在语文课上，我们要让学生有用

一、语文课上,要使学生有用武之地（论文文献综述）

武冬阳^[1]（2021）在《中职语文中国现代诗歌阅读教学研究》文中指出

王文娟^[2]（2021）在《小学语文教学中家国情怀培育研究》文中认为

范井轩^[3]（2021）在《高中古诗词群文阅读实践研究》文中研究指明古诗词是中华传统文化中的夜明珠,温润璀璨、光彩夺目。高中古诗词教学在发展学生的想象能力、提高学生的审美品位、增强学生的人文底蕴等方面起着不可替代的作用。然而当下的高中古诗词教学仍然存在着模式化、肤浅化、低效化等诸多问题。传统的单篇精讲的教学方式已经不能满足新课标和新教材的目标要求,高中古诗词教学亟需运用更加高效的古诗词阅读教学方式。群文阅读是群文阅读教学法的简称,它强调在单位时间内的多文本阅读,突出师生的主动建构,引导学生围绕议题进行求同比异、合作探究、自由讨论,将师生从二元对立的格局中解放了出来,构建了师生共享的学习共同体。本文尝试将高中古诗词教学与群文阅读相结合,探索高中古诗词群文阅读的有效实践策略,以期提高古诗词教学的效益,提升学生的语文核心素养。本文共六部分内容。绪论部分主要阐述了高中古诗词群文阅读的选题缘由、研究现状以及研究思路与方法。第一部分是关于群文阅读的理论概述,阐释了群文阅读的概念内涵,明晰了群文阅读的理论依据。第二部分从师生两方面出发,通过问卷调查的方式,具体客观的分析了当下古诗词教学的问题并进行了总结归纳,之后对主要问题进行了归因分析。第三部分从弥补单篇教学方式的不足、新课标的落实、学生语文核心素养的培养、教师的成长等四个角度论证了高中古诗词群文阅读的价值。第四部分是本文的论述重点,从议题设置、文本组织、集体建构等三个方面切入,结合相关的教学案例提出了可操作的古诗词群文阅读的实践策略,在古诗词群文阅读的议题设置策略方面重点阐述了不同来源议题设置的策略和不同类型议题设置的策略,在古诗词群文阅读的文本组织策略方面有针对性的提出了文本组织原则和文本组织方式,在古诗词群文阅读的集体建构策略方面明确了课堂的操作要点。第五部分将实践策略运用于实践教学,提供了一节完整的古诗词群文阅读的教学实践案例,在结合案例的基础上进行了实践反思。高中古诗词群文阅读在丰富学生的古诗词学习资源、改变学生的古诗词学习习惯、培养学生的人文情怀等方面有着自身的优势。希望本文的研究能够给高中古诗词教学提供新的思路,助力高中古诗词教学的高效发展。

范莹莹^[4]（2021）在《统编版初中语文教材散文练习系统应用研究》文中提出在初中阶段的语文教学当中,教材是学生进行语文学习的一手资料。统编版初中语文教材从2016年9月份投入使用,它由选文、练习、助读、知识四个系统构成,这四大系统互相依附而又联系紧密。其中,练习系统与其他几个系统相比,能够有助于学生在语文能力方面的提高,且能帮助学生提升他们的语文素养,并且有助于学生将他们学到的知识转化成他们的能力。而统编版初中语文教材中所选入的散文在整本书中也占有很大的比重,散文有着精妙的语言,还有作者在文中所抒发的动人的情感,整篇文章有非常有力简洁,相比着其他文体,散文有它自身独有的特色。所以,研究统编版初中语文教材散文练习系统（以下简称“散文练习系统”）、调查统编版初中散文练习系统的应用状况在初中阶段的语文教学中有着非常重要的意义。本文对统编版初中语文教材散文练习系统的编写和应用情况进行研究。文章主要有以下六个部分:文章的第一部分主要为绪论。重点说明了研究缘起以及此研究的目的和意义,并对所用到的有关文献作了综述,且对文中所涉及的有关核心概念也进行了阐释,最后对文章当中所采用的研究的方法也作了说明。第二部分是统编版初中散文练习系统应用研究的理论基础,分别是由闻名世界的心理学家维果茨基所提出的“最近发展区”的理论和教育家布鲁纳所提出一个认知结构的学习理论,并分析了二者对统编版初中散文练习系统的应用意义。第三部分是统编版初中语文教材散文练习系统的分析。分析了统编版初中语文散文练习系统的三个编写理念:以立德树人为根本任务;注重对学生语文素养的提高;注重课外阅读的延伸,并通过对散文练习系统题型和题量的分析,探究其注重引导学生及适应学生个人发展的特点。第四部分是统编版初中散文练习系统当前应用状况的调查分析。应用问卷和面对面交流谈话即访谈的方法,对Y县S中学的七到九年级的学生和老师作调查研究,并根据调查所得结果进行分析,以此来探讨教师和学生对统编版初中散文练习系统的应用状况。第五部分是统编版初中语文教材散文练习系统应用中存在的问题。教师应用散文练习系统时存在的问题:一是教师对统编版初中语文散文练习系统整体认知尚浅;二是教师对统编版初中语文散文练习系统应用效率较低。学生应用散文练习系统时存在的问题:一是学生在应用统编版初中语文散文练习系统时缺乏学习自主性;二是学生在应用统编版初中语文散文练习系统时缺乏做题兴趣。第六部分是统编版初中语文教材散文练习系统的应用策略。教师方面:一是要深入钻研统编版散文练习系统,加深整体认知。教师要通过认真钻研教材,加深对散文练习系统的整体认识,进而明确散文练习系统的特性及作用,更好地发挥其效用;二是要重视落实语文素养,提高应用效率。教师要重视统编版初中语文教材中“隐性”的语文素养,力求做到“一课一得”,提高散文练习系统应用效率;学生方面:一是要转变学习方式,增强自主性学习。学生要利用好散文练习系统,做好课前预习,转变散文练习系统学习方式,增强学习自主性;二是要转变散文练习系统应用态度,增强做题兴趣。学生要通过思考、表达和动笔三种方式来逐渐增强做散文练习题的兴趣。

何霞^[5]（2021）在《小学高年级语文板书设计研究 ——以N市L小学为例》文中指出

张瑞兰^[6]（2020）在《Q县G中学高二年级议论文写作教学研究》文中进行了进一步梳理作文教学一直是语文课堂和语文教学过程中尤为重要的部分。从高考试卷中看,作文满分分值为六十分,占到试卷总分值的百分之四十。而议论文这一文体作为高考作文最常见的文体之一,无论是其文本学习还是议论文写作教学,对于高中阶段语文教学的重要性都是不言而喻的。再加上笔者所任教的Q县G中学,因其本身所处的地域环境、生源特点具有特殊性。所以,就该校教师和学生而言,议论文写作教学的开展可谓是难上加难。因此,本文试图立足于Q县G中学的实际情况和高二年级的具体学情要求,并结合必修三、四册教材中的相关内容,对该校高二年级议论文写作教学进行调查研究,提出适合该地该校的议论文写作教学实施策略和建议,帮助更多学生消除“议论文难”的困惑,提升他们的议论文写作能力和水平,以期为其它相似学校的议论文写作教学略尽绵薄之力。正文第一部分以G中学高二年级部分班级学生（理科和文科）及全体语文教师（23名）为调查对象,对该校的议论文写作教学情况进行问卷调查,并对调查所获得的一手资料进行分析汇总进而呈现相关调查数据。第二部分主要在前面调查数据的基础上,总结得出该校高二年级在师生在议论文写作教学方面分别存在的问题和原因。学生方面主要存在议论文写作兴趣缺乏、写作素材积累不足及写作思维单一等问题,教师方面主要存在议论文课堂教学形式单一、议论文写作教学与教材联系不紧密及议论文讲评方式单一等问题。第三部分主要是结合他人的研究成果和教学实践,对如何合理解决该校该级议论文写作教学问题提出有效议论文教学实施建议。学生层面:首先要激发其写作兴趣;然后引导他们学会“因地制宜”,学会利用自己生活环境的特殊性和优越性来为自己的写作提供源源不断的写作动力和素材,同时要学会课本素材进行充分挖掘使用;最后运用横向和反向两种思维方式进行议论文审题立意训练。另外,教师在课堂上要逐渐丰富教学形式;重视教材内容对学生议论文写作的强大作用;对于高中生作文的评价问题,本文变单一式结果评价为多层次、足准备、全方位的激励式评价,多种方法结合评价学生作文,用科学合理的评价方式,促进学生议论文写作水平的提高。结语对本论文的研究内容进行了总结,突出对Q县G中学高二年级的议论文写作教学的具体指导意义,同时也指出本论文的尚需突破之处。

陈成^[7]（2020）在《初中文言文群文阅读教学研究》文中进行了进一步梳理文言文承载了中华民族几千年的历史文化与智慧结晶,文言文教学是初中语文教学的重要组成部分,但长期以来,应试导向的教学模式很难让学生真正体会文言文的精髓和魅力。“群文阅读教学”作为一种新兴的阅读教学形式,其倡导多文本共读及师生共建的特点,有利于增加学生的文言文阅读量,促进学生自主阅读,对改善当前文言文教学现状有很大的启发。本论文将群文阅读教学与文言文阅读教学相结合,对初中文言文群文阅读教学进行理论思考并尝试运用于实践,以期给当下文言文教学提供一种新思路。本文分引言、正文和结语三部分。引言主要从选文的目的、意义、研究现状、研究过程与方法等方面进行阐述。正文从群文阅读教学的理论基础出发,对群文阅读的概念与特征进行简要梳理。介绍了当前“课标”对文言文教学的要求,通过对青岛市四所初级中学师生的访谈,发现目前初中文言文教学中存在着诸如逐字逐句翻译、应试导向教学、教学形式单一、学生丧失学习兴趣等问题,针对以上教学现状,结合文言文群文阅读的价值探索,论述初中文言文群文阅读的必要性,并在细致分析初中阶段语文统编教材文言文篇目与课后题的基础上,结合古代群文群书对读法论证文言文群文阅读教学的可行性。然后结合统编教材中的文言文篇目,详细论述文言文群文阅读教学实施的四个步骤,即确定议题、选好文本、设计问题、课堂教学等。最后详细阐释并反思教学实践,结合实践经验,进行教学设计,提出当前文言文教学中应注意的问题,期望能够为当前初中文言文群文阅读教学提出一些有价值的建议。结语部分聚焦理论与实践基础,对初中文言文群文阅读教学进行总结和反思。

陈稚瑜^[8]（2020）在《小学语文生活化作文教学实践研究 ——以海南昌江H小学为例》文中进行了进一步梳理“语文难教,作文更难教”,这个百年作文问题一直存在。无论在县城还是在农村,小学语文教师一提到作文教学都满腹怨言,满脸困惑。然而相比之下,农村小学语文教师的作文教学难度似乎更大。笔者到了支教所在的农村学校,更真实感受到农村小学语文作文教学的难度是县城教师没有办法想到的。教师依据传统的作文教学模式以范文引路来进行作文教学,严重脱离学生的生活。没有生活的教育将是无源之水。小学语文生活化作文教学能解决作文难写,作文难教的问题。全文由绪论、主体及结论三部分组成。绪论部分,介绍小学语文生活化作文教学的研究缘由,分析国外、国内关于生活化作文教学的研究情况、研究方法以及研究意义。主体第一部分通过对所在的农村小学中高年级学生和教师进行问卷调查,更快速更直观了解学校情况,统计调查表后进行调查分析,主要从学生自身远离生活真实,写作目的脱离生活真实,作文教学脱离生活真实三方面进行原因分析。第二部分对生活化、生活化作文与生活化作文教学相关概念进行界定,阐述生活化作文教学的理论依据——杜威“教育即生活”理论、陶行知“生活即教育”、建构主义,分析生活化作文教学的特征,指出小学语文生活化作文教学突出学生写作的主体性、写作的真实完整性、贴近学生的生活和体验、建立平等的师生关系四个特点。第三部分主要描述开展为期一个学期的小学语文生活化作文教学实践研究的具体做法以及取得的研究效果。选择所任教的四（1）班采用小学语文生活化作文教学进行作文教学,而对比班四（2）班采用传统作文教学方法进行教学,通过实践前测的成绩和后测的成绩进行对比,以及对实验班学生的问卷调查,对学生在实践前与后在内容学习兴趣、对老师的态度、学习效果三个方面的表现进行分析,用事实用数据证明生活化作文教学的效果显着。第四部分从学校综合管理秩序问题、教师生活化作文教学问题,学生生活化作文学习存在的三个方面具体分析学校生活化作文教学存在的问题。为提高小学语文生活化作文教学,第五部分提出具体策略:一是明确小学语文生活化作文教学目标;二是充实小学语文生活化作文教学内容;三是重视小学语文生活化作文教学过程;四是完善小学语文生活化作文。在结语部分,进一步总结小学语文生活化作文教学实践研究的重要性,讲述笔者研究的亮点与不足之处,期待本课题的研究能得到进一步地改善。

熊雅丽^[9]（2020）在《基于“深度学习环路”的初中阅读教学研究》文中研究指明随着教育教学改革的深入推进,深度学习因为直接面向学生学习方式变革而成为研究热点话题。然而深度学习研究的深度还有待提高,尚停留在理念建构与倡导阶段,深度学习的特征没有完全体现,深度学习策略操作性不强,对深度学习过程中各个阶段、不同学科学习活动如何开展等研究领域还需进一步开拓。在“立德树人”、培养学生发展核心素养的教育大背景之下,如何利用深度学习模式培养高阶思维,使其能够整合信息、建构知识意义并灵活地加以运用,最终实现问题解决能力的提升,是包括语文教学研究在内的学科教学论迫切需要解决的重点和难点课题。“深度学习环路”是从深度学习理念中衍生而来,系统地诠释了“深度学习”理念在教学中的运用过程。基于“深度学习环路”的阅读教学主要是根据语文课程标准的要求、初中语文教材编写理念及学生的学情而设定的具体策略指导,但在具体实践中还存在较多的问题。如教学目标的设计忽视学生思维的发展,教学内容选取未能发掘教材内部的知识系统,教学方法强硬、形式单一,实施效果并不十分理想。采用文献分析、课堂观察、案例分析等方法,详细分析深度学习环路的特点并揭示其对阅读教学的价值,表明深度学习环路在阅读教学中运用较强的可行性。运用访谈、问卷调查等方法,调查初中深度阅读教学发现,教师对“深度学习”理念的认知不够清晰、机械运用“深度学习环路”策略不利于学生阅读的深入拓展。据此,基于深度学习环路的阅读教学模式实施过程中,教师应在依据课程标准找准教学目标设定依据的基础上充分考虑学生的学情,使学生的大脑细胞处于积极的生长趋势,创造合乎学生发展的有意义课程;需要深度学习理论和深度学习方面的相关学习和培训,形成系统的深度教学体系;树立正确的评价观,依据课标对不同文本评价内容的要求转变评价方式,形成有效的阅读教学评价体系。

张陶^[10]（2020）在《多元智能理论在小学古诗词教学中的应用》文中进行了进一步梳理多元智能理论对许多国家的教育产生了深远影响,它“以人为本、多元发展”的教学观,为我国的教育改革提供了理论依据。本文以多元智能理论为指导,研究小学古诗词教学方式,旨在为当下语文个性化教学和语文课程改革提供一点创新,为小学古诗词教学提供一定的理论和资源参考。本文共分七个部分:绪论阐述了本文的研究背景、目的、方法、意义和现状。第一章详细概括了多元智能理论相关概念界定以及多元智能理论对小学古诗词教学的启发。第二章通过问卷得出当下小学古诗词教学的真实情况反馈。第三章基于问卷调查的结果对当前小学古诗词教学的现状加以分析。第四章主要分析了多元智能理论与小学古诗词教学相结合的可行性。第五章具体列举了多元智能理论在小学古诗词教学中的实施方案。第六章用课例具体展示多元智能理论在古诗《咏柳》教学中的应用。总之,多元智能理论与小学古诗词教学的结合,既做到了“用多元智能去教”,有利于古诗词教学效果的提高,又做到了“为多元智能而教”,促进学生的全面发展。

二、语文课上,要使学生有用武之地（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、语文课上,要使学生有用武之地（论文提纲范文）

（3）高中古诗词群文阅读实践研究（论文提纲范文）

（4）统编版初中语文教材散文练习系统应用研究（论文提纲范文）

（6）Q县G中学高二年级议论文写作教学研究（论文提纲范文）

（7）初中文言文群文阅读教学研究（论文提纲范文）

（8）小学语文生活化作文教学实践研究 ——以海南昌江H小学为例（论文提纲范文）

（9）基于“深度学习环路”的初中阅读教学研究（论文提纲范文）

（10）多元智能理论在小学古诗词教学中的应用（论文提纲范文）

四、语文课上,要使学生有用武之地（论文参考文献）

• [1]中职语文中国现代诗歌阅读教学研究[D]. 武冬阳. 华中师范大学, 2021
• [2]小学语文教学中家国情怀培育研究[D]. 王文娟. 江西师范大学, 2021
• [3]高中古诗词群文阅读实践研究[D]. 范井轩. 广西师范大学, 2021(12)
• [4]统编版初中语文教材散文练习系统应用研究[D]. 范莹莹. 喀什大学, 2021(07)
• [5]小学高年级语文板书设计研究 ——以N市L小学为例[D]. 何霞. 南京师范大学, 2021
• [6]Q县G中学高二年级议论文写作教学研究[D]. 张瑞兰. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [7]初中文言文群文阅读教学研究[D]. 陈成. 青岛大学, 2020(02)
• [8]小学语文生活化作文教学实践研究 ——以海南昌江H小学为例[D]. 陈稚瑜. 广西师范大学, 2020(06)
• [9]基于“深度学习环路”的初中阅读教学研究[D]. 熊雅丽. 湖南科技大学, 2020(06)
• [10]多元智能理论在小学古诗词教学中的应用[D]. 张陶. 淮北师范大学, 2020(12)

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