一、环境意识与全面建设小康社会（论文文献综述）
张丹[1]（2020）在《新时代农民生态意识培育研究》文中研究表明习近平指出:“绿水青山就是金山银山”,“保护生态环境要像保护眼睛一样”。环保即民生,青山即美丽,蓝天就是幸福。农民是农业农村发展的主体,也是新时代全面实施乡村振兴战略的主体。推进乡村振兴,是为了农民,也要依靠农民。农民生态意识水平的高低,不仅影响农村生态环境保护的成果,一定程度上也关系到农村可持续发展战略的顺利实施。本文以马克思主义生态观和习近平新时代生态文明思想为指导,运用文献分析、实证调查等方法研究新时代农民生态意识培育问题。论文在对相关概念和理论基础进行描述的基础上,重点探讨了新时代农民生态意识培育的必要性和重要意义,分析了新时代农民生态意识的现状、问题及原因,最后提出了新时代农民生态意识培育的路径:即加强农村生态文明教育、加快生态乡村建设进程、完善乡村生态治理体制。生态文明建设是乡村振兴环节中的重要一环,而其中最核心的就是培育农民生态意识,农民生态意识水平的高低,对新时代生态文明建设有着至关重要的作用,对于维护社会和谐稳定和构建社会主义和谐社会以及全面建设小康社会具有重要的理论意义与现实意义。
王紫琪[2]（2020）在《乡村振兴背景下农民生态素养提升研究 ——基于湖北部分农村地区的调查》文中提出农民生态素养提升是农民综合素养提升的重要方面,是推行绿色生产方式、实现人与自然和谐共生的必然要求。以“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”为总要求的乡村振兴战略,为农业产业升级和农村社会进步带来新气象的同时,也对农民生态素养提出了更高的期望。但是,当前农民生态素养提升面临着主体性、公共性、制度约束性和文化浸润性等方面的困境,这直接关系到乡村生态振兴,乃至乡村全面振兴的真正实效。因此,在实施乡村振兴战略的背景下,探讨农民生态素养的现实面相与提升策略具有重要的理论意义和实践价值。本研究以马克思主义关于人的全面发展理论和习近平生态文明思想为依据,以提升农民生态素养,推进乡村振兴战略为目的,通过梳理乡村振兴战略与农民生态素养相关文献,将理论分析与实证研究相结合,在把握乡村振兴的基本要求与农民生态素养提升的现实困境的基础上,分析两者的相关性,将乡村振兴战略的基本要求细化并融入农民生态素养测量的指标体系之中,以问卷调查的数据资料与个案访谈资料为依据,得出乡村振兴背景下农民生态素养的现实状况和提升的作用机理,为实现乡村振兴背景下农民生态素养提升提供对策建议。本文的主要结论:（1）农民生态素养的现状忧喜参半,主要表现为生态知识系统性不足,丰富化与碎片化交织;生态态度意愿模糊化,肯定与质疑并存;生态行为践行度有待提升,亲环境行为增多,作用领域不平衡;生态价值观功利化,经济理性凸显,忽视环境伦理关怀。（2）在影响农民生态素养水平的外部性因素上,资源投入成效显着,但针对性有待提升;制度约束立竿见影,但特色性需要加强;文化发挥柔性支撑作用,浸润性还需更加深入人心;社会多元力量逐步活跃,服务水平有待提高。（3）农民生态素养的水平同村庄的整体发展水平显着正相关,表明追求村庄各方面发展的协调性和可持续性,为农民生态素养的培育和提升提供了客观条件,而农民生态素养的提升又能更好地作用于乡村的繁荣与复兴。（4）预设影响因素对乡村振兴背景下农民生态素养具有正向促进作用。诸影响因子对农民生态素养的正向影响程度由大到小依次为文化浸润、制度约束、社会服务和资源投入,表明加强村庄中资源投入的针对性、完善乡村制度约束的特色性、更好发挥传统与现代相融合的文化浸润作用和提高社会服务水平,有助于提升农民的生态素养。针对以上研究结论,提出乡村振兴背景下农民生态素养提升的对策建议:优化乡村环保资源投入,建设乡村生态空间;增强乡村治理特色,促进农民主动参与生态治理;重塑乡村生态价值体系,明确生态价值导向;健全乡村社会服务体系,提高环保服务水平;摆正农民主体地位,促进生态化转型。
郭昊昕[3]（2020）在《习近平关于生态民生思想研究》文中研究指明时代呼唤理论创新,任何一种科学理论都是基于一定的历史与现实背景下对时代之问的深刻回答。党的十九大报告明确指出:中国特色社会主义进入新时代。这一重大政治判断科学标定了我国发展新的历史方位与时代坐标,从根本上改变了全球大势。中国社会主要矛盾已转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。在新时代发展潮流中,民众对幸福内涵逐渐有了新认识,对与生命健康密切相关的生态环境问题愈加关切。优美生态环境成为人民对美好生活向往的题中之义,“生态”与“民生”俨然成为人民关注度较高的领域且互动日益加深。面对超越国界及地理边界的全球性生态环境问题,世界各国人民携手共建共享生态良好的地球家园,实现世界可持续发展已成为时代趋势。习近平总书记以超前的战略眼光、务实的工作作风和真挚的为民情怀,力求发展与保护之间平衡点,将生态建设与民生建设有机结合,两者交叉渗透形成习近平关于生态民生思想,具有重要理论与实践意义。对此,本文将从以下几个维度展开研究:首先,本文在研读并分析大量国内外相关学术成果基础上,分别对生态、民生与生态民生的概念进行理论释义与界定,并系统梳理马克思主义经典作家的生态民生思想、中国共产党历届领导人的生态民生思想以及中国传统文化中蕴含的生态民生思想,为习近平关于生态民生思想研究奠定坚实理论基础。其次,本文探究了习近平关于生态民生思想的历史背景与演进历程。在论述其所面临的国际国内双重背景基础上,深入挖掘并从两方面概括其演进历程,即在地方工作实践中形成、在治国理政实践中成熟,为总结习近平关于生态民生思想的主要内容提供前提与基础。再次,本文总结归纳了习近平关于生态民生思想的主要内容。通过对其进行分析与梳理,将主要内容总结为三个部分:一是生态环境是民生建设的基础工程,其中包括生态环境是人民对美好生活向往的基本要求、是经济社会可持续发展的基本前提、是关乎子孙后代的最普惠民生福祉;二是生态治理是民生建设的重要命题,其中包括严守生态保护红线托举民生安全、坚持山水林田湖草是生命共同体、推动生态法治建设促进民生改善、基于人民诉求解决突出环境问题;三是生态担当是民生建设的根本保障,其中包括激发公民环境意识为共建美丽中国提供坚强后盾、强化领导干部生态责任为治污攻坚筑牢队伍保障、积极参加国际合作为维护全球生态安全贡献力量。最后,本文阐述了习近平关于生态民生思想的价值要义。主要围绕理论价值与实践意义两方面展开论述,理论价值在于丰富了马克思主义生态民生思想新宝库、开拓了中国共产党生态民生思想新境界、深化了对中国特色社会主义规律新认识;实践意义在于为生态文明建设和民生建设开辟和拓展了新维度新领域、为中国走生态与民生共赢的绿色发展道路提供行动指南、为新时代提高党的执政能力和中国梦愿景实现增添助力、为解决世界范围内的生态民生问题贡献中国智慧与方案。
顾雨晴[4]（2020）在《高中生生态文明素养的调查研究 ——以生态文明教育特色高中为例》文中进行了进一步梳理面对日益衰退的生态环境,世界各国兴起了生态保护运动。在十九大报告中,明确表示建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。我国在推进中国特色社会主义建设的道路中,不断加强生态文明建设,改善人类的生存环境。当代学生是建设生态文明社会至关重要的未来力量,提升当代学生的生态文明素养是新时代发展的必然要求。《国家教育事业发展“十三五”规划》中也指出增强学生的生态文明素养有助于全面落实立德树人的教育根本使命。因此,提升学生的生态文明素养成为教育者们刻不容缓的课题。首先,本文运用了文献研究法,通过梳理国内外相关生态文明素养方面的研究,尝试构建测量高中生生态文明素养的指标体系,认为测量高中生生态文明素养的指标体系主要由生态文明知识、生态文明意识、生态文明行为三方面组成,并研制相应的调查问卷。然后,通过问卷调查法,以具有生态文明教育特色的J高中为例,对J高中的高中生进行调查研究,再使用SPSS20.0统计软件对回收的问卷进行数据分析,以了解J高中高中生生态文明素养的现状,并且从个人、学校、家庭和社会因素角度对高中生生态文明素养进行差异性分析,为优化J高中现行的生态文明教育提出建议。问卷的调查结果表明,J高中的高中生生态文明素养总体水平良好,内部结构存在差异,其中J高中高中生对生态文明知识掌握不扎实,生态文明意识初步觉醒,但生态文明行为践行能力薄弱。差异性分析的结果显示:（1）不同性别的高中生生态文明素养差异显着,女生的生态文明知识和生态文明意识优于男生,而男生的生态文明行为及总体水平优于女生;（2）职务在高中生生态文明素养上没有明显差异,非班干部的高中生生态文明素养偏低;（3）不同年级的高中生生态文明素养差异显着,高一年级的高中生生态文明素养偏低;（4）生态班教育在高中生生态文明素养上没有明显差异,非生态班的高中生生态文明素养偏低;（5）教师课堂渗透在高中生生态文明素养上没有明显差异,没有接受过教师课堂渗透的高中生生态文明素养偏低;（6）父母学历在高中生生态文明素养上没有明显差异;（7）生活地区在高中生生态文明素养上没有明显差异;（8）社区环保宣传教育在高中生生态文明素养上没有明显差异,社区没有环保宣传的高中生生态文明素养偏低。根据调查结果反映出的问题,为更好地培养与提升高中生生态文明素养,结合前人的研究成果提出相应的对策与建议:（1）学校优化和加强生态文明教育;（2）高中生深入开展自我教育;（3）家庭和社会协同共营环保氛围。
吴涛[5]（2020）在《新时代公民绿色责任教育研究》文中研究指明习近平总书记在党的十九大报告中指出:“中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”从生态环境的视角看,“人民日益增长的美好生活需要”必然内在地包含着人民群众对美好的生态环境的需要,也即对绿色美好生活的需要。然而,严重的生态环境危机显然已成为制约人民群众的美好生态环境需要得以满足的最主要因素之一。因此,人民群众对美好生态环境的需要与当前的生态环境越发难以满足人民群众的美好生活需要之间,现实地存在着矛盾与对立。破解这一矛盾的根本路径是,每一个公民都能够自觉地承担起生态环境保护与建设的责任,即绿色责任。而这无疑又需要通过积极开展公民绿色责任教育来实现。由此可见,研究新时代公民绿色责任教育,是对中国特色社会主义新时代之迫切呼唤的理论回应,选题具有重要的理论价值和现实意义。新时代具有自己独特的实践镜像和时代特征。然而,新时代又是一个生态环境危机不断扩大的风险时代。科学应对全球生态风险,破解生态环境危机,促进我国发展方式的革命性变革,建构人类命运共同体,无疑都需要公民自觉地进行生态环境保护与建设,践履绿色责任。而思想政治教育学科的科学发展无疑也现实地要求将公民绿色责任教育纳入自身的学科体系之中。新时代公民绿色责任教育,从内涵上看,是指直面越发严重的生态环境风险与危机,对公民所开展的有关应该“为何”与“如何”履行自然生态环境保护责任的教育,是弘扬新时代公民的绿色责任理念、增强新时代公民的绿色责任规范意识、培养新时代公民的绿色责任情感、培育新时代公民的绿色生活习惯与绿色生产方式等为主要内容的教育活动。它的开展能够发挥传授绿色知识、唤醒绿色需要、激发绿色行为、增进绿色幸福与催生绿色审美等重要功能。正因如此,这一教育活动具有培养新时代的绿色公民、推进绿色发展战略的实施与促进人与自然和谐共生等重要社会价值。新时代公民绿色责任教育具有坚实的理论基础和丰富的思想资源。这一教育活动的理论基础一是马克思恩格斯生态文明理论,二是由毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等历代国家领导人创造性地提出的中共党人的生态文明与绿色发展理论;这一教育活动的思想资源一是以“天人合一”、“道法自然”、“众生平等”为价值内核的中华传统生态思想文化,二是西方的生态公民教育思想。新时代公民绿色责任教育是一项科学的教育活动,因而它有特定的内容体系与方法系统。为了科学地回应新时代对公民绿色责任教育的现实需要、有效地培育与提升公民的绿色责任意识,新时代公民绿色责任教育的内容必然包括公民绿色责任理念教育、公民绿色责任规范教育、公民绿色责任情感教育、公民绿色生活习惯培育与公民绿色生产方式教育等方面的内容且由它们构成完整的内容体系。与之相呼应,新时代公民绿色责任教育要综合运用理论教授法、情感渲染法、忧惧启示法、实践锤炼法、榜样垂范法等教育方法,将加强科学知识的传授、注重情感氛围的营造、促使忧患意识的形成、强调行为实践的锻炼与重视“绿人”垂范的引领等有机地统一起来。唯有如此,新时代公民绿色教育才能取得切实的成效。新时代公民绿色责任教育现实地存在被边缘化、我说你听、重知轻行、唯德倾向与赏罚分离等几个现实性问题。而究其原因,缺乏公民绿色责任教育的整体意识、教育者为中心观念的宰制、实践育人价值的被忽略、缺乏对幸福教育价值的认知、对权利责任相统一的认知不足等,无疑是造成这一教育活动存在问题的主要因素。而努力解决这些现实问题以完善新时代公民绿色责任教育,则现实地需要采取以下几点对策:以习近平生态文明教育思想指导公民绿色责任教育,建构四位一体的新时代公民绿色责任教育体系,将公民绿色责任教育的部分内容融入到现代法治教育之中,在国家治理现代化进程中渗透公民绿色责任教育,通过绿色文化建设提升公民的绿色责任意识,把绿色责任知识传播纳入到媒体传播全过程以及发挥民间组织对公民绿色责任能力的训练作用等。
罗贤宇[6]（2019）在《当代中国公民生态文明价值观培育研究》文中认为生态环境关乎民族未来、百姓福祉。为此,党的十九大将建设生态文明提升为“千年大计”。2015年4月,中共中央政治局会议审议通过了《关于加快推进生态文明建设的意见》要求,提出要“弘扬生态文明主流价值观,把生态文明纳入社会主义核心价值体系”,从价值观层面指明了开创社会主义生态文明新时代的方向,建设美丽中国需要我国在全社会牢固树立生态文明价值观。通过研究公民生态文明价值观培育的现实困境与解决路径,可以为解决现实的生态危机提供思想指南,以及为社会主义生态文明建设与美丽中国建设提供实践指导。因此,培育公民生态文明价值观具有显着的现实指导意义。与此同时,从思想政治教育的视角对公民生态文明价值观培育进行分析,不仅拓展价值观教育和思想政治教育的研究,而且丰富了社会主义生态文明建设理论内涵和话语体系,具有一定的理论研究价值。为此,论文首先在梳理和评析国内外相关文献的基础上,通过对生态文明价值观的核心概念界定、研究中应用的基本理论和生态文明价值观培育分析框架的组成要素进行阐述,清晰界定了研究的系统框架。接着在系统梳理建国以来我国生态文明价值观培育的历史演进的基础上,分析当前我国公民生态文明价值观培育的现状,面临的现实困境,及其产生的深层次原因。最后,在梳理研究问题的基础上得出结论,提出当代中国公民生态文明价值观培育的体系构建,包括公民生态文明价值观培育的重要理念、基本原则、具体目标、主要方法等,并针对当前培育的现实困境,以思想政治教育的学科视野,分别从生态文明价值观培育的主体、客体、内容、载体、环境方面提出培育路径,包括明确职责定位,落实主体责任;加强对公民生态文明价值观的引领与规约;厘定公民生态文明价值培育的内容;搭建公民生态文明价值观培育的载体;构建良好的培育制度环境等。论文的创新之处在于研究视角、研究思路与研究内容比较新颖,研究遵循着“问题提出——理论分析——现状梳理——问题剖析——体系构建——路径探讨”相结合的逻辑思路展开,并将思想政治教育与生态文明价值观培育的研究相结合,发挥思想政治教育在人们观念塑造方面的独特优势,特别是论文的研究从思想政治教育的学科视野出发,将一般理论研究与实证研究相结合,从内容、原则、目标、方法、机制和路径等层面探讨公民生态文明价值观的培育问题,最终使生态文明价值观成为人们的广泛共识,让广泛的“生态共识”转化为积极的“生态行动”,从而为构建我国生态文明理论体系,走向社会主义生态文明新时代,实现美丽中国宏伟目标提供建议和参考。
李宜文[7]（2019）在《欠发达地区农民生态意识提升研究 ——以赣州市为例》文中研究表明随着新时代的到来,我国经济得到了很大的发展、社会得到了很大的进步,但生态环境也受到了较大的影响,生态问题逐渐成为我国关注的重点问题。意识指导行动,树立并提升良好的生态意识既是面对生态现实的要求,也是顺应时代号召的需要。在“五位一体”总布局、生态文明建设以及乡村振兴战略的大背景下,很多发达的城市和乡村在生态环境治理与修复上已经取得了较为丰硕的成果,全国人民在推动生态文明建设和贯彻绿色发展理念上的自觉性和主动性也有明显增强,人民生态意识得到了显着的提升。然而,并非所有地区都能达到期望值,比如欠发达地区的农村。农村经济的发展和城镇化的推进也带来了农村环境的破坏,农民是否有良好的生态意识影响和制约着当地农村生态环境的治理与改善。美丽中国不能没有美丽乡村,欠发达地区农民生态意识的现状影响着农村生态文明建设乃至国家生态文明建设的进程。本文以赣州市为例的欠发达地区农民生态意识作为研究对象,在对赣州生态资料的搜集整理和对赣州市农村进行调查的基础上,对赣州市农民生态意识进行分析研究,并在此基础上进一步研究欠发达地区农民生态意识的相关问题,文章主要从以下五个部分进行论述:第一部分主要阐述选题的背景和意义,对国内外相关研究现状进行了简要归纳和分析,并就本研究中所采取的研究内容、研究方法及主要创新点和重难点进行简要说明;第二部分主要阐述欠发地区农民生态意识的内涵以及提升欠发达地区农民生态意识的意义;第三部分是对以赣州市为例的欠发达地区的调查报告进行分析,从而得出的农村生态环境现状和农民生态意识现状,内容主要包括欠发达地区农村生态环境现状的不足、农民生态意识现状的进展和不足;第四部分主要是根据收集的资料和调查的数据,从经济、教育、价值观三个方面来分析欠发达地区农民生态意识现状产生的原因;第五部分主要是根据农民生态意识现状和产生的因素,提出提升欠发达地区农民生态意识的对策。
付达林[8]（2019）在《习近平生态文明思想研究》文中提出经过40年的改革开放,我国经济快速发展,取得了巨大成就,经济总量跃居世界第二。然而,伴随我国经济快速发展的同时,出现了较为严重的生态环境问题,生态环境问题如果解决不好,会严重损害到经济社会的可持续发展,甚至关乎中华民族伟大复兴的大计。为此,以习近平为核心的党中央高度重视生态文明建设,自党的十八大以来,习近平在各种不同场合发表了一系列有关生态文明建设的重要论述,这些论述构成了习近平生态文明思想的主要内容,也是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。本论文研究基于习近平关于生态文明建设的相关论述,总结概括了习近平生态文明思想的主要内容、阐发了习近平生态文明思想的时代意义,以希望能够完整准确地领会习近平生态文明思想,并以其为指导,为我国推进生态文明建设提供建设性的意见和建议。论文除绪论外分为三章。第一部分主要探究了习近平生态文明思想提出的背景和理论来源。其一,对生态、生态建设、生态文明概念做了必要的界定,推进生态文明建设与我国可持续发展道路相适应。其二,分析了当前国内外面临的严峻生态环境形势,我国加强和改善生态环境符合国内发展利益和世界发展趋势。其三,梳理了习近平生态文明思想形成的理论来源,主要从马克思恩格斯的生态思想和中国共产党不同时期的生态思想及中国传统生态思想的方面进行分析和总结。第二部分总结概括了习近平生态文明思想的主要内容。我国把生态文明建设提升到国家总体发展战略和关系民族和文明的兴衰高度,源于人与人类社会是自然界长期发展的产物,是自然界的一部分,人与自然是生命共同体,无法分离,因此我国在追求经济社会发展过程中将生态文明建设和经济发展统一起来,为人民厚实经济物质基础的同时,也为人民增进生态福祉,并最终以法律制度的形式为生态文明建设提供坚实的制度保障。第三部分阐发了习近平生态文明思想的时代意义。理论意义上,习近平生态文明思想既继承和发展了马克思恩格斯生态思想,深化了人与自然关系的认识和明确了生态文明建设的方法论原则,促进了生态民生问题的解决。实践意义上,习近平生态文明思想有助于转变经济发展方式,推进全面建成小康社会和建设美丽中国,推进我国生态治理的现代化和解决生态环境问题。
周雅乾[9]（2019）在《马克思主义生态文明理论视域下农民环境素养提升问题研究 ——以陕北地区为例》文中进行了进一步梳理当前,农村生态环境问题日益突出,农民生产生活环境日益恶化,农业农村可持续发展受到严重制约。解决农村环境问题,实现乡村生态振兴,最根本地是要提升农民环境素养。农村生态环境保护,要充分发挥农民的主体作用,良好的环境素养能够提高农民的生态保护意识,促使农民养成良好的环保行为习惯,从而引导广大农民群体积极参与生态宜居乡村建设,加快新时代乡村绿色发展。本文以马克思恩格斯的生态文明理论及习近平生态文明的有关思想为基础,运用文献分析法、理论联系实际的研究方法、调查研究法,以陕北地区为例,对农民环境素养提升的问题进行了研究。首先,通过阅读相关文献,对马克思恩格斯人与自然辨证统一的生态思想、马克思有关农业遵循生态规律的思想以及习近平人与自然和谐共生的生态观、绿水青山就是金山银山的理念以及习近平农业生态化发展的思想进行深入研究,以此构建本论文的理论框架;其次,以陕北地区为例,以调查问卷为主要方式,结合访谈和实地观察,在对调查数据进行统计分析的基础上,全面了解当前农民的环境素养现状及存在的问题,深入分析影响农民环境素养提升的原因;最后,在借鉴国内外经验的基础上,尝试找到提升农民环境素养的具体路径,即加强农村环境教育,提升农民环境认知;建设美丽乡村,改善农村生态环境,培育农民环境情感;帮助农民通过发展生态农业致富,调动农民保护环境的积极性;加强新时期农村环保法治建设,规范农民环境行为;充分发挥民间公益组织的作用。旨在通过多种途径全面提高农民群体的环境素养,促使农民养成良好的环保习惯,营造良好的乡村环保氛围,积极建设乡村生态文明,实现乡村生态振兴。
司会敏[10]（2018）在《新时代凝聚中国生态共识研究》文中研究表明中国特色社会主义进入新时代,以习近平同志为核心的党中央把生态文明建设置于国家发展战略的突出位置,明确提出我们要实现的现代化是人与自然和谐共生的现代化,把“美丽”作为建设社会主义现代化强国目标之一,并为实现这一目标确定了时间表、划定了路线图。美丽中国,不只是国家的、政府的、更是每个人的。生态文明建设任重道远,需要全民的高度参与,这就需要凝聚起最广泛的生态共识,才能为美丽中国建设凝心聚力。新时代凝聚中国的生态共识,需要形成生态道路共识、生态理论共识、生态制度共识和生态文化共识,这四大共识从具体实践、理论指导、制度完善和文化建设等方面涉及了新时代生态文明建设的四大领域。面对当前资源短缺、空气污染和生态退化等严峻形势,人们对生态文明建设的重要性、必要性和迫切性已达成共识,但这并不能自然构成推进生态文明建设的现实动力。在利益分化和利益驱动机制的作用下,社会不同主体对生态文明建设认识上的分歧短期内难以完全弥合。新时代凝聚最广泛的生态共识,必须认真分析生态文明建设中存在的分歧和问题。这些分歧和问题具体表现为:第一,部分地方党政领导干部仍囿于传统发展理念,对生态文明建设存在认知误区,生态责任意识不强;更有甚者,一些地方官员为了追求仕途升迁之政治利益,仍片面追求GDP这一短期内易见成效的显性目标,对生态环境保护与环境治理这一短期内难见成效的隐性目标缺少投入热情。第二,环境正义视角下因贫富差距和分配不公引起的权责不对等现象普遍,不同地区之间、城乡之间及行业部门之间在自然生态资源的占有、使用、消费方面存在很大差距,富裕阶层、城市居民和发达地区的人们（这些可称为社会强势群体）与贫困阶层、农村居民和落后地区的人们（这些可称为社会弱势群体）在环境利益与环境责任的分担上存在不对等,这些现实的利益分化极易引起人们的心理不平衡,从而制约生态共识的达成。第三,利益机制驱动下部分企业追求自身经济利益最大化,无视生态利益和社会公益,缺乏生态可持续意识和社会责任意识。第四,一些公众虽然有一定的环境保护意识,但只关心与自己切身利益直接相关的环境问题,环境意识层次低,“从众”“搭便车”情结严重,生态责任意识不强。第五,除了利益分化和利益驱动这些主客观原因外,生态共识平台不健全也是制约生态共识形成的重要原因,具体表现为:生态环境质量信息公开平台不完善,不能满足公众知情权;环境权益诉求平台不畅,影响公众表达权;环境决策平台滞后,影响公众参与积极性等,上述这些因素共同制约了生态共识的形成。新时代为凝聚最广泛的生态共识,化解分歧、解决矛盾,必须坚持以下原则:第一,公平正义原则,这是解决环境非正义问题必须遵循的原则。第二,平等协商原则,这一原则致力于实现主体间的平等沟通,消除和化解不同主体的利益矛盾,以实现公共利益最大化。第三,权责相统一原则,这一原则是对权利与责任关系的应然描述,公共利益是权责一致原则的价值追求,环境利益的公益性决定了每一行为主体都不能自私地占有生态利益却不承担相应的环境责任（义务）,只有每一行为主体都自觉遵守权利与义务相统一原则,才能最大程度地减少分歧。第四,激励与约束并重原则,共识的达成需要提供合适的激励,即给予行为主体看得见、摸得着的利益,激发其生态责任意识,同时也必须设置一些硬性约束,使反生态的行为得到应有的惩处,这也能起到一定的社会警示作用。在遵循上述原则的基础上,针对分歧和问题,新时代凝聚中国生态共识的路径如下:第一,加强对生态文明建设的宣传教育,通过发挥学校教育的基础作用、媒体的舆论导向作用和生态社区建设的模范带动作用,引导全社会树立生态文明意识,以引领生态共识的形成。第二,优化地方党政部门的政绩考核评价体系,通过建立科学的政绩导向机制、完善的生态考核评价体系和生态环境损害责任追究制度,以激励党政干部生态共识的形成。第三,实现利益共享,完善公正的利益均衡和保障机制,解决地区差异、城乡差异和行业部门差异,以推动生态共识的形成。第四,建立激励相容机制,促发企业、环保社会组织和公众参与生态文明建设的积极性和主动性,为凝聚生态共识提供动力和支持,同时针对企业的违法排污行为必须实施严厉惩罚,使其形成“不敢污、不能污”的共识。最后,完善环境信息公开平台、健全环境权益诉求平台和环境决策参与平台,通过搭建生态共识平台,助力生态共识的形成。
二、环境意识与全面建设小康社会（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、环境意识与全面建设小康社会（论文提纲范文）
（1）新时代农民生态意识培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究进展 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究综述 |
| 1.3 研究方案及技术路线 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 技术路线 |
| 1.4 研究创新点与不足之处 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 研究不足之处 |
| 2 相关概念及理论基础界定 |
| 2.1 .相关概念 |
| 2.1.1 新时代 |
| 2.1.2 农民 |
| 2.1.3 生态文明 |
| 2.1.4 生态意识 |
| 2.2 农民生态意识培育相关理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义生态观 |
| 2.2.2 历代中国共产党人的生态思想 |
| 2.2.3 习近平新时代生态文明思想 |
| 3 新时代农民生态意识培育必要性及重要意义 |
| 3.1 新时代农民生态意识培育必要性 |
| 3.1.1 新时代社会主要矛盾转化的必然要求 |
| 3.1.2 新时代践行“两山理念”的生动体现 |
| 3.1.3 新时代实施乡村振兴战略的必然选择 |
| 3.2 新时代农民生态意识培育重要意义 |
| 3.2.1 推动我国经济向绿色经济转型 |
| 3.2.2 构建农村生态命运共同体 |
| 3.2.3 贯彻习近平新时代生态思想 |
| 4 新时代农民生态意识现状、存在问题及原因分析 |
| 4.1 新时代农民生态意识调查现状 |
| 4.1.1 农民生态文明建设认知度调查 |
| 4.1.2 农民生态文明建设认可度调查 |
| 4.1.3 农民生态文明建设行动力调查 |
| 4.2 存在问题 |
| 4.2.1 农民生态科学知识缺乏 |
| 4.2.2 农民生态责任意识薄弱 |
| 4.2.3 农民生态行为践行度弱 |
| 4.3 原因分析 |
| 4.3.1 农民自身知识水平较低 |
| 4.3.2 农村整体发展水平落后 |
| 4.3.3 农民生态规约机制尚待完善 |
| 5 新时代农民生态意识的培育路径 |
| 5.1 加强农村生态文明教育,为农民生态意识培育提供文化支撑 |
| 5.1.1 加强农民生态知识教育 |
| 5.1.2 加强农民生态价值教育 |
| 5.1.3 加强农民生态伦理教育 |
| 5.2 加快生态乡村建设进程,为农民提升生态责任意识提供基础保障 |
| 5.2.1 加快农村绿色经济发展速度 |
| 5.2.2 建立现代农民精神培育机制 |
| 5.2.3 加快农村公共服务设施的绿色改造 |
| 5.3 完善乡村生态治理体制,为农民生态实践行为提供政策引导 |
| 5.3.1 加快农村生态法律体系建设 |
| 5.3.2 完善农村生态乡规民约 |
| 5.3.3 积极发展农村生态文化 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 问卷 |
| 攻读硕士研究生期间发表的论文 |
（2）乡村振兴背景下农民生态素养提升研究 ——基于湖北部分农村地区的调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外文献综述 |
| 1.3.1 乡村振兴的相关研究 |
| 1.3.2 生态素养的相关研究 |
| 1.3.3 乡村振兴战略与农民生态素养之间的关系研究 |
| 1.3.4 文献述评 |
| 1.4 概念界定与理论基础 |
| 1.4.1 概念界定 |
| 1.4.2 理论基础 |
| 1.5 研究内容、思路和方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究思路 |
| 1.5.3 研究方法 |
| 1.6 创新之处 |
| 2 乡村振兴战略与农民生态素养提升的理论分析 |
| 2.1 乡村振兴战略的提出与基本要求 |
| 2.2 新时代我国农民生态素养的基本内涵与提升困境 |
| 2.2.1 农民生态素养的基本内涵 |
| 2.2.2 新时代我国农民生态素养的提升困境 |
| 2.3 乡村振兴与农民生态素养提升的相关性分析 |
| 2.3.1 以“绿色”为底色的乡村产业需要提升农民生态素养 |
| 2.3.2 打造宜居的乡村生态环境需要具备良好生态素养的农民积极参与 |
| 2.3.3 树立农村社会文明新风尚需要农民素质生态化 |
| 2.3.4 有效参与农村生态治理与农民生态素养良性互动 |
| 2.3.5 乡村可持续的富裕生活离不开农民生态素养提升 |
| 3 乡村振兴背景下农民生态素养与影响因素的理论模型与可操作化 |
| 3.1 理论模型的建构 |
| 3.1.1 农民生态素养的测量维度 |
| 3.1.2 农民生态素养影响因素的测量维度 |
| 3.1.3 农民生态素养及其影响因素的关系模型 |
| 3.2 变量的可操作化与量表设计 |
| 3.2.1 农民生态素养的可操作化与量表设计 |
| 3.2.2 农民生态素养影响因素可操作化与量表设计 |
| 4 乡村振兴背景下农民生态素养的实证分析 |
| 4.1 调查区域与调查样本分析 |
| 4.2 信度与效度分析 |
| 4.2.1 信度分析 |
| 4.2.2 效度分析 |
| 4.3 乡村振兴背景下农民生态素养及其影响因素的现实状况 |
| 4.3.1 农民生态素养的现状 |
| 4.3.2 农民生态素养的影响因素的现状 |
| 4.4 农民生态素养及其影响因素的相关性分析 |
| 4.4.1 农民生态素养及其影响因素的相关性 |
| 4.4.2 农民生态素养与影响因素诸因子的相关性 |
| 4.5 农民生态素养及其影响因素的回归分析 |
| 5.研究结论、对策建议与研究局限 |
| 5.1 主要研究结论 |
| 5.2 乡村振兴背景下农民生态素养提升的对策建议 |
| 5.2.1 诉求与回应:优化乡村环保资源投入,建设乡村生态空间 |
| 5.2.2 内生与嵌入:增强乡村治理特色,促进农民主动参与生态治理 |
| 5.2.3 传统与现代:重塑乡村生态价值体系,明确生态价值导向 |
| 5.2.4 扶持与自立:健全乡村社会服务体系,提高环保服务水平 |
| 5.2.5 担当与践行:摆正农民主体地位,促进生态化转型 |
| 5.3 研究局限 |
| 参考文献 |
| 附录一 :乡村振兴背景下农民生态素养提升的调查问卷 |
| 附录二 :乡村振兴背景下农民生态素养提升访谈提纲 |
| 附录三 :被访对象基本信息 |
| 致谢 |
（3）习近平关于生态民生思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 引言 |
| 第一节 研究背景、目的和意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 国内外文献研究综述 |
| 一、国外文献研究综述 |
| 二、国内文献研究综述 |
| 三、国内外文献研究述评 |
| 第三节 研究的主要内容、方法与创新之处 |
| 一、研究的主要内容 |
| 二、研究的主要方法 |
| 三、研究的创新之处 |
| 第二章 相关概念与基础理论 |
| 第一节 相关概念 |
| 一、生态 |
| 二、民生 |
| 三、生态民生 |
| 第二节 基础理论 |
| 一、马克思主义经典作家的生态民生思想 |
| 二、中国共产党历届领导人生态民生思想 |
| 三、中国传统文化中蕴含的生态民生思想 |
| 第三章 习近平关于生态民生思想的历史背景与演进历程 |
| 第一节 习近平关于生态民生思想的历史背景 |
| 一、国际背景 |
| 二、国内背景 |
| 第二节 习近平关于生态民生思想的演进历程 |
| 一、习近平在地方工作实践中关于生态民生思想的形成 |
| 二、习近平在治国理政实践中关于生态民生思想的成熟 |
| 第四章 习近平关于生态民生思想的主要内容 |
| 第一节 生态环境是民生建设的基础工程 |
| 一、生态环境是人民对美好生活向往的基本要求 |
| 二、生态环境是经济社会可持续发展的基本前提 |
| 三、生态环境是关乎子孙后代的最普惠民生福祉 |
| 第二节 生态治理是民生建设的重要命题 |
| 一、严守生态保护红线托举民生安全 |
| 二、坚持山水林田湖草是生命共同体 |
| 三、推动生态法治建设促进民生改善 |
| 四、基于人民诉求解决突出环境问题 |
| 第三节 生态担当是民生建设的根本保障 |
| 一、激发公民环境意识为共建美丽中国提供坚强后盾 |
| 二、强化领导干部生态责任为治污攻坚筑牢队伍保障 |
| 三、积极参加国际合作为维护全球生态安全贡献力量 |
| 第五章 习近平关于生态民生思想的价值要义 |
| 第一节 理论价值 |
| 一、丰富了马克思主义生态民生思想新宝库 |
| 二、开拓了中国共产党生态民生思想新境界 |
| 三、深化了对中国特色社会主义规律新认识 |
| 第二节 实践意义 |
| 一、为生态文明建设和民生建设开辟和拓展了新维度新领域 |
| 二、为中国走生态与民生共赢的绿色发展道路提供行动指南 |
| 三、为新时代提高党的执政能力和中国梦愿景实现增添助力 |
| 四、为解决世界范围内的生态民生问题贡献中国智慧与方案 |
| 第六章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
（4）高中生生态文明素养的调查研究 ——以生态文明教育特色高中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 基于全球性生态环境恶化的背景 |
| 1.1.2 基于我国推进生态文明教育的背景 |
| 1.1.3 基于学校对高中生生态文明素养培养的背景 |
| 1.2 研究内容与研究意义 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 素养 |
| 1.4.2 生态文明 |
| 1.4.3 生态文明素养 |
| 1.4.4 生态文明教育 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第2章 高中生生态文明素养的理论基础 |
| 2.1 马克思主义相关思想理论 |
| 2.1.1 人与自然和谐相处的自然观 |
| 2.1.2 尊重自然规律的实践观 |
| 2.1.3 马克思主义关于人的全面发展理论 |
| 2.2 习近平生态文明思想理论 |
| 2.2.1 人与自然和谐共生的科学自然观 |
| 2.2.2 绿水青山就是金山银山的绿色发展观 |
| 2.2.3 全社会共同建设美丽中国的全民行动观 |
| 2.3 中国传统生态文明思想理论 |
| 2.3.1 儒家的生态文明思想 |
| 2.3.2 道家的生态文明思想 |
| 2.3.3 佛家的生态文明思想 |
| 第3章 高中生生态文明素养调查问卷的研制 |
| 3.1 问卷指标的制定 |
| 3.1.1 生态文明知识 |
| 3.1.2 生态文明意识 |
| 3.1.3 生态文明行为 |
| 3.2 问卷设计的编制 |
| 3.2.1 问卷编制的意义 |
| 3.2.2 问卷的编制过程 |
| 3.2.3 问卷的结构与计分 |
| 3.3 问卷的预测检验 |
| 3.3.1 问卷的信度分析 |
| 3.3.2 问卷的效度分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 问卷调查结果及原因分析 |
| 4.1 调查对象的基本情况 |
| 4.2 J高中高中生生态文明素养的总体现状分析 |
| 4.3 J高中高中生生态文明素养影响因素的差异性分析 |
| 4.3.1 个人因素的差异分析 |
| 4.3.2 学校因素的差异分析 |
| 4.3.3 家庭与社会因素的差异分析 |
| 4.4 J高中高中生生态文明素养存在的问题及原因分析 |
| 4.4.1 生态文明素养总体水平良好,内部结构存在差异 |
| 4.4.2 不同性别的高中生生态文明素养差异显着 |
| 4.4.3 非班干部的高中生生态文明素养偏低 |
| 4.4.4 高一年级的高中生生态文明素养偏低 |
| 4.4.5 非生态班的高中生生态文明素养偏低 |
| 4.4.6 没有接受过教师课堂渗透的高中生生态文明素养偏低 |
| 4.4.7 社区没有环保宣传的高中生生态文明素养偏低 |
| 第5章 提升高中生生态文明素养的建议 |
| 5.1 学校优化和加强生态文明教育 |
| 5.1.1 完善生态文明教学计划 |
| 5.1.2 变革和丰富教学形式 |
| 5.1.3 制定课程评价体系 |
| 5.1.4 营造校园生态氛围 |
| 5.1.5 提升师资队伍质量 |
| 5.2 高中生深入开展自我教育 |
| 5.3 家庭与社会协同共营环保氛围 |
| 第6章 研究结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 问卷题库 |
| 附录 B 高中生生态文明素养调查问卷 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（5）新时代公民绿色责任教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导言 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一) 国外文献综述 |
| (二) 国内文献综述 |
| 三、研究目标与内容 |
| (一) 研究目标 |
| (二) 研究内容 |
| 四、研究思路、方法与创新之处 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| (三) 创新之处 |
| 第一章 新时代:公民绿色责任教育的社会背景与学科依据 |
| 一、新时代的实践镜像与特征分析 |
| (一) 新时代的实践镜像 |
| (二) 新时代的特征分析 |
| 二、新时代公民绿色责任教育生成的社会背景 |
| (一) 全球生态环境危机日益加剧 |
| (二) 我国发展方式的革命性变革 |
| (三) 人类命运共同体的建构 |
| 三、新时代公民绿色责任教育生成的学科依据 |
| (一) 与时俱进:思想政治教育学科发展应坚持的基本原则 |
| (二) 公民绿色责任教育:新时代赋予思想政治教育学科的新课题 |
| (三) 公民绿色责任教育对促进思想政治教育学科发展的价值 |
| 第二章 新时代公民绿色责任教育的内涵、功能与价值 |
| 一、新时代公民绿色责任教育的内涵 |
| (一) 责任与绿色责任 |
| (二) 新时代公民绿色责任 |
| (三) 新时代公民绿色责任教育 |
| 三、新时代公民绿色责任教育的功能 |
| (一) 传授绿色知识 |
| (二) 唤醒绿色需要 |
| (三) 激发绿色行为 |
| (四) 增进绿色幸福 |
| (五) 催生绿色审美 |
| 四、新时代公民绿色责任教育的价值 |
| (一) 培养新时代的绿色公民 |
| (二) 推进绿色发展国家战略 |
| (三) 促进人与自然和谐共生 |
| 第三章 新时代公民绿色责任教育的理论指南与思想资源 |
| 一、新时代公民绿色责任教育的理论指南 |
| (一) 马克思恩格斯的生态文明理论 |
| (二) 中共党人的生态文明与绿色发展理论 |
| 二、新时代公民绿色责任教育的思想资源 |
| (一) 中华传统生态思想 |
| (二) 西方生态公民教育思想 |
| 第四章 新时代公民绿色责任教育的内容体系与方法系统 |
| 一、新时代公民绿色责任教育的内容体系 |
| (一) 绿色价值理念教育 |
| (二) 绿色道德规范教育 |
| (三) 绿色家园情感培育 |
| (四) 绿色生活方式教育 |
| (五) 绿色生产方式教育 |
| 二、新时代公民绿色责任教育的方法系统 |
| (一) 理论教授法,加强科学知识的教授 |
| (二) 情感熏陶法,注重情感氛围的营造 |
| (三) 忧惧启示法,促使忧患意识的生成 |
| (四) 实践锻炼法,强调行为实践的锤炼 |
| (五) 榜样垂范法,重视“绿人”典范的引领 |
| 第五章 新时代公民绿色责任教育存在的问题及其原因解析 |
| 一、新时代公民绿色责任教育存在的问题 |
| (一) 现实对待上的“被边缘化” |
| (二) 教育模式上的“我说你听” |
| (三) 方式建构上的“重知轻行” |
| (四) 教育设计上的“唯德倾向” |
| (五) 机制运用上的“赏罚分离” |
| 二、新时代公民绿色责任教育中的问题的原因解析 |
| (一) 缺乏公民绿色责任教育的整体意识 |
| (二) 教育者为中心观念的影响 |
| (三) 实践育人价值的被忽略 |
| (四) 缺乏对幸福教育价值的认知 |
| (五) 对权利责任相统一的认知不足 |
| 第六章 新时代完善公民绿色责任教育的对策 |
| 一、以习近平生态文明教育思想指导公民绿色责任教育 |
| (一) 习近平生态文明教育思想及其对公民绿色责任教育的价值 |
| (二) 习近平生态文明教育思想指导公民绿色责任教育的基本要求 |
| 二、建构四位一体的公民绿色责任教育体系 |
| (一) 四位一体及其对促进公民绿色责任教育的价值 |
| (二) 建构四位一体的公民绿色责任教育体系的基本要求 |
| 三、将公民绿色责任教育有机地融入现代法治教育 |
| (一) 现代法治教育及其对完善公民绿色责任教育的价值 |
| (二) 公民绿色责任教育有机地融入现代法治教育的基本要求 |
| 四、在国家治理现代化进程中渗透公民绿色责任教育 |
| (一) 国家治理现代化及其对促进公民绿色责任教育的价值 |
| (二) 国家治理现代化中渗透公民绿色责任教育的基本要求 |
| 五、通过绿色文化建设提升公民的绿色责任意识 |
| (一) 绿色文化建设及其对提升公民绿色责任意识的价值 |
| (二) 通过绿色文化建设提升公民绿色责任意识的基本要求 |
| 六、将公民绿色责任知识传播纳入媒体传播的全过程 |
| (一) 媒体传播及其对促进公民绿色责任知识传播的价值 |
| (二) 公民绿色责任知识传播纳入媒体传播全过程的基本要求 |
| 七、发挥民间组织对公民绿色责任能力训练的作用 |
| (一) 民间组织及其对公民绿色责任能力训练的价值 |
| (二) 发挥民间组织对公民绿色责任能力训练作用的基本要求 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）当代中国公民生态文明价值观培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究的思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 研究的重点、难点及创新点 |
| 1.4.1 研究的重点 |
| 1.4.2 研究的难点 |
| 1.4.3 研究的创新点 |
| 2 生态文明价值观培育的理论基础与分析框架 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 生态文明的内涵 |
| 2.1.2 价值观与生态文明价值观 |
| 2.2 生态文明价值观培育研究的理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义生态观 |
| 2.2.2 中国传统文化中的生态思想 |
| 2.2.3 西方绿色运动中的生态思想 |
| 2.2.4 习近平生态文明思想 |
| 2.3 生态文明价值观培育分析框架的组成要素 |
| 2.3.1 生态文明价值观培育的主体 |
| 2.3.2 生态文明价值观培育的客体 |
| 2.3.3 生态文明价值观培育的内容 |
| 2.3.4 生态文明价值观培育的载体 |
| 2.3.5 生态文明价值观培育的环境 |
| 2.3.6 生态文明价值观培育研究分析框架的构建 |
| 3 建国以来我国公民生态文明价值观培育的历史演进 |
| 3.1 萌芽阶段:环境保护意识的培育 |
| 3.1.1 提倡“绿化祖国”的环保工作 |
| 3.1.2 确立环境保护为一项基本国策 |
| 3.1.3 初步构建环境保护的法律框架 |
| 3.2 奠基阶段:可持续发展意识的培育 |
| 3.2.1 提出实施可持续发展战略思想 |
| 3.2.2 保护资源环境就是保护生产力 |
| 3.2.3 把环境保护纳入法治化的轨道 |
| 3.3 发展阶段:科学发展观的培育 |
| 3.3.1 提出科学发展观重要战略思想 |
| 3.3.2 实施建设“两型社会”的任务 |
| 3.3.3 健全环境保护的体制机制建设 |
| 3.4 成熟阶段:生态文明价值观的培育 |
| 3.4.1 明确提出生态文明建设的战略 |
| 3.4.2 提倡弘扬生态文明主流价值观 |
| 3.4.3 逐步完善的生态文明制度体系 |
| 4 当代中国公民生态文明价值观培育的现状与困境分析 |
| 4.1 当代中国生态文明价值观培育的现状分析 |
| 4.1.1 国家高度重视公民生态文明价值观培育 |
| 4.1.2 公民生态文明价值观培育已取得一定成效 |
| 4.2 当代中国生态文明价值观培育的现实困境 |
| 4.2.1 培育主体生态责任的缺位 |
| 4.2.2 培育客体的认识不够到位 |
| 4.2.3 培育的内容尚不清晰统一 |
| 4.2.4 培育的实践载体相对单一 |
| 4.2.5 培育的环境亟待优化改善 |
| 4.3 当代中国生态文明价值观培育现实困境的原因剖析 |
| 4.3.1 尚未明确各主体责任的划分 |
| 4.3.2 生态文明教育缺乏系统性 |
| 4.3.3 传统生态价值观的冲击 |
| 4.3.4 重理论、轻实践的培育方式 |
| 4.3.5 培育的体制机制不够健全 |
| 5 当代中国公民生态文明价值观培育的体系构建 |
| 5.1 生态文明价值观培育的重要理念 |
| 5.1.1 和谐:生态文明价值观培育的核心理念 |
| 5.1.2 公正:生态文明价值观培育的基本理念 |
| 5.1.3 绿色:生态文明价值观培育的本质理念 |
| 5.1.4 可持续性:生态文明价值观培育的实践理念 |
| 5.2 生态文明价值观培育的基本原则 |
| 5.2.1 坚持以人为本 |
| 5.2.2 坚持人与自然和谐相处 |
| 5.2.3 坚持知行合一 |
| 5.3 生态文明价值观培育的具体目标 |
| 5.3.1 培育思维方式的绿色化 |
| 5.3.2 培育生产方式的绿色化 |
| 5.3.3 培育生活方式的绿色化 |
| 5.4 生态文明价值观培育的主要方法 |
| 5.4.1 理论教育与实践养成相结合 |
| 5.4.2 榜样示范与自我塑造相结合 |
| 6 当代中国公民生态文明价值观培育的路径选择 |
| 6.1 明确职责定位,落实主体责任 |
| 6.1.1 政府是生态文明价值观培育的保障 |
| 6.1.2 学校是生态文明价值观培育的关键 |
| 6.1.3 社会是生态文明价值观培育的补充 |
| 6.1.4 家庭是生态文明价值观培育的基础 |
| 6.2 加强对公民生态文明价值观的引领与规约 |
| 6.2.1 提高公民对生态文明价值观培育的重视程度 |
| 6.2.2 强化生态文明教育体系的引领 |
| 6.2.3 规范公民生态环境行为 |
| 6.3 厘定公民生态文明价值培育的内容 |
| 6.3.1 建立符合自然生态法则的文化价值观 |
| 6.3.2 树立公平正义的生态法治观 |
| 6.3.3 践行满足自身需要又不损害自然的消费观 |
| 6.3.4 构建生态系统可持续发展下的生产观 |
| 6.4 搭建公民生态文明价值观培育的载体 |
| 6.4.1 管理载体:发挥党团组织的优势 |
| 6.4.2 活动载体:积极开展生态环保实践活动 |
| 6.4.3 文化载体:大力弘扬生态文化 |
| 6.4.4 传媒载体:正确利用新媒体平台 |
| 6.5 构建良好的培育制度环境 |
| 6.5.1 优化培育的经济环境 |
| 6.5.2 营造良好的宣传氛围 |
| 6.5.3 建立有效的激励机制 |
| 6.5.4 健全相关的法律制度 |
| 7 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（7）欠发达地区农民生态意识提升研究 ——以赣州市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据和研究思路 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题的目的 |
| 1.1.3 选题的意义 |
| 1.1.4 选题的思路和方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 1.2 选题的分析与评价 |
| 1.2.1 国内外研究现状 |
| 1.2.2 研究现状分析与评析 |
| 1.3 主要观点和主要内容 |
| 1.4 研究重点、难点与创新点 |
| 第二章 欠发达地区农民生态意识的内涵与提升意义 |
| 2.1 欠发达地区的界定与农民生态意识的内涵 |
| 2.1.1 欠发达地区的界定 |
| 2.1.2 欠发地区农民生态意识的内涵 |
| 2.2 提升欠发达地区农民生态意识的意义 |
| 2.2.1 有利于转变欠发达地区农民生产生活方式 |
| 2.2.2 有利于促进欠发达地区经济与生态的协调发展 |
| 2.2.3 有利于推进欠发达地区的生态文明建设 |
| 第三章 欠发达地区农民生态意识现状 |
| 3.1 赣州市农民生态意识的调查结果 |
| 3.2 欠发达地区农民生态意识现状 |
| 3.2.1 农民生态意识的进步 |
| 3.2.2 农民生态意识存在的不足 |
| 第四章 欠发达地区农民生态意识薄弱的影响因素分析 |
| 4.1 欠发达地区农村经济是影响农民生态意识的主要因素 |
| 4.1.1 农村经济效益低限制了农民生态意识的提升 |
| 4.1.2 资金保障不足制约了农民生态意识的提升 |
| 4.2 欠发达地区农村教育作用发挥不明显 |
| 4.2.1 各层面对农村生态教育的投入不足 |
| 4.2.2 农村生态教育内容与方式针对性不强 |
| 4.3 欠发达地区农民受错误思想影响较大 |
| 4.3.1 传统小农观念的思想束缚 |
| 4.3.2 落后价值观的思想掣肘 |
| 4.3.3 利益至上观念的思想驱使 |
| 第五章 提升欠发达地区农民生态意识的对策 |
| 5.1 发展农村生态经济,为农民提升生态意识奠定经济基础 |
| 5.1.1 重视对生态经济的资金投入与组织监管 |
| 5.1.2 发展生态农业,为发展生态经济转变生产方式 |
| 5.1.3 引进先进技术,为发展生态经济提供技术支持 |
| 5.2 完善法律制度与政策,为农民提升生态意识提供可靠保障 |
| 5.2.1 完善生态法律制度,为农民提升生态意识提供法律保障 |
| 5.2.2 落实生态政策,为农民提升生态意识提供政策保障 |
| 5.3 加强农村生态教育，为农民提升生态意识强化生态思想 |
| 5.3.1 加强习近平生态文明思想的教育 |
| 5.3.2 加强生态法律法规的教育,提升农民生态法律意识 |
| 5.3.3 加强日常环保知识教育,提升农民生态保护意识 |
| 5.4 营造生态文化氛围，为农民提升生态意识创造良好环境 |
| 5.4.1 完善提升农民生态意识的生态文化体系 |
| 5.4.2 加强环保榜样的宣传,营造榜样文化氛围 |
| 5.4.3 引导农民生态消费,营造良好乡风文化氛围 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（8）习近平生态文明思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 0.1 选题目的及意义 |
| 0.1.1 选题目的 |
| 0.1.2 选题意义 |
| 0.2 国内外研究现状 |
| 0.2.1 国外研究现状 |
| 0.2.2 国内研究现状 |
| 0.3 研究方法 |
| 0.4 创新之处 |
| 1 习近平生态文明思想提出的社会背景和理论来源 |
| 1.1 生态文明相关概念 |
| 1.1.1 生态 |
| 1.1.2 生态建设 |
| 1.1.3 生态文明 |
| 1.2 习近平生态文明思想产生的社会背景 |
| 1.2.1 国际生态环境持续恶化 |
| 1.2.2 国内生态环境形势严峻 |
| 1.3 习近平生态文明思想形成的理论来源 |
| 1.3.1 马克思恩格斯的生态思想 |
| 1.3.2 中国共产党不同时期的生态思想 |
| 1.3.3 中国传统生态思想 |
| 2 习近平生态文明思想的主要内容 |
| 2.1 建设美丽中国实现中华民族永续发展 |
| 2.1.1 生态保护功在当代利在千秋 |
| 2.1.2 生态兴衰决定文明兴衰 |
| 2.1.3 生态文明建设纳入国家发展战略 |
| 2.2 人与自然是生命共同体 |
| 2.2.1 山水林田湖草是一个生命共同体 |
| 2.2.2 人与自然和谐共生 |
| 2.3 良好生态是经济社会可持续发展的支撑点 |
| 2.3.1 良好的生态环境就是生产力 |
| 2.3.2 绿水青山就是金山银山 |
| 2.4 建设良好生态是实现生态民生的出发点 |
| 2.4.1 良好生态是最普惠的民生福祉 |
| 2.4.2 重点解决群众反映强烈的生态环境问题 |
| 2.5 生态文明建设的基本思路和方法 |
| 2.5.1 按照系统工程的思路开展生态保护建设 |
| 2.5.2 用最严格的制度最严密的法治为生态文明建设提供可靠保障 |
| 2.5.3 发展绿色经济 |
| 2.5.4 加强国际生态保护交流与合作 |
| 3 习近平生态文明思想的意义 |
| 3.1 习近平生态文明思想的理论意义 |
| 3.1.1 继承和发展了马克思恩格斯生态思想 |
| 3.1.2 深化了人与自然关系的新认识 |
| 3.1.3 把生态问题与民生结合在一起 |
| 3.1.4 明确了生态文明建设的方法论原则 |
| 3.2 习近平生态文明思想的实践意义 |
| 3.2.1 是解决我国生态问题的指导思想 |
| 3.2.2 是优化经济结构和转变经济发展方式的理论指南 |
| 3.2.3 是推进全面建成小康社会和建设美丽中国的理论方针 |
| 3.2.4 推进生态治理的现代化 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 |
（9）马克思主义生态文明理论视域下农民环境素养提升问题研究 ——以陕北地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述。 |
| 1.3.1 关于农民环境素养的国外研究综述 |
| 1.3.2 关于农民环境素养的国内研究综述 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 创新之处 |
| 2 农民环境素养相关理论基础 |
| 2.1 农民环境素养的基本概念及构成要素 |
| 2.1.1 农民环境素养的基本概念 |
| 2.1.2 农民环境素养的构成要素 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 马克思恩格斯的生态文明理论 |
| 2.2.2 习近平生态文明思想 |
| 3 农民环境素养现状调查——以陕北为例 |
| 3.1 陕北农村生态环境现状 |
| 3.2 调查设计 |
| 3.2.1 调查内容与调查方法 |
| 3.2.2 问卷结构设计 |
| 3.2.3 调查样本选择依据 |
| 3.3 问卷统计分析 |
| 3.3.1 被调查者基本情况分析 |
| 3.3.2 农民环境素养现状分析 |
| 3.4 调查总结 |
| 4 农民环境素养现存问题分析 |
| 4.1 农民环境认知不足 |
| 4.1.1 农民对基本环保概念认识不足 |
| 4.1.2 农民对环保政策法律缺乏了解 |
| 4.1.3 农民传统的环境观念尚未改变 |
| 4.2 农民环境情感缺乏 |
| 4.2.1 农民环境关注度较低 |
| 4.2.2 农民环境责任感不强 |
| 4.2.3 农民环境参与感较弱 |
| 4.3 农民环境技能欠缺 |
| 4.3.1 高效低毒及生物农药使用不足 |
| 4.3.2 新型绿色生物肥料应用缺乏 |
| 4.3.3 废弃农膜及秸秆处理不当 |
| 4.3.4 畜禽养殖污染物未有效处理 |
| 4.4 农民绿色环保行为尚未养成 |
| 4.4.1 农民绿色生活方式尚未形成 |
| 4.4.2 农民环境维权意识薄弱 |
| 5 制约农民环境素养提升的原因分析 |
| 5.1 农村环境教育工作滞后,无法有效提升农民的环境素养水平 |
| 5.1.1 农村环境教育极度匮乏 |
| 5.1.2 农村环境教育途径单一 |
| 5.1.3 农村环境教育资源不足 |
| 5.2 农民生存环境恶劣造成农民环保重视程度较低 |
| 5.2.1 环境破坏与贫困相互交织,使农民无暇顾及环保 |
| 5.2.2 恶劣的生存环境使得农民对周遭环境麻木不仁 |
| 5.3 生态农业生产技术推广的滞后影响了农民生态技术水平的提高 |
| 5.3.1 生态农业技术推广体系不健全 |
| 5.3.2 生态农业扶持资金投入不足 |
| 5.4 农村环境治理与农民经济收益未有效结合弱化了农民参与环保的积极性 |
| 5.4.1 生态保护地区农民的生态补偿不足 |
| 5.4.2 从生态农业打造到提升农业经济效益的转换不足 |
| 5.4.3 从绿水青山建设到实现金山银山的转化不足 |
| 5.5 破坏乡村环境的行为未得到有效遏制淡化了农民环保法律意识 |
| 5.5.1 农村环保法律法规体系不健全 |
| 5.5.2 惩治农村环境破坏的执法力度不强 |
| 5.6 民间公益组织对农村环保的参与度较低弱化了农民环境素养提升的社会支持 |
| 6 提升农民环境素养的国内外经验与启示 |
| 6.1 提升农民环境素养的国际经验与启示 |
| 6.1.1 丰富农民环境素养教育形式 |
| 6.1.2 建立农民环境教育资金多元化筹措机制 |
| 6.1.3 重视非政府组织在农民环境素养培育中的作用 |
| 6.1.4 完善绿色农业补贴政策 |
| 6.2 提升农民环境素养的国内经验与启示 |
| 6.2.1 依托高职院校加强农民环境素养教育 |
| 6.2.2 发展生态产业,引导农民树立绿色发展理念 |
| 6.2.3 建立环保村规民约,督促农民养成良好的环保行为习惯 |
| 6.2.4 探索农村垃圾分类新模式,提高农民垃圾分类意识 |
| 7 提升农民环境素养水平的对策研究 |
| 7.1 加强农村环境教育,提升农民环境认知 |
| 7.1.1 构建农村环境教育体系 |
| 7.1.2 创新农村环境教育形式 |
| 7.1.3 健全农村环境教育投入机制 |
| 7.2 建设美丽乡村,改善农村生态环境,培育农民环境情感 |
| 7.2.1 整治村容村貌,改善农村人居环境 |
| 7.2.2 建设美丽乡村,大力开展农村生态保护与修复工程 |
| 7.3 帮助农民通过发展生态农业致富,调动农民保护环境的积极性 |
| 7.3.1 以合作社为平台帮助农民实现绿色生态农业向市场效益转化 |
| 7.3.2 构建生态农业绿色农技推广服务体系 |
| 7.4 推进和生态保护相结合的乡村生态旅游建设 |
| 7.4.1 地方政府要对乡村生态旅游进行科学规划 |
| 7.4.2 借助精准扶贫和乡村振兴等政策机遇推进乡村生态旅游发展 |
| 7.4.3 打造乡村生态旅游要构建民间资本和农民共赢的投资机制 |
| 7.5 加强新时期农村环保法治建设,规范农民环境行为 |
| 7.5.1 健全农村环保法律法规 |
| 7.5.2 加大农村环保执法力度 |
| 7.5.3 制定农村环保村规民约 |
| 7.6 充分发挥民间公益组织的作用 |
| 7.6.1 依托环保公益组织,做好农村环保宣教工作 |
| 7.6.2 依托环保公益组织,构建农民环保自治组织 |
| 8 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 Ⅰ 调查问卷 |
| 附录 Ⅱ 调查照片 |
| 硕士研究生学习阶段发表成果 |
（10）新时代凝聚中国生态共识研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题依据及意义 |
| (一)选题依据 |
| (二)选题意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、论文结构、研究方法及创新之处 |
| (一)论文结构 |
| (二)研究方法 |
| (三)创新之处 |
| 第一章 新时代与生态共识的相关理论概述 |
| 一、新时代与人的生态需要 |
| (一)新时代的内涵与特征 |
| (二)新时代人的生态需要 |
| 二、生态文明与生态共识 |
| (一)生态文明 |
| (二)生态共识 |
| (三)生态共识的功能 |
| 三、新时代中国生态共识的理论资源 |
| (一)生态思想的理论资源 |
| (二)共识思想的理论资源 |
| 第二章 新时代凝聚中国生态共识的必要性 |
| 一、推进社会主义生态文明建设的迫切需要 |
| (一)应对资源环境压力的严峻形势 |
| (二)实现生态治理现代化 |
| (三)统筹推进“五位一体”总体布局 |
| 二、建设美丽中国的必由之路 |
| (一)建设美丽中国是社会主义现代化强国的重要目标 |
| (二)建设美丽中国是为了实现人的全面发展和人民幸福 |
| 三、融入世界绿色发展潮流的大势所趋 |
| (一)积极参与全球生态治理体系建设 |
| (二)为发展中国家现代化建设提供借鉴 |
| 四、弥合生态文明建设认识上分歧的现实需要 |
| (一)对经济发展与生态文明建设关系的认识不尽一致 |
| (二)不同利益诉求之间的矛盾比较突出 |
| 第三章 新时代中国生态共识的基本内容 |
| 一、生态道路共识 |
| (一)形成绿色发展方式 |
| (二)形成绿色生活方式 |
| (三)解决好最迫切的污染问题 |
| (四)完善环境治理体系 |
| 二、生态理论共识 |
| (一)人与自然是生命共同体 |
| (二)生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计 |
| (三)绿水青山就是金山银山 |
| (四)建设人与自然和谐共生的现代化 |
| (五)共谋全球生态文明建设 |
| 三、生态制度共识 |
| (一)完善生态文明制度体系 |
| (二)创新生态文明体制 |
| (三)完善生态文明建设的市场机制 |
| 四、生态文化共识 |
| (一)确立生态道德信仰 |
| (二)形成生态思维方式 |
| (三)丰富生态文化生活 |
| 第四章 新时代凝聚中国生态共识的条件 |
| 一、新时代凝聚中国生态共识的有利条件 |
| (一)生态文明建设已成为党和国家发展战略 |
| (二)生态文明制度体系基本形成 |
| (三)公众生态意识逐渐增强 |
| (四)生态文明建设实践成效显着 |
| 二、新时代凝聚中国生态共识的阻碍因素 |
| (一)部分地方党政部门片面的GDP政绩诉求 |
| (二)地区差异、城乡差异、部门差异的存在 |
| (三)部分企业社会责任缺失 |
| (四)部分公众生态责任意识缺失 |
| (五)关于生态文明建设的共识平台不完善 |
| 第五章 新时代凝聚中国生态共识的原则与路径 |
| 一、新时代凝聚中国生态共识的原则 |
| (一)公平正义 |
| (二)平等协商 |
| (三)权责统一 |
| (四)激励与约束并重 |
| 二、新时代凝聚中国生态共识的路径 |
| (一)宣传教育:引导生态共识的形成 |
| (二)政绩考核:推动生态共识的形成 |
| (三)利益共享:激励生态共识的形成 |
| (四)激励相容:促发生态共识的形成 |
| (五)完善平台:助力生态共识的形成 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
四、环境意识与全面建设小康社会（论文参考文献）
- [1]新时代农民生态意识培育研究[D]. 张丹. 西安理工大学, 2020(01)
- [2]乡村振兴背景下农民生态素养提升研究 ——基于湖北部分农村地区的调查[D]. 王紫琪. 华中农业大学, 2020(02)
- [3]习近平关于生态民生思想研究[D]. 郭昊昕. 东北农业大学, 2020(06)
- [4]高中生生态文明素养的调查研究 ——以生态文明教育特色高中为例[D]. 顾雨晴. 上海师范大学, 2020(07)
- [5]新时代公民绿色责任教育研究[D]. 吴涛. 华中师范大学, 2020(01)
- [6]当代中国公民生态文明价值观培育研究[D]. 罗贤宇. 南京理工大学, 2019(01)
- [7]欠发达地区农民生态意识提升研究 ——以赣州市为例[D]. 李宜文. 江西理工大学, 2019(01)
- [8]习近平生态文明思想研究[D]. 付达林. 辽宁大学, 2019(01)
- [9]马克思主义生态文明理论视域下农民环境素养提升问题研究 ——以陕北地区为例[D]. 周雅乾. 西安建筑科技大学, 2019(06)
- [10]新时代凝聚中国生态共识研究[D]. 司会敏. 中国石油大学(华东), 2018(01)
标签：生态文明论文; 全面建设小康社会论文; 生态环境论文; 社会因素论文; 小康社会论文;