平等、宽容理解、赞美学生的原则,处理师生间的交往活动,建立和谐的师生关系,为成人教学营造良好的氛围,促进成人教学的顺利实施。

杨智芬,陈维华^[8]（2007）在《传播学视野下成人教学中互动性探析》文中指出本文从传播学角度,分析了以教师为传播者、成人学员为受传者的成人教学传播过程中互动的必然性:互动是教学过程中必不可少的环节,适应多媒体教学工具应用的发展趋势,更是由成人学员自身特点决定的;并就如何强化这一互动关系,优化教学效果,在教学内容、教学方式、教学艺术等方面提出改良建议。

刘凤存^[9]（2006）在《情感互动:一个不应被忽视的成人教学技能》文中进行了进一步梳理长期以来,成人教师一味地采用“灌输式”教学方法,不重视成人学员主观能动性的发挥。本文着重从成人教师角度,阐述了如何有效运用情感互动机制来调动成人学员学习积极性。

王青^[10]（2006）在《基于项目的成人教学模式研究》文中进行了进一步梳理随着终身教育理念的提出、学习化社会的不断深入人心,人们对教育的要求和期望越来越高,现代社会的快节奏也要求成人教学具有实效性和实用性。但当前的成人教学模式仍以学科为中心,以灌输——接受为主,远远落后于时代的要求,更无法满足成人发展的需要。因而亟需构建一种或一些具有开放性、整合性、变革性的教学模式,让成人在积极参与中多渠道地获取知识、增强能力,并将学到的知识加以综合和应用于实践,从而有效地解决生活和职业中遇到的问题。 基于项目的成人教学是针对成人学习者的学习特点,使成人学员在教师的指导下,综合各学科知识,借助多种资源,通过实施一个完整的项目,在解决问题和制作产品过程中,自主完成知识建构和能力提高的一种成人教学模式。它具有坚实而丰富的理论基础,应用于成人教学具有传统教学无可比拟的优势。本论文在探讨其涵义、要素、特点,探究其理论来源等的基础上,结合成人学习者的特点构想了其应用于成人教学的模式,并探讨了模式实施的原则和教师在其中的指导作用。最后论文在实践的基础上依照基于项目的成人教学模式设想了一个具体的教学案例,以初步验证此模式实施的可行性。

二、激发学员的学习兴趣是搞好成人教学的关键（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、激发学员的学习兴趣是搞好成人教学的关键（论文提纲范文）

（1）“问题解决”教学模式在成人高等教育教学中的应用研究（论文提纲范文）

（2）基于问题解决的成人教学模式研究（论文提纲范文）

（3）成人和谐教学体系的建构（论文提纲范文）

（4）混合式学习视角下的成人教学变革研究（论文提纲范文）

（5）从教师的视角谈成人高等教育教学工作（论文提纲范文）

（6）成人教育“差异教学”策略（论文提纲范文）

（7）论成人教学中的师生交往艺术（论文提纲范文）

（8）传播学视野下成人教学中互动性探析（论文提纲范文）

（10）基于项目的成人教学模式研究（论文提纲范文）

四、激发学员的学习兴趣是搞好成人教学的关键（论文参考文献）

• [1]“问题解决”教学模式在成人高等教育教学中的应用研究[D]. 秦蒙蒙. 河南大学, 2020(02)
• [2]基于问题解决的成人教学模式研究[J]. 葛平. 成人教育, 2019(10)
• [3]成人和谐教学体系的建构[J]. 赵小凤. 中国成人教育, 2011(13)
• [4]混合式学习视角下的成人教学变革研究[D]. 陈晓娜. 曲阜师范大学, 2011(09)
• [5]从教师的视角谈成人高等教育教学工作[J]. 刘成文. 科教文汇(下旬刊), 2010(11)
• [6]成人教育“差异教学”策略[J]. 王华轲. 江苏技术师范学院学报(职教通讯), 2008(05)
• [7]论成人教学中的师生交往艺术[J]. 马卫花. 湖北大学成人教育学院学报, 2007(04)
• [8]传播学视野下成人教学中互动性探析[J]. 杨智芬,陈维华. 河北大学成人教育学院学报, 2007(02)
• [9]情感互动:一个不应被忽视的成人教学技能[J]. 刘凤存. 西北成人教育学报, 2006(04)
• [10]基于项目的成人教学模式研究[D]. 王青. 曲阜师范大学, 2006(09)

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