一、对改进会议报道的几点思考（论文文献综述）
欧阳月明[1]（2021）在《新时代党员干部党性教育质量提升研究》文中研究指明中国共产党是勇于进行自我革命的马克思主义政党,在不同发展阶段和不同历史时期,都始终高度重视党性教育。注重加强党性教育是党的光荣传统和政治优势。中国特色社会主义进入新时代,我们党在推进中国特色社会主义伟大事业,担当中华民族伟大复兴历史使命进程中,面临着具有许多新的历史特点的伟大斗争和世界百年未有之大变局。我们党要顺利进行伟大斗争,成功应对大变局,进而深入推进伟大事业,圆满实现伟大梦想,关键在于能否始终保持党的先进性和纯洁性,能否建设一支忠诚、干净、担当的党员干部队伍。当前,党内思想不纯、政治不纯、组织不纯、作风不纯问题不同程度存在,一些党员干部理想信念动摇、党性观念缺失、纪律意识淡薄,加强党员干部党性教育,提高党员干部党性修养显得十分重要而紧迫。新时代党员干部党性教育迎来许多新机遇、新契机、新变化,面临不少新挑战、新任务、新课题,还存在一些亟待解决的问题和短板。党的十九大提出了提高党的建设质量这一重大命题。党性教育是党的思想建设的核心,提高党性教育质量是提高党的建设质量的题中应有之义。本文以新时代为研究背景,以党员干部为研究对象,以党性教育为研究主题,以提高质量为研究视角,在阐述内涵特征,遵循理论渊源,回顾发展历程,总结历史经验,吸取经验教训,分析现实际遇的基础上,对新时代党员干部党性教育质量提升问题进行深入研究,提出相关对策建议。本文的主要内容包括八个部分。第一章是导论。主要阐述本文的研究背景、研究意义,分析国内外研究现状,提出研究的思路、方法,以及研究的重点、难点和创新之处,这是本文研究的重要前提。第二章是党员干部党性教育的概念分析。主要阐述党性、党性教育、党性教育质量等概念的基本内涵,分析党性教育与党性修养、党性锻炼、党性分析、党性教育培训等概念的逻辑关联,以及梳理党性教育的主要特征。第三章是党员干部党性教育的理论遵循。主要梳理马克思主义经典作家,十八大前中国共产党历代主要领导人关于党性教育的重要论述,重点阐述十八大以来习近平关于新时代党性教育重要论述的主要内容、鲜明特色和时代价值,这是本文研究的理论基础。第四章是党员干部党性教育的历史考察。主要从新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代四个历史时期,梳理中国共产党党性教育的发展历程,总结党性教育的历史经验。第五章是党员干部党性教育的比较借鉴。主要分析苏共亡党亡国中党性教育的失败教训、当今社会主义国家执政党党性教育的有益做法、发达国家主要政党党性教育的经验借鉴,为本文研究提供重要参考。第六章是新时代党员干部党性教育质量提升的现实际遇。主要论述新时代加强党员干部党性教育的现实意义,分析新时代党员干部党性教育面临的机遇挑战和问题短板,这是本文研究的现实基础。第七章是新时代党员干部党性教育质量提升的总体要求。主要论述新时代党员干部党性教育的基本理念、目标指向、主要原则以及评估维度。第八章是新时代党员干部党性教育质量提升的具体对策。主要从丰富内容、创新方法、拓展途径、健全机制、增强合力五个方面,提出新时代党员干部党性教育质量提升的具体对策。
闫佳伟[2]（2021）在《中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案》文中认为2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,立德树人的重要价值意义在该意见中得到了明确规定,并将其设为中国特色社会主义教育事业发展的核心,也是实现学生自身全面发展的重要要求。21世纪以来,课程改革不断推动着教育体系的深化,使我国的教育既满足时代性又具有规律性。作为教育根本任务,立德树人有力推动着育人方式的不断变革,使我国在提高育人水平的同时也能提升国民素质,对人力资源强国的建设、教育发展的前瞻性与人才培养时代性具有重大价值。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。中学阶段处于学生成长的关键期,在学校中落实立德树人根本任务有着非常重要的现实价值与长远意义。因此中学的教育需要将立德树人作为教育的旗帜,在政治方向和价值观念上严格遵循党的教育大政方针,秉持学校的立校文化与育人目标,为社会培养出更多优秀的学生。本研究充分认识到当前中学阶段立德树人落实机制的重要性,从理论与实践两方面进行了研究与探索。首先,本研究从正本清源的角度,对立德树人进行历史溯源与理论研究,基于传统文化及近现代国民教育体系中立德树人的发展研究,结合新中国成立以来党的教育方针与育人导向的分析,深入探讨了新时代背景下立德树人的历史使命、时代责任、具体内涵与价值意义。其次,基于现实审视的角度,对本研究中的个案F中学立德树人实践进行研究,并将实践工作与《中小学德育工作指南》进行对标分析,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度,将该校德育工作进行归类梳理。从立德树人的顶层设计、实践落地、管理效能三个角度对个案进行研究,总结该校在立德树人落实机制方面的有益经验与成功做法。通过问卷调查与访谈研究,聚焦于立德树人落实机制中的目标、内容和协同机制三方面,反思出当前该校主要面临的德育目标体系建构不清、大中小幼德育体系衔接不畅、德育课程体系建构不全、德育综合实践创新力度不大、学校家庭社会协同育人程度不高等亟需进一步提升的问题。在反思的基础上,从《指南》指要求的六个维度出发重构该校立德树人落实机制的实施路径。最后,本研究继续聚焦于立德树人落实机制诸多要素中核心的三方面内容,即指向立德树人根本任务的目标机制、服务于育人目标的内容机制以及落实“三全育人”的协同机制,给出F中学立德树人落实机制的完善建议。
黄蒂[3]（2020）在《地方政协协商成果转化机制优化研究 ——以X市为例》文中进行了进一步梳理人民政协在我国的政治体系中具有独特的地位和作用。它在中国共产党的领导和号召下创立,选举产生了中华人民共和国中央人民政府委员会。与共和国风雨同舟71年,人民政协事业蓬勃发展,人民政协制度更加成熟更加定型。在全国政协的指导下,地方政协工作制度化、规范化、程序化水平不断提升,但由于转化机制尚不完善,导致协商成果转化率低、转化落实难、反馈渠道不畅通等问题,影响人民政协协商民主实效。本文基于陈振明政策执行模型,结合工作实际提出理论模型,采用文献法、访谈法、比较分析法、案例研究法、参与式观察法等研究方法,分析协商成果转化存在的问题及其原因,提出完善现有的协商成果转化程序,完善协商成果产出机制,完善协商成果以外的因素三个方面建议,以促进政协协商取得更好实效。
李俊颖[4]（2020）在《新形势下县级巡察工作困境及对策分析 ——以河北省A县为例》文中研究说明十八大以来,中共中央高度重视巡视工作,将其作为党内监督的战略性制度安排和全面从严治党的重要手段,并通过一系列方法措施不断加强和改进巡视工作,取得了明显的工作成效。为进一步推动巡视全覆盖,扩大巡视监督范围,将巡视监督向基层延伸和拓展,《中国共产党巡视工作条例》明确规定“党的市（地、州、盟）和县（市、区、旗）委员会建立巡察制度,设立巡察机构,对所管理的党组织进行巡察监督”。开展市县巡察工作,填补了巡视对市县以下监督的空白,打通了全面从严治党“最后一公里”。本文以A县开展巡察工作为例,对A县巡察机构由纪检监察机关管理部门变成县委工作机构这种新形势下县级巡察工作进行进行了分析,对新形势下巡察工作面临的许多问题和挑战了深入研究。本文从党内监督理论、权力制衡理论、协同治理理论、反腐倡廉理论出发,综合运用文献研究法、访谈法、问卷调查法等多种方法对县级巡察工作进行研究。首先,对巡察相关概念界定及理论基础进行梳理。其次,总结A县巡察工作开展现状,分析A县开展巡察工作的主要做法。再次,结合问卷调查和访谈情况,深入分析A县巡察工作困境,主要有体制机制不规范、发现问题较难、队伍建设跟不上形势、等几个方面。接着分析困境产生的原因,主要有巡察制度本身不够完善、地域“人情社会”影响大、巡察工作开展方式较局限、整改成果缺乏衡量标准等几个方面原因。最后,结合A县巡察工作实际,对改进县级巡察工作提出几点对策建议,包括提高政治站位,完善巡察工作机制;创新巡察方式方法,推动巡察精准开展;加强巡察队伍建设,为提供巡察人才保障;强化责任担当,促进问题整改到位;充分运用巡察成果,发挥巡察实效等。巡察作为巡视的延伸和补充,实现了对基层党组织监督的全覆盖。市县巡察制度刚建立时间不久,仍处在探索和完善阶段,本文针对A县巡察工作实际情况的研究及提出的对策建议,可为完善县级巡察工作提供参考。
吴双能[5]（2020）在《省级党刊文化产业报道现状与策略 ——以《当代江西》杂志为例》文中进行了进一步梳理2011年10月,党的十七届六中全会通过的《关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》提出加快发展文化产业,将文化产业作为未来国民经济的支柱性产业进行升级打造。此后,全国各省都提出了加快文化产业发展的目标与计划,各类鼓励促进政策不断出台。党刊作为党和国家重要的媒介资源,在宣传党的方针政策,凝聚发展共识,推动经济发展上发挥着重要作用,随着政府对文化产业的关注升温,其对文化产业的报道也日益增多,并且起到助推文化产业发展的作用。本文研究的是中共江西省委机关刊物《当代江西》杂志,研究样本选定为自2005年第1期至2019年第11期的136篇涉文化产业相关报道,采用内容分析法对文化产业报道的文章数量、所属栏目、报道类型、作者身份、地域分布、报道基调等情况进行定量定性分析。研究发现,《当代江西》杂志的文化产业报道是坚持以正面宣传为主的报道基调的,它更专注于产业政策的权威报道,努力做到了覆盖全省统筹兼顾各地区,报道选题也具有战略前瞻视野,对文化产业在江西的发展起到了助推作用。研究显示,全国各地方党刊的文化产业报道数量总体水平偏低,《当代江西》杂志的文化产业报道数量,在全国居中,数量同样较少,在党的十七届六中全会召开后文化产业报道数量明显增长;2018年取消了文化类栏目,对文化产业报道造成消极影响;由于“经验总结”类文章较多,容易陷于对文化产业发展的宏伟蓝图的描述,忽视产业主体和消费市场;作者身份多以政府部门人员为主,虽然对政策的解读具有权威性,但报道的专业性、可读性不强;在文化产业报道的过程中忽视了对社会公众知识产权保护意识的培育。最后,根据问题和不足提出开辟文化报道专栏、拓宽专业化稿件的来源渠道、深入报道文化产业点亮痛点、融合平台强化新媒体端报道等四点改善文化产业报道的建议,以期能为《当代江西》杂志的内容报道提供参考。
吴雨[6]（2020）在《移动新媒体对青年党员政治学习影响研究 ——基于四川省高校青年学生党员使用“学习强国”APP的分析》文中研究指明当前信息社会全面推进,移动新媒体的受众越来越广泛,“学习强国”APP以其独有的新媒体特征,成为新时代党员政治学习的重要平台。在当前推进马克思主义学习型政党建设的背景之下,加强党员的政治学习格外重要,利用移动新媒体进行政治学习对党员积极有效的政治学习具有显着促进作用。本研究以四川高校青年学生党员为研究对象,在习近平关于新闻舆论的论述、政治学习理论以及移动新媒体理论的研究框架下,以问卷调查与深度访谈为主要研究方法,重点探讨了“学习强国”APP的各项特征、青年党员在“学习强国”APP上的政治学习情况以及青年党员政治学习效果之间的关系。在对四川省10所高校进行问卷调查和24位党员的深度访谈基础上,得出以下结论:第一,“学习强国”APP的特征对青年党员政治学习情况具有显着影响。其中,“学习强国”APP的“党组织氛围”和“内容特征”对青年党员政治学习情况中的“学习动机”具有显着正向作用。“学习强国”APP的“价值特征”和“党组织氛围”对青年党员政治学习情况中的“学习分享”具有显着正向作用。这说明,青年党员在“学习强国”APP上进行学习应注重“学习强国”APP的内容特征、价值特征以及党组织氛围,这三者在促进青年党员政治学习动机和学习分享方面有着不可忽视的积极作用。第二,“学习强国”APP的特征对青年党员政治学习效果具有显着影响。其中,“学习强国”APP的“价值特征”、“技术特征”、“党组织氛围”对青年党员政治学习效果中的“政治知识”具有显着的正向作用;“学习强国”APP的“价值特征”和“党组织氛围”对青年党员政治学习效果中的“政治参与”具有显着正向作用;“学习强国”APP的“内容特征”和“价值特征”对青年党员政治学习效果中的“政治信仰”具有显着正向作用;“学习强国”APP的“价值特征”、“技术特征”和“党组织氛围”对青年党员政治学习效果中的“政治效能感”具有显着正向作用;“学习强国”APP的“内容特征”和“价值特征”对青年党员政治学习效果中的“政治责任感”具有显着正向作用。第三,青年党员在“学习强国”APP上的政治学习情况对其政治学习效果具有显着影响。其中,青年党员政治学习情况中的“学习分享”对政治学习效果中的“政治知识”具有显着正向作用;青年党员政治学习情况中的“学习分享”对政治学习效果中的“政治参与”具有显着正向作用;青年党员政治学习情况中的“学习动机”和“学习分享”对政治学习效果中的“政治信仰”具有显着反向作用;青年党员政治学习情况中的“学习分享”对政治学习效果中的“政治效能感”具有显着正向作用,而“学习动机”对“政治效能感”具有显着反向作用;青年党员政治学习情况中的“学习动机”和“学习分享”对政治学习效果中的“政治责任感”具有显着反向作用。通过调查研究结果发现,移动新媒体对青年党员政治学习效果影响最为显着的要素主要有三个:一是党组织氛围,二是移动新媒体的价值特征,三是移动新媒体上的政治学习分享。因此,对于增强移动新媒体政治学习效果的对策与建议需要重点把握这三个方面的内容,即:增强党组织的政治功能;注重把握移动新媒体的价值特征;促进移动新媒体上的政治学习分享。
米华全[7]（2020）在《新时代高校网络意识形态建设研究》文中研究说明意识形态建设是党的一项极端重要的工作,也是加强党对高校的全面领导、落实立德树人根本任务的核心工作。当前,中国特色社会主义已经进入新时代,随着网络信息技术的深入发展和以智能手机为代表的移动终端设备的广泛普及,网络已成为各种思想文化、价值观念自由竞争的主要空间。新时代,意识形态建设面临着网络信息技术发展带来的更多机遇,也面临着更加严峻的挑战,牢牢掌握网络意识形态工作领导权、管理权和话语权,已经成为宣传思想工作迫切而重要的任务。高校处于意识形态工作的前沿,肩负着传播马克思主义科学理论、抓好马克思主义理论教育、培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重要使命。加强和改进新时代高校网络意识形态建设事关根本、事关全局、事关长远,是坚持社会主义办学方向,办好中国特色社会主义高等教育的关键之举。对新时代高校网络意识形态建设这一课题进行深入的研究,具有重要的理论价值与现实意义。在梳理相关文献的基础上,本文阐述了新时代高校网络意识形态建设的基本理论问题,辨析了相关概念的内涵。然后,从历史发展和现实境遇两个维度切入,回顾了高校网络意识形态建设的发展历程和主要经验,分析了发展机遇和现实挑战。在此基础上,紧扣新时代高校网络意识形态建设实际,构建了加强和改进新时代高校网络意识形态建设的实现路径。按照以上的逻辑思路,本文运用概念分析法、文献资料法、网络调查法、历史逻辑和现实逻辑相结合的方法,对新时代高校网络意识形态建设的理论基础、历史逻辑、现实逻辑和对策举措等,进行了较为深入而系统的研究。主要包括以下三个部分的内容:第一,提出了新时代高校网络意识形态建设研究的理论基础。一方面归纳了马克思主义者关于意识形态建设的主要观点,介绍了政治传播学、网络传播学、新媒体等相关理论。另一方面对高校网络意识形态建设的基本内涵和相关概念进行了辨析。第二,厘清了新时代高校网络意识形态建设研究的历史逻辑和现实逻辑。本文将高校网络意识形态发展历程划分为探索应对、蓬勃发展和全面推进三个阶段,并从坚持问题导向、创新导向和目标导向等方面总结了工作经验。同时结合新时代背景,分析了高校网络意识形态建设的机遇和挑战,着重分析了存在的突出问题。第三,确立了新时代高校网络意识形态建设的宏观思路和微观策略。一是明确了新时代高校网络意识形态建设的工作目标、理念遵循和基本原则。二是针对新时代高校网络意识形态建设存在的问题,从内容建设、阵地建设、队伍建设、方法创新等四个方面提出了具体举措。三是构建了新时代高校网络意识形态建设的保障机制体系,主要包括责任落实、成效测评和考核激励机制,协同治理和运行监管机制,法律法规和技术保障机制等。在理论研究、现状分析和实践探讨的基础上,本文确立了新时代高校网络意识形态建设的基本框架,形成了整体而非局部、系统而非零散的研究体系,希望能为新时代高校网络意识形态建设提供有益的理论支撑和实践参考。
夏禹桨[8]（2019）在《经济发达地区公共产品供给决策中的公众参与研究》文中指出公众参与公共产品供给决策对于匡正政府的决策导向,坚持公共产品供给的公共性和促进公平性,改进政府公共服务职能的实现水平,以及有效治理公共服务领域的政策排斥,实现公共服务的均等化和标准化建设具有重要意义。目前,学者关于公众参与政策和公共产品供给的研究已经提供了许多有益借鉴,但对不同事务领域公众以何种方式参与到公共产品供给决策中,仍然是研究的薄弱环节。在我国城市化程度比较高、经济社会发展发展水平较好的地区,公众参与公共产品供给决策的常态化、规范化和有效性比较强,对改进公共产品供给质量发挥了重要作用,也代表了发展社会主义民主,优化公众参与政府决策的发展方向。基于此,本研究立足对公共产品供给的类型化考察,探究经济发达地区公共产品供给决策中的公众参与方式、路径和影响因素,为进一步改进公众政策参与的质量提供建议和对策。在文献研究和理论研究的基础上,本文综合运用案例分析、制度分析等多种方法,对当前时代场景下公众参与公共产品供给决策的动力、形式、路径和成效进行探究,明确公众参与地方政府公共产品供给决策的体制障碍、制约因素,以及破解这些阻力的对策。本研究的主要内容如下:首先,在厘清和界定核心概念基础上,运用公民参与阶梯理念、利益相关者理论等,从“公共产品供给”和“公众参与”两个维度对主题进行聚焦,提出选择分析的视角、建立分析的路径,初步构建了一个解释公众参与行为选择的学理框架,力争体现本研究的特殊性。其次,对公众参与的利益相关者及公共产品供给决策进行类型化考察。沿着利益相关者关系网络分析和公共产品供给的事务领域分析两条路径,在阐释公众参与公共产品供给决策的影响因素的基础上,并对公众参与三种类型的公共产品供给决策的策略、方式和路径等问题进行理论探讨和实践分析。再次,探讨公众参与公共产品供给的路径转换和体制机制。从分析政府决策模式变迁的视角,结合互联网时代公众政策参与的基本特点,从探讨公众参与的动力机制、组织机制、政策辩论和协商机制,以及保障条件等维度,对公众参与公共产品供给决策的微观实践进行透视。最后,在典型案例考察的基础上提出优化公众参与公共产品供给决策的思路和对策。通过对温州市公众参与的实践考察和历史分析,进一步探讨经济发达地区公众参与公共产品供给决策的实践形式、制度路径、绩效产出等,在分析制约因素和具体问题基础上提出对策建议。通过研究,本文发现:（1）公众参与公共产品的供给决策受到特定制度环境的影响,参与成本、预期概率、制度供给、政府行为规范程度等都是重要的因素。我们可以将公众参与的行为置于多元利益相关者构成的行动者网络中进行考察和分析。（2）公共产品供给的行动者网络（利益相关者关系）类型、公共产品的事务类型与公众参与之间存在密切关联。一方面,公众参与程度与利益相关者关系类型直接相关,在强利益-强责任、弱利益-强责任的关系类型下,公众参与的程度比较高;另一方面,公众参与程度还与公共产品供给的事务领域具有正相关性。在基本公共权利保障类的供给决策中,公众参与呈匀态分布而且参与度较高。（3）对典型个案考察发现,地方政府通过“两代表一委员”工作机制、民间智库与民意调查等途径,增强了主动吸纳民意的能力,通过市长热线和市民监督团、电视问政和网络问政等方式,提升了公众参与公共产品供给决策的效能。但是,公众参与的高质量发展仍然面临许多挑战,这也是理论研究和实践创新需要进一步努力的方向。
郭媛[9]（2014）在《报纸科技会议报道研究》文中研究表明当前,科技发展日新月异,科技界的学术会议也日益受到重视。全国科学大会、科技奖励大会等科技会议,在科学界引起了重大反响,把科技会议中重要的信息传递给受众显得尤为重要。如何科学地报道科技会议是媒体的重要任务。报纸、广播、电视和网络媒体等大众媒体都担负着报道我国科技会议新闻的责任和使命。以《人民日报》、《科技日报》和《京华时报》为研究对象,选取自2012年1月至2013年12月（共24个月）期间科技会议相关报道（共831篇）样本进行分析和研究。研究表明,党报和都市报对科技会议报道的数量还需增加;三大媒体的版面设置都符合自身媒体的定位;报纸科技会议报道的篇幅较为简短;报道体裁以消息为主通讯为辅;报纸科技会议报道的主题注重学术研究;报道新闻来源以原创为主;报纸科技会议报道图片和文字相辅相成。我国报纸科技会议报道文本呈现的特点明显。消息文本标题简洁凝练,突出科学性;导语概括性强,简要概括科技会议全貌;结构组合方式多样,并以倒金字塔式为主。通讯文本主题突出,科技会议人物和科技会议事件通讯各取所长。从写作风格上看,报纸科技会议报道擅长用标题扮靓报道;背景材料的灵活运用使报道更具可读性;报道语言科学性与通俗性兼具;不同媒体因定位不同写作风格也存在差异。虽然报纸科技会议报道取得了不小成效,但仍存在报道量少、新闻来源单一等问题,出现报道体裁单一、报道方式模式化和内容缺少深广度的现象。要解决这些问题,可以通过增加深度报道、丰富报道形式,设置专栏专版、提升科技记者业务水平等策略来改进科技会议报道。
刘鑫渝[10]（2011）在《土地制度变迁视野下的哈萨克牧区社会 ——以新疆新源县为例》文中研究表明本研究以建国后土地制度变迁为着眼点,探讨哈萨克牧区社会在土地变革中的土地实践。由于自然条件、生产资料的差异与技术手段选择的不同,中国游牧地区的土地实践与内地农村存在着较大差异。民主改革以前,牧区牧地公有,即为部落、氏族共有,但实质上草场所有权归部落贵族、头人所有。而牧业民主改革实行的是土地公有公营,牲畜私有私营。新疆草原的民族公有制延续了大约6年（1952～1958）。这6年中,牧民对自己的草牧场可以全面地行使占有、使用、收益和处分的权利。牧业互助组和初级合作化阶段未触动草原集体所有和牲畜家庭经营的根基,符合哈萨克族游牧社会互帮互助抵御自然灾害和外族侵略的传统,受到了牧民的普遍欢迎,起到了稳定社会秩序推动社会发展的作用。尽管牧业初级合作社是对互助组的替代,但在初期牧场集体所有,牲畜私有,牧民拥有比较充分的退出权,且退出的自由度与合作社的经营风险呈正相关。牧民不仅可以实施对合作社的监督,使管理者改善制度绩效,还可以参与对合作社的监督,对于社员来说,拥有较完整的退出权意味着有完整的剩余控制权和剩余索取权。初级社既成功地分割了部分私有产权,又通过给予社员较完善的退出权,有效化解初级社解散的风险。人民公社化实行草原全民所有,牲畜集体所有。变牲畜家庭个体经营为集体统一经营,加上国家控制商业和户籍制度对劳动力流动的限制,牧民没有退社自由,降低了劳动的机会成本以维持牲畜及畜产品生产的低成本,也迫使牧民放弃了可能的边际生产和可能取得的边际收益。牲畜及畜产品国家征购及诸如关闭集市、限制区域交换等一系列规则,剥夺了牧民对其产品——牧业剩余价值的支配权。草原集体所有和集体经营,牲畜集体所有,牧民不再是独立的经济单元。人民公社时期,国家权力全面侵入农村。对单个牧民来讲,草原和牲畜都是一种公共物品,他不拥有相对于其它成员的对土地和牲畜的排他性使用、转让、收益和处置权,牧民土地和牲畜产权都出现“残缺”。人民公社、大跃进、公共食堂、牧业学大寨、牧民定居是与土地制度相伴生的国家自上而下理性设计的社会改造工程。这些体现了控制与改善逻辑的社会工程通过重新设计力图使人民的生活变得更加简单与清晰,以便更加有效地对公共和私人领域进行治理。这些项目始于官僚知识分子、革命精英作为“立法者”的远大抱负和无限雄心,他们不仅主张“人为自然立法”,而且主张通过行动来对自然界或整个社会秩序进行彻底和理性的改造;而在这种雄心的背后,则是对持续的线性进步、科学知识发展、生产的扩大、社会秩序的理性设计以及对自然甚至人类本性的控制能力的超强自信。“致命的自负”注定要走向失败。即使失败了的项目也并非没有任何积极的成效。我们是各种现代化项目的受益者,改善的目的本意是良善的,关键在于如何改善。是把自然和社会改造为容易被国家识别和控制的清晰而又简单的对象,还是站在人民的角度关心和改善人民的福祉。国家将建基于农耕社会的土地制度实施于牧区是国家强力推行下的简单化实践。在这一实践中牧民成了没有性别、传统和价值、特定个性的异常抽象的可以互换的个体。这种简单化设计因为忽视了牧民的生存传统、地方性知识的重要性而遭遇失败。草原生态恶化与牧民生计两难困境成为新项目实施的挚肘。为了避免仍然存活着的“国家乌托邦”,需要在牧区现代化现实路径选择的实施中,关注地方性知识和传统文化、注重项目谨慎推进、规划要有弹性,利用互助传统建设“新公共性”,建立完善的牧民参与机制。
二、对改进会议报道的几点思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对改进会议报道的几点思考（论文提纲范文）
（1）新时代党员干部党性教育质量提升研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究的重点、难点和创新点 |
| 1.5.1 研究的重点 |
| 1.5.2 研究的难点 |
| 1.5.3 研究的创新点 |
| 第2章 党员干部党性教育的概念分析 |
| 2.1 党员干部党性教育的基本内涵 |
| 2.1.1 党性与中国共产党党性的内涵 |
| 2.1.2 党性教育与党员干部党性教育的内涵 |
| 2.1.3 质量与党员干部党性教育质量的内涵 |
| 2.1.4 新时代的内涵 |
| 2.2 党性教育与相关概念的逻辑关联 |
| 2.2.1 党性教育与党性修养 |
| 2.2.2 党性教育与党性锻炼 |
| 2.2.3 党性教育与党性分析 |
| 2.2.4 党性教育与党性教育培训 |
| 2.2.5 党性教育与理想信念教育 |
| 2.2.6 党性教育与思想政治教育 |
| 2.3 党性教育的主要特征 |
| 2.3.1 党性教育具有鲜明的阶级属性 |
| 2.3.2 党性教育具有强烈的时代印记 |
| 2.3.3 党性教育具有很强的实践要求 |
| 2.3.4 党性教育具有渗透的独特功能 |
| 2.3.5 党性教育具有内在的科学规律 |
| 第3章 党员干部党性教育的理论遵循 |
| 3.1 马克思主义经典作家关于党性教育的重要论述 |
| 3.1.1 马克思恩格斯关于党性教育的重要论述 |
| 3.1.2 列宁关于党性教育的重要论述 |
| 3.2 毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛关于党性教育的重要论述 |
| 3.2.1 毛泽东关于党性教育的重要论述 |
| 3.2.2 邓小平关于党性教育的重要论述 |
| 3.2.3 江泽民关于党性教育的重要论述 |
| 3.2.4 胡锦涛关于党性教育的重要论述 |
| 3.3 习近平关于新时代党性教育的重要论述 |
| 3.3.1 习近平关于新时代党性教育重要论述的主要内容 |
| 3.3.2 习近平关于新时代党性教育重要论述的鲜明特色 |
| 3.3.3 习近平关于新时代党性教育重要论述的时代价值 |
| 第4章 党员干部党性教育的历史考察 |
| 4.1 党员干部党性教育的发展历程 |
| 4.1.1 新民主主义革命时期的党员干部党性教育 |
| 4.1.2 社会主义革命和建设时期的党员干部党性教育 |
| 4.1.3 改革开放和社会主义现代化建设新时期的党员干部党性教育 |
| 4.1.4 中国特色社会主义新时代的党员干部党性教育 |
| 4.2 党员干部党性教育的历史经验 |
| 4.2.1 坚持正确路线、把握发展方向 |
| 4.2.2 注重思想引领、加强理论武装 |
| 4.2.3 不忘初心使命、传承红色基因 |
| 4.2.4 服务中心任务、强化问题导向 |
| 4.2.5 体现从严从实、融入日常经常 |
| 第5章 党员干部党性教育的比较借鉴 |
| 5.1 从苏共亡党亡国看苏共党性教育的失败教训 |
| 5.1.1 曲解、淡化甚至丢弃马克思主义 |
| 5.1.2 忽视党的宗旨教育 |
| 5.1.3 缺乏正确的党史教育 |
| 5.1.4 对党忠诚教育缺失 |
| 5.1.5 党性教育走形式、假大空 |
| 5.2 当今社会主义国家执政党党性教育的有益借鉴 |
| 5.2.1 越南共产党开展党性教育的主要做法 |
| 5.2.2 朝鲜劳动党开展党性教育的主要做法 |
| 5.2.3 老挝人民革命党开展党性教育的主要做法 |
| 5.2.4 古巴共产党开展党性教育的主要做法 |
| 5.3 发达资本主义国家主要政党党性教育的批判借鉴 |
| 5.3.1 美国共和党、民主党的党性教育 |
| 5.3.2 德国、法国、英国主要政党的党性教育 |
| 5.3.3 日本、新加坡主要政党的党性教育 |
| 第6章 新时代党员干部党性教育质量提升的现实际遇 |
| 6.1 新时代党员干部党性教育质量提升的现实意义 |
| 6.1.1 加强党的长期执政能力建设的必然选择 |
| 6.1.2 永葆党的先进性和纯洁性的内在要求 |
| 6.1.3 完成党肩负的历史使命的重要保证 |
| 6.1.4 进行伟大斗争、应对世界百年未有之大变局的战略举措 |
| 6.2 新时代党员干部党性教育质量提升的机遇挑战 |
| 6.2.1 十八大以来党的建设生动实践带来的新契机 |
| 6.2.2 错综复杂的国际环境带来的新挑战 |
| 6.2.3 国内改革发展稳定形势带来的新变化 |
| 6.2.4 党的历史方位和党员队伍变化带来的新任务 |
| 6.2.5 全面从严治党向纵深发展带来的新要求 |
| 6.2.6 互联网和新媒体快速发展带来的新课题 |
| 6.3 新时代党员干部党性教育质量提升的问题短板 |
| 6.3.1 党性的宣传阐释有所滞后 |
| 6.3.2 党性教育认识误区仍然不同程度存在 |
| 6.3.3 党性教育存在简单化、形式化、娱乐化倾向 |
| 6.3.4 党性教育针对性实效性不强问题仍然突出 |
| 6.3.5 党员干部参加党性教育的内生动力不足 |
| 6.3.6 党性教育考核评价机制还不够完善 |
| 第7章 新时代党员干部党性教育质量提升的总体要求 |
| 7.1 新时代党员干部党性教育的基本理念 |
| 7.1.1 求真务实的理念 |
| 7.1.2 与时俱进的理念 |
| 7.1.3 全面从严的理念 |
| 7.1.4 分类施教的理念 |
| 7.1.5 贯通协同的理念 |
| 7.2 新时代党员干部党性教育的目标指向 |
| 7.2.1 根本目标和基本目标 |
| 7.2.2 统一目标和分类目标 |
| 7.2.3 宏观目标和具体目标 |
| 7.3 新时代党员干部党性教育的主要原则 |
| 7.3.1 政治引领与服务大局相结合 |
| 7.3.2 思想改造与解决问题相结合 |
| 7.3.3 理论教育与实践锻炼相结合 |
| 7.3.4 丰富内容与创新形式相结合 |
| 7.3.5 集中学习教育与日常教育相结合 |
| 7.3.6 传统教育与现代教育相结合 |
| 7.4 新时代党员干部党性教育质量的评估维度 |
| 7.4.1 党性教育的适用度 |
| 7.4.2 党性教育的满足度 |
| 7.4.3 党性教育的保障度 |
| 7.4.4 党性教育的有效度 |
| 第8章 新时代党员干部党性教育质量提升的具体对策 |
| 8.1 丰富党性教育内容 |
| 8.1.1 深化党性教育需求调研 |
| 8.1.2 精心抓好重点内容教育 |
| 8.1.3 认真抓好基本内容教育 |
| 8.2 创新党性教育方法 |
| 8.2.1 坚持运用讲授式方法 |
| 8.2.2 广泛运用渗透式方法 |
| 8.2.3 倡导运用案例式方法 |
| 8.2.4 深入运用互动式方法 |
| 8.2.5 积极运用典型式方法 |
| 8.2.6 大胆运用体验式方法 |
| 8.3 拓展党性教育途径 |
| 8.3.1 加大集中培训力度 |
| 8.3.2 抓好集中教育活动 |
| 8.3.3 严格党内政治生活 |
| 8.3.4 强化日常监督管理 |
| 8.3.5 用好实践锻炼平台 |
| 8.3.6 发挥环境影响作用 |
| 8.3.7 注重加强自我教育 |
| 8.4 健全党性教育机制 |
| 8.4.1 健全党性教育资源开发利用机制 |
| 8.4.2 健全党性教育保障机制 |
| 8.4.3 健全党性教育考核评价机制 |
| 8.4.4 健全党性教育宣传研究机制 |
| 8.5 增强党性教育合力 |
| 8.5.1 压实各级党组织的主体责任 |
| 8.5.2 激发党员干部的内生动力 |
| 8.5.3 发挥干部教育培训机构的主阵地作用 |
| 8.5.4 强化相关职能部门的工作职责 |
| 8.5.5 加强党性教育的工作统筹 |
| 结论与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（2）中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)以“立德树人”回应青少年成长时代挑战 |
| (二)用“落实机制”破解立德树人关键问题 |
| 二、文献综述 |
| (一)关于立德树人 |
| (二)关于立德树人落实机制 |
| (三)关于中学德育工作 |
| (四)关于中学德育工作的国际比较 |
| 三、研究问题 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)立德树人 |
| (二)落实机制 |
| 五、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 六、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 第一章 正本清源:关于立德树人的历史溯源与发展探寻 |
| 一、关于立德树人的历史溯源 |
| 二、党的教育方针与立德树人的发展探寻 |
| (一)党的历史实践赋予立德树人的使命与责任 |
| (二)关于新时代立德树人重要论述的研究 |
| 第二章 现实审视:F中学立德树人工作落实的实践梳理 |
| 一、个案F中学的基本情况 |
| (一)F中学办学发展历程与区域影响 |
| (二)F中学建校以来课程与教学改革历史梳理 |
| 二、F中学立德树人工作实践研究样例 |
| (一)以“1247”工作模式为载体的共青团、少先队工作 |
| (二)以贯通式架构为依托的思政一体化课程实施 |
| (三)以在体验中提升为追求的社会综合实践活动 |
| (四)以素质教育为导向的综合素质评价工作 |
| (五)以共同促进学生成长为目标的家校合作工作 |
| 三、依据《指南》分类梳理F中学工作实践 |
| (一)基于课程育人维度 |
| (二)基于文化育人维度 |
| (三)基于活动育人维度 |
| (四)基于实践育人维度 |
| (五)基于管理育人维度 |
| (六)基于协同育人维度 |
| 第三章 积极支撑:F中学立德树人落实机制的有益经验 |
| 一、基于顶层设计聚焦立德树人根本任务 |
| (一)关注国家教育政策的解读 |
| (二)坚持学校改革规划的设计 |
| (三)统筹学校改革资源的协调 |
| 二、以管理效能服务立德树人工作实施 |
| (一)强化制度建设 |
| (二)强化师资培育 |
| 三、以实践落地保障立德树人工作效果 |
| (一)以五育并举为导向的全学科融合 |
| (二)家校社会的全过程协同 |
| (三)服务于学生发展的全方位评价 |
| 第四章 内视反听:F中学立德树人落实机制的问题反思 |
| 一、F中学立德树人落实机制实证分析 |
| (一)教师层面的问卷调查与分析 |
| (二)学生层面的问卷调查与分析 |
| (三)面向师生家长及居民的访谈与分析 |
| (四)基于实证研究的问题小结 |
| 二、立德树人工作落实的目标机制问题 |
| (一)立德树人系统化实施有待加强 |
| (二)应重视立德树人诸多要素的良性互动 |
| (三)需强化全面响应育人方式变革意识 |
| 三、立德树人工作落实的内容机制问题 |
| (一)顶层设计与底层实施的双线融合契合度不够 |
| (二)“五育并举”培养体系中德育路径创新还需拓宽 |
| (三)需深化核心价值观教育与课程、活动的深度融合 |
| (四)应更注重劳动教育课程体系建设的宽视野 |
| (五)需强化破“五唯”背景下的科学评价指标体系建设 |
| 四、立德树人工作落实的协同机制问题 |
| (一)需加速提升现代学校治理体系建设 |
| (二)德育一体化纵向衔接与横向融合还需提升 |
| (三)需建立教师专业发展与师德师风建设长效机制 |
| (四)家校社三方协同育人发展不均衡 |
| 第五章 完善之路:F中学立德树人落实机制的重新建构 |
| 一、落实立德树人根本任务的理论指导与内在逻辑 |
| (一)将社会主义核心价值观融入国民教育体系 |
| (二)培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 |
| 二、基于《指南》六个维度重构F中学立德树人实施路径 |
| (一)课程育人:中小学一体化课程体系 |
| (二)文化育人:学校德育文化传承与创新 |
| (三)活动育人:主体性德育活动体系 |
| (四)实践育人:依托团·队学生工作体系开展综合实践 |
| (五)管理育人:综合素质评价体系 |
| (六)协同育人:多要素协同育人体系 |
| 三、F中学立德树人落实机制的重构建议 |
| (一)指向立德树人根本任务的目标机制 |
| (二)服务于育人目标的内容机制 |
| (三)落实“三全育人”的协同机制 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 一、F中学学科德育渗透工作 |
| 二、F中学家校委员会工作制度 |
| 三、F中学教育综合改革自评报告 |
| 四、F中学立德树人落实机制调查问卷报告 |
| 五、F中学立德树人落实机制访谈提纲 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（3）地方政协协商成果转化机制优化研究 ——以X市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 文献评述 |
| 1.3 研究方法和思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 创新之处与不足之处 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 协商成果 |
| 2.1.2 协商成果转化 |
| 2.1.3 机制 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 梅兹曼尼和萨巴蒂尔的政策执行综合模型 |
| 2.2.2 陈振明的政策执行模型 |
| 2.2.3 理论框架 |
| 第3章 X市政协协商成果转化现状 |
| 3.1 X市政协基本情况 |
| 3.1.1 发展历史 |
| 3.1.2 机构组成 |
| 3.1.3 制度建设 |
| 3.2 X市政协现有的协商成果转化制度机制 |
| 3.2.1 主要类型 |
| 3.2.2 形成方式 |
| 3.2.3 转化程序 |
| 3.2.4 规范性文件 |
| 3.2.5 惯例做法 |
| 3.3 X市政协协商成果转化存在的问题 |
| 3.3.1 转化率不高 |
| 3.3.2 转化落实难 |
| 3.3.3 反馈渠道不畅通 |
| 第4章 X市政协协商成果转化问题原因分析 |
| 4.1 现有的协商成果转化程序因素 |
| 4.1.1 协商成果的采纳程序不规范 |
| 4.1.2 协商成果转化落实缺乏有效跟踪问效 |
| 4.1.3 协商成果的反馈随意性强 |
| 4.2 协商成果本身的因素 |
| 4.2.1 协商议题提出不够严谨 |
| 4.2.2 意见建议的质量缺乏评定标准 |
| 4.2.3 委员履职积极性两极分化严重 |
| 4.2.4 协商形式相对单一 |
| 4.3 协商成果以外的因素 |
| 4.3.1 党员委员意识不强 |
| 4.3.2 民主监督职能作用发挥不够 |
| 4.3.3 考核激励机制相对薄弱 |
| 4.3.4 协商成果宣传运用不够广泛 |
| 第5章 地方政协协商成果转化机制优化 |
| 5.1 完善地方政协现有的协商成果转化程序 |
| 5.1.1 根据协商成果的类型,将其适用的采纳程序进行分类 |
| 5.1.2 明确追踪问效的方式和程序,促进协商成果转化落实 |
| 5.1.3 用制度规范协商成果转化反馈,形成合理的反馈闭环 |
| 5.2 完善地方政协协商成果产出机制 |
| 5.2.1 从议题数量和内容着手,完善协商议题提出机制 |
| 5.2.2 建立协商议政质量评价体系,提高协商成果的质量 |
| 5.2.3 畅通委员“进出”通道,加强委员履职服务管理 |
| 5.2.4 完善和丰富协商形式,探索直面基层群众协商等新形式 |
| 5.3 完善地方政协协商成果以外的因素 |
| 5.3.1 发挥党员委员先锋模范作用,带动全体委员积极履职 |
| 5.3.2 完善民主监督程序、范围和方式,激发民主监督效力 |
| 5.3.3 制定考核表彰办法,建立科学完备的考核指标体系 |
| 5.3.4 完善宣传工作制度,加强成果宣传运用 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（4）新形势下县级巡察工作困境及对策分析 ——以河北省A县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内相关研究 |
| 1.2.2 国外相关研究 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点 |
| 第二章 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 巡视 |
| 2.1.2 巡察 |
| 2.1.3 巡视与巡察的区别 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 党内监督理论 |
| 2.2.2 权力制衡理论 |
| 2.2.3 协同治理理论 |
| 2.2.4 反腐倡廉理论 |
| 第三章 A县开展巡察工作的现状 |
| 3.1 A县巡察工作基本情况 |
| 3.2 A县巡察工作的主要做法 |
| 3.2.1 党委高度重视,强力推进了机构改革 |
| 3.2.2 出台制度完善机制,奠定了巡察工作基础 |
| 3.2.3 严格程序,规范了巡察工作开展 |
| 3.2.4 注重问题整改,强化了成果运用 |
| 3.3 A县巡察工作现状情况调查 |
| 3.3.1 问卷设计及说明 |
| 3.3.2 问卷调查结果分析 |
| 3.3.3 访谈情况说明 |
| 3.3.4 访谈结果分析 |
| 第四章 A县巡察工作困境及原因分析 |
| 4.1 A县巡察工作存在的困境 |
| 4.1.1 体制机制不规范 |
| 4.1.2 发现问题较难 |
| 4.1.3 队伍建设跟不上形势 |
| 4.1.4 问题整改不到位 |
| 4.1.5 成果运用不够充分 |
| 4.2 A县巡察工作困境产生的原因 |
| 4.2.1 巡察制度本身不够完善 |
| 4.2.2 地域“人情社会”影响大 |
| 4.2.3 巡察工作开展方式较局限 |
| 4.2.4 整改成果缺乏衡量标准 |
| 第五章 改进A县巡察工作的对策建议 |
| 5.1 提高政治站位,完善巡察工作机制 |
| 5.2 创新巡察方式方法,推动巡察精准开展 |
| 5.3 加强巡察队伍建设,为巡察提供人才保障 |
| 5.4 强化责任担当,促进问题整改到位 |
| 5.5 充分运用巡察成果,发挥巡察实效 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（5）省级党刊文化产业报道现状与策略 ——以《当代江西》杂志为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 第2章 《当代江西》杂志及文化产业概述 |
| 2.1 《当代江西》杂志简介 |
| 2.1.1 办刊宗旨 |
| 2.1.2 历史沿革 |
| 2.1.3 重大事件 |
| 2.1.4 主要栏目 |
| 2.2 文化产业简介 |
| 2.2.1 文化产业的一般定义 |
| 2.2.2 文化产业的基本分类 |
| 第3章 文化产业内容报道现状 |
| 3.1 纸媒视野下的文化产业 |
| 3.1.1 纸媒对文化产业的早期传播奠定了基础 |
| 3.1.2 文化产业报道逐渐以新兴媒体为主战场 |
| 3.1.3 纸媒的文化产业报道日趋向专业化转型 |
| 3.2 党刊视野下的文化产业 |
| 3.2.1 党刊传播的特点 |
| 3.2.2 党刊传播对文化产业发展的作用 |
| 3.2.3 地方党刊对文化产业的报道现状 |
| 第4章 《当代江西》杂志关于文化产业报道的样本分析 |
| 4.1 样本概述 |
| 4.1.1 检索说明 |
| 4.1.2 样本筛选 |
| 4.1.3 类目编制 |
| 4.2 《当代江西》杂志文化产业报道的内容分析 |
| 4.2.1 文章数量 |
| 4.2.2 文章栏目 |
| 4.2.3 文章类型 |
| 4.2.4 作者身份 |
| 4.2.5 地域分布 |
| 4.2.6 报道基调 |
| 4.3 《当代江西》杂志文化产业报道的特点 |
| 4.3.1 坚持以正面宣传为主的舆论引导策略 |
| 4.3.2 专注于省内文化产业政策的权威阐释 |
| 4.3.3 立足本省全区域覆盖的浓厚地域色彩 |
| 4.3.4 聚焦文旅融合非遗产业化的战略前瞻 |
| 第5章 《当代江西》文化产业报道的不足和改进策略 |
| 5.1 不足之处 |
| 5.1.1 文化产业企业和消费者的缺席 |
| 5.1.2 成就贡献报道多问题反思较少 |
| 5.1.3 “官方”表达语境下的刻板文风 |
| 5.1.4 忽视公众知识产权意识的培育 |
| 5.2 提升策略 |
| 5.2.1 开辟文化专栏加强议题策划 |
| 5.2.2 拓宽专业化稿件的来源渠道 |
| 5.2.3 深入报道文化产业亮点痛点 |
| 5.2.4 融合平台强化新媒体端报道 |
| 第6章 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（6）移动新媒体对青年党员政治学习影响研究 ——基于四川省高校青年学生党员使用“学习强国”APP的分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新之处 |
| 1.6 国外研究现状 |
| 1.6.1 媒介对政治学习的影响研究 |
| 1.6.2 媒介平台对政治学习的影响研究 |
| 1.6.3 媒介内容对政治学习的影响研究 |
| 1.6.4 媒介使用对政治学习的影响研究 |
| 1.6.5 政治学习效果的影响因素研究 |
| 1.7 国内研究现状 |
| 1.7.1 政治学习研究综述 |
| 1.7.2 媒介对政治学习影响研究 |
| 1.7.3 移动新媒体对政治学习的影响研究 |
| 1.7.4 移动APP对政治学习影响研究 |
| 1.8 文献评述 |
| 第2章 理论基础 |
| 2.1 移动新媒体概念及其特征 |
| 2.2 习近平关于新闻舆论的重要论述 |
| 2.3 政治学习理论 |
| 2.3.1 政治学习内容及方式 |
| 2.3.2 政治学习条件 |
| 2.3.3 政治学习影响因素 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 分析视角与研究框架 |
| 3.1.1 分析视角 |
| 3.1.2 研究框架 |
| 3.2 研究假设 |
| 3.3 研究过程 |
| 3.3.1 样本基本情况 |
| 3.3.2 访谈概况 |
| 3.4 变量与测量 |
| 3.4.1 “学习强国”APP的特征 |
| 3.4.2 “学习强国”APP的政治学习情况 |
| 3.4.3 “学习强国”APP使用的政治学习效果 |
| 3.4.4 媒介使用情况 |
| 3.4.5 人口学变量 |
| 第4章 结果与分析 |
| 4.1 “学习强国”APP特征分析 |
| 4.2 青年党员政治学习情况描述性分析 |
| 4.3 青年党员政治学习效果描述性分析 |
| 4.4 青年党员政治学习效果的影响分析 |
| 4.4.1 “学习强国”APP特征对青年党员政治学习情况的回归分析 |
| 4.4.2 “学习强国”APP特征对青年党员政治学习效果的回归分析 |
| 4.4.3 “学习强国”APP特征与青年党员政治学习情况对政治学习效果回归分析 |
| 4.5 小结 |
| 结论 |
| 5.1 研究发现 |
| 5.2 研究讨论 |
| 5.3 对策与建议 |
| 5.3.1 增强党组织的政治功能 |
| 5.3.2 注重把握移动新媒体的价值特征 |
| 5.3.3 促进移动新媒体上的政治学习分享 |
| 5.4 研究不足 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附录 |
（7）新时代高校网络意识形态建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据和研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究现状评述 |
| 1.3 研究思路、内容和方法 |
| 1.3.1 研究思路和内容 |
| 1.3.2 主要的研究方法 |
| 1.4 研究重点、难点和创新点 |
| 1.4.1 研究重点和难点 |
| 1.4.2 研究创新点 |
| 第二章 新时代高校网络意识形态建设的理论资源 |
| 2.1 马克思、恩格斯和列宁的意识形态建设思想 |
| 2.1.1 马克思、恩格斯的意识形态建设思想 |
| 2.1.2 列宁的意识形态建设思想 |
| 2.2 毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛的意识形态建设思想 |
| 2.2.1 毛泽东的意识形态建设思想 |
| 2.2.2 邓小平的意识形态建设思想 |
| 2.2.3 江泽民的意识形态建设思想 |
| 2.2.4 胡锦涛的意识形态建设思想 |
| 2.3 习近平关于意识形态建设的论述 |
| 2.3.1 习近平关于意识形态建设的主要观点 |
| 2.3.2 习近平关于网络意识形态建设的论述 |
| 2.4 新时代高校网络意识形态建设的理论借鉴 |
| 2.4.1 政治传播及议程设置理论、“沉默的螺旋”理论 |
| 2.4.2 网络传播及“把关人”理论 |
| 2.4.3 新媒体及自媒体理论 |
| 第三章 新时代高校网络意识形态建设的概念辨析 |
| 3.1 网络意识形态的概念解析 |
| 3.1.1 网络意识形态的基本内涵 |
| 3.1.2 网络意识形态的特征功能 |
| 3.1.3 网络意识形态的主要类型 |
| 3.2 网络意识形态建设与高校网络意识形态建设的内涵 |
| 3.2.1 网络意识形态建设的内涵 |
| 3.2.2 高校网络意识形态建设的内涵 |
| 3.2.3 高校网络意识形态建设的要素 |
| 3.2.4 高校网络与现实意识形态建设关系辨析 |
| 3.3 新时代高校网络意识形态建设的特点及价值 |
| 3.3.1 新时代高校网络意识形态建设的主要特点 |
| 3.3.2 新时代高校网络意识形态建设的价值意义 |
| 第四章 高校网络意识形态建设的发展历程和基本经验 |
| 4.1 高校网络意识形态建设的发展历程 |
| 4.1.1 探索应对阶段(1994年—2003年) |
| 4.1.2 蓬勃发展阶段(2004年—2011年) |
| 4.1.3 全面推进阶段(2012年至今) |
| 4.2 高校网络意识形态建设取得的主要成效 |
| 4.2.1 推动阵地建设,网络主流意识形态传播体系基本建成 |
| 4.2.2 加强内容供给,“正能量”在网络空间中赢得话语权 |
| 4.2.3 健全法律法规,网络意识形态工作制度机制不断完善 |
| 4.3 高校网络意识形态建设的经验启示 |
| 4.3.1 坚持问题导向,主动占领意识形态网络阵地 |
| 4.3.2 坚持创新导向,推进理论创新和话语体系创新 |
| 4.3.3 坚持目标导向,保证正确的舆论导向和育人导向 |
| 第五章 新时代高校网络意识形态建设的现实境遇和问题分析 |
| 5.1 高校网络意识形态建设面临的新机遇 |
| 5.1.1 高校网络意识形态建设阵地不断拓展 |
| 5.1.2 高校网络意识形态建设方式更加多样 |
| 5.1.3 高校网络意识形态建设法规不断完善 |
| 5.1.4 青年学生网民的主体地位更加彰显 |
| 5.2 高校网络意识形态建设面临的新挑战 |
| 5.2.1 网络意识形态生成“个体化”“离散化”的冲击 |
| 5.2.2 网络意识形态内容“碎片化”“泛娱乐化”的冲击 |
| 5.2.3 网络意识形态传播“去中心化”“圈群化”的冲击 |
| 5.2.4 网络意识形态话语“戏谑化”“视觉化”的冲击 |
| 5.3 高校网络意识形态建设存在的主要问题 |
| 5.3.1 高校网络意识形态理论创新滞后、阐释力不足 |
| 5.3.2 高校网络意识形态依托载体乏力、影响力不足 |
| 5.3.3 高校网络意识形态教育方式单一、吸引力不足 |
| 5.3.4 高校网络意识形态建设队伍欠缺、引导力不足 |
| 5.3.5 高校网络意识形态责任落而不实、管控力不足 |
| 第六章 新时代高校网络意识形态建设的目标、理念和原则 |
| 6.1 坚持以掌握“三权”,培养时代新人为目标 |
| 6.1.1 牢牢掌握高校网络意识形态领导权、管理权和话语权 |
| 6.1.2 着力培养担当民族复兴大任的时代新人 |
| 6.2 坚持以“五大发展理念”为引领 |
| 6.2.1 “五大发展理念”与高校网络意识形态建设高度契合 |
| 6.2.2 以“五大发展理念”引领高校网络意识形态建设 |
| 6.3 坚持以“四个相统一”为原则 |
| 6.3.1 坚持党的领导与育人为本相统一 |
| 6.3.2 坚持一元主导与多样发展相统一 |
| 6.3.3 坚持线上治理与线下推进相统一 |
| 6.3.4 坚持宏观引领与精准施策相统一 |
| 第七章 新时代高校网络意识形态建设的途径与方法 |
| 7.1 加强高校网络意识形态内容建设 |
| 7.1.1 进一步推进马克思主义理论创新 |
| 7.1.2 推进社会主义核心价值观网络培育 |
| 7.1.3 不断推进校园网络文化建设 |
| 7.2 完善高校网络意识形态阵地建设 |
| 7.2.1 深化媒介融合,构筑校园全媒体阵地 |
| 7.2.2 深化思政课改革,构筑课堂教育阵地 |
| 7.2.3 深化实践锻炼,构筑课外教育阵地 |
| 7.2.4 强化阵地管理,确保导向正确、管控有力 |
| 7.3 强化高校网络意识形态队伍建设 |
| 7.3.1 进一步壮大高校网络意识形态建设队伍 |
| 7.3.2 强化网络意识形态建设队伍的思想政治素质 |
| 7.3.3 提升网络意识形态建设队伍的媒介素养 |
| 7.4 改进高校网络意识形态建设方法 |
| 7.4.1 坚持“疏”“堵”结合,强化议程设置 |
| 7.4.2 实现“两个转变”,突出隐性教育 |
| 7.4.3 把握网络话语特征,转换话语方式 |
| 7.4.4 树立大数据思维,推进精准施策 |
| 第八章 新时代高校网络意识形态建设的保障机制 |
| 8.1 健全高校网络意识形态建设的责任落实、成效测评和考核激励机制 |
| 8.1.1 完善高校网络意识形态建设的责任落实机制 |
| 8.1.2 完善高校网络意识形态建设的成效测评机制 |
| 8.1.3 完善高校网络意识形态建设的考核激励机制 |
| 8.2 健全高校网络意识形态建设的协同治理和监控管理机制 |
| 8.2.1 构建高校内部、校内校外、线上线下的协同治理机制 |
| 8.2.2 构建网络舆情分析研判、应急预警、应对处置和评估反馈机制 |
| 8.3 健全高校网络意识形态建设的法律法规和信息技术保障机制 |
| 8.3.1 健全高校网络意识形态建设的法律法规保障机制 |
| 8.3.2 健全高校网络意识形态建设的信息技术保障机制 |
| 第九章 结语:未来研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的成果 |
（8）经济发达地区公共产品供给决策中的公众参与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘起及研究意义 |
| 1.2 相关研究文献述评 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.4 创新点说明 |
| 2 概念界定、理论基础与分析框架 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.2 研究理论基础 |
| 2.3 制度-过程分析框架 |
| 3 公共产品供给决策中公众参与的利益相关者分析 |
| 3.1 利益相关者对公共产品供给决策的影响 |
| 3.2 公众参与公共产品供给决策中的利益相关者关系类型 |
| 3.3 公众参与公共产品供给决策中利益相关者关系的影响因素 |
| 4 公众参与公共产品供给决策的行动类型及动力机制 |
| 4.1 基于利益和责任的利益相关者关系与事务领域类型 |
| 4.2 公众参与公共产品供给决策的行动者网络 |
| 4.3 公众参与公共产品供给决策的动力机制 |
| 5 异质性事务领域公共产品供给决策中的公众参与 |
| 5.1 重点民生工程类公共产品供给决策的公众参与 |
| 5.2 基本权利保障型公共产品供给决策的公众参与 |
| 5.4 权利发展型公共产品供给决策的公众参与 |
| 6 公共产品供给决策中公众参与路径的转换 |
| 6.1 传统决策模式下公众参与公共产品供给决策的路径 |
| 6.2 网络时代公众参与公共产品供给决策的路径分析 |
| 6.3 公众参与公共产品供给决策的“融合模式” |
| 7 公共产品供给决策中公众参与协调机制 |
| 7.1 公众参与公共产品供给决策的组织机制 |
| 7.2 公众参与公共产品供给决策的协商机制 |
| 7.3 公众参与公共产品供给决策的保障机制 |
| 8 公共产品供给决策中的公众参与:温州市案例分析 |
| 8.1 温州市公众参与公共产品供给决策的状况 |
| 8.2 温州市公众参与公共产品供给决策的主要模式 |
| 8.3 公众参与现有实践模式的效能考察 |
| 8.4 温州市公众参与公共产品供给决策的趋势分析 |
| 9 结论与展望 |
| 9.1 研究结论 |
| 9.2 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（9）报纸科技会议报道研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 相关研究文献综述 |
| 1.2.1 关于科技新闻的研究 |
| 1.2.2 关于会议报道的研究 |
| 1.2.3 关于科技会议报道的研究 |
| 1.3 研究思路、研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究内容 |
| 第2章 科技会议报道概述 |
| 2.1 科技会议报道的概念 |
| 2.1.1 会议新闻概念 |
| 2.1.2 科技会议报道概念 |
| 2.2 科技会议报道的分类 |
| 2.3 科技会议报道的特点 |
| 2.4 科技会议报道的作用 |
| 第3章 科技会议报道的报纸媒体呈现 |
| 3.1 样本选择与类目构建 |
| 3.1.1 研究样本选择 |
| 3.1.2 研究类目构建 |
| 3.2 样本描述 |
| 3.2.1 报道数量总体较少. |
| 3.2.2 版面设置相对稳定 |
| 3.2.3 报道篇幅短小居多 |
| 3.2.4 报道体裁消息为主 |
| 3.2.5 主题注重学术研究 |
| 3.2.6 新闻来源自采为主 |
| 3.2.7 图文并茂解读科学 |
| 第4章 报纸科技会议报道文本分析 |
| 4.1 报道体裁以消息为主通讯为辅 |
| 4.2 报道结构各具特色不拘泥于形式 |
| 4.2.1 消息类文本以倒金字塔结构为主 |
| 4.2.2 通讯类文本以并列式结构为主 |
| 4.3 报道导语以直述式为主 |
| 4.4 报道的叙事视角 |
| 4.4.1 全知而不全能 |
| 4.4.2 取舍而不回避 |
| 第5章 报纸科技会议报道的写作风格 |
| 5.1 语言科学性与通俗性兼具 |
| 5.2 消息文体模式化 |
| 5.3 灵活运用新闻背景材料 |
| 5.4 重视引语的使用但直接引语较少 |
| 第6章报纸科技会议报道的优化路径 |
| 6.1 报纸科技会议报道的不足 |
| 6.1.1 报道量较少且缺乏常态性关注 |
| 6.1.2 新闻来源单一削弱传播效果 |
| 6.1.3 报道体裁较少影响内容深广度 |
| 6.1.4 报道形式模式化难以吸引读者 |
| 6.2 报纸科技会议报道的优化路径 |
| 6.2.1 增加深度报道数量以满足受众需求 |
| 6.2.2 丰富报道形式以增强报道吸引力 |
| 6.2.3 设置专栏专版以促进报道常态化 |
| 6.2.4 提升科技会议报道写作水平 |
| 6.2.5 提高科技记者自身素养. |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 |
| 附录B 攻读学位期间所参加的新闻作品目录 |
| 附录C 攻读学位期间所参加的社会实践目录 |
| 附录D 攻读学位期间参加的科研课题目录 |
（10）土地制度变迁视野下的哈萨克牧区社会 ——以新疆新源县为例（论文提纲范文）
| 内容提要 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 问题的缘起 |
| 1.2 牧区社会研究的知识谱系 |
| 1.2.1 关于游牧社会的研究 |
| 1.2.2 土地制度变迁与乡村社会的研究 |
| 1.2.3 研究的贡献与缺憾 |
| 1.3 典型个案、研究方法与资料来源 |
| 1.3.1 个案简介 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 资料来源 |
| 第2章 本研究的理论资源、概念和分析框架 |
| 2.1 牧区社会：边缘社会研究的切入点 |
| 2.1.1 土地改革与牧区社会 |
| 2.1.2 土地制度变迁：牧区社会研究的新视角 |
| 2.2 相关理论资源 |
| 2.2.1 詹姆斯·C·斯科特“国家的视角”与“失败的逻辑” |
| 2.2.2 F·A·哈耶克的“致命的自负”与“限制国家权力” |
| 2.2.3 何·彼特的“空制度”理论 |
| 2.2.4 诺思的“制度及制度变迁”与“路径依赖” |
| 2.3 核心概念界定 |
| 2.3.1 土地制度 |
| 2.3.2 土地制度变迁 |
| 2.3.3 牧区社会 |
| 2.4 基本观点与基本思路 |
| 2.4.1 本研究的基本观点 |
| 2.4.2 本研究的基本思路 |
| 2.5 论文结构 |
| 第3章 哈萨克族群背景与土地制度变迁的历史演进 |
| 3.1 哈萨克族群的历史演进 |
| 3.1.1 清代以降哈萨克族群的历史演进 |
| 3.1.2 牧区民主改革时期的哈萨克族群 |
| 3.1.3 合作化、人民公社时期的哈萨克族群 |
| 3.1.4 草原承包时期的哈萨克族群 |
| 3.2 哈萨克牧区土地制度变迁的历史演进 |
| 3.2.1 清代以降哈萨克族群的土地制度 |
| 3.2.2 民主改革时期的草原民族公有制 |
| 3.2.3 合作化、人民公社时期哈萨克牧区的土地制度 |
| 3.2.4 草原全民所有制与集体所有制共存时期 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 民主改革、合作化、人民公社时期的哈萨克牧区社会 |
| 4.1 哈萨克牧区社会的民主改革 |
| 4.1.1 新疆哈萨克牧区的民主改革 |
| 4.1.2 新源县哈萨克牧区民主改革 |
| 4.1.3 草原民族公有：关照地方性的土地实践 |
| 4.2 牧业合作化时期的哈萨克牧区社会 |
| 4.2.1 农业合作化的理论渊源 |
| 4.2.2 畜牧业社会主义改造的理性设计 |
| 4.2.3 畜牧业社会主义改造的进路 |
| 4.3 牧业人民公社时期的哈萨克牧区社会 |
| 4.3.1 大跃进和牧业人民公社：激进现代主义的牧区实践 |
| 4.3.2 公共食堂：牧民生活方式的乌托邦实践 |
| 4.3.3 阶级斗争：历史与传统的决裂 |
| 4.3.4 牧业学大寨：激进现代化意识的表现 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 土地承包责任制下的哈萨克牧区社会 |
| 5.1 牧业生产责任制下草原改革的时间序列 |
| 5.1.1 家庭承包牧区实践的开端（1978-1984 年） |
| 5.1.2 家庭承包牧区实践的深化（1985-1991 年） |
| 5.1.3 从国家战略出发的产业调整（1992-2001 年） |
| 5.1.4 草原制度改革的战略转型期（2002 年以后） |
| 5.2 哈萨克牧区社会的草原产权制度及其变迁 |
| 5.2.1 《草原法》符号化背景下的草原产权 |
| 5.2.2 牧区草原产权制度 |
| 5.2.3 新疆哈萨克牧区草原产权制度的变迁及启示 |
| 5.2.4 草原可持续发展的制度与法律期望 |
| 5.3 牧民定居：强制村庄化运动 |
| 5.3.1 哈萨克游牧社会的终结 |
| 5.3.2 哈萨克牧民定居的运作逻辑 |
| 5.3.3 牧民定居模式的考量：以新源县为个案 |
| 5.3.4 游牧定居的生态后果 |
| 5.4 草原承包：草原生态保护与牧民生计的两难 |
| 5.4.1 草原生态状况：忽略牧民生存逻辑的土地实践结果 |
| 5.4.2 草原承包：草原生态退化根本原因 |
| 5.4.3 草原管理制度对牧民生计的影响 |
| 5.4.4 兼顾草原生态保护与牧民生计的相关措施 |
| 5.5 哈萨克牧区社会的变迁与整合 |
| 5.5.1 哈萨克牧区社会的结构分化 |
| 5.5.2 哈萨克牧区的社会整合 |
| 5.5.3 草原承包制后哈萨克牧区社会的变迁 |
| 5.6 本章小结 |
| 第6章 实现牧区社会现代化发展的路径选择 |
| 6.1 牧区现代化的现实路径 |
| 6.1.1 哈萨克牧区现代化现状 |
| 6.1.2 社会主义新牧村建设的现实路径 |
| 6.1.3 社会主义新牧村建设状况 |
| 6.1.4 社会主义新牧村建设的对策建议 |
| 6.2 牧区现代化与哈萨克牧民的现代化 |
| 6.2.1 新牧村建设与人的现代化 |
| 6.2.2 哈萨克牧民的综合素质状况 |
| 6.2.3 培养有文化、懂技术、会经营的新型牧民 |
| 6.2.4 新牧村建设与农牧民权益保障 |
| 6.3 新牧村建设与草原生态保护 |
| 6.3.1 明晰草原产权与草原生态保护 |
| 6.3.2 新牧区建设中草原生态保护的措施 |
| 6.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间的相关学术成果 |
四、对改进会议报道的几点思考（论文参考文献）
- [1]新时代党员干部党性教育质量提升研究[D]. 欧阳月明. 南昌大学, 2021(02)
- [2]中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案[D]. 闫佳伟. 东北师范大学, 2021(09)
- [3]地方政协协商成果转化机制优化研究 ——以X市为例[D]. 黄蒂. 南昌大学, 2020(07)
- [4]新形势下县级巡察工作困境及对策分析 ——以河北省A县为例[D]. 李俊颖. 河北大学, 2020(08)
- [5]省级党刊文化产业报道现状与策略 ——以《当代江西》杂志为例[D]. 吴双能. 南昌大学, 2020(01)
- [6]移动新媒体对青年党员政治学习影响研究 ——基于四川省高校青年学生党员使用“学习强国”APP的分析[D]. 吴雨. 成都理工大学, 2020(05)
- [7]新时代高校网络意识形态建设研究[D]. 米华全. 电子科技大学, 2020(01)
- [8]经济发达地区公共产品供给决策中的公众参与研究[D]. 夏禹桨. 华中科技大学, 2019(01)
- [9]报纸科技会议报道研究[D]. 郭媛. 湖南大学, 2014(03)
- [10]土地制度变迁视野下的哈萨克牧区社会 ——以新疆新源县为例[D]. 刘鑫渝. 吉林大学, 2011(08)