问：多选题】教育心理学发展时期的代表人物有哪些？
- 答：教育心理学发展时期的代表人物是很多的如：
一，华生
简介：美国-心理学家-约翰·华生在20世纪初创立了行为主义学习理论，在格思里、赫尔、桑代克、斯金纳等的影响下，行为主义学习理论在美国占据主导地位长达半个世纪之久。搜狗问问观点：人类帆橘的行为是后天习得，环境决定行为模式，正常行为还是病态行为是经过学习获得，也可通过学习更改、增加或消除，查明了环境刺激与行为反应规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。
他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。
二，斯金纳
简介：伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳，美国心理学家，将行为主义学习理论推向了高峰，他提出了操作性条件作用原理，并对强化原理进态衫团行了系统的研究，使强化理论得到了完善的发展。他根据操作性条件作用原理设计的教学机器和程序教学曾经风靡世界。搜狗问问观点：把学习的历程分为两种类型：应答型条件作用和操作型条件作用。经典行为主义研究的是前者，而斯金纳研塌罩究的重点是后者。操作性条件反射的形成依赖于有机体作出一定的动作反应;而经典性条件反射的形成依赖于有机体的无条件反射。
同时,对待意识不象古典行为主义那样，避而不谈，而是承认意识的存在,但认为意识不过是有机体皮肤之内所发生的私有事件，它不作为行为的生理中介物，而是作为行为本身的一部分，因此感觉知觉都可把它们作为刺激控制形式来加以分析。
问：教育心理学发展时期的代表人物有哪些
- 答：教育学的发展历经如下阶段：
1、萌芽阶段：主要特征是教育学还没有从哲学、埋饥和政治学、伦理学中分化为独立的学科。如中国古代的孔子、孟子、荀子、朱熹，西方古代的柏拉图、亚里士多德、昆体良等人，他们在阐述各种社会现象时同时阐述了教育现象，他们在提出其哲学、政治观点的同时，也提出了一些教育观点。
2、独立形态教育学的产生：主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。 捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。
3、马克思主义教育学的建立：教育学在整体和局部上都向着科学化方向发展弯盯。代表人物有马卡连柯、克鲁普斯卡娅、杨贤江等。
4、现代教育理论的发展：随着社会的进步，生产的现代化，科学肢孝技术的现代化，促使教育学向现代化方向发展。代表人物有布鲁纳、赞科夫、瓦•根舍因、布卢姆等。 - 答：你说的这个的话，咱们至少你往下代表人物的话，我觉得有钱学森之类的这些相对来说可能会更加有代表性
- 答：教育心理学发展时期的代表人物有哪些正在关注不知道。
问：在教育心理学的初创期(1900-1920)出现了哪三位重要学科人物？
- 答：1、是德国教育家莫仔指依曼和拉伊，美国教育心理学奠基人桑代克。
2、在19世纪末20世纪初出现了提倡对儿童身心进行实验研究的“实验教育学运动”。“实验教育学运动”的倡导者是德国教育家莫依曼和拉伊。
他们重视对儿童身心发展与改进教育方法的实验研究思想，深深打动了欧美的许多教育家和心理学家。在锋手他们的倡导下，掀起了一场实验教育运动。这对后来教育心理学研究中测验与实验的应用、儿童身心的发展，起了极大的推动作用。
3、桑代克1903年出版的《教育心理学》一书银戚嫌，以学校情境详尽说明学习的概念，从而使教育心理学成为一门独立的实验科学体系，这是近代教育心理学的真正开端。
