一、汉语动词重叠的语义研究（论文文献综述）
刘胜男[1]（2021）在《白山方言谓词及谓词性短语研究》文中认为据《中国语言地图集（第2版）》（2012）,白山方言属于东北官话吉沈片下辖的通溪小片。本文以类型学理论为依据,以参考语法为框架,对白山方言谓词及谓词性短语进行系统探究。除绪论和结语外,论文共分为三章。绪论部分首先介绍了本文的选题依据;其次概述了吉林方言关于谓词及谓词性短语的研究现状;最后对本文的研究目的、理论方法、语料来源以及体例进行说明。第一部分对动词进行描写与解释。首先对白山方言中动词的定义和类别进行描写与解释;其次对白山方言中动词的特殊类别:能愿动词、趋向动词、形式动词进行描写和分析;再次对白山方言中动词的词法进行总结和说明,既包括构词形态也包括构形形态;最后对动词的共性与差异进行分析,包括共性特征与个性差异两个方面。第二部分对白山方言中的形容词进行描写与解释。首先对形容词的构词法进行说明,包括复合构词、派生构词、重叠构词三种手段;其次对形容词的构形法进行阐述,主要通过重叠形式以及生动意义突出白山方言构形法的特点;最后对形容词的共性与差异进行分析,包括共性特征与个性差异两个方面。第三部分对白山方言中的谓词性短语进行描写与解释。通过对“动宾短语”“动补短语”“状中短语”“连谓短语”“兼语短语”进行分析;再总结动词性短语的共性与差异。结语部分对白山方言谓词及谓词性短语的整体使用情况进行全面而又细致的总结,并指出本文研究的不足之处。
田蕊[2]（2021）在《现代汉语述宾短语及其汉泰扩展方式对比研究》文中研究指明汉语和泰语都是缺乏形态变化的语言,同属于孤立语,且它们都为SVO型语言,述宾短语的基本语序为V+O。本文将从离合词与粘着性两个方面,按照词汇化程度来划分汉泰两种语言的述宾短语,并从语法意义与功能表达进行对比分析。述宾短语的前项涉及到动作与行为,一个词语可以表达多种意义,通常可以带多类宾语,而述宾短语的后项跟前项的述语进行搭配,并有多种词语类型:名词、动词、形容词等等,用来说明动作与行为具有多重意义关系:受事、对象、结果、工具、时间、处所、原因、施事、方式、目的、致使、复杂、等同等等。根据述宾短语词汇化的程度,从前项和后项的特殊性判断何为离合词和粘着性,研究发现述宾短语离合词可以离析分开使用,述宾短语离合词的语义关系当中两个因素的前项和后项可以分开使用,在语义上也跟原来的相同,可以使用以下几种方式来扩展:了、着、过、量词、时间量词、重叠等等。通过扩展方式上的对比,可以发现汉泰两种语言述宾结构的相同和不同点。考虑到述宾短语的粘着性跟离合词的不同情况,且前项和后项的意义来源与历史文化有关,所以不能把二者分开使用。本文在采用多种研究方法的基础上,共分为七章进行论述:第一章绪论,阐述本文研究的意义和研究现状,梳理与述宾短语相关的理论,并说明本文采用的研究方法、拟研究解决问题、语料、研究对象以及可能的创新点等。第二章汉语述宾短语概况,阐述汉语述宾短语的基本语法结构（V+O）,说明述宾短语所带宾语的范围、述宾短语的语义关系以及动词带宾语的情况等等。第三章汉语述宾离合词,阐述汉语述宾离合词基本结构,在动词带宾语的情况下去解释说明离合词的离析形式Ax B/B（x）A、离析方式、语法特征。此外还分析了述宾离合词现象产生的基础、述宾短语的语言功能、动词与名词的典型性等等。第四章述宾短语的词汇化,阐述述宾短语的“自由性”和“粘着性”,涉及到自由短语和粘着短语的概念、汉语的词汇化以及粘着性的熟语和词组的概念与范围等等。第五章泰语述宾短语研究,阐述泰语的概况,包括泰语的基本理论与泰语述宾短语概况等等。第六章汉泰述宾短语扩展方式对比研究,阐述汉泰两种语言中述宾短语的离合形式,进行扩展与对比分析,并总结汉泰两种语言的相同和不同点。第七章结论,从汉泰两种语言述宾短语的特殊性及其对比研究的成果两方面进行总结。
王倩[3]（2021）在《留学生汉语动词重叠式习得研究》文中研究指明在口语交际中,我们会经常运用动词重叠式,留学生在初级阶段也会学习动词重叠式并把它运用到日常交流中。但是,在检索中介语语料库时,我们发现留学生并没有完全掌握汉语动词重叠式,而是出现了许多偏误。鉴于此,从教学角度深入研究汉语动词重叠式还是十分有必要的。本文共分为六个部分:第一章,介绍本文研究缘起、研究内容和方法,梳理动词重叠式的本体研究以及国际中文教学中的研究成果,最后交代理论基础和语料来源。第二章,介绍动词重叠形式和可重叠动词的范围,据此对《大纲》进行穷尽式分析,整理出所有可重叠的动词。研究动词重叠式的句法、语义和语用功能,并对动词重叠形式间的差异进行分析。第三章,考察可重叠动词和各重叠形式在口语和书面语中的运用情况,从误用、误加、遗漏、其他等四个方面分析偏误。第四章,考察教材中动词重叠式的编排情况。分析两套教材中动词重叠式的语法讲解编排、练习设计、动词和重叠形式的复现情况,并进行比较分析,找出教材在编写过程中存在的一些问题。第五章,基于语料库中动词重叠式的偏误类型及动词重叠式在教材中的编写情况,分析其偏误成因,最后从教材、教师、学生三个方面提出建议。最后一章结语,总结全文并指出本文的不足之处。
刘欣[4]（2020）在《当代诗歌语言重叠式研究》文中提出重叠式以其生动的描写性、鲜明的音乐性和强烈的节奏感而被当代诗歌语言广泛运用。当代诗歌语言中的重叠式数量丰富、灵活多样且极具个性。本文以当代诗歌语言中的重叠式为研究对象,对其进行详尽的分析描写,旨在客观、全面地反映当代诗歌语言重叠式的总体面貌及其特征。全文共分六章,包含四部分内容:第一部分为绪论,主要阐述了本文的研究目的与意义、研究现状、研究思路与方法,并对重叠式进行了界定,对本文的语料来源与使用符号也进行了说明。第二部分为正文（第一章至第五章）,主要是对当代诗歌语言中形容词、动词、名词、副词、数词和量词的重叠式进行穷尽式的定量定性分析。通过对各个词类重叠式结构形式、句法功能和语法意义三个方面的详尽描写,展现当代诗歌语言中各词类重叠式的面貌和特点。第三部分为总结（第六章）,主要是对当代诗歌语言重叠式整体面貌的描述和整体特点的梳理。当代诗歌语言中的重叠式数量庞大,使用频率高,形容词占主导。它们形式多样,共有11种之多,但也排斥一些重叠形式的出现;句法位置灵活,多有易位;功能丰富,常可独立成行,作独立成分句;可以突破一般的语法限制,由此得到更为自由而灵活的运用。这些都是其相较于非韵文语体重叠式的独特之处。第四部分为结语,主要是对全文研究进行归纳总结,并指出本文研究的不足之处。
侯菁文[5]（2020）在《副词“好生”“好不”“好好”的共时与历时考察》文中进行了进一步梳理副词“好生”“好不”“好好”都是含“好”语素的“好X”类副词,现代汉语词典（第七版）对副词“好生”的释义分别与程度副词“好不”、情状方式副词“好好”类同。因此,探究副词“好生”内部功能的分化并辨别副词“好生”与“好不”“好好”在句法、语义、功能上的异同十分必要。为了使研究更加充分,本文采用了共时与历时相结合的研究方法。历时层面,通过语法化、词汇化理论梳理了副词“好生”“好不”“好好”的发展演变路径并分析了它们之间的兴替原因。共时层面,通过语料库检索,归纳整理出副词“好生”“好不”“好好”的句法组合特征。结果表明,现代汉语中副词“好生”的使用频率、句法组合能力以及与其它副词的共现能力不及副词“好不”和“好好”。其次,采用语义结构分析法通过描写副词引出的语义要素以及要素间的关系来描写“好生”“好不”“好好”的语义。研究发现,副词“好生”在表情状与表程度之间存在语义上的模糊性,副词“好不”和“好好”相较于“好生”而言语义更加丰富。此外,文章进一步考察了副词“好生”“好不”“好好”在语用功能上的细微差别。研究“好X”类副词之间的演变更替关系以及它们在功能使用上的差异,有利于了解词语之间的竞争与分工关系,解决近义词词汇教学的难题,同时为词典的词条编纂提供了参考。
张晨阳[6]（2020）在《现代汉语动词重叠式体貌研究》文中提出动词重叠式在现代汉语中广泛存在。自20世纪60年代起,便有诸多学者对其进行研究。动词重叠式是一种以动词为基式,以重叠为手段,重叠后只附加了语法意义的语法现象。其主要有“VV”、“V1V1V2”、“V了V”、“V一V”、“V了一V”、“V1一V1V2”、“V1了V1V2”七种不同的语表形式。其中,“了”和“一”作为构形成分存在。本文试图从Comrie（1976）、Smith（1991）、Olsen（1997）等的体貌理论出发,认为动词重叠式不仅能够显示出现代汉语的形态变化,同时也是现代汉语中存在的一种半语法化的体貌,能够表现出事件的时间结构。本文主要通过图示的方式来对动词重叠式的体貌进行刻画和解读。研究主要分为两个部分,第一个部分是对基式动词情状体体貌特征的分析。通过对语料的检索和归纳得出,只有具备[+动态,+持续,?]体貌特征的动词才能进入动词重叠式。而不具备该特征的动词,常常需要在一定语境下调节自身体貌,才能够重叠。第二个部分是对动词重叠式体貌特征的分析,以及该体貌特征对其语义和句法分布的影响。相对于基式动词而言,动词重叠式的体貌特征为[+动态,+持续,+完整]。其中,动态特征整体增强,在语义上体现为说话者对句子的控制性增强。持续特征整体表现为短时持续,表现为状态体、活动体、实现体的基式动词重叠后持续特征减弱,表现为成就体和瞬时体的基式动词重叠后持续特征增强。在语义上前者体现“持续量的减弱”,后者则为“持续量的增长”。完整特征是通过重叠产生的体貌特征,且这也是在句法分布上,动词重叠式多不能与“正在”、“已经”、“着”、“过”等搭配的原因。通过研究可以确定,动词重叠式是介于视点体和情状体之间的体貌,能够显示出事件完整发生的一个阶段。对动词重叠式体貌的研究,将会在进一步加深对重叠现象认知的同时,也将为现代汉语体貌系统的建立和丰富提供力量。本文主要有五章内容,第一章介绍以动词重叠式的体貌为研究对象的缘由与价值,说明研究方法、语料来源和论文结构。第二章综述前人有关动词重叠式的研究,介绍体貌相关理论。第三章从基式动词的体貌特征出发,说明重叠背后的情状体分布规律,为下一步的研究奠定基础。第四章分别对动词重叠式的动态特征、持续特征和完整特征进行分析,理清其在汉语体貌系统中的位置。第五章总结全文内容,说明研究的结论与不足。
周华玲[7]（2020）在《面向汉语国际教育的动词AABB式重叠研究》文中认为自上世纪80年代以来,AABB式动词重叠已成为不少学者研究的热点。本文在语料调查的基础上,考察动词AABB式重叠的结构构成、句法功能、语义特征及词性问题。在此基础上,文章通过实证研究来解决学习者对动词可以AABB式重叠的识别情况、语法搭配及学习者在习得动词AABB式重叠时的干扰原因等。我们希望以上问题的研究能够有助于有关AABB式重叠的第二语言教学。论文共分为六章。第一章为绪论,这部分主要阐述了本文的研究目的与意义、研究内容、研究思路和研究方法,重点是说明本文要研究的问题,以及所运用的研究方法。第二章主要说明了动词AABB式重叠的研究现状,总结前人研究的经验与不足。我们首先探讨了动词AABB式重叠研究的重点和焦点,然后摆出了我们的看法,同时根据相关理论进行解释。第三章是现代汉语动词AABB式重叠的本体研究。首先是对《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分（国家标准·应用解读本）》（1）和《汉语动词用法词典》（2）中的可AABB式重叠的动词进行统计;然后从构词法的角度,对可AABB式重叠的动词的结构构成进行了具体的分类,总结出不同结构的动词的特点;接着解释了现代汉语动词AABB式重叠的语法意义。此外,还总结了动词AABB式重叠和动词原型AB、形容词AABB式重叠在句法功能方面的差别,并总结了可以进入AABB式重叠的动词的特点和不可进入AABB式重叠的动词的种类。最后进行汉外对比,我们主要对以俄语、韩语和泰语为母语的学生进行了调查和访谈。第四章主要是习得实证方面的研究,主要包括现代汉语动词AABB式重叠的语料调查、问卷调查。通过语料调查,我们发现影响留学生习得动词AABB式重叠的主要因素是汉语水平的高低,也受到了母语负迁移的影响。通过问卷调查,我们发现学习者在习得动词AABB式重叠时体现出不断进步的特点,但是学习者在一定程度上会受到一语迁移和计算复杂性的影响。第五章在前面分析和考察的基础上,我们对大纲和教材进行了分析和解读,对面向汉语国际教育的动词AABB式重叠的教材编写、课堂教学等提出针对性的建议。第六章为本文的结语,简要总结了本文的主要研究内容和成果,并指出本文研究还有哪些欠缺的地方,并在此基础上,提出了进一步的研究方向。
陈奉玲[8]（2020）在《韩国留学生动词重叠偏误分析》文中研究表明重叠不是汉语独有的语法现象,韩语中的形容词、副词等也可重叠,但动词重叠对于母语中不存在相同情况的韩国留学生而言是有难度的。动词重叠的使用频率高,汉语学习者学习和掌握动词重叠是很有必要的,所以动词重叠的第二语言教学值得进一步研究深入。首先,本文明确了选题依据和意义,对动词重叠的研究现状作了说明,包括本文选择的理论方法与理论来源,点明了研究对象。其次,本文将偏误语料分成三个部分:句法、语义、语用。本文将动词重叠式的语义和其在韩语中的表达方式作对比,发现动词重叠在韩语中的表达多与“（?）”、“（?）”和“（?）”有关,探究了动词重叠作句子成分时的句法功能并分析了语料库中的相关语料,分析成因,最后着眼于感情、语体色彩对使用动词重叠的影响。第三,本文结合前文提出一些教学建议。最后对本文内容作出总结,提出不足之处。
王晓转[9]（2019）在《印尼华校学生习得汉语动词重叠式偏误分析 ——以印尼泗水新中三语学校为例》文中进行了进一步梳理随着中印两国交流不断加深,印尼华校出现了大规模复校潮,华校的汉语教育事业如雨后春笋般蓬勃发展,如何提高汉语学习的有效性也因此成为一大挑战。动词重叠式是重要的汉语语法表达手段之一,也是印尼学生汉语习得过程中的难点之一。但是,目前还没有专门针对印尼华校学生所作的汉语动词重叠式偏误研究。本文以印尼泗水新中三语学校学生汉语动词重叠式的习得为研究对象,旨在以印尼华校学生习得汉语动词重叠式偏误分析的视角,通过分析学生作文语料和调查问卷了解汉语动词重叠式在使用过程中所产生的偏误情况,并运用偏误分析法和对比分析法来探寻印尼华校学生习得汉语动词重叠式的规律,以帮助学生进一步提高学习效果。本研究发现:印尼华校学生习得汉语动词重叠式的偏误类型主要表现为形式方面的误用,句法功能方面的误带、误加、误用以及语义语用方面的遗漏、误用等。偏误产生的因素主要有母语负迁移、目的语知识泛化、学生学习策略影响、教材影响和教师教学影响等。根据上述研究,本文最后从学生学习策略、教材编写以及教师教学三个方面提出了关于提高印尼华校学生习得汉语动词重叠式的思考和建议。
常乐[10]（2019）在《山西方言量范畴研究》文中提出本文在“语义语法理论”指导下,从“量”这一语义范畴入手,考察量范畴在山西方言中的不同表现形式,探讨各种不同形式的语义特征,并尝试运用认知语言学理论对量范畴结构进行解释。第一章,绪论。主要阐明选题的意义及依据。在详细回顾现代汉语普通话和汉语方言有关量范畴研究的基础上,指出量范畴研究中存在的问题,并进而找到本研究的切入点。其次阐述本文的研究思路与研究方法,最后说明本文的语料来源。第二章,量类系统与量值系统。本章主要介绍量范畴系统,所说的量范畴包括物量、动量、性状量。所谓物量是计算事物数量的量范畴,比如“一本书”“一匹马”等;动量是指所计量动作在时空环境下的表现,主要有:动作的时长、活动的幅度、所涉及的范围以及反复的次数,比如:“看了一个半小时”“去了趟北京”“咬了一口”“敲了三四下”等;性状量是量的载体,表现为事物与动作的性质或状态,比如“三米深”“高一头”“喝得多了”等。在此基础上,将量范畴区分为量类系统与量值系统。所谓量类系统是指量的类别系统,比如“物量、动量”等;所谓量值系统是指量的取值系统,比如“四十七人”“比上次好”“班上最高”等。第三章,山西方言的物量范畴。本章主要对山西方言物量表征范畴进行描写,一方面描写山西方言的物量表征,另一方面从词汇、句法层面描写山西方言量词。具有山西方言特征的物量表征主要有:（1）词汇层面,山西方言物量词具有一定的习俗性、多义性,如:“一口井”“一眼井”“一根棍子”“一根葡萄”“一根西瓜”“一根道儿”等;（2）词法层面主要表现为:物量词形态丰富,可与“圪”“卜”“儿”“子”组合,比如“圪把”“圪截”“圪堆”;（3）句法层面的表现为:一,不定量词可以重叠,如:“一点点”“一些些”“这点点”“这些些”。二,量词可以单独使用,主要有:量词+NP与介词+量词+NP,比如“喝了壶壶奶”“买了双双鞋”“把个娃娃毁了”等。并描写了数量结构的句法功能。第四章就山西方言动量范畴的表征进行描写和解释。一,探讨了动词与“量”的关系。动词沿着时间轴展开,其中指称动作的动词具有时间性,动词除指称动作外还指称行为、状态与属性,如“走”“病”“姓”等,因此,不同动作在时间性上表现不同,如状态动词和属性动词一般不加“着”,比如无“他死着”“他姓着马”的说法。受人类认知有界性的限制,人们倾向于将无界的动作、行为或状态有界化,使其成为事件。二,由于动词本身不同,因此使无界动作、行为、状态、属性等有界化的手段也不相同,从语义上大致可分为:计数、计时、计时数与计量动作力度以及所涉及范围动量词,其中,山西方言动量计数、山西方言的计数量词主要有“次”“回”“顿”“卜气”等,计时量词主要有“春起春天”“前晌上午”“后晌下午”等,计时数量词主要有“下”,计动作力度以及所涉及范围动量词主要来自借用动量词,如“剪子”“笤帚”“嘴”“圪都拳头”等。三,这些有界化手段有的是直接的,即直接表达动量的形式,如与动量结构相关的形式,比如“吃了三顿包子”“一跑没影儿”等,有的是间接的,即间接表达动量的形式,如用物量、时间量表达动量以及动词的重叠形式,比如“等上一晌晌”“买了两箱子苹果”“说说”“看看”等。第五章描写山西方言的性状量范畴的表征形式,计量事物或动作的性质或状态。一,将山西方言中特殊的形容词分为表属性、空间、相貌、评价等小类,并从词法、句法角度描写具有山西方言形容词特色的形容词,如“猴小”“圪出皱”“日里巴脏”“黑洞洞地”等。二,山西方言对性状量分为数值型性状量与非数值型性状量,其中数值型性状量的常见形式有“数词+量词+形容词”“形容+数词+量词”“形容词+下+数词+量词”,如“三米深”“长短有个两米”“短下三公分”“大下一圈圈”等;非数值型性状量则是通过形容词词汇意义来表现,如“个子高”“衣裳净干净”等,并从语义上将性状量分类为性状极量、性状大量、性状等量与性状小量,描写了不同语义表现的句法结构。三,初探山西方言表性状的拟声词类,如“咚咚咚咚地敲门子”“嗖地一下跑没影了”等。结语概括文章主要内容,提出山西方言量范畴研究中有待进一步探讨的问题。
二、汉语动词重叠的语义研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、汉语动词重叠的语义研究（论文提纲范文）
（1）白山方言谓词及谓词性短语研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题依据 |
| (二)研究现状 |
| (三)研究目的 |
| (四)理论方法 |
| (五)语料来源及体例说明 |
| 一、动词 |
| (一)动词的特殊小类 |
| 1.能愿动词 |
| 2.趋向动词 |
| 3.形式动词 |
| 4.小结 |
| (二)动词的词法分析 |
| 1.动词的构词形态 |
| 2.动词的构形形态 |
| 3.小结 |
| (三)动词的共性与差异 |
| 1.共性特征 |
| 2.个性差异 |
| 二、形容词 |
| (一)构词法 |
| 1.复合式 |
| 2.派生式 |
| 3.重叠式 |
| 4.小结 |
| (二)构形法 |
| 1.重叠形式 |
| 2.生动意义 |
| 3.句法功能 |
| 4.小结 |
| (三)形容词的共性与差异 |
| 1.共性特征 |
| 2.个性差异 |
| 三、谓词性短语 |
| (一)动宾短语 |
| 1.名词性宾语 |
| 2.谓词性宾语 |
| 3.小结 |
| (二)动补短语 |
| 1.结果补语 |
| 2.状态补语 |
| 3.程度补语 |
| 4.趋向补语 |
| 5.动量、时量补语 |
| 6.小结 |
| (三)状中短语 |
| 1.介宾状语 |
| 2.副词状语 |
| 3.小结 |
| (四)连动短语 |
| 1.由普通动词构成的连动短语 |
| 2.由“来”“去”参与构成的连动短语 |
| 3.由“有”参与构成的连动短语 |
| 4.小结 |
| (五)谓词性短语的共性与差异 |
| 1.共性特征 |
| 2.个性差异 |
| 结语 |
| (一)关于白山方言动词的总结 |
| (二)关于白山方言形容词的总结 |
| (三)关于白山方言谓词性短语的总结 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表论文情况 |
| 致谢 |
（2）现代汉语述宾短语及其汉泰扩展方式对比研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 汉语述宾短语研究现状 |
| 1.2.2 泰语述宾短语研究现状 |
| 1.3 关于本文的研究 |
| 1.3.1 本文要采用的方法 |
| 1.3.2 本文拟解决的问题 |
| 1.3.3 语料来源 |
| 1.3.4 可能的创新点 |
| 第二章 汉语述宾短语概况 |
| 2.1 述宾短语的基本语法结构(V+O) |
| 2.1.1 述宾短语中的述语(V) |
| 2.1.2 述语短语中的宾语(O) |
| 2.1.3 动词性联合短语充当述语成分 |
| 2.2 述宾短语中宾语的特点 |
| 2.2.1 述宾短语中宾语的来源 |
| 2.2.2 述语和宾语的语义关系 |
| 2.2.3 现代汉语动词重叠式带宾语情况 |
| 2.2.4 动词重叠的语法功能 |
| 2.3 结语 |
| 第三章 汉语述宾离合词 |
| 3.1 汉语述宾离合词基本结构 |
| 3.2 离合词的离析形式 Ax B/B（x）A |
| 3.2.1 离合词的离析方式 |
| 3.2.2 离合词Ax B/B(x)A形式的离析程度 |
| 3.2.3 离合词Ax B/B(x)A形式的语法特征 |
| 3.2.4 述宾结构是离合词产生的基础 |
| 3.2.5 述宾结构的言谈功能 |
| 3.2.6 动词与名词的典型性 |
| 3.2.7 述宾结构言谈交际 |
| 3.2.8 离合词Ax B离析方式成因分析 |
| 3.2.9 宾语的前面没有定语 |
| 3.2.10 离合词的语法功能 |
| 3.3 结语 |
| 第四章 述宾短语的词汇化 |
| 4.1 述宾短语“自由性”和“粘着性”的来源 |
| 4.1.1 “自由短语”和“粘着短语”的概念 |
| 4.1.2 粘宾动词的定义 |
| 4.1.3 汉语的语义变体 |
| 4.1.4 现代汉语X+P的词汇化 |
| 4.2 述宾短语词汇化的特殊性 |
| 4.2.1 述宾短语XP词汇化的典型情况 |
| 4.2.2 述宾短语现代流行用语的概况 |
| 4.3 结语 |
| 第五章 泰语述宾短语研究 |
| 5.1 泰语述宾短语概况 |
| 5.1.1 泰语述宾短语的基本结构 |
| 5.1.2 泰语述宾短语的语义关系 |
| 5.1.3 泰语述宾短语的有限扩展 |
| 5.2 泰语的黏着性 |
| 5.2.1 泰语熟语 |
| 5.3 结语 |
| 第六章 汉泰述宾短语扩展对比研究 |
| 6.1 现代汉语特殊述宾短语 |
| 6.2 现代泰语特殊述宾短语基本结构 |
| 6.3 汉泰述宾短语扩展方式对比 |
| 6.3.1 汉语与泰语述宾短语加上“了”、 “???? /laew/了” |
| 6.3.2 汉语与泰语述宾短语加上“着” 、“???? /yù:/着” |
| 6.3.3 汉语与泰语述宾短语加上“过” 、“??? /khoē:y/过” |
| 6.3.4 汉语与泰语述宾短语加上“好”、“????? /srēt/好” |
| 6.3.5 汉语与泰语述宾短语加上“完”、 “????? /srēt/完” |
| 6.3.6 汉语与泰语述宾短语的重叠式 |
| 6.3.7 汉语与泰语述宾短语加上数量短语 |
| 6.4 结语 |
| 第七章 结论 |
| 7.1 汉泰述宾短语的特殊性 |
| 7.2 汉语与泰语述宾短语扩展的相同点 |
| 7.2.1 汉泰使用动态动词来扩展述宾短语 |
| 7.2.2 汉泰语述宾短语使用数量词组来扩展 |
| 7.2.3 汉泰述宾短语扩展的不同点 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）留学生汉语动词重叠式习得研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 动词重叠式研究现状 |
| 1.2.1 动词重叠式的本体研究 |
| 1.2.2 动词重叠式的国际中文教学研究 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 相关理论基础 |
| 1.4.1 偏误分析理论 |
| 1.4.2 中介语理论 |
| 1.5 语料来源 |
| 第二章 动词重叠式相关问题研究 |
| 2.1 动词重叠式的形式 |
| 2.1.1 单音节动词重叠式 |
| 2.1.2 双音节动词重叠式 |
| 2.2 可重叠动词的范围 |
| 2.2.1 可重叠动词的条件 |
| 2.2.2 《大纲》可重叠动词统计分析 |
| 2.3 动词重叠式的句法功能 |
| 2.3.1 可充当的句法成分 |
| 2.3.2 句法组合特点 |
| 2.4 动词重叠式的语义和语用功能 |
| 2.4.1 表“短时、少量” |
| 2.4.2 表“反复、持续” |
| 2.4.3 表“尝试” |
| 2.4.4 表“轻松、悠闲” |
| 2.4.5 表“委婉语气” |
| 2.5 动词重叠式的比较分析 |
| 2.5.1 AA式与A一A式 |
| 2.5.2 AA式与A了A式 |
| 2.5.3 ABAB 式与AABB 式 |
| 第三章 留学生动词重叠式的运用情况及偏误分析 |
| 3.1 动词重叠式的运用情况考察 |
| 3.1.1 可重叠动词的运用情况 |
| 3.1.2 重叠形式的运用情况 |
| 3.2 动词重叠式的偏误类型 |
| 3.2.1 误用 |
| 3.2.2 误加 |
| 3.2.3 遗漏 |
| 3.2.4 其他 |
| 3.3 小结 |
| 第四章 教材中动词重叠式编排分析 |
| 4.1 语法讲解的编排情况分析 |
| 4.1.1 《发展汉语》语法讲解的编排情况 |
| 4.1.2 《博雅汉语》语法讲解的编排情况 |
| 4.1.3 两套教材语法讲解编排情况的比较分析 |
| 4.2 练习设计情况分析 |
| 4.2.1 《发展汉语》动词重叠式的练习设计情况 |
| 4.2.2 《博雅汉语》动词重叠式的练习设计情况 |
| 4.2.3 两套教材练习设计情况的比较分析 |
| 4.3 动词重叠式复现情况分析 |
| 4.3.1 《发展汉语》动词重叠式复现情况 |
| 4.3.2 《博雅汉语》动词重叠式复现情况 |
| 4.3.3 两套教材动词重叠式复现情况的比较分析 |
| 4.4 小结 |
| 第五章 留学生动词重叠式习得偏误成因及教学建议 |
| 5.1 动词重叠式的偏误成因 |
| 5.1.1 习得者母语因素 |
| 5.1.2 目的语因素 |
| 5.1.3 学习环境的影响 |
| 5.1.4 学习策略的影响 |
| 5.2 动词重叠式的教学建议 |
| 5.2.1 教材编写方面 |
| 5.2.2 教师教学方面 |
| 5.2.3 学生学习方面 |
| 5.3 小结 |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）当代诗歌语言重叠式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究目的与意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究思路与方法 |
| 四、重叠式的界定 |
| 五、语料来源与符号说明 |
| 第一章 形容词重叠式 |
| 第一节 形容词重叠式的结构形式 |
| 一、构形重叠 |
| 二、构词重叠 |
| 小结 |
| 第二节 形容词重叠式的句法功能 |
| 一、可充当的句法成分 |
| 二、句法限制 |
| 三、超常搭配 |
| 四、分行与停顿 |
| 小结 |
| 第三节 形容词重叠式的语法意义 |
| 一、构形重叠 |
| 二、构词重叠 |
| 小结 |
| 第二章 动词重叠式 |
| 第一节 动词重叠式的结构形式 |
| 一、单音节动词重叠式 |
| 二、双音节动词重叠式 |
| 小结 |
| 第二节 动词重叠式的句法功能 |
| 一、可充当的句法成分 |
| 二、句法限制 |
| 三、超常搭配 |
| 小结 |
| 第三节 动词重叠式的语法意义 |
| 一、表示“量” |
| 二、表示对动作行为的强调 |
| 三、表示轻松、随意的意味 |
| 四、表示尝试 |
| 小结 |
| 第三章 名词重叠式 |
| 第一节 名词重叠式的结构形式 |
| 一、构形重叠 |
| 二、构词重叠 |
| 小结 |
| 第二节 名词重叠式的句法功能 |
| 一、可充当的句法成分 |
| 二、句法限制 |
| 三、分行与停顿 |
| 小结 |
| 第三节 名词重叠式的语法意义 |
| 一、构形重叠 |
| 二、构词重叠 |
| 小结 |
| 第四章 副词重叠式 |
| 第一节 副词重叠式的结构形式 |
| 一、构形重叠 |
| 二、构词重叠 |
| 小结 |
| 第二节 副词重叠式的句法功能 |
| 一、可充当的句法成分 |
| 二、分行与停顿 |
| 小结 |
| 第三节 副词重叠式的语法意义 |
| 一、构形重叠 |
| 二、构词重叠 |
| 小结 |
| 第五章 数词、量词重叠式 |
| 第一节 数词重叠式 |
| 一、数词重叠式的结构形式 |
| 二、数词重叠式的句法功能 |
| 三、数词重叠式的语法意义 |
| 第二节 量词重叠式 |
| 一、量词重叠式的结构形式 |
| 二、量词重叠式的句法功能 |
| 三、量词重叠式的语法意义 |
| 第六章 当代诗歌语言重叠式的总体面貌及特点 |
| 第一节 总体面貌 |
| 第二节 总体特点 |
| 一、结构形式特点 |
| 二、句法功能特点 |
| 三、语法意义特点 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（5）副词“好生”“好不”“好好”的共时与历时考察（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究目的和意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究思路和研究方法 |
| 四、语料来源 |
| 第一章 副词“好生”“好不”“好好”的历时研究 |
| 第一节 副词“好”的形成过程 |
| 一、情状方式副词“好”的形成 |
| 二、程度副词“好”的形成 |
| 第二节 副词“好生”“好不”“好好”的形成过程 |
| 一、副词“好生”的形成 |
| 二、程度副词“好不”的形成 |
| 三、情状方式副词“好好”的形成 |
| 四、副词“好生”“好不”“好好”的成词动因 |
| 第三节 副词“好生”与“好不”“好好”的历时演变 |
| 一、情状方式副词“好生”与“好好”的兴替研究 |
| 二、程度副词“好生”与“好不”的兴替研究 |
| 三、副词“好生”衰落的原因 |
| 本章小结 |
| 第二章 副词“好生”的共时考察 |
| 第一节 情状方式副词“好生”的共时考察 |
| 一、情状方式副词“好生”的句法研究 |
| 二、情状方式副词“好生”的语义研究 |
| 三、情状方式副词“好生”的语用研究 |
| 第二节 程度副词“好生”的共时考察 |
| 一、程度副词“好生”的句法研究 |
| 二、程度副词“好生”的语义研究 |
| 三、程度副词“好生”的语用研究 |
| 第三节 副词“好生”表情状与表程度的使用区别 |
| 一、副词“好生”表情状与表程度的句法差异 |
| 二、副词“好生”表情状与表程度边界的模糊性 |
| 本章小结 |
| 第三章 程度副词“好不”的共时考察 |
| 第一节 程度副词“好不”的句法研究 |
| 一、程度副词“好不”与形容词的组合特征 |
| 二、“好不+AP”结构的功能特征 |
| 三、程度副词“好不”与动词的组合特征 |
| 四、“好不+VP”结构的功能特征 |
| 五、程度副词“好不”与其它副词的共现特征 |
| 第二节 程度副词“好不”的语义研究 |
| 一、程度副词“好不”的语义结构 |
| 二、语义对被饰词的限制 |
| 第三节 程度副词“好不”的语用研究 |
| 一、标记功能 |
| 二、主观评价功能 |
| 第四节 程度副词“好不”与“好生”的比较 |
| 一、相同之处 |
| 二、不同之处 |
| 本章小结 |
| 第四章 情状方式副词“好好”的共时考察 |
| 第一节 情状方式副词“好好”的句法研究 |
| 一、情状方式副词“好好”与动词的组合特征 |
| 二、情状方式副词“好好”与动词短语的组合特征 |
| 三、情状方式副词“好好”与介词短语的组合特征 |
| 四、情状方式副词“好好”与其它副词的共现特征 |
| 第二节 情状方式副词“好好”的语义研究 |
| 一、情状方式副词“好好”的语义结构 |
| 二、语义对被饰词的限制 |
| 第三节 情状方式副词“好好”的语用研究 |
| 一、命令类指令标记 |
| 二、请求类指令标记 |
| 三、建议类指令标记 |
| 四、希望类指令标记 |
| 第四节 情状方式副词“好好”与“好生”的比较 |
| 一、相同之处 |
| 二、不同之处 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（6）现代汉语动词重叠式体貌研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由与价值 |
| 1.2 研究方法与语料来源 |
| 1.3 论文结构 |
| 第二章 前人研究综述 |
| 2.1 动词重叠式研究 |
| 2.1.1 动词重叠式的界定与形式 |
| 2.1.2 动词重叠式的语法意义 |
| 2.1.3 动词重叠式的句法分布 |
| 2.2 体貌理论 |
| 2.2.1 体貌的界定、特征与分类 |
| 2.2.2 体貌视角下的动词重叠式 |
| 2.2.3 前人研究之不足 |
| 2.3 小结 |
| 第三章 基式动词的体貌选择条件 |
| 3.1 基式动词的情状体特征 |
| 3.1.1 动态特征的选择条件 |
| 3.1.2 持续特征的选择条件 |
| 3.1.3 终结特征的选择条件 |
| 3.2 基式动词的情状体分布情况 |
| 3.3 小结 |
| 第四章 动词重叠式的体貌特征 |
| 4.1 动词重叠式的动态特征 |
| 4.2 动词重叠式的持续特征 |
| 4.2.1 动词重叠式持续特征分析 |
| 4.2.2 动词重叠式“量增”与“量减”辨析 |
| 4.3 动词重叠式的完整特征 |
| 4.3.1 完整特征的界定 |
| 4.3.2 动词重叠式完整特征分析 |
| 4.3.3 完整特征对句法分布的影响 |
| 4.4 动词重叠式在体貌系统中的位置 |
| 4.5 小结 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 各情状体类型基式动词重叠概率统计情况 |
| 致谢 |
（7）面向汉语国际教育的动词AABB式重叠研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由和意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 研究意义和应用价值 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 研究综述 |
| 2.1 动词AABB式重叠本体的研究现状 |
| 2.2 动词AABB式重叠的教学研究 |
| 2.3 前人研究的总结与不足 |
| 第三章 动词AABB式重叠的本体研究 |
| 3.1 现代汉语可AABB式重叠动词计量统计 |
| 3.2 动词AABB式重叠的结构构成 |
| 3.2.1 由一个双音节语素构成的单纯词 |
| 3.2.2 复合式的合成词 |
| 3.2.3 附加式的合成词 |
| 3.2.4 特殊的AABB式 |
| 3.2.5 研究中的问题 |
| 3.3 动词AABB式重叠后的语法意义 |
| 3.3.1 基本义 |
| 3.3.2 转义 |
| 3.3.3 色彩义 |
| 3.3.4 小结 |
| 3.4 动词AABB式重叠的句法功能 |
| 3.5 动词可以AABB式重叠的原因 |
| 3.6 动词AABB式重叠的词性 |
| 3.7 关于动词AABB式重叠的汉外对比 |
| 第四章 动词AABB式重叠习得研究 |
| 4.1 语料调查 |
| 4.1.1 调查目的 |
| 4.1.2 语料的搜集与处理 |
| 4.1.3 调查结果及分析 |
| 4.2 问卷调查 |
| 4.2.1 问卷调查目的 |
| 4.2.2 被试 |
| 4.2.3 问卷设计 |
| 4.3 访谈 |
| 4.4 问卷和访谈结果分析 |
| 4.4.1 接受性判断问卷一的分析 |
| 4.4.2 接受性判断问卷二的分析 |
| 4.4.3 访谈结果分析 |
| 第五章 对大纲、教材及课堂教学的建议 |
| 5.1 对大纲与教材的解读和建议 |
| 5.1.1 对大纲的解读 |
| 5.1.2 对教材的解读 |
| 5.1.3 对大纲与教材的建议 |
| 5.2 对教学的建议 |
| 第六章 结语 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 进一步研究的方向 |
| 参考文献 |
| 附录1 调查问卷一 |
| 附录2 调查问卷二 |
| 附录3 调查问卷二结果统计 |
| 附录4 《汉语动词用法词典》中的AABB重叠式 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（8）韩国留学生动词重叠偏误分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据及意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 拟采用理论方法 |
| 1.3.1 中介语理论 |
| 1.3.2 偏误分析理论 |
| 1.4 研究语料来源及研究对象 |
| 1.4.1 研究语料来源 |
| 1.4.2 研究对象 |
| 第二章 动词重叠偏误类型考察 |
| 2.1 句法偏误 |
| 2.2 语义偏误 |
| 2.3 语用偏误 |
| 第三章 句法偏误分析 |
| 3.1 偏误分析 |
| 3.1.1 作谓语 |
| 3.1.2 作宾语 |
| 3.1.3 作定语 |
| 3.2 小结 |
| 第四章 语义偏误分析 |
| 4.1 动词重叠语义的汉韩对比 |
| 4.1.1 汉语动词重叠式的语义 |
| 4.1.2 韩语中的重叠现象与动词重叠的表达方式 |
| 4.1.3 小结 |
| 4.2 偏误分析 |
| 4.2.1 表委婉礼貌 |
| 4.2.2 表尝试 |
| 4.2.3 表轻松随意 |
| 4.3 偏误成因分析 |
| 4.3.1 语义本身的复杂性 |
| 4.3.2 母语负迁移的影响 |
| 第五章 语用偏误分析 |
| 5.1 偏误分析 |
| 5.1.1 感情色彩 |
| 5.1.2 语体色彩 |
| 5.2 小结 |
| 第六章 韩国留学生动词重叠式教学建议 |
| 6.1 明确可重叠动词范围 |
| 6.2 注重汉韩对比 |
| 6.2.1 句法 |
| 6.2.2 语义 |
| 6.3 设置多元化练习 |
| 6.3.1 针对句法 |
| 6.3.2 针对语义 |
| 6.4 加强口语练习 |
| 6.4.1 情境练习 |
| 6.4.2 语言伙伴 |
| 第七章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）印尼华校学生习得汉语动词重叠式偏误分析 ——以印尼泗水新中三语学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起及意义 |
| 1.1.1 研究缘起 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 动词重叠式本体研究 |
| 1.2.2 对外汉语动词重叠式偏误研究 |
| 1.3 研究范围及语料来源 |
| 1.3.1 研究范围 |
| 1.3.2 语料来源 |
| 1.4 研究方法及创新 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究创新 |
| 第二章 印尼华校学生汉语动词重叠式运用情况分析 |
| 2.1 学生作文语料分析 |
| 2.1.1 动词重叠形式运用情况 |
| 2.1.2 偏误语料分类统计 |
| 2.2 问卷调查分析 |
| 2.2.1 汉语动词重叠式外部形式运用情况 |
| 2.2.2 汉语动词重叠式句法功能运用情况 |
| 2.2.3 汉语动词重叠式语义语用运用情况 |
| 第三章 印尼华校学生习得汉语动词重叠式偏误类型 |
| 3.1 习得汉语动词重叠形式偏误类型 |
| 3.1.1 单音节动词重叠形式误用 |
| 3.1.2 双音节动词重叠形式误用 |
| 3.2 习得汉语动词重叠式句法功能偏误类型 |
| 3.2.1 误带宾语偏误 |
| 3.2.2 误加补语偏误 |
| 3.2.3 受副词修饰偏误 |
| 3.2.4 作定语偏误 |
| 3.2.5 作主语偏误 |
| 3.3 习得汉语动词重叠式语义语用偏误类型 |
| 3.3.1 动词重叠式遗漏 |
| 3.3.2 动词重叠式误用 |
| 3.4 小结 |
| 第四章 印尼华校学生习得汉语动词重叠式偏误原因 |
| 4.1 母语负迁移 |
| 4.2 目的语知识泛化 |
| 4.3 学生学习策略影响 |
| 4.4 教材影响 |
| 4.5 教师教学影响 |
| 第五章 印尼华校学生习得汉语动词重叠式的思考和建议 |
| 5.1 学生学习策略方面 |
| 5.2 教材编写方面 |
| 5.2.1 分阶段编排教材内容 |
| 5.2.2 增设交际性课后习题 |
| 5.3 教师教学方面 |
| 5.3.1 合理补充知识点 |
| 5.3.2 利用偏误研究成果 |
| 5.3.3 重视母语正迁移 |
| 5.3.4 创造有效的课堂语言环境 |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间参加的科研项目和成果 |
（10）山西方言量范畴研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题意义及依据 |
| 1.2 量范畴研究现状 |
| 1.2.1 普通话量范畴研究现状 |
| 1.2.2 汉语方言的相关研究 |
| 1.3 以往研究存在的问题 |
| 1.3.1 对量的涵义认识不够明确 |
| 1.3.2 方言量范畴的系统研究相对薄弱 |
| 1.4 研究意义、研究思路和研究方法 |
| 1.4.1 研究意义 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.5 语料来源 |
| 1.5.1 材料来源 |
| 1.5.2 发音人情况 |
| 1.6 符号体例说明 |
| 第二章 量类系统与量值系统 |
| 2.1 量类系统 |
| 2.1.1 事物的量 |
| 2.1.2 言语情感的量 |
| 2.2 量值系统 |
| 2.2.1 单个量取值 |
| 2.2.2 通过与他量配置关系取值 |
| 第三章 山西方言的物量范畴 |
| 3.1 物量词 |
| 3.1.1 个体量词 |
| 3.1.2 集合量词 |
| 3.1.3 度量量词 |
| 3.1.4 不定量词 |
| 3.1.5 临时物量词 |
| 3.2 物量词构词形式 |
| 3.2.1 圪头词 |
| 3.2.2 量词重叠 |
| 3.3 数量短语 |
| 3.3.1 数值型数量短语 |
| 3.3.2 非数值型数量短语 |
| 3.4 数词单用 |
| 3.4.1 比例关系 |
| 3.4.2 “一+NP” |
| 3.4.3 货币/年龄/分值 |
| 3.5 量词单用 |
| 3.5.1 量词+NP |
| 3.5.2 介词+量词+NP |
| 3.5.3 指量结构 |
| 3.5.4 量词重叠后单用 |
| 3.6 数词与物量词的关系 |
| 3.6.1 X+物量词 |
| 3.6.2 数词+X |
| 3.6.3 数词与物量词相互制约的原因 |
| 3.7 山西方言物量词的特点 |
| 3.7.1 个体量词不丰富 |
| 3.7.2 丰富的量词形态 |
| 3.7.3 事物量词的通用性较强 |
| 3.8 “数词+量词+名词”的句法功能 |
| 3.8.1 作主语 |
| 3.8.2 作谓语 |
| 3.8.3 做宾语 |
| 3.8.4 作定语 |
| 3.9 本章小结 |
| 第四章 山西方言的动量范畴 |
| 4.1 动词与动作量的关系 |
| 4.1.1 动词的本质 |
| 4.1.2 山西方言中常用动词 |
| 4.1.3 活动与事件 |
| 4.2 动量表达要素 |
| 4.2.1 计数量词 |
| 4.2.2 计时量词 |
| 4.2.3 时数量词 |
| 4.2.4 计量动作力度或涉及范围的量词 |
| 4.3 山西方言动量的直接表达形式 |
| 4.3.1 与动量结构相关的形式 |
| 4.3.2 副词+动词 |
| 4.4 山西方言动量的间接表达形式 |
| 4.4.1 通过时间量间接表达动量 |
| 4.4.2 通过物量间接表达动量 |
| 4.5 固定动量格式 |
| 4.5.1 表示动量小的结构 |
| 4.5.2 表示动量加大的结构 |
| 4.6 动词的重叠形式与动量 |
| 4.6.1 山西方言动词重叠的形式 |
| 4.6.2 重叠形式的句法分析 |
| 4.6.3 山西方言动词重叠的功能 |
| 4.7 本章小结 |
| 第五章 山西方言的性状量范畴 |
| 5.1 山西方言中特殊的形容词 |
| 5.1.1 山西方言独有的形容词 |
| 5.1.2 山西方言与普通话不一致的形容词 |
| 5.2 山西方言形容词的形态 |
| 5.2.1 中缀型 |
| 5.2.2 后缀型 |
| 5.2.3 重叠型 |
| 5.3 性状量的计量方式 |
| 5.3.1 数值型性状量 |
| 5.3.2 非数值型性状量 |
| 5.3.3 山西方言性状大量的表述 |
| 5.4 拟声词表性状 |
| 5.4.1 表性状变化快 |
| 5.4.2 表动作性状程度 |
| 5.4.3 拟声词+VP |
| 5.4.4 拟声词+数量结构 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 结语 |
| 6.1 本文的主要内容 |
| 6.2 本文创新之处 |
| 6.3 文章不足之处 |
| 参考文献 |
| 附录 1 山西方言常用量词与名词搭配表 |
| 附录 2:山西方言行为量词语搭配表 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人情况及联系方式 |
四、汉语动词重叠的语义研究（论文参考文献）
- [1]白山方言谓词及谓词性短语研究[D]. 刘胜男. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [2]现代汉语述宾短语及其汉泰扩展方式对比研究[D]. 田蕊. 上海师范大学, 2021(08)
- [3]留学生汉语动词重叠式习得研究[D]. 王倩. 上海师范大学, 2021(07)
- [4]当代诗歌语言重叠式研究[D]. 刘欣. 青岛大学, 2020(02)
- [5]副词“好生”“好不”“好好”的共时与历时考察[D]. 侯菁文. 黑龙江大学, 2020(05)
- [6]现代汉语动词重叠式体貌研究[D]. 张晨阳. 南京大学, 2020(02)
- [7]面向汉语国际教育的动词AABB式重叠研究[D]. 周华玲. 安徽大学, 2020(07)
- [8]韩国留学生动词重叠偏误分析[D]. 陈奉玲. 上海师范大学, 2020(07)
- [9]印尼华校学生习得汉语动词重叠式偏误分析 ——以印尼泗水新中三语学校为例[D]. 王晓转. 浙江科技学院, 2019(08)
- [10]山西方言量范畴研究[D]. 常乐. 山西大学, 2019(02)