一、丹麦新贵SEK访谈（论文文献综述）
范小青[1]（2020）在《石黑一雄的“世界文学”写作》文中进行了进一步梳理石黑一雄（Kazuo Ishiguro,1954—）,日裔英国小说家,诺贝尔文学奖（2017）、布克奖（1989）获得者。20世纪80年代以来,共创作长篇小说7部,短篇小说集1部,短篇小说若干。其中,《长日将尽》《莫失莫忘》等作品为他赢得了世界声誉。在近四十年的创作生涯中,凭借在文学市场与文学评价体系中的成功,石黑一雄实践了“国际化写作”的理念,创作出具有国际化、世界化特征的作品,最终进入“世界文学”的殿堂。目前,其作品已被翻译成40多种语言,在全球拥有广泛读者。本文将石黑一雄“国际化写作”（international writing）的文学理念及创作实践置于“世界文学”（world literature）的理论语境中进行研究,考察其文学特质,指出其创作经历了从“国际化”（internationalization）、“世界化”（universalization）的发展,从“移民文学”走向了“世界文学”。石黑一雄作品的思想内核是理想主义与世界主义,在主题、风格与接受上均具有跨国主义、世界主义特征,成为当代世界文学的经典。以此为基础,本文将其文学实践概括为“世界文学”写作,并以“‘人类主题’的发掘与表现”“‘世界主义风格’的确立与呈现”为切入点展开论述,指出其取得成功的关键在于实现了本土性与世界性、严肃性与通俗性的平衡,其基础是面向世界读者的创作方针与英语的普及性。最后,从当代世界文学转型的宏观视角考察石黑一雄的创作,分析其与后殖民文学与世界主义文学的联系,明确其在这一转型浪潮中的地位。全文分为四章,从文学理念与创作实践两个角度出发,通过文本细读,对石黑一雄“世界文学”写作的主题与风格上的核心特色进行细致分疏。第一章勾勒出石黑一雄创作演进的路径,指出其文学从“国际化写作”出发,经过国际化与世界化,最终成为“世界文学”。本章以“国际化写作”“世界主义文学”与“世界文学”理论为基础,解析石黑一雄的创作理念与文学实践,着重阐述“国际化”与“世界化”在此过程中的具体表现。第一节围绕石黑一雄的跨国书写与“国际化写作”理念展开,指出身为移民作家,其人其作天然具有国际化特征。第二节从其面向世界读者的创作方针出发,分析“国际化写作”的思想内核,即世界主义,并从流散性与世界性的融合,阐释其作品与“世界主义文学”的关联。第三节以“存在寓言”“全球感”与“平衡（本土性与世界性、严肃性与通俗性）”为关键词,论证石黑一雄的文学是当代世界文学的典型。第二章讨论“‘人类主题’的发掘与表现”,指出石黑一雄的文学主题经历了从本土性到世界性的发展,其核心是发掘与表现具有人类共性的“存在”主题。第一节以从国际化到世界化为线索,勾勒其文学创作主题的发展轮廓,论述其从发掘“日本性”到探索“人类共性”的演变。第二节以存在主义哲学为线索,通过文本细读,对“人类主题”展开详细论述。首先,从“浮世”的世界、人生与艺术三个层面,指出其文学中悲剧性的根源在于“浮世”的不确定性,而“浮世”的底层代码为现代性。其次,围绕“‘存在’的可能性”及“镜像人物”两个层面,剖析主人公的“存在”,聚焦“另一个‘我’”的主题,指出其文学在内容和形式上,均产生与叙述者对自我的想象,且这与作者的文化身份与个人经历有关。第三章分析“‘世界主义风格’的确立与呈现”,指出石黑一雄的“世界主义风格”的确立源于其面向世界读者的创作方针。石黑一雄的“世界主义风格”主要有三大特征:抽象化、抒情化与大众化,分别对应着“多维象征系统”“移情策略”与“文体实验”三个方面。第一节从作品中的符号与隐喻入手,分析“多层并置”的意义堆叠手法,提出“多维象征系统”的概念。第二节围绕移情策略展开,着重分析不可靠叙事、复现与留白三种叙事手法,阐明其文本产生移情效应的机制。第三节讨论对通俗文类的戏仿以及作品的互文性,将其概括为“文体实验”。戏仿通俗文类有助于实现大众化的目标,而互文性则构建起一体化的“石黑一雄宇宙”。最后一章从宏观视角审视石黑一雄的文学,分析其与后殖民文学、世界主义文学之间的联系,指出其通过“国际化写作”的文学理念与创作实践参与到当代世界文学转型的浪潮之中。第一节阐述世界文学的现状与挑战,并揭示转型的两大趋势:强调本土性的后殖民文学与强调世界性的世界主义文学。第二节分析石黑一雄的文学与后殖民文学、世界主义文学的联系,明确其在当代世界文学转型中所处的位置。
霍嘉炜[2]（2020）在《空间媒介视角下喜马拉雅万物声体验店的传播实践意义考察》文中指出逝去的时间无法挽回,但空间会留下印记。现代性的发展使城市看似分工明确,井然有序,都市人的存在感实则被架空,文化空间的存在让城市成为可读的空间,对形塑城市文化与人的日常生活有重要意义。本文以空间媒介为视角,用跨学科的思维将符号学、美学以及社会学借鉴到传播学领域,以喜马拉雅App线下体验店——万物声为研究对象,采用参与观察法、深度访谈法等质性研究方法,并辅之以文本分析法,考察城市文化空间作为媒介所呈现的传播实践意义,即万物声在互动交往过程中如何实现其作为媒介的传播实践意义?本文首先对城市文化空间的概念进行阐述,将作为媒介的万物声概述为物质性与社会性的统一;其次从空间物质性出发,探讨万物声的设计理念、功能划分、建筑材质等文本传播的符号意义;再次以人与空间的社会关系为切入口,探讨空间内的美学消费、线上线下的联动传播中自我与群体认同的建构以及对身体和感官的唤醒,发现由交往行为凝结而成的媒介之网,使万物声中的都市人自我与群体认同得以建构,人的主体性也随之体现。最后,本文在对物质性与社会性联合考量的基础上,得出万物声作为媒介的传播实践意义,即空间参与实现了都市人身份认同的达成与归属感的找寻,与此同时,空间传播兼容着权力对身体的宰制以及身体的反规训,这些传播实践是都市人对于生存美学执着追求的体现,也是其缓解现代性危机感以及处理与他人之间关系的出发点。综上所述,万物声作为媒介的传播实践意义与图景,在人与空间的互动交往中得以呈现,尤其是在网络媒介盛行的当下,由新媒体搭建的虚拟空间加入空间传播实践的范畴,为都市人扩充想象空间,使得空间内身份认同与权力张力产生新的变化。值得注意的是,日常生活虽被琐碎与平庸占据,但依然要借助空间的传播实践以及与他人的交往,去找寻对生活的信仰与对日常之美的珍视。
戴洪涛[3]（2020）在《中国家族企业传承的模式变革研究》文中提出本文旨在通过对国内外家族企业传承的相关模式经验进行总结分析,试图从现代经济学视角提出适合中国家族企业传承的变革模式。家族企业是中国特色社会主义市场经济的重要组成部分,是改革开放的重要参与者和建设者。从现实情况看,在未来五到十年,中国家族企业将普遍面临接班问题。但从全球范围看,家族企业的传承往往具有很高的失败率,国内外的事实深刻的表明传承对于中国家族企业群体来讲是一个巨大的挑战。因此,着力从理论上破解中国家族企业的传承难题是当前一个不容回避的重大难题。通过梳理国内外相关文献,笔者发现理论界对于家族企业传承的研究主要集中在管理学、商科等领域,从现代经济学视角对家族企业传承的研究还比较缺乏。因此,笔者力图在创新经济学的理论框架下,从共有产权相关理论的视角,对中国目前普遍存在的三种传承模式提出相应的变革策略。并结合互联网新科技区块链技术的相关应用,有针对性的提出融合区块链技术思想的中国家族企业传承变革的新模式。为了更好的完成研究目的,本文主要使用案例研究的方法,通过大量国内外案例的分析进行深入的提炼和归纳。并结合中国家族企业传承的现实困境提出有针对性的意见建议。这具有重要的理论和现实意义。本文的主要结论包括,通过对中国家族企业发展的系统总结,笔者认为中国家族企业目前的传承主要集中在一代创始人到二代继承人的阶段。这一鲜明的阶段性特征决定了家族企业创始人在企业传承的作用是极为关键的。而通过对国外诸多家族企业传承的案例分析,笔者认为家族企业的传承模式是多种多样的。即便是同一个国家同一个领域的家族企业传承的模式也有很大不同,这体现了企业传承具有高度的独特性。另外,虽然继承的产权设计非常重要,但从各国的实践来看并没有一个统一或者标准的产权设计模式可供选择。具体的传承模式之间本身并没有优劣之分。因此,本文的另一个结论认为,不管是家族企业二代继承还是内部培养抑或是聘用外部职业经理人,这三种模式都有可取之处,具体选择何种模式为主要依赖于家族企业创始人的决策。而对于基于区块链技术的第四种传承模式,笔者在理论层面进行了一定探索。但是否选择使用区块链技术,或者区块链技术如何使用,这些问题还要由企业自己来决定。需要进一步指出的是,区块链技术目前还处于发展阶段,其自身在应用方面还存在一些问题。但区块链技术已经展现出了巨大和深远的应用前景。这也启示中国的家族企业家要高度关注互联网技术的发展趋势,善于利用新技术新理念来为企业的发展服务。
徐涵[4]（2019）在《城市共享与感知视域下开放空间设计策略研究》文中研究表明城市,是人类社会权力与经济文化所形成的最大限度的汇聚体。本文以城市共享与感知视域下的开放空间设计策略为研究目的,选择与市民生活耦合度较高的街道开放空间与社区开放空间为研究对象,通过文献研究、实例调研、归纳演绎等方法,并综合多学科理论,对城市开放空间的现实困境与影响因素以及先驱案例项目经验、具体设计策略等方面开展分析研究,得出以下成果:（1）梳理界定了“共享城市”、“城市感知”与“城市开放空间”的概念理论,厘清联结了三者的内在关系。即共享理念为当代开放空间提供了功能与活动有机叠加的新型思维,感知理念为空间的独特性与人群情感提供设计导向。（2）对城市开放空间的现实困境与营建影响因素进行了阐释,以及对若干个具有共享与感知价值取向的项目进行归纳,并从空间设计概念方法、社会价值与运营成效、市民使用情况及反馈三个维度剖析典型案例,并归纳得出以空间存量更新、多元角色参与、空间活动生成与线上资源结合方式凸显城市共享与感知。（3）以策略概述,空间全生命周期设计流程,设计维度与策略细则三个流程阐述城市共享与感知视野下开放空间设计策略。并从空间环境、形态、功能与叙事四个维度详细阐述共享与感知设计策略要点。（4）以杭州阮家桥社区为现实研究区域,分析场地现实困境,探讨共享与感知融入空间设计可行性,确立更新目标与定位,阐述宏观策略与实施流程,应用街道与社区开放空间实现共享与感知的设计策略。
李肖婧[5]（2019）在《工程体验教育模式研究》文中研究说明伴随大数据、云计算、物联网、人工智能等创新产业的出现,工程活动的复杂性、规模性和不确定性均处于前所未有的状态,作为工程师培养核心环节之一的“工程体验”的重要性与日俱增。“工程体验”的本质在于通过个体与客观工程环境的互动促进个体的反思,加强个体对工程专业实践的认知,形成工程专业实践所必需的技能和态度。美国等部分发达国家本科工程教育界已率先做出改革以增强“工程体验”的地位。相较而言,我国本科工程教育尚未形成该项意识,现行的工程实践教育体系一味重视对显性的理论知识的检验和初步应用,却弱化对隐性的专业实践技能与态度的培养,现状亟待改变。基于此,探讨“本科工程教育应如何开展‘工程体验’以培养符合21世纪工程发展需求的未来工程师”成为亟需学科探讨和解决的复杂问题。然而,现有研究尚未对该问题给予系统性考量,亦未深入应用有效理论以指导本科工程教育中工程体验的开展。针对上述现实问题与理论诉求,本研究以“如何构建并运行工程体验教育模式（简称体验模式）,从而强化本科工程教育中工程体验的地位与实施效果,进而培养出符合21世纪工程发展所需的未来工程师?”为核心研究问题,并由此展开4个环环相扣的子研究:（1）工程体验教育模式的构成要素识别;（2）工程体验教育模式的构成维度识别;（3）工程体验教育模式的整体构建;（4）我国情境下工程体验教育模式的运行对策。基于以上问题,本研究以隐性知识观、体验式学习观为理论指导,以教育模式构建方法、工程教育的系统研究方式为方法指导,通过充分的文献阅读、案例分析、专家访谈、同行专家研讨,结合问卷调查等方法,借助因子分析、回归分析等数据分析手段,开展理论探讨和实证检验,形成如下四项结论:（1）全面解析21世纪工程背景下“工程体验”的概念内涵,提出“工程体验”的本质,并指出本科工程教育中工程体验的范围界定标准为:是否涉及亲身经历、是否涉及理论知识应用或加深对理论知识的理解、是否帮助学生认识工程专业实践,在此基础上提出“工程体验”的广义范畴和核心范畴。21世纪工程背景下本科工程教育中工程体验的开展趋势是:一方面朝着系统性组织各类工程体验活动的方向发展;另一方面聚焦于工程体验活动本身的完整性、综合性、创新性和多样性,重视那些属于工程体验核心范畴的体验活动。（2）以隐性知识观、体验式学习观为理论指导,以教育模式构建方法、工程教育的系统研究方式为方法指导,提出工程体验教育模式的分析框架,包括三大子系统（目标子系统、过程子系统、支撑子系统）、六项维度（培养目标、课程体系、教学方法、学习评价、师资队伍、支撑环境）、三组关系（模式构成维度间结构关系、体验模式与整体工程教育间的相互联系、教育系统与外部环境的互动关系）。（3）通过文献识别、案例补充、同行专家研讨、实证检验,最终提出工程体验教育模式所包含的36个构成要素,以构成要素特征命名体验模式的六大构成维度——聚焦工程技能和态度的培养目标、综合集成的课程体系、学生主导的教学方法、多元严谨的学习评价、经验导向的师资队伍、全面协同的支撑环境,并验证通过六大构成维度与工程体验成效间的正相关关系。（4）综合体验模式的构成要素、构成维度以及结构关系,构建形成完整的体验模式,并运用隐性知识观和体验式学习观,深入本科工程教育的具体情境,探析工程体验教育模式的内在特征:中介性、交互性、协同性。本研究旨在通过工程体验教育模式构建以指导我国本科工程实践教育改革与优化,具体理论贡献包括:（1）以隐性知识观、体验式学习观为理论视角,以教育模式构建方法、工程教育的系统研究方式为指导方法,提出工程体验教育模式的分析框架;（2）基于文献、案例和实证检验,识别体验模式的构成要素与构成维度;（3）构建完整的工程体验教育模式并深入挖掘体验模式的内在特征。除上述理论贡献外,本研究进一步联系实际,深入我国本科工程教育发展的特殊情境,面向政府、产业、社会机构、工科院校等工程教育改革的参与主体,从（1）知行结合,强化工程体验作用;（2）顶层设计,重塑工程体验课程;（3）多管齐下,提升学生主体地位;（4）合理评聘,优化师资队伍质量;（5）内外联动,规范校企合作过程;（6）全面整合,打造教学创新环境等六方面提出了确保体验模式运行的对策建议。
稂建中[6]（2019）在《从民族性到全球化：英国“现代英语”教育的变迁研究》文中认为英语曾经是偏安于世界一隅的一个欧洲岛国的民族语言,它在短短几个世纪里从不列颠出发,遍布“日不落帝国”,进而发展成为如今的国际通用语。英语及其承载的文化留给人们一笔具有全球价值的财富,这笔财富在很大程度上正是通过英语教育得以传承和发展。本文基于历史视角,在社会话语理论框架下,运用历史研究、文献研究和比较研究等方法,系统地分析英国“现代英语”教育在不同历史时期的发展特征及其背后的影响因素。具体地说,在回顾英国“现代英语”教育地位确立这一背景基础上,本文重点分析英国“现代英语”教育的“民族特性”、“文化殖民”和“全球化视野”等主要特征,并探讨其教育价值和历史局限性。英国“现代英语”（Modern English）是在“古英语”（盎格鲁-撒克逊语）和“中世纪英语”的基础上,经过漫长历史时期的“标准化”（standardization）发展而形成。“现代英语”始于16世纪,具体界定是:1500-1800年间为“早期现代英语”时期,1801年至今为“晚期现代英语”时期。本文聚焦16-19世纪英国“现代英语”教育,由六部分组成,除了绪论和结语外,还有五章。第二章是背景分析,探究“现代英语”教育如何在英国得以兴起。第三、四、五章分别从不同专题角度分析英国“现代英语”教育在不同历史时期的发展特征。第六章是对英国“现代英语”教育的总体评价。具体而言:第二章主要从英格兰民族国家的建立、民族文学的发展和民族语言的形成等方面分析英国“现代英语”教育背景。随着民族国家的建立,英语取代法语,由老百姓的语言提升为官方语言;民族文学的发展将英语由生活语言转变为文学和学术语言;英语自身的规范化发展,促进了“现代英语”的形成。文艺复兴和宗教改革的驱动以及语言学家的贡献综合地为“现代英语”教育的兴起准备了条件。第三章重点探析16世纪之后英国“现代英语”教育的民族特性。通过梳理英格兰、威尔士和苏格兰近代英语教育政策和不同层次的英语教育,以及外来移民的语言规划和语言教育政策,发现英国“现代英语”教育在致力于提升民众识字能力的同时,试图通过民族语言文化的传承和民族同化提升民族意识、重构少数族裔民族身份、培养民族和国家认同,从而呈现出鲜明的民族特性。第四章重点探析17世纪之后英国“现代英语”教育的文化殖民特性。英国殖民地英语教育伴随着其海外贸易、传教和殖民统治的步伐,在殖民早期采取语言和文化同化政策,致使本地语教育和本地传统文化受到严重冲击;在殖民晚期调整其语言教育政策,通过英语教育培植本地精英阶层（如印度）,或构建英国化主流社会阶层（如北美、澳洲）,直接或间接地影响殖民地社会结构和文化身份重构,使殖民地英语教育呈现出鲜明的文化殖民特征。第五章针对18世纪末及19世纪英国“现代英语”教育的全球化视野,基于福柯的话语理论分析英国社会不同话语主体权力关系,阐释英语教育全球化视野的影响因素。在不同时期,英国的语言政策从民族同化逐渐走向文化宽容,语言教育政策从单语走向双语或多语教育并存;同时,由于英国文化多重特质的影响,“现代英语”教育在全球化过程中更加重视文化传承和文化认同,从而呈现出文化转向的突出特征。第六章从语言文化教育、民族身份教育和国家发展战略等维度对英国“现代英语”教育的价值与局限性进行反思。在语言文化教育维度,“现代英语”教育体现出语言与文化传播的重要价值和偏重语言形式和工具性作用、过分倚重社会力量等特点;在民族身份教育方面,“现代英语”教育对英国本土民众的社会身份、文化身份和公民身份建构产生积极影响,从而体现民族身份的统一性,同时它对海外殖民地民众的英国化和本土化也产生不同程度的影响,体现了民族身份的多样性;在国家发展战略维度,在王国、大英帝国和英联邦不同历史时期,“现代英语”教育均发挥着重要的战略作用。英国“现代英语”教育的历史变迁研究对我国汉语和少数民族语言规划、语言政策以及语言教育政策具有一定的借鉴意义。我们认为,国家语言规划应符合话语主体社会关系和国家战略,国家语言政策应尊重话语主体社会身份和民族身份认同,国家语言教育政策也应有利于知识与信仰体系重构和跨文化交流。
张晓漫[7]（2019）在《文化创意产业背景下的传统街区微改造问题研究》文中研究指明随着我国城市建设由增量时代进入存量时代,城市发展理念由追求效率转向重视内涵,传统街区的保护与发展成为社会各界日益关注的问题。当下,传统街区面临着传统产业衰落、产权复杂、建筑破败、公共配套不足等发展困境,其更新模式由大拆大建向微改造模式转型。由于文化创意产业兴起,国内各大城市试图通过产业发展为微改造带来动力,纷纷于传统街区微改造中引入文化创意产业。诸多实践取得一定成效但也存在不少争议,因此本文针对文化创意产业蓬勃发展背景下的传统街区微改造进行研究。首先,本文通过对相关概念及研究对象进行界定,对国内外相关理论与实践进行梳理,明确研究目标及意义,建立研究框架。然后对传统街区的微改造模式及文化创意产业的空间需求进行研究分析,从两者的相关性及结合的现实背景得出两者结合的可行性,并分析两者的互动作用及指出两者结合的发展愿景。进而从国内现有的实践案例中选取三个具有代表性的案例,即北京大栅栏杨梅竹斜街、上海泰康路田子坊及广州恩宁路永庆坊作为实证研究的对象,从基础条件及更新实践方面对案例进行解析,接着对三个街区的实践效果进行正反效果的分析。通过实地调研、访谈、调查问卷及文献研究等形式剖析文化创意产业背景下传统街区微改造存在的问题及内在的原因。最后本文针对微改造与文创产业结合的问题进行反思,明确只有实现社区的平等参与才能真正发挥文创产业的积极效应。并结合国内外相关的优秀案例实践,从完善空间设计、健全支撑机制方面提出优化思路,以期为国内相关传统街区微改造的研究及实践提供参考。
蒋静华[8]（2019）在《六陈水库移民安置问题研究（1959～1965）》文中认为文章以六陈水库移民为研究对象。六陈水库是建国初期水利设施建设的一项重要工程,为此产生的移民问题则成为考量新中国基层政府施政水平和施政能力的重要视角。水库移民的安置是维系基层社会稳定的关键。因此文章立足于对六陈水库移民过程的探讨以及对这一过程中所出现的社会问题进行深入系统的分析,旨在从国家——社会的视域研究建国初期移民背景下的基层社会特点,从社会史的视野深入剖析建国初期基层地区的利益群体博弈过程。力图从历史的维度分析六陈水库移民的矛盾及原因,为当前六陈水库周边的社会结构和社会文化治理提供理论方法和路径,也为水库移民的安置提供历史经验和借鉴。六陈水库移民安置工作由政府主导,为了推动安置工作的顺利进行,政府设置了水库移民机构,派出工作人员来到水库区积极开展移民的动员工作,并对水库移民做了相应的安置规划,促使水库移民能够更好地实现安置。但是,水库移民搬迁出来后,各方面环境发生重大变化,移民的社会经济条件和生活生产资料的占有较之前产生了巨大的落差,使水库移民安置工作出现了一系列问题。而六陈水库移民安置问题产生原因,涉及到政府、移民队、接收队三个利益主体。首先因为政府政策的缺位,使移民安置工作没有充分的法律依据;其次由于政府与移民之间利益协调的不平衡,使移民的权益没有得到很好的保障;再次由于移民的到来永久占有了接收队部分生产资料,引发了移民队与接收队的冲突;最后是移民安土重迁的观念对安置工作产生了一些阻碍,加之由于不同的安置身份导致了移民思想冲突。诚然,六陈水库移民安置工作中存在一些问题,但是在各方的共同努力下,移民安置工作仍取得了一定的进展。在国家权力的强力保障下,在移民安置点积极进行民生建设,促进移民经济的发展。移民也通过水井、牛歌戏台、庙等搭建的公共空间,和安置点周边的社队进行交往,产生情感共鸣,促进了移民的文化融合。通过对19591965年六陈水库移民安置问题的讨论,可以得出:首先,国家对水库移民安置的影响是不言而喻的,这使得安置过程中农村社会结构有了一定程度的变动,安置点居民的日常生活受到了一定的影响。其次,在水库移民安置的过程中,国家给移民提供各方面的强力支持是移民社会秩序稳定的重要原因。最后,通过六陈水库移民安置的经验教训,对于当今如何更有效率安置水库移民提供一定的启示。
程熙[9]（2019）在《以服务设计方法探究设计人才对区域发展的影响 ——以北滘“工业设计城”为例》文中指出随着不同区域产业的集中化、特色化越来越显着,以设计人才驱动的区域创新发展的模式已在全球范围内展开蓬勃发展态势。北滘“工业设计城”是我国第一个工业设计产业园区,聚集了大量的设计人才,这对其发展起到了有力的助推作用。经历高速发展阶段后,北滘“工业设计城”遇到了发展瓶颈,与设计人才之间的需求关系问题日益凸显。在服务经济、体验经济、共享经济繁荣的时代背景下,服务设计作为一种有效的手段,为解决政府及公共服务领域的社会问题提供了新的思路。因此,本文以服务设计为理论基础和方法原则,探究设计人才对北滘“工业设计城”发展的影响,分析设计人才对北滘“工业设计城”的真实需求,从而有针对性的提出基于设计人才需求的区域发展规划和策略。本文从归纳总结服务设计、政府及公共服务的有关知识入手,结合服务设计在公共服务领域的应用,分析设计人才与区域发展的关系。然后以北滘“工业设计城”为例,利用服务设计的方法和工具,对北滘“工业设计城”的设计人才及相关主体进行用户调研。通过对调研数据合理的归纳统计,探究出设计人才在不同方面的需求,从而洞察影响设计人才在此发展的因素有哪些。此外,本文将利益相关者的概念引入分析探究过程中,根据调研反馈信息,描绘出有关设计人才需求的利益相关方关系图,并从不同利益相关方的角度出发,对设计人才不同方面的需求洞见进行分析评价,输出相关问题。然后,笔者与设计团队共创出了大量的解决方案,通过“可行性vs价值”矩阵的筛选,对解决方案进行优先级评判,最终提出了针对北滘“工业设计城”设计人才不同层面的发展策略,并绘制了服务生态图。本文探究出了基于北滘“工业设计城”政府层面、社区层面、园区层面、企业层面的设计人才发展策略,其中包含解决设计人才在工作、交通、生活环境、经济环境、自然环境、福利、人际关系、休闲娱乐8个系统方面的需求问题。此外,本文还以此研究案例为切入点,进一步总结出了设计人才与区域发展关系的服务设计方法模型。
刁瑜[10]（2018）在《以简驭繁：比利时高等职业教育课程设计研究》文中研究指明如何优化高职教育专业课程设计,是我国高等职业教育教学与课程改革亟待解决的重大命题,亦是本研究的核心问题。该核心问题产生的逻辑如下:课程是人才陪养质量的重要保障,专业课程设计简约化是高职教育专业课程优化的核心。基于对我国高职教育课程设计困境的反思和国际高职课程设计简约化（VLIM）进程的探究,本研究选取高职专业课程设计比较研究这一主题,尝试为我国高职教育课程设计这一研究领域做出一定的理论贡献和实践价值。比利时高等职业教育课程设计研究以“以简驭繁”（LIM）作为高职专业课程设计的逻辑起点,构建基于专业课程从理论到实践的课程设计完备形态,探讨课程设计外在形式简约化与内在实质简约化的融合,尝试借鉴比利时高职课程设计经验,探寻具有我国鲜明职教特色的高职教育专业课程设计新路径。本研究在对核心概念进行界定的基础上,提出两大研究问题:一是比利时高等职业教育课程设计的基本形态是什么,是如何促进高等职业教育发展的?此为对“应然”课程设计命题的追问;二是比利时高等职业教育课程设计的基本经验及对我国高等职业教育课程设计的经验借鉴与有益启示是什么?此为对“实然”课程设计命题的探究。在对相关文献的检索、梳理的基础上,本研究从以简驭繁、高职课程设计、高职课程设计的比较三个方面对国内外代表性研究成果进行综合呈现、解析。对比利时高职专业课程设计进行比较分析,聚焦于外在形式简约化和内在实质简约化的两个维度。其中,形式简约化主要关注高职专业课程设计体系的制度结构;实质简约化则关注高职课程设计自身的优化发展。基于这样的分析逻辑,在第二章中构建了本研究的比较分析框架。首先,依据高职教育课程的发展模式和高职课程设计简约化模式的两条标准,选取了比利时作为本研究的比较对象;其次,根据贝雷迪（G.Z.Bereday,1964）比较教育研究四阶段模型,明确了本研究的两条研究主线:历史分析和切面分析;最后,根据结构功能主义范式,从结构和功能两大维度选取了课程目标、课程内容、课程模式三大基本要素以及高职课程设计简约化（VLIM）,作为本研究比较分析的参照项,并最终构建了高职专业课程设计的比较分析框架。基于比较分析框架,本研究尝试构建一个高度抽象的高职专业课程设计分析模型。在分析模型中,外圈代表高职专业课程设计的外部环境,是指影响高职课程设计的各个利益相关者（如政府、雇主、专业组织、培训机构、教师/培训者、学习者等）以及他们之间的关系;中圈代表高职专业课程设计体系,是指整个高职专业课程设计体系的制度架构;内圈则代表高职专业课程设计体系的核心圈,是指高职专业课程设计体系的三大基本要素。可以说,只有建立了这样一个高度抽象的分析模型,才能保证对比利时高职课程设计的探讨上升至系统层面,且保证其结论使用在同一话语平台,结论也就有了可通性,这样才能在我国高职专业课程设计模型构建这一层面提出有效结论。
二、丹麦新贵SEK访谈（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、丹麦新贵SEK访谈（论文提纲范文）
（1）石黑一雄的“世界文学”写作（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 创作演进: 从“国际化写作”到“世界文学” |
| 第一节 国际化的文化身份与创作理念 |
| 一、移民作家的跨国主义选择 |
| 二、国际化小说: 主题、风格与语言 |
| 第二节 从国际化到世界化 |
| 一、面向世界读者的创作方针 |
| 二、流散性与世界性的融合 |
| 第三节 创作“世界文学” |
| 一、书写存在寓言 |
| 二、营造全球感 |
| 三、实现两种平衡 |
| 第二章 “人类主题”的发掘与表现 |
| 第一节 题材之演变与主题之深化 |
| 一、从日本性出发 |
| 二、探索并表现人类共性 |
| 第二节 核心主题: 人的“存在” |
| 一、“浮世”人生 |
| 二、另一个“我” |
| 第三章 “世界主义风格”的确立与呈现 |
| 第一节 抽象化: 石黑一雄的多维象征系统 |
| 一、符号的功能: 模拟生活与解构神话 |
| 二、隐喻的三种类型与多维结构 |
| 第二节 抒情化: 石黑一雄的移情策略 |
| 一、第一人称不可靠叙事的对话性 |
| 二、复现与留白的情感调度作用 |
| 第三节 大众化: 石黑一雄的文体实验 |
| 一、戏仿通俗文类的大众化意图 |
| 二、在互文中建构“石黑一雄宇宙” |
| 第四章 当代世界文学转型中的石黑一雄 |
| 第一节 当代世界文学的转型 |
| 一、世界文学的现状与挑战 |
| 二、两个方向: 后殖民文学与世界主义文学 |
| 第二节 拥抱转型: “世界文学”写作的两种路径 |
| 一、石黑一雄与后殖民文学 |
| 二、石黑一雄与世界主义文学 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（2）空间媒介视角下喜马拉雅万物声体验店的传播实践意义考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起及问题 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 空间概念及其转向研究 |
| 1.2.2 空间与媒介的研究综述 |
| 1.2.3 城市文化空间案例研究现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 第二章 相关概念及理论阐释 |
| 2.1 空间媒介 |
| 2.2 城市文化空间 |
| 2.3 作为城市文化空间的万物声 |
| 第三章 物质性:万物声物理空间的符号意义 |
| 3.1 万物声的空间划分 |
| 3.2 万物声空间符号的文本构成 |
| 3.2.1 外部空间文本 |
| 3.2.2 内部空间文本 |
| 3.3 万物声空间符号的意义阐释 |
| 3.3.1 “内”与“外” |
| 3.3.2 “传统”与“现代” |
| 3.3.3 “公共”与“私人” |
| 第四章 社会性:人与空间的关系建构 |
| 4.1 空间消费:生活与美学的糅杂 |
| 4.1.1 传统艺术灵光的消逝 |
| 4.1.2 现代生活的美学消费 |
| 4.2 空间派对:线下活动与线上社群的联动传播 |
| 4.2.1 空间内线下活动的传播分析 |
| 4.2.2 空间内线上“听友会”的传播分析 |
| 4.3 空间体验:身体与感官的唤醒 |
| 4.3.1 身体力行的空间诠释 |
| 4.3.2 感官复苏的空间体验 |
| 第五章 万物声作为城市文化空间的传播实践意义 |
| 5.1 身份认同:建构都市人的归属感 |
| 5.2 关系权力:乌托邦式的平等对话 |
| 5.3 生存美学:日常生活中的艺术美 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:访谈对象基本情况 |
| 附录二:万物声线下活动类目 |
| 附录三:深度访谈采访提纲 |
| 攻读硕士期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（3）中国家族企业传承的模式变革研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、历史背景 |
| 二、现实背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究方法 |
| 第四节 全文的结构 |
| 第五节 论文的创新点及不足之处 |
| 第二章 理论框架 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、家族 |
| 二、企业 |
| 三、家族企业 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国外相关文献综述 |
| 二、国内相关文献综述 |
| 第三节 经济学视角下的理论框架 |
| 一、家族企业传承的高失败率原因探析 |
| 二、本论文的理论分析框架 |
| 三、方案设计 |
| 第三章 中国家族企业的演变历程 |
| 第一节 新中国成立之前——动荡间断期 |
| 第二节 1978年到1988年——艰难探索期 |
| 第三节 1988到2002年——稳定成长期 |
| 第四节 2002到2012年——跨越发展期 |
| 第五节 2012年至今——成熟稳定期 |
| 第六节 小结 |
| 第四章 中国家族企业传承面临的问题与挑战 |
| 第一节 中国家族企业传承几种模式 |
| 一、子承父业 |
| 二、内部培养 |
| 三、引进职业经理人 |
| 第二节 中国家族企业传承的影响因素 |
| 一、一代创始人的决策 |
| 二、意外事件 |
| 三、子女意愿及能力 |
| 四、政商关系与营商环境 |
| 第三节 中国家族企业传承的共性问题 |
| 一、企业创新能力缺乏 |
| 二、对传承认识不足 |
| 三、安全感缺乏 |
| 四、财务作假较为突出 |
| 第四节 中国家族企业传承面临的挑战 |
| 一、合规性监管的加强 |
| 二、信贷风险加剧 |
| 三、商业模式变革 |
| 四、代际冲突加剧 |
| 第五节 小结 |
| 第五章 家族企业传承的国际经验研究 |
| 第一节 美国 |
| 一、美国家族企业概况 |
| 二、美国家族企业传承案例分析 |
| 三、美国家族企业传承的特点 |
| 第二节 日本 |
| 一、日本家族企业概况 |
| 二、日本家族企业传承的典型案例分析 |
| 三、日本家族企业传承的特点 |
| 第三节 德国 |
| 一、德国家族企业概况 |
| 二、德国家族企业传承的典型案例分析 |
| 三、德国家族企业传承的特点 |
| 第四节 韩国 |
| 一、韩国家族企业概况 |
| 二、韩国家族企业传承的典型案例分析 |
| 三、韩国家族企业传承的特点 |
| 第五节 小结 |
| 第六章 中国家族企业传承的模式探索 |
| 第一节 二代继承人模式的变革 |
| 一、提前规划布局 |
| 二、选择合适的退出方式 |
| 三、提升子女接班意愿 |
| 第二节 内部培养模式的变革 |
| 一、建立公平的竞争机制 |
| 二、给予接班人充分信任 |
| 三、用制度化解风险 |
| 第三节 职业经理人模式的变革 |
| 一、为风险做好预案 |
| 二、设计合理的股权结构 |
| 三、坚持与时俱进的变革策略 |
| 第四节 基于创新视角的传承模式研究 |
| 一、充分发挥企业家才能 |
| 二、平衡各方利益建立自律的企业生态 |
| 三、高度重视技术变革的风险 |
| 第五节 小结 |
| 第七章 中国家族企业传承模式变革的深层思考 |
| 第一节 家族企业传承的前期准备 |
| 一、提前规划企业传承方案 |
| 二、培育核心价值理念 |
| 三、注重对继承人的培养 |
| 第二节 积极应对传承中的可能风险 |
| 一、对企业财务采取保守态度 |
| 二、避免家族内部冲突 |
| 三、进行合理的股权设计 |
| 第三节 让企业发展造福社会 |
| 一、积极投身社会公益慈善活动 |
| 二、保持创业精神 |
| 三、让资本充满活力 |
| 四、做有责任感的企业家 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间学术成果情况 |
（4）城市共享与感知视域下开放空间设计策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 社会变革与设计响应 |
| 1.1.2 城市空间与城市人身份重构 |
| 1.1.3 “共享”理念冲击下的城市生活 |
| 1.1.4 城市的感知拓展与景观体验 |
| 1.1.5 城市空间设计向“存量更新”倾斜 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.2.1 理论意义 |
| 1.2.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究框架 |
| 2 理论基础及研究动态 |
| 2.1 概念阐释与界定 |
| 2.1.1 城市开放空间 |
| 2.1.2 共享城市 |
| 2.1.3 城市感知 |
| 2.2 国内外研究动态 |
| 2.2.1 城市开放空间研究动态 |
| 2.2.1.1 国外研究动态 |
| 2.2.1.2 国内研究动态 |
| 2.2.1.3 小结 |
| 2.2.2 共享城市研究 |
| 2.2.2.1 国外研究动态 |
| 2.2.2.2 国内研究动态 |
| 2.2.2.3 小结 |
| 2.2.3 城市感知研究 |
| 2.2.3.1 国外研究动态 |
| 2.2.3.2 国内研究动态 |
| 2.2.3.3 小结 |
| 2.3 概念梳理与联结 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 城市开放空间设计现实困境及影响因素 |
| 3.1 城市开放空间现实困境 |
| 3.1.1 空间塑造千城一面 |
| 3.1.2 空间参与权责模糊 |
| 3.1.3 空间体验与人为敌 |
| 3.1.4 空间表达渐而失声 |
| 3.2 城市开放空间设计影响因素 |
| 3.2.1 自然环境与地域特质 |
| 3.2.2 宏观政策与科技支撑 |
| 3.2.3 空间尺度与形态模式 |
| 3.2.4 公众体验反馈与诉求 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 城市共享与感知价值取向案例调查研究 |
| 4.1 案例综述与选取 |
| 4.1.1 宏观背景 |
| 4.1.2 案例类型分析 |
| 4.1.3 调研案例选取 |
| 4.1.3.1 案例选取标准 |
| 4.1.3.2 案例调研框架 |
| 4.2 城市街道开放空间案例调研——以北京优盛广场改造为例 |
| 4.2.1 项目背景与概况 |
| 4.2.2 空间设计方式方法 |
| 4.2.3 社会价值与运营成效 |
| 4.2.4 市民使用情况及反馈 |
| 4.2.4.1 受访人群的基本信息与满意度 |
| 4.2.4.2 使用频率与时长信息 |
| 4.2.4.3 活动倾向与景观空间偏爱 |
| 4.2.4.4 活动时间分布调查 |
| 4.2.4.5 空间共享意义与感知效应调查 |
| 4.2.5 案例经验总结 |
| 4.2.5.1 通过营造场所促进市民自组织 |
| 4.2.5.2 空间使用权分配平衡 |
| 4.2.5.3 景观语言感知与深层递进 |
| 4.3 城市社区开放空间案例调研——以上海创智农园为例 |
| 4.3.1 项目背景与概况 |
| 4.3.2 空间设计概念方法 |
| 4.3.3 社会价值与运营成效 |
| 4.3.4 市民使用情况及反馈 |
| 4.3.4.1 受访人群的基本信息与满意度 |
| 4.3.4.2 使用频率与时长信息 |
| 4.3.4.3 活动倾向与景观空间偏爱 |
| 4.3.4.4 活动时间分布调查 |
| 4.3.4.5 空间共享意义与感知效应调查 |
| 4.3.5 案例经验总结 |
| 4.3.5.1 多方协调与市民共建 |
| 4.3.5.2 塑造共享的社区绿地 |
| 4.3.5.3 认知营造与思想营造 |
| 4.3.5.4 线上平台扩大效应 |
| 4.4 城市社区开放空间整体营造——以上海四平社区为例 |
| 4.4.1 项目背景与概况 |
| 4.4.2 空间设计概念方法 |
| 4.4.3 社会价值与运营成效 |
| 4.4.4 市民使用情况及反馈 |
| 4.4.4.1 受访人群的基本信息与满意度 |
| 4.4.4.2 外出活动频率与时长信息 |
| 4.4.4.3 活动倾向与景观空间偏爱 |
| 4.4.4.4 活动时间分布调查 |
| 4.4.4.5 空间共享意义与感知效应调查 |
| 4.4.5 案例经验总结 |
| 4.4.5.1 融入多方利益相关者促动本地创变 |
| 4.4.5.2 以点到线面的开放空间针灸式更新范式 |
| 4.4.5.3 从集体空间到公共生活的建构路径 |
| 4.5 调研思考与总结 |
| 4.5.1 案例异同点类比 |
| 4.5.2 案例分析总结 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 城市共享与感知视域下开放空间设计策略 |
| 5.1 开放空间设计宏观策略 |
| 5.1.1 策略定位 |
| 5.1.2 策略价值取向 |
| 5.1.2.1 完善场所服务 |
| 5.1.2.2 支撑场所需求 |
| 5.1.2.3 满足场所期待 |
| 5.1.2.4 促生场所感知 |
| 5.1.3 宏观策略 |
| 5.1.3.1 场地选取——重塑存量空间 |
| 5.1.3.2 设计形式——共治式设计 |
| 5.1.3.3 活动生成——共享与交互 |
| 5.1.3.4 数媒扩展——信息共享 |
| 5.1.4 策略实施流程 |
| 5.1.4.1 设计准备阶段 |
| 5.1.4.2 方案设计阶段 |
| 5.1.4.3 空间营建阶段 |
| 5.1.4.4 运营维护阶段 |
| 5.2 开放空间设计策略细则 |
| 5.2.1 空间环境共享与感知设计策略 |
| 5.2.1.1 自然景观环境 |
| 5.2.1.2 城市景观环境 |
| 5.2.2 空间形态共享与感知设计策略 |
| 5.2.2.1 尺度的解构与重构 |
| 5.2.2.2 边界模糊与多维折叠 |
| 5.2.3 空间功能共享与感知设计策略 |
| 5.2.3.1 “弹性”支撑人群共享 |
| 5.2.3.2 智能交互与网络链接 |
| 5.2.3.3 自我表现与玩乐城市 |
| 5.2.4 空间叙事共享与感知设计策略 |
| 5.2.4.1 构建感官感知 |
| 5.2.4.2 复愈城市肌理 |
| 5.2.4.3 营造空间表达 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 策略应用——杭州市阮家桥社区开放空间更新设计研究 |
| 6.1 阮家桥社区现状研究 |
| 6.1.1 阮家桥社区概况 |
| 6.1.2 阮家桥社区现实困境 |
| 6.1.2.1 社区内空间环境失衡衰朽 |
| 6.1.2.2 社区管理主客体权责不明 |
| 6.1.2.3 社区内邻里纽带瓦解断裂 |
| 6.1.2.4 社区内资源服务封闭失衡 |
| 6.1.3 城市共享与感知价值观融入可行性 |
| 6.2 阮家桥社区设计更新研究 |
| 6.2.1 更新目标与定位 |
| 6.2.2 宏观策略应用 |
| 6.2.2.1 甄选存量空间 |
| 6.2.2.2 共治式设计建议 |
| 6.2.2.3 共享交互式活动建议 |
| 6.2.2.4 数媒扩展平台构建 |
| 6.2.3 更新与设计策略细则 |
| 6.2.3.1 街道开放空间共享与感知设计 |
| 6.2.3.2 社区开放空间共享与感知设计 |
| 6.2.3.3 社区过渡空间共享与感知设计 |
| 6.3 本章小结 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 研究的不足与局限 |
| 7.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 调查问卷Ⅰ |
| 附录二 调查问卷Ⅱ |
| 附录三 论文图表索引 |
| 个人简介 |
| 致谢 |
（5）工程体验教育模式研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 缩略词注释表 |
| 1 绪论 |
| 1.1 现实背景 |
| 1.1.1 21世纪工程发展和工程师培养的迫切需求 |
| 1.1.2 国外本科工程教育改革的共同趋势 |
| 1.1.3 我国本科工程实践教育改革与优化的内在驱动 |
| 1.2 理论背景 |
| 1.3 问题提出 |
| 1.3.1 研究问题 |
| 1.3.2 研究对象 |
| 1.4 研究框架 |
| 1.4.1 技术路线 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 章节安排 |
| 1.5 可能的创新 |
| 2 文献综述与理论基础 |
| 2.1 工程体验的概念内涵综述 |
| 2.1.1 体验的概念与工程体验的本质 |
| 2.1.2 工程师培养过程中工程体验的实施阶段 |
| 2.1.3 本科工程教育中工程体验的范围界定 |
| 2.1.4 21世纪本科工程教育中工程体验的开展趋势 |
| 2.1.5 本节述评 |
| 2.2 本科工程教育开展工程体验的研究现状综述 |
| 2.2.1 基于CiteSpace的国内外研究概况可视化分析 |
| 2.2.2 国内外相关文献的主要研究焦点 |
| 2.2.3 国内外相关文献的主要理论视角 |
| 2.2.4 现有研究的局限性 |
| 2.2.5 本节述评 |
| 2.3 工程体验教育模式构建的理论基础 |
| 2.3.1 体验开展的内在驱动:隐性知识观 |
| 2.3.2 体验的具体作用过程:体验式学习观 |
| 2.3.3 工程教育的系统研究方式与教育模式构建方法 |
| 2.3.4 本节述评 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 工程体验教育模式的初始构成要素识别 |
| 3.1 工程体验教育模式的初始构成要素 |
| 3.1.1 培养目标维度的初始构成要素 |
| 3.1.2 课程体系维度的初始构成要素 |
| 3.1.3 教学方法维度的初始构成要素 |
| 3.1.4 学习评价维度的初始构成要素 |
| 3.1.5 师资队伍维度的初始构成要素 |
| 3.1.6 支撑环境维度的初始构成要素 |
| 3.2 本科工程教育中工程体验的成效指标 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 本科工程教育开展工程体验的多案例分析 |
| 4.1 案例研究方法概述 |
| 4.1.1 案例研究目的 |
| 4.1.2 案例选择与描述 |
| 4.1.3 案例数据收集与分析 |
| 4.2 伦敦大学学院工程科学学院的“交叉整合型”体验 |
| 4.2.1 背景简介 |
| 4.2.2 教育愿景 |
| 4.2.3 教育过程 |
| 4.2.4 支撑条件 |
| 4.2.5 个案小结 |
| 4.3 奥尔堡大学工程科学学院的“问题导向型”体验 |
| 4.3.1 背景简介 |
| 4.3.2 教育愿景 |
| 4.3.3 教育过程 |
| 4.3.4 支撑条件 |
| 4.3.5 个案小结 |
| 4.4 代尔夫特理工大学航空航天工程学院的“基于设计周期型”体验 |
| 4.4.1 背景简介 |
| 4.4.2 教育愿景 |
| 4.4.3 教育过程 |
| 4.4.4 支撑条件 |
| 4.4.5 个案小结 |
| 4.5 欧林工学院的“深度融合型”体验 |
| 4.5.1 背景简介 |
| 4.5.2 教育愿景 |
| 4.5.3 教育过程 |
| 4.5.4 支撑条件 |
| 4.5.5 个案小结 |
| 4.6 新加坡科技设计大学的“四维设计型”体验 |
| 4.6.1 背景简介 |
| 4.6.2 教育愿景 |
| 4.6.3 教育过程 |
| 4.6.4 支撑条件 |
| 4.6.5 个案小结 |
| 4.7 案例中本科工程教育工程体验开展的相关经验 |
| 4.7.1 基于内容分析法的案例研究 |
| 4.7.2 案例研究结果与讨论 |
| 4.8 本章小结 |
| 5 工程体验教育模式的实证研究 |
| 5.1 工程体验教育模式的构成要素框架及研究假设 |
| 5.1.1 构成要素框架 |
| 5.1.2 研究假设 |
| 5.2 研究设计与研究方法 |
| 5.2.1 问卷设计与变量测量 |
| 5.2.2 数据收集 |
| 5.2.3 统计方法 |
| 5.3 描述性统计 |
| 5.3.1 样本基本信息 |
| 5.3.2 模式要素的描述性统计 |
| 5.4 信度与效度检验 |
| 5.4.1 信度分析 |
| 5.4.2 效度分析 |
| 5.5 回归分析 |
| 5.5.1 多元线性回归基本问题检验 |
| 5.5.2 多元线性回归分析结果 |
| 5.6 本章小结 |
| 6 工程体验教育模式的构建 |
| 6.1 工程体验教育模式的整体构建 |
| 6.1.1 聚焦工程技能和态度的培养目标 |
| 6.1.2 综合集成的课程体系 |
| 6.1.3 学生主导的教学方法 |
| 6.1.4 多元严谨的学习评价 |
| 6.1.5 经验导向的师资队伍 |
| 6.1.6 全面协同的支撑环境 |
| 6.1.7 模式构建的三组结构关系 |
| 6.1.8 工程体验教育模式的整体构建 |
| 6.2 工程体验教育模式的内在特征 |
| 6.2.1 内在特征一:中介性 |
| 6.2.2 内在特征二:交互性 |
| 6.2.3 内在特征三:协同性 |
| 6.3 本章小结 |
| 7 工程体验教育模式的运行对策 |
| 7.1 我国工程教育发展的特殊情境 |
| 7.2 对策一:知行结合,强化工程体验作用 |
| 7.3 对策二:顶层设计,重塑工程体验课程 |
| 7.4 对策三:多管齐下,提升学生主体地位 |
| 7.5 对策四:合理评聘,优化师资队伍质量 |
| 7.6 对策五:内外联动,规范校企合作过程 |
| 7.7 对策六:全面整合,打造教学创新环境 |
| 7.8 本章小结 |
| 8 结论与展望 |
| 8.1 主要研究结论 |
| 8.2 研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 :调查问卷 |
| 附录2 :国外案例专家访谈提纲 |
| 附录3 :国内研究型大学调研访谈提纲(教师版) |
| 附录4 :国内研究型大学调研访谈提纲(学生版) |
| 附录5 :国内研究型大学调研访谈提纲(研究者版) |
| 附录6 :国内调研访谈记录(摘要) |
| 作者简介 |
（6）从民族性到全球化：英国“现代英语”教育的变迁研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 第二节 研究目的和研究意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、英语史和英国英语教育研究 |
| 二、影响英国语言教育的要素研究 |
| 三、语言规划、语言政策及语言教育政策研究 |
| 四、国内外研究评析 |
| 第四节 概念界定 |
| 一、古英语、中世纪英语与现代英语 |
| 二、语言与语言教育 |
| 第五节 研究方法和研究思路 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 第六节 研究的理论视角 |
| 一、话语理论 |
| 二、英国语言教育话语分析 |
| 第二章 英国“现代英语”教育地位的确立 |
| 第一节 民族国家的建立 |
| 一、从族群到民族王国 |
| 二、从民族王国到民族国家 |
| 第二节 民族文学的发展 |
| 一、民族文学的发端 |
| 二、民族文学的奠基 |
| 第三节 民族语言的形成 |
| 一、盎格鲁-撒克逊时期的古英语 |
| 二、中世纪英语 |
| 三、现代英语 |
| 第四节 “现代英语”教育的兴起 |
| 一、文艺复兴的影响 |
| 二、宗教改革的驱动 |
| 三、语言学家的贡献 |
| 本章小结 |
| 第三章 英国“现代英语”教育的民族特性 |
| 第一节 作为英格兰民族语言的英语教育 |
| 一、英格兰的英语教育政策 |
| 二、英格兰的英语教育 |
| 第二节 作为威尔士和苏格兰通用语的英语教育 |
| 一、威尔士的英语教育 |
| 二、苏格兰的英语教育 |
| 第三节 作为英国移民第二语言的英语教育 |
| 一、英国移民的主要来源 |
| 二、英国移民的语言规划 |
| 三、英国移民的语言教育政策 |
| 第四节 “现代英语”教育民族特性的体现 |
| 一、英格兰基于英语教育的民族文化传承 |
| 二、威尔士和苏格兰基于英语教育的民族同化 |
| 三、英国移民基于英语教育的民族身份重构 |
| 本章小结 |
| 第四章 英国“现代英语”教育的文化殖民 |
| 第一节 英语教育对殖民地本族语教育的冲击 |
| 一、英语教育对爱尔兰殖民地语言教育的冲击 |
| 二、英语教育对北美及澳新殖民地语言教育的冲击 |
| 三、英语教育对印度殖民地语言教育的冲击 |
| 第二节 英语教育对殖民地社会生活的影响 |
| 一、英语教育对爱尔兰殖民地社会生活的影响 |
| 二、英语教育对北美及澳新殖民地社会生活的影响 |
| 三、英语教育对印度殖民地社会生活的影响 |
| 第三节 英语教育对殖民地意识形态的渗透 |
| 一、英语教育对爱尔兰殖民地意识形态的渗透 |
| 二、英语教育对北美及澳新殖民地意识形态的渗透 |
| 三、英语教育对印度殖民地意识形态的渗透 |
| 本章小结 |
| 第五章 英国“现代英语”教育的全球化视野 |
| 第一节 英语教育全球化视野的社会语境 |
| 一、基于话语理论的英语教育要素分析 |
| 二、影响英语教育全球化发展的话语主体 |
| 三、英国英语教育全球化发展的话语秩序 |
| 第二节 英语教育全球化视野的政策调整 |
| 一、民族同化的语言教育政策 |
| 二、文化融合的语言宽容政策 |
| 三、多元文化语境下的多语政策 |
| 第三节 英语教育全球化视野的文化转向 |
| 一、文化概念与英国文化的特质 |
| 二、英国英语教育全球化的文化使命 |
| 三、英国英语教育全球化的文化特征 |
| 本章小结 |
| 第六章 英国“现代英语”教育的价值与局限 |
| 第一节 作为语言文化教育的重与轻 |
| 一、语言政策和语言规划的社会文化特性 |
| 二、“现代英语”教育的社会文化特征与功能 |
| 三、“现代英语”教育作为语言文化教育的反思 |
| 第二节 作为民族身份教育的得与失 |
| 一、语言文化与身份建构的关系 |
| 二、英国本土“现代英语”教育与民族身份建构 |
| 三、英国殖民地“现代英语”教育与民族身份重构 |
| 四、“现代英语”教育作为民族身份教育的反思 |
| 第三节 作为国家发展战略的成与败 |
| 一、语言教育作为一种国家发展战略 |
| 二、“现代英语”教育作为英国的发展战略 |
| 三、“现代英语”教育作为国家发展战略的反思 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 :攻读学位期间的研究成果 |
| 后记 |
（7）文化创意产业背景下的传统街区微改造问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 传统街区的微改造实践 |
| 1.1.2 文化创意产业的兴起 |
| 1.1.3 文化创意产业介入传统街区微改造日趋普遍 |
| 1.2 相关概念与研究对象界定 |
| 1.2.1 传统街区 |
| 1.2.2 微改造 |
| 1.2.3 文化创意产业 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 传统街区微改造的相关研究 |
| 1.3.2 传统街区微改造与文化创意产业相互关系的研究 |
| 1.4 研究目的与研究意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究方法与研究框架 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究框架 |
| 1.6 本章小结 |
| 第二章 传统街区微改造与文化创意产业的联系 |
| 2.1 传统街区的微改造模式 |
| 2.1.1 传统街区的空间特征 |
| 2.1.2 传统街区的更新困境 |
| 2.1.3 传统街区的更新模式 |
| 2.2 文化创意产业的空间需求 |
| 2.2.1 文化创意产业的产业特征 |
| 2.2.2 文化创意产业的聚集特征 |
| 2.2.3 文化创意产业的空间特征 |
| 2.3 传统街区微改造与文化创意产业的联系 |
| 2.3.1 两者结合的现实背景 |
| 2.3.2 两者结合的相互作用 |
| 2.3.4 两者结合的发展愿景 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 文化创意产业背景下传统街区微改造的实证研究 |
| 3.1 实证研究的案例选取 |
| 3.2 北京大栅栏杨梅竹斜街 |
| 3.2.1 基础条件 |
| 3.2.2 更新实践 |
| 3.3 上海泰康路田子坊 |
| 3.3.1 基础条件 |
| 3.3.2 更新实践 |
| 3.4 广州恩宁路永庆坊 |
| 3.4.1 基础条件 |
| 3.4.2 更新实践 |
| 3.5 基于实证的微改造效果分析 |
| 3.5.1 积极效果 |
| 3.5.2 消极效果 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 文化创意产业背景下传统街区微改造的问题及成因 |
| 4.1 产业发展的偏差 |
| 4.1.1 产业发展存在局限 |
| 4.1.2 产业与居民合作基础不足 |
| 4.2 空间设计的不足 |
| 4.2.1 街区整体规划缺乏 |
| 4.2.2 公共空间管控不足 |
| 4.2.3 建筑改造缺乏指引 |
| 4.3 支撑机制的不足 |
| 4.3.1 相关建设法规不健全 |
| 4.3.2 合作开发模式不完备 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 文化创意产业背景下传统街区微改造的优化思路 |
| 5.1 传统街区微改造与文化创意产业结合的问题反思 |
| 5.1.1 微改造中文创产业定位的反思 |
| 5.1.2 微改造中文创产业发挥作用的前提 |
| 5.2 空间设计的完善 |
| 5.2.1 整体规划街区系统,促进社区与产业共同发展 |
| 5.2.2 完善公共空间体系,满足不同人群的需求 |
| 5.2.3 优化建筑单体改造,适应功能转换的要求 |
| 5.3 支撑机制的健全 |
| 5.3.1 完善相关建设法规,有效管控改造过程 |
| 5.3.2 健全多元参与机制,保障公共利益落实 |
| 5.3.3 优化产业培育机制,推动产业良性发展 |
| 5.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1:中国各城市的文化创意产业分类 |
| 附录2:调研商铺的信息统计 |
| 附录3:调研问卷 |
| 附录4:部分访谈信息整理 |
| 攻读博士/硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（8）六陈水库移民安置问题研究（1959～1965）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由与研究意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、学术史回顾 |
| 三、研究方法和基本材料 |
| (一)研究方法 |
| (二)基本材料 |
| 四、基本概念界定 |
| 第一章 六陈水库移民的发轫 |
| 一、六陈水库修建的原因 |
| (一)中央政府大力推动 |
| (二)丰富的水能资源待开发 |
| (三)防止洪涝灾害 |
| 二、移民规划 |
| 第二章 六陈水库移民安置工作的开展 |
| 一、水库移民机构的设置 |
| (一)县一级水库移民安置机构 |
| (二)公社(区)搬迁安置组 |
| 二、积极开展移民动员工作 |
| 三、移民安置方式 |
| (一)就地后靠 |
| (二)插入其它村庄 |
| (三)安排入厂 |
| (四)建设新场安置 |
| 第三章 六陈水库移民安置前后的生活对比分析 |
| 一、自然环境的变迁 |
| 二、社会经济条件的巨大落差 |
| 三、生活生产资料占有的巨大差异 |
| (一)生活资料的缺失 |
| (二)生产资料匮乏 |
| 第四章 六陈水库移民安置产生问题的原因 |
| 一、政府政策的缺位 |
| (一)移民政策法规不完善 |
| (二)政府移民安置工作出现偏差 |
| 二、政府与移民之间利益协调的不平衡 |
| (一)移民安置过程中政府角色的缺位 |
| (二)移民话语权的式微 |
| 三、移民队与接收队存在冲突 |
| (一)接收队眼中的移民队 |
| (二)移民队眼中的接收队 |
| (三)关于土地资源：接收队与移民队之间的博弈 |
| 四、安置身份差异导致思想冲突 |
| 第五章 六陈水库移民后期安置的调试 |
| 一、国家权力的强力保障 |
| 二、以民生建设为保障 |
| 三、以文化融合为情感维系的纽带 |
| (一)水井：生存与社会伦理 |
| (二)牛歌戏：共同文化的纽带 |
| (三)庙：共同信仰的空间 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 一、口述录音资料 |
| 二、考察日志 |
| 致谢 |
（9）以服务设计方法探究设计人才对区域发展的影响 ——以北滘“工业设计城”为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究方法及论文内容架构 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究内容与框架 |
| 1.5 创新点 |
| 第2章 服务设计与公共服务相关概念与研究综述 |
| 2.1 服务设计的理论基础 |
| 2.1.1 服务设计的定义和发展 |
| 2.1.2 服务设计的价值 |
| 2.1.3 服务设计的流程 |
| 2.1.4 服务设计的方法工具 |
| 2.2 政府与公共服务发展研究 |
| 2.2.1 现代服务业的含义和分类 |
| 2.2.2 公共服务的含义和分类 |
| 2.2.3 公共服务的发展现状 |
| 2.3 服务设计在公共服务领域的应用 |
| 2.3.1 国外案例 |
| 2.3.2 国内案例 |
| 第3章 设计人才与区域发展的关系 |
| 3.1 设计人才的界定和特点 |
| 3.1.1 设计人才的界定 |
| 3.1.2 我国设计教育现状及人才特点 |
| 3.2 设计人才与区域发展的相互作用 |
| 3.2.1 设计人才对于区域发展的影响 |
| 3.2.2 设计人才对于区域发展的需要分析 |
| 3.3 北滘“工业设计城”的设计人才与区域发展现状 |
| 3.3.1 北滘“工业设计城”发展历程及特点 |
| 3.3.2 北滘“工业设计城”设计人才现状分析 |
| 3.3.3 北滘“工业设计城”发展面临的问题及挑战 |
| 3.3.4 北滘“工业设计城”设计人才需求创新项目 |
| 第4章 基于北滘“工业设计城”设计人才需求的用户调研 |
| 4.1 用户调研前期准备工作 |
| 4.1.1 调研背景及目的 |
| 4.1.2 调研任务及调研主体 |
| 4.1.3 调研工具和方法 |
| 4.1.4 调研问卷的设计和测试 |
| 4.1.5 调研计划的制定 |
| 4.2 实地调研过程 |
| 4.2.1 面向设计员工的用户调研 |
| 4.2.2 面向设计公司企业主的用户调研 |
| 4.2.3 面向政府及公共服务机构代表的用户调研 |
| 4.3 调研数据的回收与整理 |
| 第5章 调研数据的统计与分析 |
| 5.1 调研数据的归纳统计 |
| 5.2 设计人才调研反馈的基础分析 |
| 5.3 设计人才调研反馈的系统分析 |
| 5.3.1 针对设计人才相关调研内容的系统划分 |
| 5.3.2 设计人才在各系统中的调研反馈与洞见 |
| 5.4 企业主调研反馈与洞见 |
| 5.5 政府及公共服务机构代表的调研反馈与洞见 |
| 第6章 设计人才驱动北滘“工业设计城”的发展策略 |
| 6.1 设计人才需求的洞见分析 |
| 6.1.1 不同利益相关方洞见汇总 |
| 6.1.2 利益相关方关系图 |
| 6.1.3 设计人才需求洞见的评价与问题输出 |
| 6.2 提出北滘“工业设计城”设计人才不同层面的发展策略 |
| 6.2.1 政府层面设计人才发展策略 |
| 6.2.2 社区层面设计人才发展策略 |
| 6.2.3 工业设计城层面设计人才发展策略 |
| 6.2.4 企业层面设计人才发展策略 |
| 6.3 构建北滘“工业设计城”设计人才需求的服务生态图 |
| 第7章 设计人才与区域发展的服务设计方法模型 |
| 7.1 服务设计方法模型总图 |
| 7.2 各阶段内容简述 |
| 7.3 要点及注意事项 |
| 第8章 总结 |
| 8.1 研究成果 |
| 8.2 研究的不足与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 硕士攻读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 附录A:工业设计城企业员工状况调查问卷 |
| 附录B:企业主访谈提纲 |
| 附录C:受访单位座谈会访谈提纲 |
| 附录D:面向企业层面的预调研问卷 |
| 附录E:问卷反馈原始统计数据 |
（10）以简驭繁：比利时高等职业教育课程设计研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 题目解读与核心概念界定 |
| 一、题目解读 |
| 二、核心概念界定 |
| 第二节 研究缘起及意义 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、关于“以简驭繁(Less is More,LIM)”极简主义的研究 |
| 二、关于高职教育课程设计的研究 |
| 三、关于高职教育课程设计比较的研究 |
| 四、研究文献简评 |
| 第四节 研究的理论基础 |
| 一、理论依据 |
| 二、研究假设 |
| 第五节 研究设计 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究框架 |
| 五、研究创新 |
| 本章小结 |
| 第二章 高职教育课程设计的分析框架 |
| 第一节 高职教育课程设计的必然取向:简约化 |
| 一、简约化与专业课程设计优化 |
| 二、高职课程设计的中心议题:专业课程的简约化 |
| 三、专业课程优化要求课程设计简约化 |
| 第二节 高职教育课程设计简约化的知识观照 |
| 一、课程设计简约化对实践知识的关注 |
| 二、课程设计简约化的新视角:LIM |
| 三、课程设计简约化的核心:VLIM |
| 第三节 高职教育课程设计分析框架的构建 |
| 一、比较对象的选择 |
| 二、分析框架的构建 |
| 本章小结 |
| 第三章 比利时高等职业教育梗概 |
| 第一节 比利时教育体系概览 |
| 一、比利时国家简介 |
| 二、比利时教育体系简况 |
| 三、比利时高等教育体系概况 |
| 第二节 比利时高等职业教育体系概要 |
| 一、比利时高职教育的基本制度与政策框架 |
| 二、比利时高职教育的资助政策与经费来源 |
| 三、比利时高职教育的课程设置与质量监控 |
| 四、比利时高职教育的校企合作与人才培养 |
| 第三节 比利时高等职业教育课程的主要特点 |
| 一、中职教育课程的延续 |
| 二、以劳动力市场为导向 |
| 三、分层级资格证书体系 |
| 四、开放的职后培训途径 |
| 五、以简驭繁的课程设计 |
| 本章小结 |
| 第四章 比利时高职教育课程设计概述 |
| 第一节 比利时高等职业教育的历史演变 |
| 一、萌芽自发阶段(1830独立前) |
| 二、制度规范阶段(1830～1914-1918) |
| 三、质量提升阶段(1945～1970) |
| 四、标准规范阶段(1960～1988) |
| 五、未来发展展望(1989～至今) |
| 第二节 比利时高职教育课程设计的价值取向 |
| 一、技术回归:方法论 |
| 二、目标驱动:以人为本 |
| 三、设计导向:以简驭繁 |
| 第三节 比利时高职教育课程设计的构成要素 |
| 一、高职课程设计中的注册制课程 |
| 二、高职课程设计中的国家职业教育与培训分类 |
| 第四节 比利时高职教育课程设计的实证研究 |
| 一、比利时高职教育课程设计的专业标准 |
| 二、比利时高职教育课程设计的基本原则 |
| 三、比利时高职教育课程设计的质量保障 |
| 四、典型案例解析:三所高职院校的课程设计 |
| 本章小结 |
| 第五章 中比高职教育课程设计的比较分析 |
| 第一节 中比高职教育课程设计的比较 |
| 一、高职课程设计比较分析框架的应用 |
| 二、中、比高职教育课程设计的差异 |
| 三、中、比高职教育课程设计的共性 |
| 第二节 中比高职教育课程设计的经验 |
| 一、协调各方利益相关者 |
| 二、构建制度化设计框架 |
| 三、关注课程设计简约化发展 |
| 本章小结 |
| 第六章 对我国高职教育课程设计的借鉴 |
| 第一节 我国高职教育课程设计梗概 |
| 一、历史演变 |
| 二、设计模式 |
| 三、发展趋势 |
| 第二节 我国高职教育课程设计的主要问题 |
| 一、课程目标的职业性不够 |
| 二、课程内容的操作性不强 |
| 三、课程模式的同质化严重 |
| 第三节 我国高职教育课程设计的改进对策——基于LIM视角 |
| 一、建立“政府一市场”的课程管理机制 |
| 二、确立以学习者为中心的课程设计理念 |
| 三、完善高等职业专业课程体系专业标准 |
| 四、深化高等职业教育的课程与教学改革 |
| 五、借鉴比利时经验中坚守中国文化自信 |
| 本章小结 |
| 第七章 结语 |
| 一、主要研究结论 |
| 二、未来研究展望 |
| 缩略词列表 |
| 参考文献 |
| 附录(APPENDIX) |
| 附录1 比利时高职院校专家访谈函 |
| 附录2 比利时高职院校专业教师访谈提纲 |
| 附录3 比利时高职教育专业大类(生物技术)化学与纺织品模块课程计划课程 |
| 附录4 比利时高职教育专业大类(生物技术)生物技术模块课程表 |
| 附录5 比利时高职教育专业大类(生物技术)化学模块课程表 |
| 附录6 比利时高职教育专业大类(生物技术)化妆品科学模块课程表 |
| 附录7 比利时高职教育专业大类(医疗保健)护理模式模块课程计划 |
| 附录8 比利时高职教育专业大类(医疗保健)老年保健模块课程表 |
| 附录9 比利时高职教育专业大类(商业科学与工商管理)工商管理高职模块化培训指南(适用至2017年8月31日) |
| 附录10 比利时高职教育专业大类(商业科学与工商管理)酒店与餐饮管理模块课程计划 |
| 附录11 比利时高职教育专业大类(商业科学与工商管理)旅游管理模块课程计划(适用至2017年8月31日) |
| 附录12 比利时高职教育专业大类(商业科学与工商管理)银行、证券金融模块课程计划 |
| 附录13 比利时高职教育专业大类(工业科学与技术)机电学模块课程表 |
| 附录14 比利时高职教育专业大类(工业科学与技术)电子模块课程表 |
| 附录15 比利时高职教育专业大类(工业科学与技术)工业IT模块课程表 |
| 附录16 比利时高职教育专业大类(工业科学与技术)冷却与加热技术模块课程表 |
| 附录17 比利时高职教育专业大类(工业科学与技术)航空技术模块课程表 |
| 附录18 比利时高职教育专业大类(工业科学与技术)机械学模块课程表 |
| 附录19 比利时高职教育专业大类(工业科学与技术)电信技术模块课程表 |
| 附录20 比利时高职教育专业大类(社会工作)骨科缓急药物模块课程表 |
| 附录21 比利时高职教育专业大类(社会工作)图书馆与纪录片信息科学模块课程表 |
| 附录22 比利时高职教育专业大类(社会工作)社会工作模块课程表 |
| 附录23 比利时高职教育专业大类(社会工作)特殊教育模块课程表 |
| 附录24 比利时高职教育专业大类(社会工作)人事管理模块课程表 |
| 附录25 比利时高职教育专业大类(社会工作)高级咨询模块课程表 |
| 附录26 比利时高职教育专业大类(社会工作)社会文化工作模块课程表 |
| 附录27 比利时高职教育专业大类(社会工作)企业联合工作模块课程表 |
| 附录28 比利时高职教育专业大类(社会工作)聋人口译员模块课程表 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及参加的学术活动 |
| 后记(EPILOGUE) |
| 致谢(ACKNOWLEDGEMENT) |
四、丹麦新贵SEK访谈（论文参考文献）
- [1]石黑一雄的“世界文学”写作[D]. 范小青. 苏州大学, 2020(06)
- [2]空间媒介视角下喜马拉雅万物声体验店的传播实践意义考察[D]. 霍嘉炜. 西北大学, 2020(06)
- [3]中国家族企业传承的模式变革研究[D]. 戴洪涛. 中国社会科学院研究生院, 2020(12)
- [4]城市共享与感知视域下开放空间设计策略研究[D]. 徐涵. 浙江农林大学, 2019(01)
- [5]工程体验教育模式研究[D]. 李肖婧. 浙江大学, 2019(02)
- [6]从民族性到全球化：英国“现代英语”教育的变迁研究[D]. 稂建中. 湖南师范大学, 2019(04)
- [7]文化创意产业背景下的传统街区微改造问题研究[D]. 张晓漫. 华南理工大学, 2019(01)
- [8]六陈水库移民安置问题研究（1959～1965）[D]. 蒋静华. 广西师范大学, 2019(08)
- [9]以服务设计方法探究设计人才对区域发展的影响 ——以北滘“工业设计城”为例[D]. 程熙. 武汉理工大学, 2019(07)
- [10]以简驭繁：比利时高等职业教育课程设计研究[D]. 刁瑜. 厦门大学, 2018(06)