组织幼儿园教研活动

一、幼儿园教研活动的组织（论文文献综述）

宋春旭^[1]（2021）在《学习型组织理论视角下园本教研运行机制的个案研究》文中进行了进一步梳理

陈燕^[2]（2021）在《幼儿园教师参与教研活动现状的调查研究》文中研究说明承担教书育人职责的教师,教而不研则浅,研而不教则虚。随着社会和经济的飞速发展,社会大众对学前教育越来越重视,我国学前教育的改革和发展向高质量、高水平方向稳步推进,同时对幼儿园教师提出了更明确、更规范、更具体的要求。作为教研活动主体的幼儿园教师,参与教研活动提升研究水平,是其专业能力提高的重要途径,是自身专业发展的内在需求,也是其终身学习最直接的体现。本研究在查阅大量文献资料的基础上,确定调查问卷的维度和内容组成。问卷分为七个维度两个部分,分别是教师对教研的认知、态度和意向行为的认同情况量表和教研形式、教研过程、教研内容和教研保障的参与情况量表。通过问卷对幼儿园教师参与教研活动的现状予以调查,并结合访谈法,对部分幼儿园教师进行半结构性访谈。研究发现,幼儿园教师对教研活动认同存在的问题有:对教研活动的认知不够全面,存在偏差;对教研活动的意向行为不够积极,懈怠。幼儿园教师参与教研活动存在的问题有:教研活动的形式不够丰富、比较单一;教研活动的内容过于笼统,不能体现个体差异性;教研活动的效果不够显着,效率不高;教研活动的保障机制不够健全。针对幼儿园教师参与教研活动存在的问题进行原因分析,主要原因包括:幼儿园教师对教研活动的认同存在个体差异;幼儿园管理中教研活动制度不健全,体系不完善。并从幼儿园教师、幼儿园以及各级教育行政部门等三级层面给出优化建议:幼儿园教师要重视教研活动,形成正确的教研观,树立教师就是研究者意识,提高参与教研活动的专业化水平;幼儿园要完善教研制度,激发教师参与教研活动的积极性,发挥教研活动中同伴互助作用,支持鼓励教师开展教学实践研究;各级政府建立健全学前教育教研工作体系,发挥学前教育教研员的引领作用,规范和创新教研工作管理制度。

郭芷乐^[3]（2021）在《民办幼儿园园本教研活动开展的个案研究》文中研究说明民办幼儿园是我国学前教育的重要组成部分。2019年全国总共有28.12万所幼儿园,其中民办幼儿园有17.32万所,占据了学前教育事业的“半壁江山”,民办幼儿园开始由粗放式的规模扩张转向内涵式质量提升。高水平师资队伍的建设是民办幼儿园高质量发展的内在保障,园本教研是提升教师专业水平的重要路径。聚焦于民办幼儿园园本教研活动的开展状况,既是民办园师资队伍专业发展所需,亦是发展“有质量”民办幼儿园的现实所需。本研究选取T市G、W民办幼儿园为个案,运用观察法、实物分析法和访谈法获取资料,从教师对园本教研的认识、园本教研的保障机制等方面入手,重点呈现G、W民办幼儿园园本教研活动开展的现状。研究发现,在两所民办园的园本教研活动中,有诸多值得T市其余民办幼儿园借鉴的有益经验:予以园本教研活动场地、时间、经费等物质条件;积极营造平等、融洽的教研文化氛围;尝试构建师徒教研共同体,互助互进;邀请高校教师走进园本教研活动,提供专业指导;借力信息技术优势,丰富园本教研内容。但是,受民办幼儿园生存压力大、教师质量偏低等因素的影响,两所幼儿园园本教研活动在常规管理制度的制定、教师主体性的充分发挥以及对教研问题的深度研究等方面还有进一步提升的空间。为进一步推进两所民办园园本教研活动的高质量开展,本研究提出以下建议:一是须在园本教研的动态过程中逐步完善其保障机制;二是赋权增能,鼓励更多一线教师成为园本教研主体;三是重视重视园本教研的全员式参与;四是加强梯队层级培养,打造学习与研究型教师;五是组建办学联合体,加强教研队伍多元化建设,推动园本教研向纵深发展。

邴启迪^[4]（2021）在《山东省90后幼儿教师胜任力研究》文中研究表明教师胜任力是教师从事教育教学工作所具备的岗位胜任能力,是教师专业发展的重要环节,对教师的终身发展具有重要作用。当前,关于教师胜任力的研究主要集中在义务教育及以上教育阶段,而忽视了对学前教育阶段幼儿教师胜任力的关注。为此,本研究针对90后这一特殊群体,对山东省90后幼儿教师胜任力进行调查,既能够展现90后幼儿教师胜任力的真实状态,又能为提高山东省90后幼儿教师胜任力提供参考和借鉴。研究旨在构建山东省90后幼儿教师胜任力模型并调查山东省90后幼儿教师胜任力现状,采用文献分析法、内容分析法、关键事件访谈法和问卷调查法,通过对《幼儿园教师专业标准（试行）》的文本分析和已有论文的梳理,收集胜任力特征二级指标,通过开放性问卷调查和关键事件访谈对收集的指标进行补充和实践检验,整理分析指标结果并邀请专家进行指标重要性验证,构建了包含专业理念与师德、专业知识、专业能力三大维度及38项胜任力指标在内的山东省90后幼儿教师胜任力模型。根据模型设计问卷并在山东省内进行调查,分析90后幼儿教师胜任力现状,探析其特色、存在问题、影响因素并提出思考。通过对90后幼儿教师胜任力现状的调查,得出以下结论:第一,山东省90后幼儿教师胜任力整体水平较好但存在差异。山东省90后幼儿教师在不同的幼儿园所在地、园所性质、性别、年龄、教龄、学历、第一学历专业、任职班主任、编制情况下胜任力表现不同。第二,山东省90后幼儿教师胜任力优势与问题并存。90后幼儿教师教育观念开放、工作投入度高、知识胜任力水平较好且教学方法多样,但他们也存在专业理念与师德理解与践行不足、对专业知识的重视程度偏低和专业能力发展不足的问题。第三,山东省90后幼儿教师胜任力受多种因素的影响。幼儿园物质条件、教研组织、专业培训、自身专业发展意识和家庭环境都会影响90后幼儿教师胜任力的表现。通过分析,对提高山东省90后幼儿教师胜任力提出思考:第一,三位一体,促进对专业理念与师德胜任力的理解与践行。第二,齐驱并进,提高对专业知识胜任力的重视程度。第三,多措并举,激发专业能力胜任力的发展动力。

石礼敏^[5]（2021）在《C市新建公办幼儿园园本教研的个案研究》文中指出习近平总书记在党的十九大报告中指出:“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。近年来在国家政策的引领下,学前教育事业快速发展,C市大量的新建公办幼儿园如雨后春笋般闪现,有效解决了入园难的问题。但随着民众对优质学前教育资源的强烈的期盼,为数众多的新建园的内涵与质量提升就成为关键,而新建园的园本教研则是新园优质的重要砝码。本研究选取C市高校附属、集团园、独立建制的单体园三所新建公办幼儿园为样本,以合法的边缘参与者身份参与园本教研现场,通过参与式观察、访谈、文本分析等方法收集资料,并经过后期的转录、整理分析,通过扎根教研现场以叙事的方式完整呈现出样本园园本教研的实然状态,旨在为新建公办幼儿园开展园本教研提供参考与借鉴。论文共分为四个部分,第一部分是绪论,主要介绍研究缘起、研究价值、研究目与内容、研究思路与方法;第二部分是本研究的理论基础,为该研究提供了理论遵循;第三部分从教研选题、教研准备、教研过程、教研结果等方面进行描述,呈现样本园园本教研活动的实然状态,发现样本园在园本教研活动开展进程中存在着教研选题不准、教师准备不足、教师参与度不高、结果有效性不强等问题,初步找到问题症结所在;第四部分就新建园园本教研开展提出了相应建议:第一,教研管理机构,鉴于新园教研基础薄弱,所在区域教研机构应加强引导、指导、视导。第二,幼儿园层面,逐步健全园本教研制度,完善园本教研机制;学会借力,加强专业引领;第三,教师层面,激发教师自我成长的内在动力,形成教师参与园本教研的行动自觉;增进教师反思性实践能力;积极构建教研共同体;注重教研结果在一日生活中的应用。第四,幼儿园教研管理组织者层面,提升管理者自身专业素养,加大教学园长对教师的专业引领;分层教研,丰富教研形式让教研变“好玩”;打造宽松和谐的教研环境和氛围;全方位调动教师参与教研的积极性。

蒋雯丽^[6]（2021）在《幼儿园教师参与园本教研的现状调查研究》文中提出目前,提升幼儿园的教育质量是一个热点问题。园本教研是提升幼儿园教育质量的重要途径,幼儿园教师是园本教研的核心主体,分析和研究幼儿园教师参与园本教研的现状,发现教研过程中存在的问题,并提出有针对性的建议,促进幼儿园教师的专业发展,提高园本教研的有效性,对提升幼儿园教育质量有非常重要的意义。本研究运用问卷法、个案法,对T市、S省两个地区幼儿园教师参与园本教研的现状进行大范围的调查,在此基础上选取T市具有代表性的A园为个案园进行定点观察,通过“面”和“点”结合的方式,以期更深入的了解幼儿园教师参与园本教研的现状。研究发现,目前幼儿园教师参与园本教研的现状:一是幼儿园教师对园本教研与自身专业发展之间的关系认识不到位;二是幼儿园给不同专业的幼儿园教师提供的教研机会不均等;三是教研结果没有有效运用到实践中去;四是园本教研的外力支持和内力驱动不足。基于本研究结果提出以下建议:一是外部环境的建议:继续加大专业人员的引领力度;建立园本教研评价体系。二是园内各要素的建议:幼儿园要加强师资培训力度,营造良好的教研环境和氛围,建立健全科学的园本教研制度;幼儿园教师要加强自身的专业素质,积极调动主观能动性。

赵芮^[7]（2021）在《园本教研提升幼儿园教师专业能力的案例研究》文中研究表明自2006年园本教研作为独立概念被提出,园本教研的建设和学习逐渐受到社会各界关注,并在幼儿园如火如荼的开展,普遍认为园本教研是教师专业发展的重要途径。教师队伍质量直接影响幼儿园教育教学水平,通过园本教研提升幼儿教师专业能力不仅益于教师团队建设,同时保障了幼儿园教学质量。基于此,研究分析幼儿教师在园本教研中如何得到专业能力的提升极具研究意义。本研究在界定核心概念及分析文献综述的前提下,初步了解当前我国幼儿园园本教研开展过程中的普遍现状,通过观察访谈等方式明晰G园五种园本教研形式开展的具体方式,以Z教师为研究对象详细描述了其在五种园本教研形式过程中专业能力提升的关键案例,在此基础上进行经验的总结与分析,以期获得五种园本教研形式对教师专业能力提升的经验与启示,进而为其他幼儿园教师在园本教研中专业能力的发展提供积极的借鉴意义。本研究采用观察法、访谈法、实物分析法的形式,以当前幼儿园园本教研开展现状为切入点,以教师在园本教研中专业能力提升情况进行深入的研究。本研究以Z教师参与小专题教研、学术沙龙教研、笔耕不辍教研、课例研讨教研、网络平台教研中的关键案例进行描述与分析,发现幼儿园和教师自身是促进教师专业能力提升的关键。从幼儿园层面来讲,“重要他人”园长与家长的助推、专家专业引领、良好的学习氛围是教师专业能力提升的外在保障;就幼儿园教师自身来讲,学习动机、自我反思、同伴互助是促进自身专业能力提升的内在支撑。基于此,在幼儿园层面指出,发挥园长教育领导作用,做教研的引领者、健全教师专业能力成长机制;联动高校教育资源,建立与专家合作的机制;加强构建园本教研的学习型组织,创造良好的教师同伴互助学习氛围是保障教师专业能力提升的外铄之路。就幼儿园教师层面指出,树立终身学习理念,加强学习动机;提高自身反思意识与能力,激发主体内生性发展;运用互联网等多元沟通方式,密切与家长的沟通与合作是教师专业能力不断提升的重要内生之路。

万丹^[8]（2020）在《幼儿园教研投入产出效率分析——基于江苏省168所幼儿园的实证调查》文中研究指明园本教研对促进幼儿园教师专业成长和提升幼儿园保教质量意义重大。客观评价幼儿园教研投入产出效率,是提高园本教研效益的前提。本研究运用三阶段DEA方法,对江苏省168所幼儿园2019年的教研投入产出进行效率分析,结果表明当前幼儿园教研投入产出的纯技术效率虽然较为理想,但由于规模效率不高,导致综合效率偏低。幼儿园教研投入产出效率在园所性质和常见教研组规模方面不存在显着差异,在幼儿园所处地区和教研引领类型方面存在显着差异。19所DEA有效幼儿园的教研投入产出大致可以分为"低投入—中低产出""中低投入—中高产出""中高投入—高产出"三种类型。149所非DEA有效幼儿园都存在一定比例的教研投入冗余和产出不足的情况。为提高幼儿园教研投入产出效率,教育管理部门与幼儿园应着力优化教研投入产出规模,不同幼儿园需要根据其教研资源的实际情况追求与其匹配的教研产出规模;应适当缩小幼儿园常见教研组规模,尽量采用小组教研的方式;应促使专家基于幼儿园实际进行专业引领,提升专家引领的实效性和教师对园本教研的获得感。

邹丽琼^[9]（2020）在《幼儿园园本教研开展情况调查研究——以东莞市为例》文中指出为深入了解幼儿园开展园本教研的现状、归纳不足、提出改进策略、提升园本教研实效,通过发放调查问卷、访谈等方式对东莞市各层级幼儿教育工作者进行抽样调查,结果显示:幼儿园开展园本教研时间相对保证,形式多样,但在制度建设、专业引领、组织与实施等方面还存在不足。文章从整合教研骨干资源、完善学前教育教研制度、加强教研人员专业培训、提升幼儿园教研水平等方面提出改进策略。

韩曜阳,童琳,蒋俊羽^[10]（2020）在《疫情背景下幼儿园线上教研活动的审视与突围》文中研究说明2020年初疫情暴发后,为顺应时需,线上教学、线上教研发展起来。诚然,新冠疫情暴发前,诸如线上办公、线上教学、线上教研已有初步发展。突如其来的疫情则推动了线上办公、线上教学、线上教研的普及化、大众化。如何在新冠疫情背景下有序、有效地开展线上教研活动,是当前提高幼儿园教育教学质量亟待破解的难题之一。

二、幼儿园教研活动的组织（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、幼儿园教研活动的组织（论文提纲范文）

（2）幼儿园教师参与教研活动现状的调查研究（论文提纲范文）

（3）民办幼儿园园本教研活动开展的个案研究（论文提纲范文）

（4）山东省90后幼儿教师胜任力研究（论文提纲范文）

（5）C市新建公办幼儿园园本教研的个案研究（论文提纲范文）

（6）幼儿园教师参与园本教研的现状调查研究（论文提纲范文）

（7）园本教研提升幼儿园教师专业能力的案例研究（论文提纲范文）

（8）幼儿园教研投入产出效率分析——基于江苏省168所幼儿园的实证调查（论文提纲范文）

（9）幼儿园园本教研开展情况调查研究——以东莞市为例（论文提纲范文）

（10）疫情背景下幼儿园线上教研活动的审视与突围（论文提纲范文）

四、幼儿园教研活动的组织（论文参考文献）

• [1]学习型组织理论视角下园本教研运行机制的个案研究[D]. 宋春旭. 西南大学, 2021
• [2]幼儿园教师参与教研活动现状的调查研究[D]. 陈燕. 扬州大学, 2021(09)
• [3]民办幼儿园园本教研活动开展的个案研究[D]. 郭芷乐. 天水师范学院, 2021
• [4]山东省90后幼儿教师胜任力研究[D]. 邴启迪. 云南师范大学, 2021(08)
• [5]C市新建公办幼儿园园本教研的个案研究[D]. 石礼敏. 成都大学, 2021(08)
• [6]幼儿园教师参与园本教研的现状调查研究[D]. 蒋雯丽. 天津师范大学, 2021(10)
• [7]园本教研提升幼儿园教师专业能力的案例研究[D]. 赵芮. 成都大学, 2021(08)
• [8]幼儿园教研投入产出效率分析——基于江苏省168所幼儿园的实证调查[J]. 万丹. 学前教育研究, 2020(11)
• [9]幼儿园园本教研开展情况调查研究——以东莞市为例[J]. 邹丽琼. 教育导刊(下半月), 2020(10)
• [10]疫情背景下幼儿园线上教研活动的审视与突围[J]. 韩曜阳,童琳,蒋俊羽. 今日教育(幼教金刊), 2020(Z1)

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