一、在力求实效上下功夫（论文文献综述）
郑艳菊[1]（2021）在《大学生隐性法治教育研究》文中认为法治教育是思想政治教育的重要组成部分。加强大学生的法治教育不仅是培养适应时代发展的德法兼修型综合型人才的需要,同时也是我国建设社会主义现代化法治国家、推动世界文明进步的内在要求。长期以来,我国的大学生法治教育都是以显性教育为主导,通过思政课堂、校园文化活动、党团组织生活等渠道进行理论灌输、知识普及和信念引导。这样的教育方式在我国法治建设初期发挥了重要的作用,为培养改革开放以来我国市场经济建设新实践所需要的综合型高素质人才起到了积极的推动的作用。然而,随着时代的发展与变迁,由于传统教育方式单一、形态刻板、教育过程中缺乏切身体验和情感特质等原因,单一的显性法治教育途径已很难满足我国法治建设的需要和学生学习发展的要求。尤其是在当前全球化、现代化、信息化相互交织的背景下,学生获取知识的渠道日渐增多,学习资源的广泛通达和无限可复制性使学习者的学习不再局限于固定的时间和地点,而变得更加非正式、个人化和无处不在。大学生隐性法治教育是一项与时代发展相吻合的具有独特魅力的教育实践活动。由于其具有潜隐性、非正式性和非智性等特征,隐性法治教育能够有效避免大学生对单一说教的显性法治教育的抵触心理,使受教育者在无意识下融入到创设的教育情境之中,不带任何偏见与抵触地跟随教育者一起求索探究并达到教育的意向之地。相比于显性法治教育,隐性法治教育更能激发大学生的法治情感,同时也更符合大学生青年阶段的心理特点,可以使他们对法治精神变“被动地接受”为“主动的探索”,在潜移默化的学习中树立对法治的认同和信仰。实践中,人们虽然认识到了隐性教育的重要性并有意识地在大学生法治教育过程中引入了隐性教育的因素,但由于人们对隐性法治教育的认识程度尚有不足,因而还存在隐性法治教育理念缺失、隐性教育情境创设不足、系统协同性不强等各种现实问题,在一定程度上成为实施大学生隐性法治教育的阻碍。法治教育的对象是人——人的思想、情感和心灵,其最终目标是使人们形成对法治的认同、尊崇和信仰。不论是思想的改变,还是法治素养的提高,都不是靠简单的强制性手段所能实现的。只有充分发挥隐性法治教育的作用,使大学生隐性法治教育与显性法治教育相辅相成,形成合力,共同保障大学生法治教育的立体性和完整性。把握大学生隐性法治教育的内在规律,了解其要素的构成及各要素之间的相互关系是大学生隐性法治教育研究的中心议题。从整体来看,大学生隐性法治教育是一个系统运行的、丰富多彩的系统生态系统。大学生隐性法治教育的过程既是一个思想的教育和引导过程,也是一个隐性知识的转移过程,需要兼顾思想政治教育方法和隐性知识转移渠道两个方面。通过对大学生隐性法治教育过程机制进行讨论,同时借助SPSS理论分析工具对大学生隐性法治教育的影响因素进行分析发现,隐性法治知识的感知有用性、教育介体的感知易用性、大学生自身的内隐学习能力和绩效预期、外在的社会环境等都对大学生本身的主观学习意愿和法治行为意愿产生正相关的影响。这为进一步探讨大学生隐性法治教育的实践路径提供了参考和启示。构建全方位的法治浸染体系,使学生在潜移默化中受到法治教育的感染和熏陶是大学生隐性法治教育取得实效性的关键。在基于现实问题理性分析的基础上,文章提出大学生隐性法治教育的发展理路,即以“现实的人”为出发点、坚持法治教育和个人需求相统一,坚持以显性教育为主导、显隐教育相结合,以“三全育人”为路径、构建大学生隐性法治教育的立体化“场域”,以“铸魂育人”为目标、培养新时代“德法兼修”的高素质人才。在具体实践举措上,文章认为应在“以生为本”、“滴灌式”教育和协同化育人等教育原则指导下,通过开发教育载体、创设教育情境、强化制度实践、优化社会环境等措施,厚植中国特色社会主义法治文化,激发大学生正向法治情感,内化法治引领,从而树立起大学生尊法守法的法治思维和意识。同时,应通过加强组织领导掌握主动权、做好顶层设计明确管理权、打造中国特色社会主义法治文化把握话语权等强化大学生隐性法治教育的组织保障,从而全方位构建其面向生活、面向实践、面向大学生实际需求的隐性法治教育场域,实现国家与社会、理论与实践、政治文化与日常生活等多维沟通的大学生隐性法治教育格局。
王艳[2]（2021）在《红色影视资源融入高校思政课教学路径研究》文中研究表明
刘贵尧,叶万福,李文博[3]（2021）在《探索推行“街长制”构建城镇精细化治理“新样板”的具体实践与思考》文中进行了进一步梳理党的十九届四中全会提出"加快推进市域社会治理现代化"。为突破城镇管理困境,提升城镇综合治理水平,都兰县结合县域实际,以党的建设为引领,综合借鉴先进经验,创新优化管理模式,按照"全覆盖、精细化、长效化"管理思路,积极构建"1325"治理框架,全面推行"街长制"治理体系,全力打造城镇精细化治理"新样板",着力推动城镇美化、绿化、亮化、文化。本文对青海省海西州都兰县全面推行"街长制"的具体实践进行阶段总结和客观分析,有针对性地提出今后构建城镇精细化治理的相关经验启示,为高原地区城镇精细化治理提供参考借鉴。
钱国玉[4]（2020）在《创建模范机关，推进专门协商机构建设 奋力开创人民政协事业新局面》文中提出同志们:这次全省政协秘书长座谈会,主题是创建模范机关,推进政协专门协商机构建设。去年以来,各省辖市和济源示范区深入学习习近平总书记关于加强和改进人民政协工作的重要思想,认真贯彻党的十九届四中全会精神、中央和省委政协工作会议精神,各市党委普遍召开政协工作会议,制定加强和改进政协工作的实施意见,
练清华[5]（2020）在《高校内部巡察工作的实践与思考——以福建教育学院为例》文中提出高校开展内部巡察,是强化政治监督,推进全面从严治党向纵深发展的重要举措。福建教育学院作为省内较早开展校内巡察的高校之一,在这方面进行探索和尝试。文章以此为例,对巡察工作的实践做法进行了回顾和梳理,查找巡察工作中的现实难点,并提出推动巡察工作高质量发展的一些路径思考。
蒋先文,周长艳[6]（2020）在《浅析如何做好新时期统计工作》文中提出习近平总书记指出，党风廉政建设和反腐败斗争，是党的建设的重大任务。在新时期，强化党风廉政建设，营造风清气正良好氛围，是各级各部门必须抓好的重大政治任务。统计系统要从把握两个大局的高度，重视并加强新时期党风廉政建设工作。一要从讲政治的高度持之以恒抓好党?
许千钧[7]（2020）在《东亚地区重要法域陪审制度比较研究》文中提出
蔡健[8]（2021）在《马克思日常生活思想对高校思想政治教育的启示》文中认为在新时代,高校思想政治教育需要把自身摆在更加重要更加突出的位置,坚定社会主义办学方向,进一步提升把握时代脉搏、认识社会现实的能力,培养好能担当民族复兴大任的时代新人。论文以高校思想政治教育的日常生活现实遭遇和应对问题为核心,以宏微并重为方法,探索马克思日常生活思想对高校思想政治教育的启示,展开高校思想政治教育改革的理论探讨和实践分析。论题有助于促进思想政治教育开展马克思主义理论的运用研究,有助于研究视角的创新探索;有助于高校思想政治教育提高批判反思意识,拓展世界视野,审视日常生活,从根源上理解新时代历史方位,落实立德树人根本任务,回答好为谁培养人、培养什么人、如何培养人的根本问题。当前,高校思想政治教育还存在薄弱环节,面对日常生活现实的挑战还缺乏科学的理论指导和思维方法。马克思关注人的现实生活,发现日常生活是现实的人的实践活动,包含人的一切社会关系,是孕育自由全面发展的现实基础。马克思揭示了资本主义日常生活披着神秘纱幕、人受抽象统治的事实,阐明了日常生活揭开纱幕的可能。马克思日常生活思想是批判和建构的统一,具有科学的辩证思维方法和总体性宏微视域,为高校思想政治教育洞察日常生活现实提供了具有原则高度的批判立场、观点和方法。因此,高校思想政治教育应进一步坚持马克思主义理论的指导,形成应对中国现代性论域中的日常生活现实的理论自觉,应深入挖掘马克思日常生活思想的要义方法,从而进一步深化改革,守正创新。通过对马克思日常生活思想及其当代性分析阐释,高校思想政治教育在定位、方法、视域、目标、路径、原则等方面获得理论启示:明确历史方位,转变运思方法,推动宏微视域并重,落实培养路向。在现实问题上,马克思日常生活思想及其当代发展亦提供了独特的视角和方法:空间重构、时间规划和坚持诚意原则是高校思想政治教育应对日常生活时空问题和异化倾向的改革路径。总而言之,高校思想政治教育要具有宏观视野,理解新时代中国特色社会主义的发展路向,坚持以人民为中心的发展道路,主动承担起为民族复兴培养时代新人的大任;应坚持以马克思日常生活思想为理论武器和方法指引,锤炼辩证思维,时刻警惕资本主义意识形态在中国日常生活中的隐秘渗透,预防其对人和人的日常生活的麻醉腐蚀,杜绝对奋斗精神、革命意识的消融消解。高校思想政治教育既要坚守诚意原则,引导学生扎根生活,热爱生活,激发他们创新创造力,培养追求美好生活、实现中国梦的建设者;又要保持头脑清醒,明确教育界限,洞察日常生活“美好”和“神秘”,做到基于日常生活又超越日常生活;坚决开展意识形态领域的斗争,抵制意识形态日常生活化的侵蚀,应努力增强对现实的解释和应对能力,培养具有民族血脉和世界胸怀,为中华民族伟大复兴而不懈奋斗的建设者和接班人。
王明春[9]（2020）在《中国共产党党内政治生活质量建设研究》文中研究指明通过开展高质量的党内政治生活以保持先锋队政党的政治本色是中国共产党的优良传统和政治优势,党内政治生活在党的建设中的基础地位和重大作用决定了我们必须要高度关注其质量问题。然而,党内政治生活质量建设不是一劳永逸,而是一个持续改进的过程。当前,中国共产党为团结带领人民进行伟大斗争、推进伟大事业、实现伟大梦想正毫不动摇地推进党的建设新的伟大工程,党的十九大更是提出了“不断提高党的建设质量”的科学命题和重大任务,这都对新形势下党内政治生活质量建设提出了新的更高的要求,如何持续改进和提升新时代党内政治生活质量是一个具有学术价值和现实价值的研究命题。本文以党内政治生活质量为研究对象,以马克思主义党建理论为指导,以“何为党内政治生活质量、为何要提升党内政治生活质量、如何保障和提升党内政治生活质量”为主题,以辩证唯物主义和历史唯物主义为总的研究方法,以文献分析方法、史论结合方法以及理论与实践相结合的方法,沿着概念解析——理论追溯——历史考察——现实分析——对策路径——验证评价的研究逻辑依次展开,对党内政治生活质量建设进行了全景式研究,初步形成了一个完整的研究链。全文由绪论、正文五章和结语构成。绪论部分主要阐明了开展党内政治生活质量建设研究原因和理论、实践两方面意义,梳理了中外研究现状,明确了研究的思路和方法,并对本文研究的创新点进行了总结;正文第一部分主要是理论阐释,全面、深入解析“党内政治生活质量”的概念内涵,梳理总结了马克思恩格斯列宁关于党内政治生活质量建设的思想,旨在搞清楚党内政治生活质量到底是什么问题,为接下来开展系统研究做了比较充分的准备和铺垫;正文第二部分沿着中国共产党开展党内政治生活质量建设的历史轨迹,从新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期以及改革开放和社会主义现代化建设新时期三个历史时期对中国共产党加强党内政治生活质量建设的历程进行考察,总结了中国共产党在长期的党内政治生活质量建设实践中取得的重要经验,主要有坚持马克思主义的指导、坚持正确的思想路线、不断改进党内组织生活、不断推进党内民主建设、建立健全党内法规制度、不断完善党内政治生活体制机制等,这些重要经验为开展新形势下党内政治生活质量建设提供重要启示;正文第三部分是对新时代中国共产党党内政治生活质量建设的现实考察,主要是结合新时代的新实践,总结了新时代中国共产党党内政治生活质量建设的新举措新经验,具体包括坚持思想建党、纪律强党和制度治党相统一、坚持使命引领和问题导向相统一、坚持抓“关键少数”和管“绝大多数”相统一、坚持行使权力和担当责任相统一、坚持严格管理和关心信任相统一、坚持党内监督和群众监督相统一、坚持继承和创新相统一等,同时分析查找了新时代党内政治生活质量建设存在的突出问题和面临的挑战,其中突出的问题主要有部分党员干部思想行为同党中央要求相比仍有不小差距、党内政治生活某些庸俗化随意化平淡化问题尚未根本解决、一些“四风”问题反弹回潮压力依然很大、党内政治生活法规制度质量有待进一步提升等;与此同时,新时代党内政治生活也面临着多元思潮、社会阶层利益分化、新媒体传播的不良影响以及政治生态中的不良现象等诸多的现实挑战,只有搞清楚新形势下党内政治生活质量建设的现实状况,才能为新形势下进一步加强党内政治生活质量建设指明方向。正文第二和第三章的研究内容旨在从历史和现实维度阐明我们为什么要重视党内政治生活质量建设问题;正文第四部分基于对中国共产党加强党内政治生活质量建设的历史经验特别是新时代中国共产党加强党内政治生活质量建设取得明显成效的经验启示,为解决和应对新形势下党内政治生活质量建设存在的问题和面临的挑战,我们需要以政治建设为统领、以思想建设为基础、以组织建设为依托、以制度建设为保障、以文化建设为抓手进一步加强新形势下党内政治生活质量建设;正文第五部分阐释了构建党内政治生活质量评价指标体系的重要性,明确了建构指标体系所要遵循的基本原则,探索建构了党内政治生活质量评价指标体系,并对考核评价的方法以及对考核结果的运用作了说明,旨在解决如何评价党内政治生活质量建设成效问题。
李煜[10]（2020）在《坚决整治形式主义、官僚主义 加强真抓实干的作风建设》文中研究说明党的十九大以来,以习近平同志为核心的党中央进一步加大党的作风建设力度。新时代需要新作风,中车石家庄车辆有限公司从深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的高度,从为全面推进新时代公司战略目标提供坚强保障的高度,注重在学深悟透和融会贯通中增强贯彻落实的自觉性和坚定性,牢固树立问题意识,坚持问题导向,真刀真枪解决实际问题,发挥领导干部的表率作用,抓住关键少数,把集中整治形式主义、官僚主义作为一项重要的政治任务,作为正风肃纪、反对"四风"的首要任务、长期任务,扎扎实实抓出成效。
二、在力求实效上下功夫（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、在力求实效上下功夫（论文提纲范文）
（1）大学生隐性法治教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景和研究问题的提出 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究问题的提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 主要研究内容 |
| 1.6 研究的创新点 |
| 第二章 隐性法治教育的概念、特征与定位 |
| 2.1 隐性法治教育的相关概念辨析 |
| 2.1.1 法治教育 |
| 2.1.2 显性法治教育 |
| 2.1.3 隐性法治教育 |
| 2.2 隐性法治教育的特征与功能 |
| 2.2.1 潜隐性及其渗透功能 |
| 2.2.2 非正式性及其弥散功能 |
| 2.2.3 非智性及其陶冶功能 |
| 2.2.4 渐进性及其持久化功能 |
| 2.3 辩证认识大学生隐性法治教育 |
| 2.3.1 科学把握大学生隐性法治教育的定位认识取向 |
| 2.3.2 辩证把握隐性法治教育与显性法治教育的关系 |
| 第三章 大学生隐性法治教育的理论基础 |
| 3.1 马克思主义的相关理论 |
| 3.1.1 意识形态理论 |
| 3.1.2 实践认识理论 |
| 3.1.3 文艺理论 |
| 3.2 思想政治教育的相关理论 |
| 3.2.1 接受理论 |
| 3.2.2 自我教育理论 |
| 3.2.3 感染教育理论 |
| 3.2.4 思想政治教育载体理论 |
| 3.2.5 思想政治教育生活化理论 |
| 3.3 其他学科的理论资源 |
| 3.3.1 缄默知识理论 |
| 3.3.2 潜意识理论 |
| 3.3.3 马斯洛需求层次理论 |
| 3.3.4 隐性课程理论 |
| 第四章 大学生隐性法治教育的现实背景与现状分析 |
| 4.1 大学生隐性法治教育的现实背景 |
| 4.1.1 经济全球化发展所带来的教育环境复杂化 |
| 4.1.2 现代化变革所带来的空间拓展化 |
| 4.1.3 法治化发展所带来的法治教育需求内生化 |
| 4.1.4 高等教育发展所要求的思想政治教育显隐教育协同化 |
| 4.2 大学生隐性法治教育的现状调查 |
| 4.2.1 调查概况 |
| 4.2.2 调查结果 |
| 4.3 大学生隐性法治教育的现状分析 |
| 4.3.1 大学生隐性法治教育与学生学习需求不对接 |
| 4.3.2 大学生隐性法治教育运行机制不完善 |
| 4.3.3 人们对大学生隐性法治教育的认识不充分 |
| 第五章 大学生隐性法治教育的过程机制 |
| 5.1 大学生隐性法治教育的要素构成 |
| 5.1.1 大学生隐性法治教育主体 |
| 5.1.2 大学生隐性法治教育客体 |
| 5.1.3 大学生隐性法治教育介体 |
| 5.1.4 大学生隐性法治教育环体 |
| 5.2 大学生隐性法治教育的过程分析 |
| 5.2.1 知识转移过程分析 |
| 5.2.2 大学生隐性法治教育的知识转移过程 |
| 5.3 大学生隐性法治教育影响因素及实证分析 |
| 5.3.1 理论框架 |
| 5.3.2 基本假设与模型构建 |
| 5.3.3 数据调查与结果分析 |
| 第六章 大学生隐性法治教育的实践策略 |
| 6.1 大学生隐性法治教育的发展理路 |
| 6.1.1 以“现实的人”为出发点,坚持法治教育和个人需求相统一 |
| 6.1.2 以“显隐结合”为原则,坚持隐性教育和显性教育的相统一 |
| 6.1.3 以“三全育人”为路径,构建大学生隐性法治教育的立体化“场域” |
| 6.1.4 以“铸魂育人”为目标,培养新时代“德法兼修”的高素质人才 |
| 6.2 大学生隐性法治教育的教育原则 |
| 6.2.1 “以生为本”的原则 |
| 6.2.2 “滴灌式”教育原则 |
| 6.2.3 协同化育人原则 |
| 6.3 大学生隐性法治教育的实施举措 |
| 6.3.1 开发教育载体,构建和谐的教育生态空间 |
| 6.3.2 创设教育情境,激发大学生的美好法治情感 |
| 6.3.3 强化制度实践,内化法治价值引领 |
| 6.3.4 优化社会环境,厚植中国特色社会主义法治文化 |
| 6.4 大学生隐性法治教育的具体路径 |
| 6.4.1 建立项目化运行机制,为供需双方的空间交汇提供制度保障 |
| 6.4.2 打造智慧教育系统,实现多重法治教育空间的协同 |
| 6.4.3 发掘社会资源,形成多方资源的良性互动 |
| 6.5 强化大学生隐性法治教育的保障措施 |
| 6.5.1 掌握主动权 |
| 6.5.2 明确管理权 |
| 6.5.3 把握话语权 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）探索推行“街长制”构建城镇精细化治理“新样板”的具体实践与思考（论文提纲范文）
| 一、前期状况分析 |
| （一）主体协同困境：“薄弱轻”的治理模式限制功能发挥 |
| （二）综合执法困境：“散、慢、软”的执法瓶颈捆缚治理手段 |
| （三）环境整治困境：“脏乱差”的环境卫生阻碍城镇美化 |
| 二、“街长制”工作成效 |
| （一）治理框架不断健全 |
| （二）协调机制不断完善 |
| （三）县域环境不断改善 |
| （四）考评监督效果明显 |
| 三、经验启示 |
| （一）推动基层治理与城镇治理创新互嵌 |
| （二）推动制度约束与权责管理深度融合 |
| （三）推动政府引导与社会参与互商共建 |
| （四）推动督查考核与群众评价双向互动 |
（4）创建模范机关，推进专门协商机构建设 奋力开创人民政协事业新局面（论文提纲范文）
| 提高政治站位，持续抓好中央和省委政协工作会议精神的贯彻落实 |
| 聚焦主责主业，着力推进专门协商机构建设 |
| 坚持一流标准，努力打造模范机关的政协样板 |
（5）高校内部巡察工作的实践与思考——以福建教育学院为例（论文提纲范文）
| 一、实践做法：稳中求进，推动全面从严治党向基层延伸 |
| （一）压实主体责任，强化组织领导。 |
| （二）坚守政治定位，强化政治监督。 |
| （三）坚持问题导向，突出监督重点。 |
| （四）推进整改落实，强化成果运用。 |
| （五）依规依纪依法，确保程序规范。 |
| 二、现实难点：精准发力，提高问题质效有待进一步加强 |
| （一）从政治上看问题的高度不够。 |
| （二）从业务中找问题的准度不够。 |
| （三）从源头处改问题的力度不够。 |
| 三、路径思考：严实深细，推动巡察监督工作高质量发展 |
| （一）进一步突出政治监督。 |
| （二）进一步突出问题导向。 |
| （三）进一步突出成果运用。 |
| （四）进一步突出程序规范。 |
| （五）进一步突出队伍建设。 |
（8）马克思日常生活思想对高校思想政治教育的启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 研究缘起与意义 |
| 一、研究缘起 |
| (一)高校思想政治教育面临的日常生活现实 |
| (二)马克思日常生活思想在思想政治教育生活转向中失语 |
| (三)马克思日常生活思想对现实的关照 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外文献综述 |
| 一、国内研究 |
| (一)马克思的生活哲学研究 |
| (二)马克思日常生活思想研究 |
| (三)思想政治教育转向生活的研究 |
| 二、国外研究 |
| (一)回归日常生活的意义世界 |
| (二)批判日常生活世界的异化 |
| (三)超越异化的日常生活世界 |
| 三、文献简评 |
| 第三节 研究思路与内容、方法与创新 |
| 一、研究思路与内容 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究内容 |
| 二、研究方法与创新 |
| (一)研究方法 |
| (二)创新之处 |
| 第一章 高校思想政治教育遭遇呼唤马克思思想的指引 |
| 第一节 高校思想政治教育遭遇日常生活现实 |
| 一、资本现代性的全球扩张 |
| (一)现代性是现代文明的重要特征 |
| (二)现代性随着资本而全球扩张 |
| (三)全球化的现代性问题域 |
| 二、日常生活处于中国现代性论域 |
| (一)中国的现代性论域 |
| (二)中国现代性论域中的日常生活现实 |
| 第二节 马克思日常生活思想提供重要指引 |
| 一、高校思想政治教育对科学思想的需求 |
| 二、马克思日常生活思想是有力的理论武器 |
| (一)日常生活问题是哲学问题 |
| (二)马克思日常生活思想具有优越性 |
| 第三节 高校思想政治教育形成理论自觉 |
| 一、坚持民族性的根本立场 |
| 二、探索马克思的思想和方法 |
| 三、辨析日常生活的双重性 |
| 四、培养超越日常生活的时代新人 |
| 第二章 马克思日常生活思想的要义与高校思想政治教育的历史定位 |
| 第一节 马克思日常生活思想的三重要义 |
| 一、日常生活是现实基础 |
| (一)日常生活是“现实的人”的生活 |
| (二)日常生活是人的实践活动 |
| (三)日常生活包含一切社会关系 |
| 二、日常生活披神秘纱幕 |
| (一)日常生活是“资本附属” |
| (二)日常生活“披着神秘纱幕” |
| 三、日常生活可达到澄明 |
| (一)消解理性形而上学幻象 |
| (二)瓦解资本逻辑现实运作 |
| 第二节 马克思日常生活思想与当代现实的相通性 |
| 一、为日常生活的积极利用提供了理论依据 |
| 二、为日常生活的认识提供了辩证的思维方法 |
| 三、为日常生活的澄明提供了有原则高度的批判 |
| 四、为日常生活的超越提供了思想和实践的可能 |
| 第三节 高校思想政治教育确立历史方位 |
| 一、用历史视野来定位历史方向和进行理论筹划 |
| 二、从总体性视域洞察日常生活现实及其历史使命 |
| 三、从主体性角度明确根本任务和筹划美好生活 |
| 第三章 马克思日常生活思想的方法与高校思想政治教育的运思转变 |
| 第一节 抽象思维下日常生活的流俗理解 |
| 一、抽象思维下“日常生活”特征 |
| 二、思想政治教育中“日常生活”的流俗理解 |
| (一)日常生活是原初、自在的 |
| (二)日常生活是具体、经验的 |
| 第二节 马克思辩证思维下日常生活的物化理解 |
| 一、马克思“透过现象看本质”的辩证思维 |
| 二、辩证思维下的“日常生活”特征 |
| 三、思想政治教育中“日常生活”的物化理解 |
| 第三节 高校思想政治教育转变运思方法 |
| 一、发挥批判精神,促进日常生活反思 |
| 二、运用辩证思维,推动日常生活澄明 |
| 三、采取辩证分析,提升问题回应能力 |
| 第四章 马克思日常生活思想的视域与高校思想政治教育的宏微并重 |
| 第一节 日常生活思想中的宏微视域 |
| 一、马克思主义的宏观理解和微观解读 |
| (一)马克思主义的宏大印象 |
| (二)马克思主义的微观解读 |
| 二、日常生活思想中的宏微视域展开 |
| (一)政治经济学中的微观视域 |
| (二)日常生活中的宏大视野 |
| 三、马克思宏微视域的总体性 |
| 第二节 宏微视域并重的现实意义 |
| 一、审视微观思潮的感性片面,回归宏观的社会现实 |
| 二、拓宽思想政治教育的视野,构建完整的理论体系 |
| 三、消除大叙事与生活的隔膜,探索有效的说理方法 |
| 第三节 高校思想政治教育宏微视域并重的推进策略 |
| 一、坚持以马克思总体性视域引领教育视域 |
| 二、探索多样宏微研究方法以丰富教育形态 |
| 三、反思教育实践以推动宏微研究共生互促 |
| 第五章 马克思日常生活思想中的“人”与高校思想政治教育的培养目标 |
| 第一节 日常生活现实需要培养时代新人 |
| 一、新时代在世界现代化历史进程中 |
| 二、人在现代日常生活中的困惑 |
| 三、思想政治教育面临的拷问 |
| 第二节 时代新人应具有丰富内涵 |
| 一、马克思日常生活思想中的“人” |
| 二、时代新人应是“现实的、具体的人” |
| 三、时代新人应是“丰富的、完整的人” |
| 四、时代新人应是“自觉的、主体的人” |
| 第三节 高校思想政治教育确立培养时代新人的前提 |
| 一、承认时代新人的社会基础 |
| 二、关注时代新人的“存在”问题 |
| 三、满足时代新人的发展需求 |
| 第四节 高校思想政治教育明确培养时代新人的路向 |
| 一、培养时代新人成为丰富的人 |
| 二、提升时代新人的主体意识和自觉能力 |
| 三、促进时代新人在奋斗中获得幸福 |
| 第六章 日常生活的空间问题与高校思想政治教育改革路径之空间重构 |
| 第一节 日常生活的空间变革与资本逻辑 |
| 一、资本逻辑重构生产空间 |
| (一)空间压缩提高劳动生产率 |
| (二)空间压缩改变劳动管理方式 |
| (三)生产空间的资本权力控制 |
| 二、生产空间重组生活空间 |
| (一)生活空间重组 |
| (二)城市空间重塑 |
| 三、心理空间与意识空间 |
| 第二节 空间问题对教育的现实冲击 |
| 一、空间权力问题引发的教育思考 |
| 二、空间差异问题导致的教育难题 |
| 三、网络空间问题带来的教育挑战 |
| 第三节 高校思想政治教育的空间重构 |
| 一、空间重构的方法逻辑 |
| (一)坚持历史性和现实性的统一 |
| (二)坚持批判性与建构性相统一 |
| 二、空间重构的现实路径 |
| (一)辨析日常生活空间问题 |
| (二)消除网络空间弊端 |
| (三)整合多重空间资源 |
| (四)协调落实空间正义 |
| 第七章 日常生活的自由时间问题与高校思想政治教育改革路径之时间规划 |
| 第一节 日常生活中“自由时间”的剥削与解放 |
| 一、资本生产剥削自由时间 |
| 二、商品消费伪装自由时间 |
| 三、消费生活挥霍自由时间 |
| 四、生产劳动解放自由时间 |
| 第二节 日常生活的消费主义化特征 |
| 一、自由时间的消费主义特征 |
| (一)符号化 |
| (二)泛娱乐化 |
| 二、日常消费的消费主义特征 |
| (一)超前化 |
| (二)奢侈化 |
| (三)精致化 |
| 三、生活态度的消费主义特征 |
| (一)享乐化 |
| (二)消极化 |
| 第三节 高校思想政治教育的时间规划 |
| 一、坚定发展道路创造自由时间基础 |
| 二、增强思想观念抵制自由时间侵蚀 |
| 三、教育科学对待合理获取自由时间 |
| 四、积极投身艰苦奋斗规划自由时间 |
| 第八章 日常生活异化现象与高校思想政治教育改革的诚意原则 |
| 第一节 日常生活异化的理论要点 |
| 一、马克思日常生活思想中的异化 |
| 二、异化理论的发展:拥有、显现、仿真 |
| (一)拥有 |
| (二)显现 |
| (三)仿真 |
| 第二节 高校思想政治教育的异化倾向 |
| 一、追求教育拥有感 |
| 二、追求教育显示度 |
| 三、追逐教育“时尚” |
| 第三节 “诚意”原则的思想来源及教育内涵 |
| 一、中华优秀传统文化的“诚意勿自欺” |
| 二、马克思主义中国化的“全心全意为人民服务” |
| 三、习近平的诚心诚意“以人民为中心” |
| 第四节 高校思想政治教育坚守诚意的策略 |
| 一、把握全面发展内涵,克服教育“五唯”痼疾 |
| 二、厘清异化倾向成因,明确教育发展界限 |
| 三、坚守教育服务人民,培养诚意意识能力 |
| 第九章 日常生活的“双重性”与高校思想政治教育改革的基于和超越 |
| 第一节 日常生活“回归论”的初衷与实际 |
| 一、“拯救”脱离生活的教育 |
| 二、遮蔽日常生活的神秘现实 |
| 第二节 日常生活“美好”与“神秘”的两重性 |
| 一、马克思视野中日常生活的两重性 |
| 二、“美好”日常生活提供现实基础 |
| 三、“神秘”日常生活潜藏矛盾危机 |
| 第三节 高校思想政治教育与日常生活的应然关系 |
| 一、坚持马克思的思想指导 |
| 二、扎根和依托日常生活 |
| 三、探究和审查日常生活 |
| 四、批判和超越日常生活 |
| 第四节 高校思想政治教育基于日常生活的现实实践 |
| 一、关切对象的现实需要 |
| 二、聚焦问题的回应解答 |
| 三、转变话语的言说共鸣 |
| 四、立足实践的创新创造 |
| 第五节 高校思想政治教育超越日常生活的未来筹划 |
| 一、扎根民族血脉 |
| 二、培养世界胸怀 |
| 三、追求美好生活 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（9）中国共产党党内政治生活质量建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的缘由和意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、论文研究方法 |
| 四、研究思路和创新之处 |
| 第一章 党内政治生活质量建设的基本理论问题 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、党内政治生活 |
| 二、党内政治生活质量 |
| 第二节 党内政治生活质量建设的实践特性 |
| 一、导向性 |
| 二、统一性 |
| 三、系统性 |
| 四、动态性 |
| 第三节 党内政治生活质量建设的理论渊源 |
| 一、马克思恩格斯有关党内政治生活质量建设思想 |
| 二、列宁有关党内政治生活质量建设思想 |
| 第二章 中国共产党党内政治生活质量建设的历史进程与经验启示 |
| 第一节 中国共产党党内政治生活质量建设的历史进程 |
| 一、新民主主义革命时期党内政治生活质量建设的实践探索 |
| 二、社会主义革命和建设时期党内政治生活质量建设的实践探索 |
| 三、改革开放和社会主义现代化建设新时期党内政治生活质量建设的实践探索 |
| 第二节 中国共产党党内政治生活质量建设的经验启示 |
| 一、毫不动摇坚持马克思主义的指导 |
| 二、坚持正确的思想路线 |
| 三、不断加强和改进党内组织生活 |
| 四、不断推进党内民主建设 |
| 五、建立健全党内法规制度 |
| 六、不断完善党内政治生活机制 |
| 第三章 新时代党内政治生活质量建设的现实考察 |
| 第一节 新时代党内政治生活质量建设的新举措新经验 |
| 一、思想建党、纪律强党和制度治党相统一 |
| 二、使命引领和问题导向相统一 |
| 三、抓“关键少数”和管“绝大多数”相统一 |
| 四、行使权力和担当责任相统一 |
| 五、严格管理和关心信任相统一 |
| 六、党内监督和群众监督相统一 |
| 七、继承和创新相统一 |
| 第二节 当前党内政治生活质量建设存在的突出问题 |
| 一、部分党员干部思想行为同党中央要求相比仍有不小差距 |
| 二、党内政治生活某些庸俗化、随意化、平淡化问题尚未根本解决 |
| 三、一些“四风”问题反弹回潮压力依然很大 |
| 四、党内政治生活法规制度质量有待进一步提升 |
| 第三节 当前党内政治生活质量建设面临的挑战 |
| 一、多元思潮冲击党内团结统一的思想基础 |
| 二、社会阶层利益分化冲击积极健康的党内关系 |
| 三、新媒体传播的不良影响挑战党内政治生活质量 |
| 四、政治生态中的不良现象损害党内政治生活质量 |
| 第四章 新时代加强党内政治生活质量建设的现实路径 |
| 第一节 以政治建设为统领,把准党内政治生活质量建设方向 |
| 一、把牢新时代党内政治生活的政治方向 |
| 二、突出新时代党内政治生活的政治标准 |
| 三、严明新时代党内政治生活的政治纪律 |
| 四、站稳新时代党内政治生活的政治立场 |
| 第二节 以思想建设为基础,夯实党内政治生活质量建设根基 |
| 一、加强理论学习,筑牢理想信念的理论支撑 |
| 二、加强党性教育,筑牢理想信念的精神支撑 |
| 三、强化思想共识,构筑理想信念的心理支撑 |
| 第三节 以组织建设为依托,强化党内政治生活质量建设保证 |
| 一、落实主体责任,强化党内政治生活的组织合力 |
| 二、强化组织领导,抓好党内政治生活的组织落实 |
| 三、匡正选人用人导向,强化党内政治生活的组织保证 |
| 四、加强批评和自我批评,用好党内政治生活的组织武器 |
| 五、坚持改革创新,激发党内政治生活的组织活力 |
| 第四节 以制度建设为保障,固牢党内政治生活质量建设成果 |
| 一、建立健全党内政治生活法规制度体系 |
| 二、严格执行党内政治生活法规制度 |
| 第五节 以文化建设为抓手,培厚党内政治生活质量建设土壤 |
| 一、弘扬新时代党内政治文化的精神之源 |
| 二、夯实新时代党内政治文化的价值之本 |
| 第五章 党内政治生活质量评价指标体系的构建 |
| 第一节 构建党内政治生活质量评价指标体系的重要性 |
| 一、有利于引导全体党员形成正确的党内政治生活质量观 |
| 二、有利于激发党员干部参与党内政治生活的饱满热情 |
| 三、有利于保障实现党内政治生活质量的持续改进 |
| 第二节 构建党内组织生活质量评价指标体系需要遵循的原则 |
| 一、坚持目标导向与问题导向相结合原则 |
| 二、坚持系统性与可行性相结合原则 |
| 三、坚持定性和定量相结合原则 |
| 四、坚持信度与效度相统一原则 |
| 第三节 党内政治生活质量评价指标体系 |
| 一、党内政治生活质量评价指标体系的框架和要素 |
| 二、党内政治生活质量评价的基本方法 |
| 三、党内政治生活质量评价结果的运用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（10）坚决整治形式主义、官僚主义 加强真抓实干的作风建设（论文提纲范文）
| 一、工作背景 |
| 二、活动基本情况 |
| 1. 带头查摆问题，压实工作任务。 |
| 2. 加大学习宣传，形成浓厚氛围。 |
| 3. 对照四个坐标，全面查找问题。 |
| 三、活动的成效 |
| 1. 建立问题和责任清单，坚持边改边查。 |
| 2. 落实整改内容，力求取得工作实效。 |
| 3. 扭转工作作风，对工作不力进行问责。 |
| 四、下一步工作目标 |
| 1. 坚决落实主体责任，做到长期坚持整治。 |
| 2. 持续强化监督，加大执纪问责力度。 |
| 五、结束语 |
四、在力求实效上下功夫（论文参考文献）
- [1]大学生隐性法治教育研究[D]. 郑艳菊. 河北大学, 2021
- [2]红色影视资源融入高校思政课教学路径研究[D]. 王艳. 贵州财经大学, 2021
- [3]探索推行“街长制”构建城镇精细化治理“新样板”的具体实践与思考[J]. 刘贵尧,叶万福,李文博. 柴达木开发研究, 2021(02)
- [4]创建模范机关，推进专门协商机构建设 奋力开创人民政协事业新局面[J]. 钱国玉. 协商论坛, 2020(08)
- [5]高校内部巡察工作的实践与思考——以福建教育学院为例[J]. 练清华. 福建教育学院学报, 2020(07)
- [6]浅析如何做好新时期统计工作[N]. 蒋先文,周长艳. 永州日报, 2020
- [7]东亚地区重要法域陪审制度比较研究[D]. 许千钧. 福建师范大学, 2020
- [8]马克思日常生活思想对高校思想政治教育的启示[D]. 蔡健. 南京师范大学, 2021
- [9]中国共产党党内政治生活质量建设研究[D]. 王明春. 福建师范大学, 2020(11)
- [10]坚决整治形式主义、官僚主义 加强真抓实干的作风建设[J]. 李煜. 河北企业, 2020(05)