问：中小学生该不该上各种补习班调研报告
- 答：你好，我是一名小学老师。
不再让孩子上辅导班了，这对孩子的学习成绩可能会有帮助，但是这会影响他的学习习惯，也剥夺了他快乐的童年。首先，小学的知道并不难，如果孩子在学校学习习惯好的话完全可以很好的掌握知道，相反，如果你总让孩子去辅导班学习，会让孩子感觉，在课堂上不好好听讲也巧困没有关系，还可以去辅导班去补课，长掘宽兄期这样会养成很不好的学习习惯。学习习惯要比学习成绩重要的多，对人一生的发展都会有影响，所以不要单单关注眼前的成绩。
我建议你可以让孩子学一门特长，但是需要注意根据孩子判袭的兴趣来选择，并且不要选的过多，主要发展一门特长坚持学习。
请不要剥夺孩子玩的权利和时间，实际上孩子会在玩耍当中学到很多书本上学习不到的知识。
问：初中生社会实践活动调查报告（关于学生暑期补课的)
- 答：一、调查原因：好不容易盼到暑假了，本想痛痛快快的玩一场，可妈妈又在催我去补习班，补、补、补，我晕。其实饱受补课之苦的又何尝我一人呢？每到双休日和假期同学们就赶集似的奔波于各个扮毁补习班，可又有几人愿意补习呢？为此我做了一个关于补衫烂课的调查报告。 二、调查结果：我在补习班调查了63人，结果有56人说不愿意补课，只有7人是自愿的。我把同学们在补课班的表现归为三类。 1、云中漫步者 迷迷糊糊上学，稀里糊涂放学。 2地下工作者 老师上面讲，他在下面玩。 3、逍遥逃学者 老师和家长或缺漏稍有疏忽，他便溜之大吉。 三、调查分析： 同学们为什么这么反感补课呢？我分析了几点原因：1、家长不根据孩子的兴趣需要出发，不尊重孩子的意愿，强迫孩子去补习班。我认为这样做对孩子来说是太残忍了，只能让孩子成为学习的机器，孩子享受不到学习的快乐，最后会丧失学习的兴趣。2、家长们送孩子去补习班，剥夺了孩子们玩的时间，让双休日、寒暑假变成了黑色假期。放假比上学还累，孩子们没有一点自由时间，孩子们会受不了的。 四、调查建议：1、家长们应还给孩子双休日和假期，鼓励孩子们多参加一些社会实践活动，这样既拓宽了孩子们的视野，也让孩子们的生活更加丰富多采。 2、家长在为孩子选择
补习班时，应尊重孩子的意愿，从孩子的兴趣出发，兴趣是热爱的前提，这样才会激发孩子的学习兴趣。如果强行给孩子增加营养，反而会营养不良的。 家长们，好好反思一下吧，让孩子们尽早从补课大军中解放出来吧！还孩子们一个金色的童年。
问：对于辅导班有哪些方面需要改进的
- 答：辅导班应以小班教学，8-12人左右。小班教学有利于教学设计，课堂教学的可塑性和变化性有利于学生的学习和理解，也有利于教师教学技能的提升。
辅导班应以激发兴趣、形成方法和促进理解为目标。辅导班重点在于培养学生的学习兴趣和帮助学生形成适合自己的猛巧学习方法，有利于学生对知识点的理解，学习的持续性发展和提升。
辅导班教学内容难度应在掌握基本知识点上要比平常学斗裤校教学偏难，多以变式教学为主，有利于学生举一反三，形成自主的学习思维和品质。
辅导班教学方法应该以因材施教和学生主导教师辅导为主。因为辅导班的规模小，因材施教的可能性和效果质量可以得到大大提高，在辅导班里应让学生主动学习，可以利用小组学习来训练学生自主学习、合作学习、分组学习的能力，进而培养独立思维、合作思维等枝销键。 - 答：老师让写需要改进的地方，是让你写他能接受的改进地方，
所以你只能写：希轮祥望老师在今后的学习中可以运用新的教育方法，多和同学交流，上课时可以通过模拟课本的情节制定不同的场景，让我们和您一起努力，一起融入到课本的学习中，
还希望老师可以给我们不值一些开发智力和激发我们学习动力的习题，让我们喜欢创作业，
而且作为我们这代人，对于学习很没有积极性，自觉性很低，老师您给我们讲的课我们可以听明白悄桐做，但是心里总没有“我就应该好好学习”这种感觉，说实话，有时候看校园电视剧时，很羡慕电视上的学生，他们可以和老师成为无话不谈的朋友，可以和老师畅所欲言，我也希望和老师您成为朋友，相信这也是咱们同学共启衡同的愿望！ - 答：努力提高学生的课堂学习热情及参与度
不管是班级教学还是一对一教学，课堂教学都是师生双边的活动烂培过程，在教学过程中要积极引导学生最大限度的参与，提高学生的学习热情，要用生动、具体、富有感染力的教学环节去吸引学生，激发他们的学习动机，调动他们的学习积极性。为学生创设适宜的乐学情境，使学生在良好的氛围中发挥其主导作用，轻松、愉快地学习。
02
培养学生学习的习惯
培养学生学习的习惯，首先要培养学生听课的习惯，学生应学会倾听教师的讲解，也要学会表达自己的理解拿虚。教师在课堂上每提出一个问题，要保证学生有独立思考的机会。不要“剥夺”他们思考的权利。有时他们的回答会给我们带来意想不到的惊喜。这样的反消历燃馈是我们每个老师都乐于见到的。
03
在教学过程中要正确评价学生的学习行为
在教学过程中表扬与批评都要根据具体情况及每个人的个性而有针对性地采用。如对较优秀的学生，适当的批评可能会更有效，而对一贯受训的学生，赞许则更有显著作用。
对自信心差的学生则应多鼓励、表扬，如“试一下，你的猜测也许就跟作者的差不多”，而对过于自负的学生，则应提出更多的要求，如“你的想法也许不错，不过我们能不能也考虑一下这样……”课堂教学中还是应该以要求为主，遇到有创意性的回答再给予鼓励和表扬，“太棒了！你是怎么想到的”更好的激发学生的学习热情
