一、Excel打印技巧四则（论文文献综述）
武焕焕[1]（2020）在《基于自我意识的软件开发方法研究》文中进行了进一步梳理目前,软件开发向抽象化层次更高的方向发展,不同软件开发方法产生的原因是研究人员站在不同视点对软件开发过程中的程序和文档进行组织,实质上是对软件所包含的数据和算法以某一方式进行组织。软件的使用是从抽象世界到现实世界的转换过程,但由于目前软件结构（抽象世界）在运行过程中的固定性,不能适应应用环境（现实世界）的不断变化性。本文从智能科学立场来看软件,计算机智能主要体现在程序的自动执行上;人类智能主要体现在软件的开发上;人工智能主要体现在程序的自动生成上。希望软件能够具有感知变化和知识学习的能力,使软件可根据当前状态为实现目标而自动生成程序并执行,以达成目标且从中积累经验。首先,本文针对人类智能的结构和组成进行分析,再根据人类智能的结构和组成来研究软件的结构和组成。根据唯识学相关理论中人类智能的本质,得出人类智能具有四大特性,即自我意识性、动态性、模糊性和互表性。本文利用唯识学中人类智能理论对软件开发主体的智能结构进行研究,形成具有自我意识性的知识组织和更新的结构（Ego）。Ego主要由信念、能力、愿望、规划、执行和行为控制机制六部分组成,对人具有的知识及思维活动进行表示。其次,将软件开发主体结构与软件组成结构进行了对比,并提出了基于自我意识的软件组成理论的基本思想。将运行中的软件看作是具有自我意识性的实体—Ego,以Ego的各个组成部分去组织软件中的知识,如利用信念和能力对软件包含的描述性知识、过程性知识进行表示,即程序的当前状态。建立了基于自我意识的软件组成形式化模型,初步设计了基于自我意识的软件描述语言,为进一步实现软件智能化奠定了理论基础。基于自我意识的软件开发方法以基于自我意识的软件组成理论为基础,面向由计算机自动开发软件为最终目的,将软件开发看做是Ego的知识获取和表示过程。本文设计了基于自我意识的建模语言—EML（Ego Modeling Language）和软件开发过程。EML采用图形化方式对软件知识进行表示,支持软件的自我认知过程以及复杂问题域的建模与分析。将软件开发过程分为四个阶段,描述性知识初始化阶段、过程性知识初始化阶段、程序综合阶段、动态演化阶段。该开发过程将传统软件生命周期间的界限进行模糊化,各阶段是相互融合的。最后,利用基于自我意识的软件组成模型设计了可进行简单四则运算的原型系统,初步验证模型的可行性、合理性。
王舒婷[2]（2020）在《基于Articulate Storyline的高中生物交互式课件设计研究》文中研究表明教育信息化是我国实现教育现代化的重要举措,而教育信息化的实现依赖于新型的教育手段和教育技术。教育信息化不仅对教师的信息处理能力提出了新的要求,同时也推动了学生学习方式的转变。传统教学课件已无法满足当前信息化的要求,真正的实现信息化与教学相结合成为推进教育现代化的重中之重。Articulate Storyline3这一新型课件制作软件满足了信息化教学的交互性要求,操作简单直观,交互性强大,满足随时随地的学习需求。本研究利用文献研究法搜集国内外相关文献阐明了当前对交互式课件及Articulate Storyline的研究现状,明确当前存在所制课件的交互性差,与教学内容结合不够深入以及实用性差等问题,并根据研究的不足确定了本研究的方向。在对Articulate Storyline3的下载安装流程及软件界面进行了详尽介绍后,提出了利用该软件设计课件的交互性、艺术性、科学性、实用性原则及相关的制作流程。然后基于建构主义学习理论、认知负荷理论和交互式教学理论,在相关原则的指导下,精选人教版高中生物必修一中三个章节的内容作为教学案例,通过资料收集和准备,进行了基于Articulate Storyline3的教学设计、脚本制作及课件制作。在对课件进行了初步审定后将其应用于教学实践中,在分析学生的成绩的基础上对一线教师进行了访谈并对学生进行了问卷调查,研究结果表明利用Articulate Storyline3制作的交互式课件在提高学生学习生物学的兴趣,帮助学生构建生物学框架等方面存在积极意义。在对学生成绩的分析中,虽然两组实验班成绩均优于对照班,但由于实施内容有限,实施条件受限等多因素导致实验班的优势并不显着。因此,研究得出以下结论:基于Articulate Storyline3制作的交互式课件受到了一线教师及学生的认可和接受,并在提高学生学习生物学的兴趣,帮助学生理解生物学知识,构建生物学框架等方面具有积极意义。本研究不仅验证了交互式课件较传统课件在激发学生学习兴趣,帮助学生构建生物学知识框架等方面存在显着优势,同时,总结出了一套基于Articulate Storyline3的交互式课件制作流程,为一线教师提供了制作交互式课件的范例。
张艳芳[3]（2020）在《六年级学生数学运算能力水平现状的调查研究 ——以石家庄市两所小学为例》文中研究说明《义务教育数学课程标准（2011年版）》首次提出了10个“核心词”,运算能力便是其中的一个。随着数学核心素养的研究不断深入,将这10个“核心词”称为数学核心素养逐渐达成共识,即“核心词”是数学核心素养在义务教育阶段的具体体现。而发展学生的核心素养,既是时代发展对教育提出的必然要求,又是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。同时,运算是帮助我们解决问题的工具,在小学数学中运算贯穿着数学学习的全过程。运算能力的水平直接关系到学生数学学习的效果,是学生今后学习数学的重要基础。本文研究的重点是在核心素养背景下对六年级学生的运算能力进行调查研究,笔者以《普通高中数学课程标准（2017版）》对数学运算水平的划分为基础,将小学数学运算能力划分为三个水平,编制了相应水平的测试卷进行调查研究,旨在了解石家庄市六年级学生数学运算能力水平的现状,进一步分析测试卷结果,思考学生在数学运算中存在的问题,提出一些可供参考的教学建议及案例。本次研究选取石家庄市两所小学的部分六年级学生为样本进行测试,将统计结果用Excel和SPSS软件分析得出以下结论:（1）参加测试的六年级学生具备了一定的运算能力,但整体水平还有待提高,即加强学生对运算法则和运算律的理解和应用,提高学生通过运算解决实际生活问题的能力。（2）不同学校、不同性别的六年级学生数学运算能力水平没有显着差异。（3）参加测试的六年级学生运算错误原因有:缺乏运算兴趣;不理解运算法则和运算律;不良的运算习惯;其他核心素养薄弱。（4）部分教师对核心素养和运算能力理解不深入,缺乏科学有效的培养方法。基于以上的研究结论和教师问卷、访谈结果,笔者有针对地提出六点教学建议:（1）联系实际生活情境,激发学生运算兴趣;（2）理解掌握运算法则,灵活应用运算定律;（3）练习讲评互相结合,培养良好运算习惯;（4）重视算法多样优化,提高解决问题能力;（5）提高教师自身素养,充分发挥示范作用;（6）整体把握核心素养,提高数学运算能力。
胡晋宾[4]（2015）在《基于数学课程知识观的高中数学教科书编写策略研究》文中研究表明对于学校教育来说,知识毫无疑问是课程和教学的核心。而从历史上来看,知识观决定着课程观和教学观,有什么样的知识观,就会有什么样的课程设计和教学实施。每一次课程改革都是在特定的知识观影响下展开的,知识观是历次课程改革的分歧焦点。对于课程物化载体的教科书来说,它的编写也是知识观指导下的创作活动。基于当下的高中数学课改现实,研究教科书编写策略既有理论意义也有实践意义。从数学哲学、心理学和教育学这样3个视角来透视知识观发现:数学哲学视角的知识观强调对宏观的数学知识发生、确证、发展、结构、属性、应用等方面的反思和追问,心理学视角的知识观强调对微观的认知过程与机制、知识分类与传递等方面的解析和实证,教育学视角的知识观强调对学校中的数学知识的价值、筛选、组织、传递、教授、习得等方面的关切和侧重。数学知识观是隐藏在数学课程观和数学教学观背后的前提性根源,有什么样的数学知识观,就有什么样的数学课程观、数学教学观和数学学习观。在数学教育领域,数学观和数学知识观不是一个概念,但是经常被混淆着使用。本文认为,前者是有关数学发展的“世界观”,使用场合主要是数学研究,隶属于“数学哲学”;后者是关照数学教育的“知识观”,使用场合主要是数学教育,隶属于“数学教育哲学”。如果把数学教育当作基于数学知识的教育,并从知识的角度来考察和反思数学教育的话,那么形成的关于数学知识的看法就是数学知识观。而数学课程知识观是数学知识观的一个子集,就是指关于数学课程知识的观念,它是立足数学课程、关照数学课程、服务数学课程的一种数学知识观。数学教科书中体现的数学课程知识不同于数学科学知识,不同于生活数学知识,而是学校教育中的数学知识。同时,它是以客观的、共同的数学科学知识为基础,整合了同龄人中的生活情境、个人知识中的共性成分以及其他学科知识（如物理、化学等）等知识形态,揉进了教学法加工和编辑技术等元素,预设教学方式并以纸质文本呈现出来的整合知识。数学教科书知识的特点是,它假借以静态陈述的数学知识为躯壳,负载了教育理念的课程价值,预设有知识获得的教学方式。借鉴有关知识观的理论框架研究,我们赋予数学学科含义,认为数学课程知识观有3个维度,即数学知识本质观、数学知识价值观和数学知识获得观。理想的数学课程知识观理论图景是:数学知识本质是一种模式化的思维创造,数学知识价值是一种辩证性的复杂谱系,数学知识获得是一种参与式的社会建构。特别地,我们指出,应该强调借助数学教科书的编写去引导师生形成全面的、辩证的、现代的数学知识观。基于上述三维框架,对历史上数学教科书中隐匿的数学知识观进行了考察,对现实中教科书作者和数学教师的数学课程知识观以及数学教科书编写策略认同进行了问卷调查和相关分析。无论是从历史上6个版本教科书的文本考察来看,还是从现实中26名中学数学教科书作者和515名数学教师的问卷调查来看,知识观都影响了教科书编写策略;反过来,教科书编写策略中预设了不同的知识本质、知识价值和知识获得观念,从而又导致教学中不同数学知识观的形成。它们之间的关系,是统一的、辩证的。对于教科书作者来说,不同知识观导致了编写策略的不同认同,这种认同直接影响了编写策略,从而导致不同的教科书编写方式,间接影响了使用教科书的广大师生的数学知识观。正因为编写策略导致不同的教科书编写方案,因此优质的教科书编写应该寻求或者采用先进的数学课程知识观来做为指导。数学教科书编写是教科书作者在数学课程知识观显性或者隐性影响下的创造性活动,有什么样的数学课程知识观,就有什么样的高中数学教科书编写策略认同——持有传统的、机械的、静态的数学课程知识观,认同传统的、机械的、静态的高中数学教科书编写策略（大致强调知识、结果、显性、学科、传授、内部等）;持有现代的、辩证的、动态的数学课程知识观,认同现代的、辩证的、动态的高中数学教科书编写策略（大致强调文化、过程、隐性、活动、建构、外部等）。基于数学课程知识观理论图景,对高中数学教科书编写策略进行了理论建构,并以3个课时的内容进行了微型实证和验证反思。首先,本文认为基于数学课程知识观视角的高中数学教科书编写策略的指导思想有3个,即:数学教科书应该具有学科性,数学教科书应该具有教学性,数学教科书应该具有人文性。其次,在此基础上我们提出如下6条具体的编写设想。第一条,经历数学化:衔接知识的过程与结果样态。第二条,揭示潜隐性.:兼顾知识的外显和内敛价值。第三条,渗透心理化:整合知识的逻辑和心理顺序。第四条,创设关联性:搭建知识的内部和外部链接。第五条,彰显主体性.:协调知识的科学和人文特质。第六条,体现交互性:铺设知识的传授和建构渠道。对于我国实际来说,数学教科书编写以前主要是国家行为,受到传统的教育理念的深刻影响;现在教科书多元化以后,编写策略是教科书建设的一个重要研究课题。因此,我们主张高中数学教科书在编写的时候,立足于数学知识的结果、显性、逻辑、内部、传授维度的基础上,尤其要注意数学知识的过程、隐性、心理、外部和建构维度,把它们辩证地平衡起来,防止矫枉过正的简单化和一分为二的片面性,从而实现数学知识的最大教育价值和最佳育人效果。
刘姣[5]（2014）在《基于高职学生职业发展的数学知识技能与相关信息技术研究 ——以某民航职业技术学院运输专业为例》文中提出职业教育在中国教育的发展中越来越受重视,高等职业教育是职业教育的高等阶段,高等数学是其公共文化基础课程。目前的高职数学课程,从数学学科内部出发建立课程体系,一方面较少顾及学生的数学基础,另一方面不能满足学生专业学习及工作发展的需求。基于目前高职数学课程与学生水平及需求之间的矛盾,笔者选择某民航职业技术学院运输专业作为研究案例,提出了以下两个研究问题,即：（1）基于某民航职业技术学院运输专业学生职业发展,需要哪些数学知识与技能?（2）基于某民航职业技术学院运输专业学生职业发展,需要哪些与数学知识和技能相关的信息技术?基于研究的问题,笔者从以下几个方面展开研究综述：一,中国高等职业教育的相关研究,了解中国高等职业教育的内涵外延、目标定位及发展情况,高职数学课程的定位及现状,以及高职数学知识技能与相关信息技术的研究；二,工作场所中数学知识技能与相关信息技术的研究,了解这一领域的国际研究机构和团体的研究成果,及其所使用的研究方法等；三,美国与新加坡职业数学课程中的数学知识技能与相关信息技术,AMATYC编制的两份数学课程标准《Crossroads in Mathematics》和《Beyond Crossroads》、美国两年制社区学院的数学课程结构、美国课程基础项目成果,以及新加坡理工学院的数学课程设计；四,课程设计理论,选择内容作为课程设计的第一步,是课程设计的核心环节,Lisa R. Lattuca的社会文化背景下的学术计划和AMATYC与利益相关者合作的框架,构成了本文研究设计的两个维度。本研究采用的研究方法主要有文本分析法、观察访谈与问卷调查等。参与者有某航空公司呼叫中心的工作人员（含已毕业学生）、一年级学生、专业教师、计算机教师与数学教师。笔者根据研究问题的需要编制了1份问卷、1份观察提纲,以及在研究过程中形成的针对不同人员的11份访谈提纲。收集的数据资料有：工作场所中的文本资料、专业教材、数学教材、计算机教材,一年级8个班学生的问卷调查与6名学生的访谈资料,以及工作人员（含已毕业学生）、专业教师、计算机教师与数学教师的访谈资料。笔者使用了SPSS19.0和ATLAS.ti分别对问卷和访谈转录进行数据处理与分析,并形成了概念分析框架（如图）,采取二次编码、三角互证、受访者检验等方式提高研究的信度与效度。研究结论：（1）数学知识与技能。某民航职业技术学院运输专业学生专业学习与工作需要的数学知识与技能主要是统计与运筹,但该学院开设的数学课程主要提供微积分相应内容；该专业学生的数学基础薄弱、对待数学的态度消极。（2）相关的信息技术。某民航职业技术学院运输专业学生专业学习与工作需要的相关信息技术主要是Excel的高级管理与分析功能,但计算机课程并不教授Excel高级分析功能,且数学课程并不教授信息技术；该专业学生信息技术基础薄弱。建议：（1）适当削弱微积分的地位,相应增加统计与运筹知识；（2）使用相关信息技术教学,巩固中小学阶段的统计知识,帮助学生掌握大学阶段的统计与运筹知识；（3）以学生专业学习的需求与工作场所的需求为基本出发点选择高职数学课程的内容；（4）将数学学科内容与专业和工作的需求相融合,以工作中的实际数据为背景开发数学教学案例；（5）各类人员对数学课程的必要性达成统一认识,创建适当平台,加强数学教师、计算机教师、专业教师以及行业人员的交流与合作,加强不同课程之间合理衔接或整合；（6）进一步明确“必须够用为度”的“度”,应定位为学生未来的职业发展,而不是最低入职要求。
周跃[6]（2012）在《企业辅助决策支持系统动态报表的研究与开发》文中提出如何从海量的经营数据中获取有效信息是企业信息化建设过程中所要解决的主要问题,决策支持系统将分析技术与数据存取检索技术相结合,是一种重要的信息获取实现方式,而报表是企业经营数据的重要载体,因此,在决策支持系统中部署高效的报表系统对企业信息化建设有着重要作用。本文结合实际项目,以联机分析处理技术为理论基础,构建了一个基于Web的动态报表系统。该系统采用模块化设计方案,分为数据源获取模块、报表模板管理模块、报表应用模块、以及系统管理模块等,各模块之间耦合性较小,能够快捷地进行功能扩展。本课题中实现的报表系统紧紧围绕数据这一主题,详细地讨论了数据的存储、提取、分析和应用整个过程。在该系统中：（1）数据源分为结构化数据与半结构化数据两种类型,不同类型的数据源拥有不同的存储方式,有效地解决了半结构化数据的存储、使用问题；（2）在与数据库交互方面,自定义了“取值函数”这一概念,用户能够通过相应的取值函数完成数据联机分析处理过程,而不需了解有关结构化查询语言的知识。同时,将取值函数分为三个等级,使其既具有易用性又具有高度的灵活性；（3）设计报表模板,利用其可重复制作报表,降低了用户的工作量。同时,报表模板中的每一个单元格都可以独立取数,因此,报表制作就具有很强的灵活性,用户能够制作任意格式的报表。报表系统开发成败的关键在于其能否能够与企业的实际业务良好地结合,本文通过介绍动态报表在数据展示、分析、测算方面的应用,阐述了如何将设计的报表系统运用于企业业务实践中,验证了设计的报表系统的有效性和优越性。
姜建明[7]（2010）在《土地开发整理预算定额软件的设计与开发》文中提出土地开发整理是人类在土地利用实践活动中不断建设土地和重新配置土地的过程。土地开发整理以获取土地利用的社会效益、经济效益、生态效益三者协调统一的综合效益为原则,以保护和改善生态环境为前提,以改善农业生产条件和提高土地的集约化利用程度为手段,以土地资源的可持续利用为最终目标。土地开发整理预算定额计价方式是近几年国家新投资土地开发整理资金的一种有效管理形式。随着国家对土地整理项目资金的逐年增加,项目资金的预算工作越发重要,同时现在工程项目都要通过招投标方式实施。因此,将土地开发整理预算定额软件化也就成了具有重要意义的工作。相对于工业和民用建筑工程造价系统,我国在土地开发整理工程造价系统方面的研究才是刚刚起步。设计与开发出操作简单、规范实用的土地开发整理预算定额软件成了当前非常紧迫的任务。作者在掌握土地开发整理预算定额编制方法的基础上,重点分析了土地开发整理预算定额的结构,并且利用面向对象软件工程方法,对土地开发整理预算定额软件进行了面向对象分析、面向对象设计和面向对象程序设计，在windows平台上成功地开发出操作简单、规范实用的土地开发整理预算定额软件,通过对该软件进行系统测试,表明该软件操作简单、运行可靠,所得结果规范、正确。该软件具有如下优点：定额数据的可见性及可编辑性：可以直接在定额库中查看、查寻、修改,可自由扩充工程定额库、材料数据库、施工机械台班费定额库和设备数据库；操作过程简单快捷：在整个土地开发整理工程预算编制过程中,可以用鼠标来完成软件的所有功能和整个工程造价的编制工作（除了输入工程量和必要的标志性符号）；计算速度快、结果准：土地开发整理预算定额软件所有内部自动计算均是根据有关文件规定设计,确保了计算结果的准确性；并且所有计算取费费率都可自由设定,确保软件的实用性和通用性；输出表格规范灵活：软件的报表格式完全按照土地开发整理预算定额编制文件的规定,保证输出的工程造价表格规范、美观,并且可自动调整页面和自由定制输出报表格式。使用该软件可以使原来花费一个月时间编制的工程造价能够在几个小时内就可以准确完成,大大的提高了工效和准确性。该软件的使用将土地开发整理预算编制水平的提升到了一个展新的高度。
盖婷婷[8]（2007）在《基于COM+技术的报表汇总系统的研究和实现》文中研究说明信息时代的快速前进,加快了我国的制造业现代化的进程。以ERP为代表的管理数字化是制造业信息技术的重要体现,是我国大型制造业信息工程研究中的重要方面。在ERP中,财务的管理是企业的核心模块和主要职能,财务管理掌控着企业的资金脉络,是企业运营效率的重要体现,因而企业的信息管理系统是企业实施ERP所要面对的核心问题,企业的决策者们需要快速、准确地获取到信息。该课题的研究是针对某集团的财务管理信息系统的建立而言的,它以解决集团成本核算为重点,实现财务信息集成与共享为目标的财务管理信息系统。企业的最终核算是通过财务报表来实现的,随着企业规模的扩大,越来越多的管理人员参与到报表的定制与访问的过程当中来,而基于传统模式的报表系统无法满足他们的需求。网络的快速发展,分布式应用使位置的独立性成为可能,利用良好的动态软件重用,使系统达到良好的扩展性,这是对现代信息管理软件新的需求。本文针对这一需求提出一套基于COM+技术的报表汇总系统地解决方案,通过引入三层体系结构及组件技术,打破了传统报表系统的设计模式,与应用系统结合在一起,满足了应用系统扩展性的需要,同时也满足了集团内部财务报表的安全性和集团内部之间的报表合并、报表汇总以及文件的上传下载。本文对设计模型实现进行了详细的技术性讨论并在结论中,针对系统进一步优化提出了一点建议和展望。
徐海涛[9]（2006）在《Excel32技》文中研究表明Excel也是Office家族中最常用的办公工具软件之一,继第4 期的《70个实用Word技巧》后,本期再次整理出了32个Excel 实用技巧,供读者朋友参考,如需要更多的Office技巧,请访问 http:／／find．pcworld．com．cn／21205获得Office技巧电子书。
小提琴[10]（2006）在《Office办公软件小技巧串接》文中认为如果您在使用 MS word、Pxcel、PowerPoint 等 Office 软件（不限版本）时,自己试出一些不错的技巧或心得,或者在其他网站看到一些 Office 小技巧非常实用,请不妨在论坛里贴出,与广大网友和读者共享,您贴出来的技巧,将有机会刊登到数码先锋杂志上,热心贴出 Office 办公软件技巧的网友将可能获得杂志社提供的奖品,如获刊登将在杂志相应版面上署名,并可获得稿费和样刊等奖励。
二、Excel打印技巧四则（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、Excel打印技巧四则（论文提纲范文）
（1）基于自我意识的软件开发方法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 论文研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 人工智能理论 |
| 1.2.2 自我意识理论 |
| 1.2.3 软件开发理论 |
| 1.3 主要研究内容 |
| 1.3.1 主要内容 |
| 1.3.2 技术路线 |
| 1.4 论文结构安排 |
| 2 相关理论研究 |
| 2.1 基于唯识心理学的人类智能组成理论 |
| 2.2 基于唯识心理学的自我意识理论 |
| 2.3 AORBCO描述语言 |
| 2.4 软件相关理论研究 |
| 2.4.1 软件组成理论 |
| 2.4.2 软件结构理论 |
| 2.4.3 软件开发方法理论 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 基于自我意识的软件组成理论 |
| 3.1 运行中的软件—Ego(我) |
| 3.2 软件间的通信与交互 |
| 3.3 基于自我意识的软件组成模型 |
| 3.4 基于自我意识的软件描述语言 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 基于自我意识的软件开发方法 |
| 4.1 面向Ego的方法学框架 |
| 4.2 基于自我意识的软件总体结构描述 |
| 4.3 建模语言和建模活动 |
| 4.3.1 信念建模 |
| 4.3.2 愿望建模 |
| 4.3.3 能力建模 |
| 4.3.4 规划执行 |
| 4.4 分析和设计过程 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 基于自我意识的软件组成模型的验证实验 |
| 5.1 实验目的 |
| 5.2 方案及相关技术 |
| 5.2.1 实验方案 |
| 5.2.2 相关技术 |
| 5.3 实验过程 |
| 5.3.1 描述性知识初始化 |
| 5.3.2 过程性知识初始化 |
| 5.3.3 程序综合 |
| 5.3.4 动态演化 |
| 5.4 实验结果 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 结论 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及成果 |
| 致谢 |
（2）基于Articulate Storyline的高中生物交互式课件设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)国际教育发展的趋势 |
| (二)我国教育改革的推进 |
| (三)教师职业发展的需要 |
| (四)学生学习的需求 |
| (五)Articulate Storyline3 的优势 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 四、研究思路及方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 一、概念界定 |
| (一)Articulate Storyline3 |
| (二)交互式课件 |
| 二、理论基础 |
| (一)建构主义学习理论 |
| (二)认知负荷理论 |
| (三)交互式教学理论 |
| 第三章 Articulate Storyline3 软件简介 |
| 一、软件下载与安装 |
| (一)下载解压安装包 |
| (二)根据安装说明安装软件 |
| 二、Articulate Storyline3 软件界面介绍 |
| (一)标题栏 |
| (二)菜单栏 |
| (三)视图区和响应式播放区 |
| (四)场景窗格和编辑区 |
| (五)触发器和幻灯片层 |
| (六)时间轴、状态和备注 |
| (七)状态栏 |
| 第四章 交互式课件的设计与制作 |
| 一、交互式课件设计原则 |
| (一)交互性原则 |
| (二)艺术性原则 |
| (三)科学性原则 |
| (四)实用性原则 |
| 二、互动式课件设计制作流程 |
| (一)选择设计内容 |
| (二)进行教学设计 |
| (三)撰写课件脚本 |
| (四)收集资源素材 |
| (五)制作课件 |
| (六)评价与修改 |
| 三、教学设计 |
| 四、脚本制作 |
| 五、课件制作 |
| (一)素材收集及处理 |
| (二)课件制作 |
| 六、课件的审定与修改 |
| 第五章 交互式课件的实践及应用效果分析 |
| 一、交互式课件的应用 |
| 二、问卷调查及结果分析 |
| (一)客观题 |
| (二)主观题 |
| 三、教师访谈反馈 |
| 四、教学效果定量分析 |
| (一)一组成绩分析 |
| (二)二组成绩分析 |
| (三)结论 |
| (四)基于Articulate Storyline3 的课件制作及实施建议 |
| 第六章 总结与展望 |
| 一、成果总结 |
| (一)理论成果 |
| (二)实践成果 |
| 二、不足与展望 |
| (一)不足 |
| (二)展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录Ⅰ |
| 附录Ⅱ |
| 附录Ⅲ |
| 附录Ⅳ |
| 附录Ⅴ |
| 致谢 |
（3）六年级学生数学运算能力水平现状的调查研究 ——以石家庄市两所小学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 基于核心素养的要求 |
| 1.1.2 基于学情和教材的要求 |
| 1.1.3 基于学生发展的要求 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究意义 |
| 1.6.1 理论意义 |
| 1.6.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 文献数据分析 |
| 2.2 相关概念界定 |
| 2.2.1 核心素养概念界定 |
| 2.2.2 数学运算能力概念的界定 |
| 2.3 相关研究综述 |
| 2.3.1 数学素养测评的研究 |
| 2.3.2 数学运算能力的水平划分 |
| 2.3.3 数学运算能力的现状研究 |
| 2.3.4 数学运算能力的培养 |
| 2.4 研究述评 |
| 2.5 理论基础 |
| 2.5.1 教育学理论:建构主义学习理论 |
| 2.5.2 心理学理论:皮亚杰的认知发展阶段理论 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 调查对象 |
| 3.2 测试卷的编制与修改 |
| 3.3 测试卷的内容 |
| 3.3.1 第一水平测试题目 |
| 3.3.2 第二水平测试题目 |
| 3.3.3 第三水平测试题目 |
| 3.4 测试卷质量分析 |
| 3.4.1 信度分析 |
| 3.4.2 效度分析 |
| 3.5 测试卷评分标准 |
| 4 调查研究与数据分析 |
| 4.1 测试结果整体分析 |
| 4.1.1 测试题的整体水平 |
| 4.1.2 测试题各个水平的分析 |
| 4.2 测试题各个题目分析及典型错误分析 |
| 4.2.1 水平一测试题的分析 |
| 4.2.2 水平二测试题的分析 |
| 4.2.3 水平三测试题的分析 |
| 4.3 测试结果差异性分析 |
| 4.3.1 性别差异分析 |
| 4.3.2 学校差异分析 |
| 4.4 教师调查分析 |
| 4.4.1 调查目的 |
| 4.4.2 调查对象 |
| 4.4.3 调查问卷内容及结果分析 |
| 4.4.4 教师访谈结果分析 |
| 5 研究结论、教学建议与研究展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 教学建议 |
| 5.2.1 联系实际生活情境,激发学生运算兴趣 |
| 5.2.2 理解掌握运算法则,灵活应用运算定律 |
| 5.2.3 练习讲评互相结合,培养良好运算习惯 |
| 5.2.4 重视算法多样优化,提高解决问题能力 |
| 5.2.5 提高教师自身素养,充分发挥示范作用 |
| 5.2.6 整体把握核心素养,提高数学运算能力 |
| 5.3 教学设计研究与实施 |
| 5.3.1 运算能力教学的问卷调查 |
| 5.3.2 教学目标的研究与分析 |
| 5.3.3 案例一:“小数乘整数”教学设计 |
| 5.3.4 案例二:“乘法分配律”教学设计 |
| 5.3.5 案例三:“异分母分数加法”教学设计 |
| 5.4 不足与展望 |
| 5.4.1 研究的不足 |
| 5.4.2 研究的展望 |
| 5.4.3 研究的思考 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记(含致谢) |
（4）基于数学课程知识观的高中数学教科书编写策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 缘起和目标:绪论 |
| 1.1 研究缘起及问题 |
| 1.1.1 研究缘起 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.2 研究价值 |
| 1.2.1 理论价值 |
| 1.2.2 实践价值 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 数学课程知识观 |
| 1.3.2 高中数学教科书 |
| 1.3.3 编写策略 |
| 1.4 研究路径及方法 |
| 1.4.1 研究路径 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 综述和评论:相关研究及其进展 |
| 2.1 关于知识观及数学(知识)观的研究 |
| 2.1.1 关于知识观的研究 |
| 2.1.2 关于数学(知识)观的研究 |
| 2.2 关于高中数学教科书编写策略的相关研究 |
| 2.2.1 关于功能目标和编写原则的研究 |
| 2.2.2 关于内容素材和组织呈现的研究 |
| 2.2.3 关于语言图表和教材评价的研究 |
| 2.2.4 关于编辑技术和其他学科的研究 |
| 2.3 关于知识观、数学(知识)观和课程教材关系的研究 |
| 2.3.1 课程和教材对数学(知识)观形成的影响 |
| 2.3.2 课程和教材中的数学(知识)观前提及其体现 |
| 2.3.3 利用课程和教材去培养数学(知识)观的建议 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 梳理和考察:多维视角的知识观审视及其对数学课程和教科书的影响 |
| 3.1 知识与知识观 |
| 3.1.1 知识 |
| 3.1.2 知识观与认识论、知识论 |
| 3.2 多维视角下的知识观审视 |
| 3.2.1 数学哲学视角下的知识观 |
| 3.2.2 心理学视角下的知识观 |
| 3.2.3 教育学视角下的知识观 |
| 3.3 知识观对数学课程和教科书编写的影响 |
| 3.3.1 从数学哲学视角来看 |
| 3.3.2 从心理学视角来看 |
| 3.3.3 从教育学视角来看 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 厘清和界定:数学课程知识观涵义、图景及其观照下的高中数学教科书 |
| 4.1 数学观与数学知识观辨析 |
| 4.1.1 数学观是有关数学发展的“世界观” |
| 4.1.2 数学知识观是面向数学教育的知识观 |
| 4.2 数学课程知识观的提出及其图景 |
| 4.2.1 数学课程知识观的概念及其特点 |
| 4.2.2 数学课程知识观是知识教育立场的价值综合 |
| 4.2.3 数学课程知识观的理论图景概述 |
| 4.3 数学课程知识观下的高中数学教科书编写透视 |
| 4.3.1 基于数学课程知识观精选的学科知识 |
| 4.3.2 作为编写策略加工过的课程知识 |
| 4.3.3 借助教科书编写引导数学(知识)观发展 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 检视和辩驳:数学课程知识观及教科书编写策略的历史存在和现实认同 |
| 5.1 中外教科书里隐匿的数学课程知识观 |
| 5.1.1 以《几何原本》和《九章算术》为例:1949年以前的典型 |
| 5.1.2 以SMP版和人教大纲版为例:1970年前后的典型 |
| 5.1.3 以CPMP版和苏教课标版为例:2000年以来的典型 |
| 5.2 数学课程知识观及高中数学教科书编写策略问卷设计 |
| 5.2.1 理论维度设计 |
| 5.2.2 项目鉴别度、信度和效度 |
| 5.3 对中学数学教科书作者的调查 |
| 5.3.1 教科书作者的数学课程知识观 |
| 5.3.2 教科书作者的编写策略认同 |
| 5.3.3 教科书作者的数学课程知识观和编写策略认同的相关研究 |
| 5.4 对高中数学教师的调查 |
| 5.4.1 高中数学教师的数学课程知识观 |
| 5.4.2 高中数学教师的编写策略认同 |
| 5.4.3 高中数学教师的数学课程知识观和编写策略认同的相关研究 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 反思和建构:数学课程知识观下的高中数学教科书编写策略设想 |
| 6.1 数学课程知识观下高中数学教科书编写策略的指导思想 |
| 6.1.1 数学教科书应该具有学科性 |
| 6.1.2 数学教科书应该具有教学性 |
| 6.1.3 数学教科书应该具有人文性 |
| 6.2 数学课程知识观下高中数学教科书编写策略的具体设想 |
| 6.2.1 经历数学化:衔接知识的结果与过程样态 |
| 6.2.2 揭示潜隐性:兼顾知识的外显与内敛价值 |
| 6.2.3 渗透心理化:整合知识的逻辑和心理顺序 |
| 6.2.4 创设关联性:搭建知识的内部和外部链接 |
| 6.2.5 彰显主体性:协调知识的科学和人文特质 |
| 6.2.6 体现交互性:铺设知识的传授和建构渠道 |
| 6.3 本章小结 |
| 第7章 尝试和探索:基于策略设想编写的3个微型实证研究案例 |
| 7.1 微型实验1:棱柱、棱锥和棱台(课时) |
| 7.1.1 实验设计 |
| 7.1.2 信息处理 |
| 7.1.3 研究启示 |
| 7.2 微型实验2:两个基本计数原理(课时) |
| 7.2.1 实验设计 |
| 7.2.2 信息处理 |
| 7.2.3 研究启示 |
| 7.3 微型实验3:基本不等式(课时) |
| 7.3.1 调查设计 |
| 7.3.2 信息处理 |
| 7.3.3 研究启示 |
| 7.4 本章小结 |
| 第8章 总结和展望:结论、不足及前景 |
| 8.1 研究结论 |
| 8.2 研究不足 |
| 8.3 研究展望 |
| 附录 |
| 附录1 数学课程知识观调查问卷 |
| 附录2 高中数学教科书编写策略认同调查问卷 |
| 附录3 棱柱、棱锥和棱台(静态陈述式) |
| 附录4 棱柱、棱锥和棱台(动态发生式) |
| 附录5 棱柱、棱锥和棱台(测试问卷) |
| 附录6 两个基本计数原理(旁观式) |
| 附录7 两个基本计数原理(参与式) |
| 附录8 两个基本计数原理(测试问卷) |
| 附录9 基本不等式(孤立式) |
| 附录10 基本不等式(关联式) |
| 附录11 基本不等式(访谈问卷) |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（5）基于高职学生职业发展的数学知识技能与相关信息技术研究 ——以某民航职业技术学院运输专业为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 问题提出 |
| 1.1 中国高等职业教育 |
| 1.1.1 高等职业教育的定位 |
| 1.1.2 高等职业教育的发展 |
| 1.2 国内外职业数学课程 |
| 1.2.1 国内高职数学课程 |
| 1.2.2 国际职业数学课程 |
| 1.3 研究对象及其选择理由 |
| 1.3.1 某民航职业技术学院 |
| 1.3.2 运输专业 |
| 1.3.3 作为研究对象的理由 |
| 1.4 研究的问题及意义 |
| 1.4.1 研究问题 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 论文结构及阅读导引 |
| 1.5.1 论文结构 |
| 1.5.2 阅读导引 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 中国高职数学教育的相关研究 |
| 2.1.1 高等职业教育 |
| 2.1.2 高职数学课程 |
| 2.2 工作中的数学需求研究 |
| 2.2.1 研究机构及团队 |
| 2.2.2 研究成果及方法 |
| 2.3 美国与新加坡职业数学课程 |
| 2.3.1 美国两年制社区学院 |
| 2.3.2 新加坡理工学院 |
| 2.4 相关理论基础 |
| 第3章 研究方法 |
| 3.1 研究设计 |
| 3.2 参与者 |
| 3.2.1 某航空公司及工作人员 |
| 3.2.2 一年级学生 |
| 3.2.3 专业教师与计算机教师 |
| 3.2.4 数学教师 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.3.1 工作人员的访谈提纲 |
| 3.3.2 一年级学生的问卷及访谈提纲 |
| 3.3.3 专业教师的访谈提纲 |
| 3.3.4 计算机教师的访谈提纲 |
| 3.3.5 数学教师的访谈提纲 |
| 3.4 研究流程 |
| 3.5 数据收集及处理 |
| 3.5.1 数据收集 |
| 3.5.2 数据处理 |
| 3.6 信度效度说明 |
| 3.7 伦理道德 |
| 第4章 数学知识与技能 |
| 4.1 学生的数学基础与态度 |
| 4.1.1 一年级学生的数学基础 |
| 4.1.2 一年级学生的态度 |
| 4.1.3 已毕业学生的态度 |
| 4.2 工作场所中的需求 |
| 4.2.1 工作中的文本分析 |
| 4.2.2 工作人员的访谈分析 |
| 4.2.3 工作人员的态度 |
| 4.3 专业学习中的需求 |
| 4.3.1 专业教材的分析 |
| 4.3.2 专业教师的访谈分析 |
| 4.3.3 专业教师的态度 |
| 4.4 数学课程现状 |
| 4.4.1 数学教材的分析 |
| 4.4.2 数学教师的访谈分析 |
| 4.4.3 数学教师的态度 |
| 第5章 相关的信息技术 |
| 5.1 学生的信息技术基础 |
| 5.2 工作场所中的需求 |
| 5.3 专业学习中的需求 |
| 5.4 计算机课程现状 |
| 5.5 数学课程现状 |
| 第6章 研究结论与展望 |
| 6.1 数学知识技能与相关的信息技术 |
| 6.2 各类人员对高职数学的矛盾态度 |
| 6.3 进一步研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 民航运输专业人才培养方案 |
| 附录2 美国数学课程结构 |
| 附录3 Lisa社会文化情景下的学术计划 |
| 附录4 Stark情景过滤模型 |
| 附录5 AMATYC相关利益合作者 |
| 附录6 工作场所中的观察与访谈提纲 |
| 附录7 一年级学生数学学习情况的调查问卷 |
| 附录8 专业教师访谈提纲 |
| 附录9 计算机教师访谈提纲 |
| 附录10 数学教师访谈提纲 |
| 附录11 2013/2014学年第一学期期中考试卷 |
| 附录12 坐席四则运算案例 |
| 附录13 差错分析 |
| 附录14 编程中的数学逻辑 |
| 附录15 KPI指标 |
| 附录16 话务异常点与预测误差分析 |
| 附录17 客服中心业务运营日报 |
| 附录18 数学术语 |
| 附录19 工作场所中的案例分析 |
| 附录20 呼叫中心培训 |
| 附录21 运输专业的两套数学教材目录 |
| 后记 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和参加的学术活动 |
（6）企业辅助决策支持系统动态报表的研究与开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究的背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外报表系统研究 |
| 1.2.2 国内报表系统研究 |
| 1.3 本文所做的工作 |
| 1.4 文章组织结构 |
| 第二章 课题理论基础 |
| 2.1 NBear软件开发框架类库 |
| 2.2 OWC组件 |
| 2.2.1 OWC组件概述 |
| 2.2.2 电子数据表组件 |
| 2.2.3 图表组件 |
| 2.2.4 透视表组件 |
| 2.2.5 数据源组件 |
| 2.3 联机分析处理技术 |
| 2.3.1 联机分析处理技术概念 |
| 2.3.2 联机分析处理系统分类 |
| 2.3.3 联机分析处理系统功能 |
| 2.4 小结 |
| 第三章 辅助决策支持系统中动态报表设计 |
| 3.1 系统设计背景介绍 |
| 3.2 系统需求分析 |
| 3.2.1 功能需求分析 |
| 3.2.2 非功能需求分析 |
| 3.3 系统总体架构 |
| 3.3.1 系统硬件架构 |
| 3.3.2 系统功能模块 |
| 3.3.3 取值函数的设定 |
| 3.4 小结 |
| 第四章 动态报表系统各模块具体实现 |
| 4.1 数据库实现 |
| 4.1.1 数据库关键表实现 |
| 4.1.2 数据库存取接口实现 |
| 4.2 数据获取模块实现 |
| 4.2.1 结构化报表导入模块实现 |
| 4.2.2 半结构化报表存储模块 |
| 4.3 报表模板管理模块实现 |
| 4.4 报表生成模块实现 |
| 4.5 系统管理模块实现 |
| 4.6 小结 |
| 第五章 动态报表在辅助决策支持系统中的应用 |
| 5.1 动态报表在数据展示中的应用 |
| 5.1.1 系统中实现的统计台账 |
| 5.1.2 统计台账制作具体实例 |
| 5.2 动态报表在数据分析中的应用 |
| 5.3 动态报表在测算业务中的应用 |
| 5.4 小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 论文工作总结 |
| 6.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 研究生期间参与科研项目及发表论文情况 |
（7）土地开发整理预算定额软件的设计与开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的意义和背景 |
| 1.2 研究的现状 |
| 1.3 研究的内容 |
| 1.4 论文组织结构 |
| 第二章 土地开发整理定额预算软件的需求与分析 |
| 2.1 土地开发整理项目的划分 |
| 2.2 土地开发整理项目费用的构成 |
| 2.3 定额预算编制方法及计算标准 |
| 2.4 系统使用的关键技术 |
| 2.5 系统开发环境及工具 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 土地开发整理定额预算软件的设计与实现 |
| 3.1 总体设计原则 |
| 3.2 建立对象模型 |
| 3.3 工作流设计 |
| 3.4 模块的设计 |
| 3.5 用户界面的设计 |
| 3.6 数据库的设计 |
| 3.7 主要模块的实现 |
| 3.8 本章小结 |
| 第四章 土地开发整理定额预算软件测试 |
| 4.1 软件使用流程测试 |
| 4.2 费用模块的功能与应用测试 |
| 4.3 人工单价及电风水价的应用测试 |
| 4.4 定额套用的测试 |
| 4.5 工料机分析窗口的应用测试 |
| 4.6 报表管理及数据输出的测试 |
| 4.7 本章小结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）基于COM+技术的报表汇总系统的研究和实现（论文提纲范文）
| 提要 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题的来源以及研究背景 |
| 1.2 传统的软件开发方法及其新需求 |
| 1.3 相关模型参考及中间件技术的研究 |
| 第二章 自定义报表汇总系统的需求分析 |
| 2.1 某集团的财务管理信息系统简介 |
| 2.2 报表汇总系统的总体需求 |
| 2.3 技术概述 |
| 2.4 平台总体设计 |
| 2.5 影响系统模型实现的主要因素 |
| 第三章 COM+关键技术应用 |
| 3.1 三层应用程序模型的配置 |
| 3.2 基于COM+的系统安全性研究 |
| 3.3 事务管理的实现方式 |
| 3.4 负载平衡的解决方案 |
| 3.5 报表汇总系统安全机制的实现 |
| 第四章 报表汇总系统的实现 |
| 4.1 业务功能实现的技术特点 |
| 4.2 系统主要功能介绍及系统实现 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 致谢 |
| 导师及作者简介 |
四、Excel打印技巧四则（论文参考文献）
- [1]基于自我意识的软件开发方法研究[D]. 武焕焕. 西安工业大学, 2020(04)
- [2]基于Articulate Storyline的高中生物交互式课件设计研究[D]. 王舒婷. 山东师范大学, 2020(09)
- [3]六年级学生数学运算能力水平现状的调查研究 ——以石家庄市两所小学为例[D]. 张艳芳. 河北师范大学, 2020(07)
- [4]基于数学课程知识观的高中数学教科书编写策略研究[D]. 胡晋宾. 南京师范大学, 2015(05)
- [5]基于高职学生职业发展的数学知识技能与相关信息技术研究 ——以某民航职业技术学院运输专业为例[D]. 刘姣. 华东师范大学, 2014(12)
- [6]企业辅助决策支持系统动态报表的研究与开发[D]. 周跃. 南京大学, 2012(10)
- [7]土地开发整理预算定额软件的设计与开发[D]. 姜建明. 电子科技大学, 2010(04)
- [8]基于COM+技术的报表汇总系统的研究和实现[D]. 盖婷婷. 吉林大学, 2007(03)
- [9]Excel32技[J]. 徐海涛. 微电脑世界, 2006(06)
- [10]Office办公软件小技巧串接[J]. 小提琴. 数码先锋, 2006(05)