一、知识经济时代要求教育创新和普及因特网知识（论文文献综述）
张昌忠[1]（2019）在《“互联网+”东莞现代农业产业双创生态圈构建模式研究》文中研究说明“互联网+”是一种提高实体经济的创新力和生产力、形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的、充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用的经济发展新形态,其本质就是不断在产品、产业、模式和生态创新的并最终为国家、社会、人民创造新价值的互联网和实体经济的深度融合发展。中国是个农业大国,“三农”问题始终是我国最大的国情和最亟待解决的发展问题,故如何在当今“互联网+”即物联网技术应用的条件下,使传统农业实现自身“蜕变”有着重要的理论和现实实践意义。由于对互联网与现代农业产业双创生态圈构建的研究,目前在国内外学术界尚不多见,因此本文以“互联网+”为时代背景,选取东莞市现代农业产业在“互联网+”经济发展新形态下的双创生态圈构建模式为研究对象或典型个案,通过调查研究掌握的现实资料,并运用系统论、信息论和控制论、创新创业理论、企业发展战略理论等科学理论方法,对这些材料和数据进行系统地梳理、分析,以企获得对互联网与现代农业产业融合的双创生态圈构建模式的系统知识和带有普遍性和规律性的认知。同时本文还深入分析了“互联网+”东莞现代农业双创生态圈构建影响因素的4个维度,12个影响因素,并利用AHP层次分析法构造“互联网+”东莞现代农业双创生态圈模式构建影响因素数学模型,通过判断矩阵较科学的产生了影响因素的重要程度排序,由大到小依次为:产业生态环境发展水平>人才生态环境凝聚度>政策环境倾向性>政府补助>经济环境稳定性>社会文化环境包容性>国际生态环境示范性>资金信贷>双创氛围浓郁度>众创空间成熟度>风投介入>成熟案例示范效应。此评价体系维度清晰、指标明确、权值合理,且通过一致性检验。因此对“互联网+”东莞现代农业双创生态圈构建影响因素的排序可信度较高。在借鉴国内其他地区的成功经验并结合东莞农业产业的实际在调查研究的基础上,本文提出了相应的建设性意见和对策:一是如何建立健全推动互联网+东莞现代农业产业双创生态构建的一系列政策及举措,构建良好的政策环境;二是如何搭建东莞市本地的“互联网+”现代农业产业平台,形成完整的线上农业产业双创生态圈,与线下实体的农业产业双创生态圈相结合,构建“线上”+“线下”“双线”现代农业产业双创生态圈;三是如何完善东莞现代农业产业链,并创造良好的人才汇聚环境,形成现代农业研发型高端人才汇聚的产业链,搭建风投资金线上线下平台;四是政府如何多渠道向现代农业产业双创投入资金,形成宽松的农业产业双创融资环境,改善社区文化环境,形成宽容双创失败的社区文化氛围等。其中,本文以工商业双创生态圈模式作为参照,提出农业产业双创生态圈的构建模式,主要包括政策环境、产业链、人才链、资金链、地理自然和社区人文环境等,这是本文重要的自得之见。而对东莞这一典型案例研究,为类似的城市如何构建线上与线下相结合的双创生态圈以及我国互联网+现代农业产业双创生态圈的构建具有较好的理论和现实实践及指导意义。
崔有波[2]（2019）在《互联网对学习型社会建设的影响研究》文中进行了进一步梳理每一轮科技革命都可能会引发一轮教育革命,教育和学习作为推动人类社会发展的基础性社会活动,始终随着时代的发展而不断革新。文字和学校的出现标志着人类历史上第一次教育革命的到来,教育成为有计划、有组织的活动;造纸术和印刷术的出现标志着人类教育史上的第二次革命的到来,知识传播更为便利;第三次教育革命发生在农业社会向工业社会的过渡期,班级授课制的出现推动了规模化教学的发展,教育普及才真正得以推进。人类历史上第四次教育革命发生在工业社会向信息社会的过渡期,网络信息技术正引发教育系统的全面变革,教育方式、教育手段、教学内容、教育体制与教育目标都发生了明显的变化。互联网时代的到来深刻地改变了社会结构、社会关系、社会生产和生活方式以及人们的思维方式,整个教育生态被重塑,信息和知识瞬息万变,不断学习成为社会成员的基础性需求。再加上中国正处于社会转型期,人口素质需要提高,教育公平问题需要解决,社会创新活力需要激活,而互联网的独特优势将有助于上述问题的解决。因此,建设全民、终身、全面学习的学习型社会既是促进中国可持续发展的有效路径,又是互联网时代的必然选择。基于以上研判,本研究将学习型社会建设置于中国社会转型的宏观背景下,运用社会转型理论、网络社会理论、教育冲突理论等理念工具,从社会学视角出发,界定学习型社会的基本内涵,理清学习型社会建设理念的思想来源和历史演变,探究西方国家建设学习型社会的主要进展,分析在我国建设学习型社会的必要性和可能性,比较传统教学模式和网络时代的教学模式的主要区别,辩证分析互联网对学习型社会建设的积极影响和消极影响,并探寻互联网时代学习型社会建设的有效路径。导论部分首先解释了本研究的社会背景和现实意义,概括了人类历史上的四次教育革命,并从当代中国发展的实际出发分析了互联网对学习型社会建设的影响研究这一话题所具有的理论意义和实践意义。然后,从教育学、社会学、管理学、经济学和政治学等多个视角总结了学习型社会研究的主要进展,对网络教育、网络学习、虚拟学习社区等概念做了区分,在此基础之上界定了互联网和学习型社会的主要内涵。通过分析已有研究的不足,并基于社会转型理论、网络社会理论和教育冲突理论,提出了本文的研究思路、研究方法和可能的创新之处。中西方的学习型社会建设的理论与实践都经历了若干不同的发展过程。古代中国的“有教无类”教育思想和古希腊的“博雅教育”理念都可以看作是中西方学习型社会建设的思想萌芽,但是由于历史的局限性,学习型社会建设在古代中西方都未能实现。现代中西方的学习型社会建设都经历了起步、探索、发展等多个时期,互联网时代的到来,人们的求知欲望大增,社会发展速度加快,学习型社会建设成为必然之举。互联网信息技术的发展、网络学习的兴起和国家的鼓励支持为学习型社会建设提供了有利条件。互联网时代的到来重塑了教育生态。与传统教学模式相比,互联网时代的教学模式发生了很大的变化,主要表现为:教学主体经历了从单主体论到双主体论、从小众化到大众化的转变;教学内容经历了从有限性到无限性、从同质化到异质性的转变;教学从同时空性转变为超时空性,从年级年限制转变为无年级年限制;教学理念也经历了从师传生受到主动自学、从重视传授知识到重视培养信息素养的转变;教学目的也从培养人才转变为实现人的自我完善。互联网的内在特性与功能对学习型社会建设产生了积极影响。网络信息技术的发展增加了人们的闲暇时间,打破了教学的时空限制,助推了教育公平的实现,为全民终身全面学习创造了条件;提高了社会成员的学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力;助推实现自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、促进团队学习和系统思考,有助于构建学习型组织;能够满足学习者的多元化和个性化的学习需求;能够促进科研和学术的交流合作,促进创新型人才和创新型思维的培养,推动社会创新。同时,互联网对学习型社会建设的消极影响也不容忽视。首先,“数字鸿沟”的存在会加剧地域之间、阶层之间和代际之间的教育不平等。其次,“信息超载”现象会分散学习注意力,浪费学习时间,增加信息辨识难度,降低学习质量,导致信息迷航,迷失学习目标。再次,“碎片化学习”方式的盛行会降低学习者的辨识能力和深度学习能力,并助长不良学习习惯的养成,最终降低学习的实际效果。另外,“网络依赖”会助长学习者的学习惰性,抑制社会成员的原创能力,并加剧网络安全威胁。最后,“网络失范”现象的频发可能会加剧网络不良信息和消极网络文化对社会成员的误导。因此,中国的学习型社会建设要用好互联网这柄双刃剑。网络时代的学习型社会建设首先要营造公平、绿色、健康、安全的网络环境,这就需要打破网络壁垒、净化网络空间、完善网络法规和发展最新的网络信息技术。其次还要提高网络学习的质量,打造高水平的网络教学平台和高质量的网络学习资源,提高网络教学的效率,不断革新网络教学的方式。另外,还要加强对网络教学的审核与监管,防范资本对网络教学的过多干预,提高网络教学的规范性。结语部分回顾了本文的主要结论,并指出可能的拓展研究方向。
李静瑞[3]（2019）在《网络知识论 ——基于中国化马克思主义认识论的考察》文中进行了进一步梳理文章以比较研究法、文献研究法和史论结合法,从中国化马克思主义认识论的视角研究了网络知识活动,包括网络知识获取、网络知识生产、网络知识传播和网络知识悖论,对其方式、利弊及其运行规律进行归纳抽象,形成了完整的网络知识理论体系。并从中国化马克思主义认识论的视角对其进行解读。采用总论、研究视角阐述和分论的研究结构。本文涉及较多的中国化马克思主义认识论观点主要有:基于直接经验的间接经验论、认识运动的辩证发展论、与真理论相统一的价值论、认识活动和过程中的对立统一论、网络知识传播与管理论、认识的群众主体论。网络知识论是对基于计算机、智能移动终端和电子网络技术而产生的新的知识活动方式的相关特点、规律的研究和探索,包括网络知识获取理论、网络知识生产理论、网络知识传播理论和网络知识悖论。相较于传统知识活动,网络知识活动具有三个方面的显着特点:一是得益于互联网络的开放性特征,网络知识获取、生产、传播的主体都打破了精英垄断,有由精英垄断向普通大众下移的大众化趋向;二是同样源自于电子网络的开放性特征,网络知识的获取、生产,和传播,都具有开放性的特征;三是源自于web2.0以来互联网的交互性特点,网络知识的获取、生产和传播都具备强交互性的特征。从中国化马克思主义认识论的视角透视和考察,网络知识获取实质上属于基于信息网络技术的一种间接经验获取新方式;网络知识生产理论既体现了中国化马克思主义认识论的知识开放性理论品格和认识运动的反复性和无限性,亦融通了唯物史观和唯物主义认识论的相关思想,从而多维度呈现了马克思主义认识论;网络知识传播理论体现了知识渗透价值理论;网络知识活动中的一系列悖论是网络知识活动中所衍生和呈现出的对立统一的新形式,也可作为网络时代认识论中对立统一的新形式。本文的创新点主要有:第一,对所有网络知识活动进行整体研究,提出了“网络知识论”的概念对之进行概括。第二,详细探讨了电子网络空间中的知识悖论问题,并提出了一些创新性的应对之策。第三,在对网络知识理论的每一部分研究的基础上,都对之进行了中国化马克思主义认识论视角的解读和考察。
韩冰[4]（2017）在《莫里耶·布当的“认知资本主义”研究》文中研究指明随着新信息通讯技术的革新,信息化浪潮随着全球化席卷全球,又由于家用计算机的普及应用和互联网的广泛普及,数字化网络和金融化经济对世界各国的经济社会生活都产生了巨大的影响。这种变革起源于西方发达资本主义国家,发展和传播都通过新时期的全球化体系,不仅在发达国家形成了新经济趋势,而且在发展中国家产生更巨大的影响。这些变革造成的影响是如此之大,无论是经济发展模式、人们生活方式、社会交往样式都发生了翻天覆地的变化,因此,关于当代资本主义的研究和各种论述不断涌现,尤其是关于资本主义新阶段的论述层出不穷。特别是2008年的金融危机之后,市场与政府的关系、个人与经济社会的关系都产生了与以前各个时代都不同的发展变化,而关于资本主义在关系调整过程中呈现不同形态的论述更是各抒己见。聚焦西方发达国家的经济和社会问题的研究对于广大发展中国家未来发展方向和即将遇到的难题等具有重要的理论和现实意义,对于当前中国特色社会主义建设面临的产业结构升级转型、调节市场与政府间关系具有重要的理论和实践意义。在上述背景因素下,法国学者莫里耶·布当·雅安的认知资本主义理论进入了我们的视野,它以富含数字化和信息化特点的时间点开始论述了一系列资本主义在各方面的变化。本文首先围绕认知资本主义的定义和15个标识进行了比较深入的研究,之后,结合认知资本主义形成的外因与内因对其形成进行了分析。接下来,结合莫里耶的理论和当前最新发展对认知资本主义的社会现象进行了描述和论述,并且又结合马克思主义思想对其进行性质甄别。最后,把认知资本主义理论结合当今中国社会和经济实际情况在实践方面进行了谨慎和理性的设想和求证。第一章,绪论,主要关于论文的研究背景和意义、国内外文献综述、研究思路与研究方法、创新之处与不足之处,为之后研究的全面展开做好了充分准备。第二章,认知资本主义的涵义辨识。首先对认知资本主义的构成元素进行了分析,提出了认知资本主义的定义和辨认其特征的15个标识,最后根据认知资本主义中的划分方法对资本主义发展过程中的不同阶段进行了论述。第三章,认知资本主义的形成因素。在这一章中首先分析了认知资本主义形成的外部因素,之后,又对其形成的内部因素进行了辨析。最后,把认知资本主义与同期产生的不同资本主义新阶段理论进行了横向比较分析。第四章,认知资本主义的理论主张。这一章是全文最中心的部分,它对认知资本主义中所产生的各种社会现象及其理论进行了系统的论述。从最基本的劳动力方面由体力劳动向着脑力劳动的改变开始,详细介绍了集体智慧、创造性劳动以及独有的用知识生产知识的生产方式,再到根据这种生产方式而改变的社会分工模式——认知分工,以及随之而产生的剥削程度的加强和进化为剥削程度2级和由此而产生的新的认知阶级。然后,进一步介绍了具有公共产品属性的自由软件的产生和发展过程,以及它对生产和价值体系的挑战。第五章,认知资本主义的性质定位。这一章从不同的角度解析认知资本主义的属性,首先依据资本主义基本矛盾对其定性以及对剥削变形程度和范围进行了辨识,随后,对新时期知识产权问题和自由软件对价值模式的影响进行了理性分析,接下来由于“智力资本”成为资本所划分的阶层却无奈的陷入了“新贫困”的窘境,虽然他们摆脱了工资体系的束缚却依然没有逃脱剩余价值被剥削的命运。最后,在属性上对认知资本主义进行界定,即它依然是资本主义的性质定义。第六章,认知资本主义的价值视域。在这一章中结合之前对认知资本主义的研究与马克思主义社会形态理论、剥削理论和生产力与生产关系理论进行再次印证,更坚定了我们的马克思主义理论信念。然后,把认知资本主义中关于非物质化经济、集体智慧及衍生的合作经济理论与当代中国现实国情相结合努力找出更适合中国经济社会发展的借鉴方向,并通过对资本主义的研究更了解社会主义的发展和未来。最后,由自由软件所具有的向着个人自由全面发展的发展元素为起点,理性地展望未来社会主义的发展和人类社会的发展方向。
边留峰[5]（2017）在《第四次工业革命浪潮下中国数字鸿沟的公平治理研究》文中研究表明随着以“智能化”为主要特征的第四次工业革命的悄然袭来,我国社会正发生着全方位的深刻变化。含有经济不公平意指的数字鸿沟,具体表现为基础设施鸿沟、使用技能鸿沟和使用效能鸿沟三种形式。作为数字化时代长期存在的重大社会问题,数字鸿沟在时代变迁中以“升级版”形式愈加严重,给我们国家带来更为严重的消极影响。对数字鸿沟这一社会不公平问题进行公平治理,成为迫切而重要的国家事务。洞察原因发现,第四次工业革命浪潮下中国数字鸿沟的现实生成,与诱发因素、凸显因素和弱控因素密切关联。概而言之,社会财富分配不公平从根源上诱发问题形成,是中国数字鸿沟生成的根本诱因;第四次工业革命时代的到来,在客观上导致问题升级,使中国数字鸿沟愈加严重,成为中国数字鸿沟问题生成的凸显因素;而国家治理路径的缺失,造成中国数字鸿沟控制成效减弱,属于中国数字鸿沟问题生成的弱控因素。分析影响认为,时代变迁背景下,中国数字鸿沟具有长期重大负面影响。由于所涉人员设施数量众多、技术发展需要一定时间、网络信息技能培训平台不够完善、环境塑造机制缺失等原因,第四次工业革命浪潮下的中国数字鸿沟将会长期存在。长期存在的中国数字鸿沟,不仅会对社会结构产生“扩大社会阶层裂痕”、“引起阶层结构重新调整”等相关消极影响,也会对个体造成社会参与能力、知识获取能力、财富创造能力、时间精力节省、就业创业机会获取、财富直接获取等方面重大负面影响。审视现状得知,中国数字鸿沟治理,既具有一定成效,也存在严重问题。成效主要包括两个方面:（1）网络信息基础设施有所改善且数量逐年增加;（2）掌握网络信息使用技能的人数不断攀升且幅度较大。问题具体表现为:（1）智能化时代“升级版”数字鸿沟严重存在,主要体现在基础设施数字鸿沟严重存在、使用技能数字鸿沟形势严峻、使用效能数字鸿沟较为突出等三个方面;（2）数字鸿沟弥合机制不完善,主要表现为公平治理专项机制存有不足和环境变化应对机制尚不完善。思考对策提出,从思维、表征和根源三个维度,建构第四次工业革命浪潮下中国数字鸿沟公平治理策略。一,转变思维。思维影响行动,因而有必要首先从思维角度提出对策:增强多元主体公平治理意识,重视合作治理机制建立,实现从传统政府管控到现代公平治理的思维转变。二,分类切入。现实语境中,表征数字鸿沟和具体治理机制更具显性价值,因此有必要洞悉表征数字鸿沟特点,发挥合作治理机制优势,以不同公平治理机制消弭不同数字鸿沟。三,根源治理。鸿沟可以变为机遇,治本需要现实支撑,据此提出如下策略:依托主体作用发挥支点,促进社会财富公平分配,在数字机遇中推进数字鸿沟根源治理。
徐晴[6]（2016）在《图书情报学跨学科知识转移研究》文中提出图书情报学具有鲜明的跨学科特征,在知识生产、积累与发展过程中,既有对其他学科基础理论、方法论、学术观点及实践的借鉴、引用、移植和整合,也有向外输出理论、方法和技术,对其他学科产生辐射和影响。这种跨越学科边界的知识交流与转移,是学科自身运行和发展规律的要求,也是学科不断转型和创新,提升学术竞争力和学科影响力的必然选择。本文综合运用图书情报学、管理学、教育学等多学科理论知识,采用文献调研、演绎推理、文献计量、多元统计分析、问卷调查相结合的方法,着力揭示我国图书情报学跨学科知识转移的状况与特征、效果、影响要素及内外部动力作用下的机制问题,研究包含五个部分：第一部分为引言。含选题背景与研究意义、研究现状及述评、研究目标、内容与方法、创新点,形成整个研究的基础。第二部分为理论研究。第1章,明确跨学科研究、知识转移、跨学科知识转移的概念及内涵。在对跨学科研究与知识转移的关系进行考察的基础上,提出二者在方向性、目的性和要素性方面有共通之处,知识转移理论能够作为考察跨学科研究的理论基础和工具,并对跨学科知识转移进行界定,认为该过程包含知识接收与知识发送两个方面,概念界定为下文奠定了逻辑基础。第2章,以知识转移理论为统领,以变化三角理论、竞合互动理论以及MOA框架理论为基础,构成了本文的理论支撑。知识转移理论是全文研究的指导理论和出发点,为跨学科知识转移提供了研究的基本框架；变化三角理论反映了考察跨学科知识转移的三个视角,即外部关注、系统实施和内部动力；竞合互动理论反映了图书情报学与相关学科间的相互竞争又共生互利的关系：MOA框架理论为考察图书情报学跨学科知识转移影响要素提供了具体的研究路径。第三部分为实证研究。其中第3章,第4章从学科组织层面对图书情报学跨学科知识转移进行外在刻画,第5章从研究人员个体层面对图书情报学跨学科知识转移进行内在剖析。第3章,对图书情报学跨学科知识转移状况与特征进行研究。跨学科引证是跨学科知识转移的重要表现形式,本章采用引文分析,在知识接受和知识发送两个视角中考察了图书情报学跨学科知识转移状况,从转移规模、转移分布、转移主体、转移情景（外部动力要素）几个方面揭示其特征,研究表明,（1）跨学科知识接收和知识发送的规模实现了跨越式增长,跨学科研究越来越活跃；（2）跨学科知识转移非均衡性特征明显,高度发散与高度聚合现象并存,产生有效吸收和辐射的学科数量并不多；（3）跨学科转移以双向互惠为主,主要发生在近邻学科,即同处社会科学领域的软-应用学科之间,对技术型、应用型知识的需求及辐射强烈；（4）图书情报学跨学科知识转移的外部动力要素包含知识距离、信息技术与网络技术的发展、社会需求。第4章,对图书情报学跨学科知识转移效果进行研究,侧重于知识引进效果的分析。以CSSCI建库以来,持续被“图书馆、情报与文献学”收录的期刊所载论文为研究对象,通过研究主题聚类、关键词与时间维度的关联以及外部学科实例,揭示了图书情报学通过理论借鉴和方法移植,促进了学科研究领域和研究方法的多样化。第5章,对图书情报学跨学科知识转移影响要素进行定量分析,立足于研究人员个体作为知识接收方,引入MOA（动机-机会-能力）分析框架,在文献研究的基础上进行影响因素的识别,提出相关假设,并通过调查问卷展开实证研究。研究表明,MOA框架理论适用于跨学科知识转移领域研究,除兴趣动机外,动机、机会、能力三个维度的要素与跨学科知识转移行为之间具有正向相关关系,跨学科知识转移行为主要受到学习倾向、交互能力、知识转移组织等因素的影响,实证研究为后文构建跨学科知识转移促进机制提供了现实依据。第四部分为应用研究。如何促进图书情报学跨学科知识转移是研究的落脚点,针对组织层面的外部动力要素,提出要从战略上重视和研究学科整体发展规划；针对个体层面的内部动力要素,如何激发动机、提升能力和创造机会是切入点,提出要建设跨学科知识转移开放环境、构建和完善知识转移激励机制、营造跨学科知识转移文化氛围。第五部分为研究总结及展望。归纳全文研究结论,指出研究不足,对后续研究着力点进行展望。研究在多学科的理论指导下,揭示我国图书情报学跨学科知识转移的现状、特征及效果,探索知识转移的内外部动力要素及其作用原理与影响,以激发动机、提升能力、创造机会为切入点,构建跨学科知识转移促进机制。研究对推动我国图书情报学跨学科知识交流与发展具有一定的理论意义和现实意义。
陈小磊[7]（2016）在《“两化”融合背景下信息生产力水平评价指标体系构建及测度研究》文中指出随着农业时代和工业时代先后衰落,人类社会正在向信息时代发展。西方发达国家先后出台了一系列信息发展战略,力求抢占未来信息生产力的制高点。美国政府早在1993年就提出建设“国家信息高速公路”计划,2010年将“宽带互联网”作为新的国家信息基础设施,并将“智慧地球”上升为国家战略。英国出台了“数字国家”框架,欧洲提出了“欧洲数字进程”,日本发布了“i-Japan2015”。我国在“十八大”报告中指出“要推动信息化与工业化深度融合、工业化与城镇化良性互动、城镇化与农业现代化相互协调,促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展”。目前,我国正处于两化融合发展的特殊阶段,已经基本完成重工业化,人口红利消失,工业生产力阻碍了劳动者的自主创造性;在资源紧缺和原材料成本上涨的约束下,制造业为主的产业现状面临转型升级的压力。当前国际金融环境对实体经济的冲击日益加深,面临着转变经济发展方式、产业结构调整升级,创新发展模式的战略任务。通过信息技术的发展,信息生产力对社会和经济的渗透作用和带动作用不断强化。通过提高信息生产力可推动经济发展方式的转变和产业结构的优化升级,加快信息技术改造和升级传统产业,实现工业生产的智能化、生产装备的数字化和管理的信息化,让信息化积极带动工业化,推动“两化”又好又快融合发展。因此,在“两化”融合背景下,研究信息生产力的内在发展规律,评价和测度我国信息生产力水平,揭示信息生产力发展的影响因素,提出推动信息生产力发展的政策建议,对“两化”深度融合具有理论参考意义和实际应用价值。论文基于信息生产力理论的系统研究,建立多级指标的信息生产力水平评价指标体系,并对我国信息生产力水平进行整体测度和地区测度,最后给出提高我国信息生产力水平的对策和建议。论文的三个主要研究内容及其结论归纳如下:一、信息生产力理论的探讨。将信息理论与古典生产力理论、马克思生产力理论相结合,分析信息成为生产力的条件,建构信息生产力理论。阐明了信息生产力的内涵和特征,认为信息生产力是运用信息技术手段创造、采集、加工处理和使用信息并获得信息产品的生产能力,是信息与生产力的其他要素相结合而形成新的生产力,具有高度智能化与网络化、共享性和速度性、高渗透性和全球性等特征,并指出其构成要素包括劳动资料的网络化、劳动者从事的信息劳动的虚拟化、劳动对象的数字化,然后论证了信息生产力的发展规律,及其发展的技术基础和产业基础。二、信息生产力水平评价指标体系的构建。首先依据评价指标选取的原则,围绕信息生产力发展水平的6大要素:信息技术、经济水平、教育水平、投入水平、经济效益和社会效益,选取43个初始评价指标,并对指标值进行标准化,便于后续的机器学习和自动分类。接着利用k-均值聚类算法和初始评价指标和对各评价单元的信息生产力水平进行分类,获得类别标签。然后利用随机森林算法对获得的类别标签进行训练,得到分类误差率与指标重要性排序;将排在末位的指标剔除,再一次利用新的指标进行k-均值聚类和随机森林训练,并不断迭代此过程,直至分类误差率和指标重要性都满足要求,即得到最终30个三级评价指标及其重要性。最后根据各指标的重要性计算权重,即得到信息生产力水平评价指标体系。三、我国信息生产力水平的定量测度。依据多层级的信息生产力水平评价指标体系,构建信息生产力水平测度模型。根据模型计算得到我国2011、2012、2013年各省级行政区的信息生产力水平评价值,并进行分等定级。结果表明:（1）我国整体及各地区信息生产力发展趋势比较平稳,但地区间信息生产力水平存在严重不平衡,总体呈梯级格局:北京、上海、天津、广东、浙江和江苏远高于全国平均水平,福建、辽宁和山东与全国平均水平相当,河北、内蒙古、吉林、陕西、重庆略低于全国平均水平,其他省份则远低于全国平均水平;（2）信息生产力水平的提高依赖于经济的增长、科技教育研发的投入和互联网、移动通信技术的高速发展,而传统通信技术应用目前已趋于饱和,对提高我国信息生产力水平作用很小;（3）信息生产力水平提高的主要的原因是互联网的普及和应用、互联网技术的增速、互联网产业的快速发展;欠发达地区在传统通信基础设施建设和应用方面与发达地区的差距逐渐缩小的同时,却又由于新兴通信技术的出现使得其在获取和利用信息技术方面产生了更大的差距。根据我国信息生产力水平的测度和分析结果,结合我国推进“两化”深度融合的国家战略部署,本文建议从国家信息基础设施、信息产业结构、企业信息化工程、人才队伍建设、信息生产力发展政策这五个方面提高着力我国的信息生产力水平。未来研究将围绕信息生产力的渗透能力,以及如何在信息生产力水平评价指标体系中融入非量化指标等问题开展进一步探讨。
牛博文[8]（2016）在《信息主权论》文中研究表明以互联网为代表的信息技术革命,及其加速的全球化浪潮,推动着人类迈向崭新的历史阶段,即信息时代。信息时代是打破印刷媒介受国家地理边界的限制、实现全球信息高速便捷流通的时代,同时也是信息爆炸的年代。信息已成为现代社会无法忽视、割离的构成要素和资源形式。但信息泄露、信息窃取和信息战等威胁公民和国家信息安全的事件层出不穷,这一系列国内信息事故及国际社会中国家间信息冲突,表明维护信息安全和隐私成为世界各国紧迫且棘手的新问题。公民作为信息的发布者和接收者,加剧信息流动的任意、复杂和跨国趋势。国家如何保护公民实现自由地发布和接收信息的同时,维持本国内信息流动的有序,并在国际社会中维护自身信息利益,成为解决国内信息事故及国际社会中国家间信息冲突的关键。相较于解决如何完善基础信息网络、提升信息系统安全防护能力等具体技术问题,更重要的是解释国家为何可以采取一系列措施保护本国公民信息权利、维持本国信息空间秩序并维护国家信息利益,国家行使何种权力及权力行使的边界在何处等基础理论问题。具体而言,传统主权理论能否适用于不断涌现的信息问题、主权的覆盖范围可否从一国地理边界扩展至信息空间?（第一章）;若存在信息主权,其权力结构如何建立、是否需要通过法律途径予以限制?（第二章）;世界各国如何通过法律途径保护公民信息权利、维持本国信息空间秩序并维护国家信息利益?（第三、四章）。引论部分,从问题（现实需求）和意义（理论问题）两个方面,提出研究信息主权问题的实践和理论意义。无论在一国内抑或在国际上,信息的自由流动与信息控管之间均存在张力。国家和公民面对高新信息技术的崛起,双方的立场和主张不完全一致。公民主张信息是自由流动的,而国家倾向于对信息进行控制、管理和共享,公民和国家的不同主张在信息空间中被凸显。如何调和信息自由流动与信息控管之间的张力,成为提出信息主权问题的现实需求。信息成为经济、政治、文化、军事和社会发展的强劲动力,因此,对信息的开发、控制和利用,成为衡量一国政治实力、经济实力、文化实力和军事实力的重要指标,信息空间顺势化作各国竞争的新战场。信息技术进步冲击了国家控制信息流动的能力,是否造成传统主权理论的变化,成为研究信息主权问题的理论意义。正文部分以主权与国家分离为前提,共分四章,从应然和实然两方面阐释了信息主权的本质及其法律限制问题。第一章探究信息时代主权理论的新变化。作为一个既重要又相当模糊的法律概念,信息主权的历时性致使其陷入法律界定的理论困境中。通过梳理主权理论的历史流变,可见主权理论是与社会实践相联系,反映出主权在不同历史时期的时代特色。在信息空间中,信息并非毫无规则地任意流动,而是在既有的政治结构中有序地跨国界传播。尽管信息技术进步对国家控管信息流动带来了挑战,但它同样充当了信息主权生成的技术基础。由此,主权覆盖的范围由陆地、海洋、领空和底土延伸至信息空间,信息主权顺势诞生并成为调和信息自由流动与信息控管之间张力的依据。信息主权是与信息相关的主权,其法律界定为维护信息安全提供了理论依据,便于厘清国家、非国家行为体和公民在信息空间中的各自角色。第二章对信息主权权力的内部结构进行考察。这便于约束信息主权变异为信息霸权,实现对信息主权的有效制约。信息主权权力包含硬信息主权（信息控制权和管理权）与软信息主权（信息资源共享权）。三种权力之间的不同组合,构成了不同国家信息主权权力结构的特殊情形。通过对信息控制权、管理权和资源共享权进行平面化和层级化改造,提出信息主权权力的集权结构和制约结构两种典型模式。面对信息技术的迅猛发展,国家对信息的控制、管理与共享均受到信息技术的挑战。在应然层面,信息的自由流动存在于一定范围内,且在一定的秩序中进行。如何解决信息的自由流动与信息控管之间的矛盾,要求信息主权存在的同时,对信息主权进行法律限制。信息主权权力的制约结构是法治中的权力结构,成为搭建信息主权政治现实和道德追求的桥梁。第三章考察了国内信息主权法律限制的立法现状,归纳以德国、韩国和中国为例的相对严格的限制模式和以美国、英国和法国为例的相对宽松的限制模式。无论是相对严格的限制模式还是相对宽松的限制模式,均融合了自由价值和秩序价值,信息主权的法律限制以自由与秩序的良性互动为指导,实现了信息的自由流动与信息控管之间的平衡。对内信息主权的法律限制是实现信息主权权力制约结构的必然要求、保护公民信息权利的行为规则及回应信息技术发展的规则性诉求。由此,对内信息主权法律限制的路径包括区分有害信息和违法信息、运用技术手段弥补法律手段的不足,并坚守法律回应信息技术发展的准则。第四章考察了在全球信息空间中,国家对外信息法律和政策,包括单边行动、双边和多边协议。单边行动在本质上是国家推行信息霸权的表现形式,而信息霸权是权力集权结构模式下信息主权的变异。对外信息主权法律限制是为了防止信息霸权的形成和推行,维护全球信息空间的秩序和安全。实现信息主权法律限制的国际路径包括保障对外信息主权的实现、依法构建全球信息空间秩序,并提出依法规范信息资源共享权的运行方向。结论部分集中回答了“信息主权是否存在”、“信息主权权力的内部结构”和“信息主权法律限制如何进行”三个问题。继而得出三方面判断,即主权从陆地、海洋、领空和底土扩展至信息空间;信息主权权力的内部结构是信息控制权、管理权和资源共享权的平等互动关系;信息主权的法律限制包括对内和对外两种面向。对内,以规制强弱为区分标准,信息主权的法律限制分为相对严格和相对宽松两种模式。对外,应尊重各国信息主权,依法行使信息资源共享权,抑制信息主权变异为信息霸权。信息主权作为信息时代应运而生的概念,是以主权理论为基石,开放而非封闭、发展而非停滞、相对而非绝对的概念。现代社会,对自由的追求、理性的崇拜和人的关切,要求人从对神超验力量的顶礼膜拜中解放出来,同时应预防国家代替神重新获得超验力量。为应对信息霸权的挑战,抑制信息主权膨胀为一体化、同一化的力量,对信息主权进行法律限制,并将其维系成法治中的公共权力。在理论上,这便于厘清信息主权的归属与行使、公民与国家的关系;在实践中,为保护公民信息权利、维持本国信息空间秩序、制定全球信息空间治理规则,并建构和平与发展的信息空间秩序等现实问题提供了理论支撑。
刘洁[9]（2012）在《面向知识城市的规划策略研究》文中提出在知识经济时代，区域资源和交通的优势作用已经弱化，而区域“以知识为基础发展”的能力则逐步成为经济社会发展的首要推动力。知识城市是“一个有目的地鼓励培育知识的城市”，是与知识社会、知识经济相适应的城市发展理念。自2002年知识城市理念提出至今，国际上越来越多的城市制定了成为知识城市的发展战略，其中有许多城市已经成功的成为了知识城市。知识城市也必将成为21世纪中国城市发展的新目标。在中国这个知识经济刚刚起步的国家，构建知识城市从理论到实践都是一个巨大的挑战。本论文以推动我国知识城市建设的有序发展，提高城市的知识共享、创新、应用能力为目标，系统性的研究知识城市的理论、实践与建设策略。知识城市的理念诞生短短十余年，国内外关于知识城市的理论研究才刚刚起步。因此，对知识城市理论进行详细的解析是构建知识城市的基础。本文首先分析了知识与城市发展之间的关系，梳理了知识城市的3个认知基础——知识社会、知识经济和城市知识资本，分析了成功知识城市的建设实践，并总结其特点、类型和主要发展模式。在对知识城市的缘起与发展的研究基础上，阐述了知识城市的定义、基本特征、理论内涵、框架要素、演进阶段，分析总结了知识城市的衡量标准，并据此提出了知识城市的评价指标体系。要在中国构建知识城市就需要对中国城市的基础条件进行分析。在详细的分析基础上本文认为中国区域中心城市有条件可优先转型为具有竞争力的知识城市，并选取20个区域中心城市作为知识城市转型的母体城市，对其知识城市实现程度进行评价和聚类分析，依据知识城市实现指数分为4类——知识溢出型、知识密集型、知识丰富型和知识欠缺型，并分别提出了其近远期的发展目标。然后分别从城市建设的宏观层面和城市规划层面提出了面向知识城市的规划策略，根据知识城市的框架要素和评价指标体系，从管理城市、共享知识、创造知识、应用知识4个方面出发，系统性地提出了面向知识城市的总体策略；相应的从城市规划层面提出面向知识城市的城市规划对策，包括空间结构网络化、城市交通智能化、公共空间知识化、知识基础设施普及化和构建知识创新区。
王亦斌[10]（2011）在《中国地区数字鸿沟的成因和影响：1997-2007》文中研究指明“以信息化带动工业化”是中国经济发展的战略选择,也是中国现代化建设的必经之路。信息化,意味着信息技术渗透到经济社会的各个方面,替代旧有的生产方式。信息化,意味着信息技术对人们的信息沟通和知识积累,在方式和途径上带来革命性的改观。然而,信息技术应用普及在发达程度不同的国家和地区间出现了严重的不平衡,形成所谓数字鸿沟。在以信息和知识为竞争要素的新经济时代,信息技术的落后意味着生产方式乃至经济发展方式的落后,也意味着消除地区发展不平衡的巨大障碍。因此,本文选择中国的地区数字鸿沟作为研究课题,将信息技术与经济发展相关联,分析中国地区间数字化差异的状况,探究形成的原因和带来的影响。对于发挥信息技术作用,推进经济发展方式转变,促进地区间和谐发展,具有理论上的意义和现实针对性。本研究以发展经济学、管理学、网络经济学、计量经济学等基本理论、方法为依据,吸收信息通信的相关知识,在把握技术与经济发展关系理论和数字鸿沟研究文献的基础上构建分析框架,建立测度指标,运用近来十几年的数据,对中国的地区数字鸿沟进行实证研究。首先,本文以内生增长理论和发展理论为依据,结合以往的文献,提出了一个分析信息技术与经济发展关系的解释性框架,说明信息技术的作用是潜在的,只有通过与人力资本的结合才能实现组织层面创新能力和产出效率的提高,以及个体层面信息收集和知识学习能力的增强,两个层面的累积效应推动整个经济社会的进步。数字鸿沟的涵义包括接入、使用和应用三个逐次递进的层面,与经济涵义上的产品、工具和要素相对应。其次,在回顾数字鸿沟研究文献的基础上,建立衡量数字化水平的封装化指标和衡量地区数字鸿沟的测度方法,运用统计和面板数据计量方法对中国的地区数字鸿沟进行静态和动态研究,得出以下结论：全国31个省区通过聚类分析可以分为5组。它们在1997-2007年的11年当中的普及水平呈现出“S”型曲线并分别处于不同的发展阶段。京沪增长趋缓,其他沿海地区快速增长,内地开始起步。以加权基准方法测度的地区数字鸿沟随着技术的变化呈波动中上升的形态。经济发展水平、人均教育投入、人均收入和平均文化程度与数字化水平具有显着的正相关性。沿海地区在教育、收入和文化程度的促进效应上要高于内地。电信业改革显着促进了电话普及水平的提高。人口流动促进了流入地移动电话普及水平提高。在互联网普及率方面收入促进效应突出说明互联网应用的消费型特征。数字化水平的增长显着地取决于普及水平本身,沿海与内地的数字化水平变化形态十分接近。数字化水平与经济发展的互为影响的关系和教育投入和收入水平对数字化水平的促进作用,决定了在经济发展、教育投入和收入水平上存在显着差异的不同地区之间必然存在着必然的数字鸿沟,在不加干预的情况下将会长期存在。最后,本文从重视信息技术对转变经济发展方式的作用、市场模式创新、基础技能和应用方法培训、加快新技术条件下的应用普及和增进社会参与等方面提出了提高信息化水平,促进区域均衡发展,推动经济社会和谐进步的对策建议。
二、知识经济时代要求教育创新和普及因特网知识（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、知识经济时代要求教育创新和普及因特网知识（论文提纲范文）
（1）“互联网+”东莞现代农业产业双创生态圈构建模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 “互联网+”新经济形态的国家发展战略背景 |
| 1.1.2 “互联网+现代农业”国家行动计划的政策背景 |
| 1.1.3 当前我国“大众创业,万众创新”的社会文化环境 |
| 1.1.4 “互联网+”东莞现代农业双创生态圈构建的现实条件 |
| 1.1.5 国家“乡村振兴”计划与双创相结合的社会实践 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国外研究综述 |
| 1.3.2 国内研究综述 |
| 1.4 研究思路和技术路线 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 “互联网+” |
| 2.1.2 现代农业 |
| 2.1.3 互联网+现代农业 |
| 2.1.4 双创生态圈 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 系统论、信息论和控制论理论 |
| 2.2.2 创新创业理论 |
| 2.2.3 企业发展战略理论 |
| 第三章 互联网+东莞现代农业产业双创生态圈构建模式 |
| 3.1 “互联网+特色小镇双创生态圈构建模式 |
| 3.2 “互联网+”东莞市水产养殖园双创生态圈构建模式 |
| 3.3 “互联网+”东莞水果种植园双创生态圈构建模式 |
| 3.4 “互联网+”蔬菜粮油家禽龙头企业双创生态圈构建模式 |
| 第四章 互联网+东莞现代农业产业双创生态圈影响因素 |
| 4.1 “互联网+”东莞现代农业双创生态环境的影响因素分析 |
| 4.1.1 “互联网+”东莞现代农业双创生态圈构建的政策环境要素分析 |
| 4.1.2 “互联网+”东莞现代农业双创生态圈构建的经济环境要素分析 |
| 4.1.3 “互联网+东莞现代农业双创生态圈构建的社区文化环境 |
| 4.1.4 “互联网+”东莞现代农业双创生态圈构建的国际生态环境 |
| 4.2 “互联网+”东莞现代农业产业链对接人才链的影响因素分析 |
| 4.2.1 “互联网+”东莞现代农业产业链对接人才链聚集效应的问题 |
| 4.2.2 “互联网+”东莞现代农业创业从业者素质提升的问题 |
| 4.2.3 “互联网+”东莞现代农业双创高端人才发挥能力的问题 |
| 4.3 互联网+东莞现代农业融资难融资贵的影响要素分析 |
| 4.3.1 互联网+东莞现代农业双创资金财政投入不足 |
| 4.3.2 互联网+东莞现代农业双创社会资本投入不足 |
| 4.3.3 互联网+东莞现代农业双创风险资金投入不足 |
| 4.4 互联网+东莞现代农业双创平台建设影响因素的分析 |
| 4.5 基于AHP模型的“互联网+”东莞现代农业双创生态圈构建模式研究 |
| 4.5.1 AHP层次分析法的基本原理 |
| 4.5.2 构造“互联网+”东莞现代农业双创生态圈影响因素模型 |
| 4.5.3 构造判断矩阵 |
| 4.5.4 总的一致性检验及影响因素总排序 |
| 第五章 国内经验对东莞“互联网+双创生态圈”构建的启示与借鉴 |
| 5.1 国内“互联网+”土地租赁或流转的经验 |
| 5.1.1 广东省“互联网+土地”流转的经验 |
| 5.1.2 “互联网+”农村金融的经验 |
| 5.1.3 “互联网+”生鲜电商的经验 |
| 5.1.4 “鲜易控股”双创生态圈构建的经验 |
| 5.2 启示与借鉴 |
| 5.2.1 互联网+土地流转对东莞现代农业双创发展的启示 |
| 5.2.2 互联网+农业金融对东莞现代农业创业融资的启示 |
| 5.2.3 互联网+农业双创生态圈构建的模式的启示 |
| 5.2.4 互联网+农业双创生态圈构建的政策的启示 |
| 第六章 互联网+东莞现代农业产业双创生态圈构建的对策建议 |
| 6.1 建立健全有关政策,营造现代农业产业双创生态环境 |
| 6.1.1 制订和完善加快东莞市农业科技成果转化的相应政策 |
| 6.1.2 制订和完善拓宽东莞农业企业融资渠道的政策 |
| 6.1.3 制订和完善促进东莞农业实体经济转型升级的政策 |
| 6.1.4 制订和完善激发东莞农业科技人才创业活力的政策 |
| 6.1.5 制订和完善创新政府管理方式的政策文件 |
| 6.2 搭建互联网+孵化平台,优化现代农业产业双创生态圈 |
| 6.2.1 充分利用东莞现有场地构建“草根”双创生态圈 |
| 6.2.2 以各镇区特色小镇为基地,形成东莞特色小镇双创生态圈 |
| 6.2.3 以“互联网+”园区为方向,拓展现代农业产业双创生态圈 |
| 6.2.4 搭建互联网+农产营销平台,打造特色农产品销售生态圈 |
| 第七章 结论 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 创新与不足 |
| 7.2.1 创新点 |
| 7.2.2 不足之处 |
| 7.3 进一步工作的方向 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（2）互联网对学习型社会建设的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 一、选题背景及意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)选题意义 |
| 二、相关研究回顾 |
| (一)既有研究的主要视角 |
| (二)既有研究的主要内容 |
| (三)既有研究的不足之处 |
| 三、主要概念的界定 |
| (一)互联网 |
| (二)学习型社会 |
| 四、主要理论工具 |
| (一)社会转型理论 |
| (二)网络社会理论 |
| (三)教育冲突理论 |
| 五、研究思路、研究方法与可能的创新之处 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)可能的创新之处 |
| 第一章 互联网时代学习型社会建设的内在逻辑 |
| 第一节 学习型社会建设的历史脉络 |
| 一、古代中西方建设学习型社会的思想渊源 |
| 二、现代中国建设学习型社会的进展 |
| 三、西方国家建设学习型社会的进展 |
| 第二节 互联网时代建设学习型社会的必要性 |
| 一、信息时代人民的求知欲望大增 |
| 二、传统的教学体系存在缺陷 |
| 三、应对未来社会发展变化的需要 |
| 第三节 互联网时代建设学习型社会的可能性 |
| 一、互联网技术的发展 |
| 二、网络教学的兴起 |
| 三、国家鼓励开展网络教学 |
| 第二章 互联网时代教学模式与传统教学模式的比较 |
| 第一节 教学主体的不同 |
| 一、从“单主体论”到“双主体论” |
| 二、从“小众化”到“大众化” |
| 第二节 教学内容的不同 |
| 一、教学内容从“有限性”到“无限性” |
| 二、教学内容从“同质性”到“异质性” |
| 第三节 教学时空的不同 |
| 一、教学从“同时空性”到“超时空性” |
| 二、教学从“年级年限制”到“无年级年限制” |
| 第四节 教学理念的不同 |
| 一、从“师传生受”到“主动自学” |
| 二、从重视“传授知识”到重视培养“信息素养” |
| 三、教学目的从“培养人才”到“自我完善” |
| 第三章 互联网对学习型社会建设的积极影响 |
| 第一节 为全民终身全面学习创造条件 |
| 一、增加闲暇时间 |
| 二、打破教学的时空限制 |
| 三、助推教育公平的实现 |
| 第二节 提高了社会成员的学习力 |
| 一、激发社会成员的学习动力 |
| 二、提高社会成员的学习能力 |
| 三、有助于培养学习毅力 |
| 四、有助于提高学习效率 |
| 五、有助于提高学习转化力 |
| 第三节 有助于构建学习型组织 |
| 一、有助于组织成员实现自我超越 |
| 二、有助于改善组织成员心智模式 |
| 三、有助于凝聚共同愿景 |
| 四、促进开展团队学习 |
| 五、有利于进行系统思考 |
| 第四节 满足多元化和个性化的学习需求 |
| 一、互联网有助于促进多元化学习 |
| 二、互联网有助于促进个性化学习 |
| 三、互联网时代个性化与多元化学习的技术与实践 |
| 第五节 促进创新性学习 |
| 一、互联网促进科研和学术的交流合作 |
| 二、互联网促进创新型人才的培养 |
| 三、互联网促进创新性思维的培养 |
| 第四章 互联网对学习型社会建设的消极影响 |
| 第一节 “数字鸿沟”挑战教育公平 |
| 一、“数字鸿沟”的影响因素与具体表现 |
| 二、“数字鸿沟”可能扩大“教育鸿沟” |
| 第二节 “信息超载”模糊学习焦点 |
| 一、分散学习注意力,浪费学习时间 |
| 二、增加信息辨识难度,降低学习质量 |
| 三、导致信息迷航,迷失学习目标 |
| 第三节 “碎片化学习”降低学习效果 |
| 一、“碎片化学习”的成因与特征 |
| 二、“碎片化学习”降低学习效果 |
| 第四节 “网络依赖”降低学习动力 |
| 一、“网络依赖”的成因与表现 |
| 二、“网络依赖”降低学习动力 |
| 第五节 “网络失范”误导学习方向 |
| 一、“网络失范”的原因与表现 |
| 二、“网络失范”误导学习方向 |
| 第五章 互联网时代学习型社会建设的路径选择 |
| 第一节 营造良好的网络教学环境 |
| 一、实现网络教学资源的共享 |
| 二、营造健康的网络教学环境 |
| 三、为网络教学提供安全保障 |
| 第二节 提高网络学习的质量 |
| 一、建设高水平的网络教学平台 |
| 二、提高网络学习的效率 |
| 三、利用最新信息技术革新教学方式 |
| 第三节 提升网络教学的规范性 |
| 一、加强网络教学的审核与管理 |
| 二、防范资本对网络教学的过多干预 |
| 结语 |
| 一、本研究的基本结论 |
| (一)互联网的内在特征顺应了学习型社会建设的需要 |
| (二)互联网只是建设学习型社会的一种辅助性手段 |
| (三)互联网对学习型社会建设的积极影响和消极影响并存 |
| (四)互联网促进了“泛教育”和“泛学习”时代的到来 |
| (五)互联网时代学会“学习”比学习知识更重要 |
| 二、可能的拓展研究 |
| (一)教学活动在互联网的不同发展阶段呈现的规律与趋势 |
| (二)教育事业的进步对互联网发展的影响 |
| (三)网络时代建设学习型社会的必要警惕 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）网络知识论 ——基于中国化马克思主义认识论的考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景和研究意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)网络知识获取 |
| (二)网络知识生产 |
| (三)网络知识传播 |
| (四)关于网络知识活动研究现状的思考 |
| 三、相关概念界定 |
| (一)网络与电子网络 |
| (二)知识、知识实践与网络知识实践 |
| (三)网络知识论 |
| 四、研究方法、研究思路与创新之处 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| (三)创新之处 |
| 五、本章小结 |
| 第二章 中国化马克思主义认识论:网络知识论研究的理论指引 |
| 一、基于直接经验的间接经验论 |
| 二、认识运动的辩证发展论 |
| 三、与真理论相统一的价值论 |
| 四、认识论中的对立统一论 |
| 五、网络知识传播与管理论 |
| (一)中国特色网络知识和文化思想 |
| (二)网络知识环境的治理和管控 |
| 六、与群众史观交汇的认识主体论 |
| (一)人民群众:从历史主体到认识主体 |
| (二)从群众合力创造历史到合力生产知识 |
| 七、本章小结 |
| 第三章 网络知识获取:间接经验的新形式 |
| 一、知识获取:传统与网络方式的对比 |
| (一)传统知识获取的方式和主要特点 |
| (二)网络知识获取的方式和主要特点 |
| 二、网络知识获取利弊简析 |
| (一)网络知识获取的优越性 |
| (二)网络知识获取的局限性 |
| 三、知识获取的网络通道与传统方式之间:取代还是共生? |
| 四、基于间接经验的网络知识获取 |
| (一)知识获取的两种途径——直接经验与间接经验 |
| (二)毛泽东:“文字与技术”——间接经验获取的介质与推动力 |
| (三)基于技术进步的间接经验获取新形式——网络知识获取 |
| 五、本章小结 |
| 第四章 网络知识生产:马克思主义认识论的多维呈现 |
| 一、知识生产与网络知识生产 |
| 二、从传统知识生产到网络知识生产的变革 |
| (一)知识生产的工具和载体:从人造固态物到计算机和电态互联网 |
| (二)知识生产的机理:由封闭走向开放 |
| (三)知识生产的主体:从知识精英垄断到网民大众参与 |
| (四)知识生产的样态:从凝固到动态 |
| (五)知识生产者的远程即时互动:从“物理在场”到“虚拟在场” |
| 三、网络知识生产的益害权衡 |
| (一)网络知识生产开放性利弊析辩 |
| (二)网络知识生产大众化利弊探究 |
| (三)网络知识生产动态化利弊争持 |
| (四)知识生产者即时互动时空转换利弊论争 |
| 四、马克思主义认识论的多维呈现 |
| (一)马克思主义认识论的主理论呈现 |
| (二)马克思主义认识论的群众主体论呈现 |
| 五、本章小结 |
| 第五章 网络知识传播:价值渗透知识的新形态 |
| 一、基于传播技术变革的知识传播秩序的解构与重构 |
| (一)基于知识传播技术变革的知识传播方式的变迁 |
| (二)网络时代知识传播秩序的解构与重构 |
| 二、网络知识传播的特点 |
| (一)知识传播主体的大众化 |
| (二)知识传播功能的分众化 |
| (三)知识传播操作的强交流互动性 |
| (四)浅传播与深传播并存 |
| 三、关于网络知识传播的深层思考 |
| (一)网络知识传播主体的大众化趋向具有相对性 |
| (二)网络知识传播易于导致知识产权遭受侵犯 |
| (三)网络知识传播彰显更为深刻的社会变革 |
| (四)网络知识传播可能导致公众话语权被误导 |
| 四、网络知识传播中的价值渗透 |
| (一)价值渗透知识——传播正向知识,引导网络空间渐清趋朗 |
| (二)知识环境影响认知观念——加强对网络知识空间的治理和管控 |
| (三)借力互联网络——传播当代中国马克思主义 |
| 五、本章小结 |
| 第六章 网络知识悖论:矛盾学说的新呈现 |
| 一、民主化与权威性悖论 |
| (一)网络知识活动的民主化与权威性之冲突 |
| (二)悖论缓解:建构完善的网络知识质量控制机制 |
| 二、共享性与专有性悖论 |
| (一)网络知识的共享性与知识专有性之抵牾 |
| (二)悖论破解:借助社会制度变革走向共享 |
| 三、便捷性与“知识沟”悖论 |
| (一)网络知识活动的便捷性与“知识沟”扩大之论争 |
| (二)悖论缓解:培养知识兴趣,增强自控能力 |
| 四、“奥威尔悖论” |
| (一)何谓“奥威尔悖论” |
| (二)网络知识题域中的“奥威尔悖论” |
| (三)应对策略:培育因特网信息素养 |
| 五、对立统一:网络知识悖论的实质和核心 |
| (一)对立统一:辩证法与认识论的共同核心 |
| (二)网络知识悖论中的对立统一——认识论核心的新形式 |
| 六、本章小结 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（4）莫里耶·布当的“认知资本主义”研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 国外文献 |
| 1.2.2 国内文献 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处与不足之处 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 认知资本主义的涵义辨识 |
| 2.1 认知资本主义的界说 |
| 2.1.1 认知资本主义的诞生 |
| 2.1.2 认知资本主义的标识 |
| 2.1.3 认知资本主义的定义 |
| 2.2 认知资本主义的构成 |
| 2.2.1 新自由主义的全球化 |
| 2.2.2 新的复杂环境和生物圈 |
| 2.2.3 非物质劳动的发展 |
| 2.3 资本主义型态的棱射 |
| 2.3.1 商业资本主义 |
| 2.3.2 工业资本主义 |
| 2.3.3 认知资本主义 |
| 第3章 认知资本主义的形成因素 |
| 3.1 新的外部环境因素 |
| 3.1.1 数字化与技术革命 |
| 3.1.2 生态文明建设 |
| 3.2 新的内部驱动因素 |
| 3.2.1 马克思主义的重读与新发展 |
| 3.2.2 资本主义与社会主义的新思考 |
| 3.3 资本主义新概念的涌现 |
| 3.3.1 知识经济 |
| 3.3.2 信息社会 |
| 3.3.3 数字资本主义 |
| 3.3.4 技术资本主义 |
| 第4章 认知资本主义的理论主张 |
| 4.1 一个新的领域 |
| 4.1.1 集体智慧 |
| 4.1.2 知识生产知识 |
| 4.1.3 创造性劳动 |
| 4.2 一种新型社会分工 |
| 4.2.1 认知分工 |
| 4.2.2 剥削程度2 |
| 4.2.3 认知阶级 |
| 4.3 一种新的生产模式 |
| 4.3.1 自由软件的内涵 |
| 4.3.2 对生产模式的挑战 |
| 第5章 认知资本主义的性质定位 |
| 5.1 依然处于资本主义矛盾之中 |
| 5.1.1 资本主义矛盾的隐形化与扩散性 |
| 5.1.2 剥削程度的升级与变形 |
| 5.1.3 认知资本主义依然是资本主义 |
| 5.2 生产模式的变形与新问题 |
| 5.2.1 知识生产与知识产权 |
| 5.2.2 知识产品生产对价值增殖模式的影响 |
| 5.3 社会阶层的复杂化与不变的无产阶级 |
| 5.3.1 智力资本划分的社会阶层 |
| 5.3.2 新贫困——新类型无产阶级与不平等 |
| 5.3.3 工资劳动系统的衰变与不变的剩余价值规律 |
| 第6章 认知资本主义的价值视域 |
| 6.1 认知资本主义研究的理论意义 |
| 6.1.1 社会形态论的印证 |
| 6.1.2 剥削理论的再确认 |
| 6.1.3 生产力与生产关系理论的深化 |
| 6.2 认知资本主义理论的现实价值 |
| 6.2.1 非物质化经济是产业结构调整的新动能 |
| 6.2.2 集体智慧为合作经济加油 |
| 6.2.3 通过资本主义认清社会主义 |
| 6.3 认知资本主义理论的未来价值 |
| 6.3.1 坚定守望人的自由而全面发展的核心理念 |
| 6.3.2 印证马克思主义最崇高社会理想的必然性 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
| 后记 |
（5）第四次工业革命浪潮下中国数字鸿沟的公平治理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、研究背景和意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一) 概念之释: 表征与本质的不同观察 |
| (二) 真伪之辩: 数字鸿沟是否真正存在 |
| (三) 原因之探: 多维观察与治理维度缺失 |
| (四) 影响之析: 综合维度与经济维度的不同诠释 |
| (五) 对策之谈: 政府管理和国家治理的路径选择 |
| (六) 环境之变: 时代变迁引起的关注 |
| 三、研究思路和研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 四、研究目标和主要内容 |
| (一) 研究目标 |
| (二) 主要内容 |
| 五、研究重难点与创新点 |
| (一) 重难点 |
| (二) 创新点 |
| 第一章 基本理论: 研究溯源、概念界定与模型建构 |
| 第一节 第四次工业革命浪潮下数字鸿沟及其公平治理的研究溯源 |
| 一、阿尔文·托夫勒: “信息沟壑”、“电子鸿沟”及公平治理雏形思想 |
| 二、莱斯特·亨利等人: “经济沟”及其公平治理的思想雏形 |
| 三、克劳斯·施瓦布: 第四次工业革命时代数字鸿沟公平治理思想 |
| 第二节 第四次工业革命浪潮下数字鸿沟公平治理的基础观念 |
| 一、数字鸿沟概念: 描述性和本质性的综合界定 |
| 二、数字鸿沟公平治理释义 |
| 三、数字鸿沟公平治理的工业革命场域 |
| 第三节 第四次工业革命浪潮下中国数字鸿沟公平治理的理论分析模型 |
| 一、理论分析模型图解 |
| 二、分析模型阐释 |
| 小结 |
| 第二章 第四次工业革命浪潮下中国数字鸿沟的生成解释 |
| 第一节 诱发因素: 经济根源论视角的观察 |
| 一、一个假设: 经济根源论的现实阐释 |
| 二、一种解释: 经济根源论的三维分析 |
| 第二节 凸显因素: 技术革命浪潮下中国数字鸿沟“升级” |
| 一、基础设施数字鸿沟升级 |
| 二、使用技能数字鸿沟升级 |
| 三、使用效能数字鸿沟升级 |
| 第三节 弱控因素: 路径局限导致中国数字鸿沟控制成效减弱 |
| 一、国家治理路径缺失 |
| 二、国家治理运行机制缺失 |
| 小结 |
| 第三章 中国数字鸿沟的治理历程与现状分析 |
| 第一节 中国数字鸿沟难题治理的急迫性 |
| 一、第四次工业革命浪潮下中国数字鸿沟的重大影响 |
| 二、第四次工业革命浪潮下中国数字鸿沟问题的长期性 |
| 第二节 治理历程: 导向国家治理路径的不同阶段 |
| 一、起始阶段: 从初期酝酿到共识达成 |
| 二、推进阶段: 政府实施数字鸿沟相关举措 |
| 三、转折阶段: 多元主体合作共治阶段到来 |
| 第三节 治理现状: 一定成效与诸多问题 |
| 一、中国数字鸿沟治理的已有成效 |
| 二、中国数字鸿沟治理的现存问题 |
| 小结 |
| 第四章 第四次工业革命浪潮下中国数字鸿沟公平治理策略 |
| 第一节 思维转变: 从传统政府管控到现代公平治理 |
| 一、主体独立性: 中国数字鸿沟公平治理的前提保障 |
| 二、三种合作机制: 中国数字鸿沟公平治理效用保证的基础 |
| 第二节 分类切入: 以不同公平治理机制消弭不同数字鸿沟 |
| 一、以政企合作机制为重点,推进基础设施数字鸿沟公平治理 |
| 二、发挥企社合作机制作用,促进使用技能数字鸿沟公平治理 |
| 三、利用政社合作机制优势,实现使用效能数字鸿沟公平治理 |
| 第三节 根源治理: 在数字机遇中实现公平分配 |
| 一、公平分配: 民生底线视角下的现实含义阐释 |
| 二、在数字机遇中筑牢民生底线,促进中国数字鸿沟根源治理 |
| 小结 |
| 结语 |
| 中外文参考文献 |
| 攻博期间发表的科研成果目录 |
| 后记 |
（6）图书情报学跨学科知识转移研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 0 引言 |
| 0.1 选题背景与研究意义 |
| 0.1.1 选题背景 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 0.2 国内外研究进展 |
| 0.2.1 知识转移研究现状 |
| 0.2.2 跨学科知识转移研究现状 |
| 0.2.3 述评 |
| 0.3 研究目标、内容与方法 |
| 0.3.1 研究目标 |
| 0.3.2 研究内容与论文结构 |
| 0.3.3 研究方法 |
| 0.3.4 本文主要贡献 |
| 1 跨学科知识转移概念界定 |
| 1.1 跨学科的相关概念及内涵 |
| 1.1.1 学科 |
| 1.1.2 跨学科 |
| 1.1.3 跨学科研究 |
| 1.2 知识转移 |
| 1.3 跨学科知识转移的内涵 |
| 1.3.1 跨学科研究与知识转移的关系 |
| 1.3.2 跨学科知识转移的内涵及特点 |
| 1.3.3 跨学科知识转移要素 |
| 1.3.4 跨学科知识转移动力 |
| 2 本文研究的相关理论基础 |
| 2.1 知识转移理论 |
| 2.1.1 信息网络视角中的知识转移理论 |
| 2.1.2 社会关系视角中的知识转移理论 |
| 2.1.3 社会认知视角中的知识转移理论 |
| 2.1.4 知识转移理论在本研究中的运用 |
| 2.2 变化三角理论 |
| 2.3 竞合理论 |
| 2.4 动机-机会-能力(MOA)框架理论 |
| 3 我国图书情报学跨学科知识转移状况与特征 |
| 3.1 相关界定 |
| 3.1.1 供体学科与受体学科 |
| 3.1.2 知识转移宽度与知识转移深度 |
| 3.1.3 亲缘学科 |
| 3.2 图书情报学跨学科知识转移规模 |
| 3.2.1 知识存量 |
| 3.2.2 知识流量 |
| 3.3 知识接收视角中的图书情报学跨学科知识转移 |
| 3.3.1 知识转移宽度与深度 |
| 3.3.2 图书情报学供体学科识别与分布 |
| 3.3.3 图书情报学跨学科知识接收特征 |
| 3.4 知识发送视角中的图书情报学跨学科知识转移 |
| 3.4.1 知识转移宽度与深度 |
| 3.4.2 图书情报学受体学科识别与分布 |
| 3.4.3 图书情报学跨学科知识发送特征 |
| 3.5 图书情报学跨学科知识转移亲缘学科类别 |
| 3.5.1 学科分类框架 |
| 3.5.2 图书情报学亲缘学科类别分析 |
| 3.6 图书情报学跨学科知识转移外部动力 |
| 4 图书情报学跨学科知识转移效果 |
| 4.1 基于学科研究主题演化的观察 |
| 4.1.1 数据来源 |
| 4.1.2 方法与过程 |
| 4.1.3 研究主题分析 |
| 4.1.4 研究主题演化 |
| 4.2 图书情报学跨学科知识转移实践 |
| 4.2.1 图书情报学引进计算机科学知识 |
| 4.2.2 图书情报学引进新闻传播学知识 |
| 4.3 讨论与分析 |
| 4.3.1 注重学术积累与前沿拓展 |
| 4.3.2 理论借鉴与学科体系的完善 |
| 4.3.3 方法移植与研究思路的创新 |
| 5 图书情报学跨学科知识转移影响要素识别与验证 |
| 5.1 影响要素识别 |
| 5.1.1 跨学科知识转移影响要素的MOA框架 |
| 5.1.2 动机(M)维度的影响要素识别 |
| 5.1.3 机会(O)维度的影响要素识别 |
| 5.1.4 能力(A)维度的影响要素识别 |
| 5.1.5 习惯域对跨学科知识转移行为的影响 |
| 5.2 影响要素理论框架及假设 |
| 5.3 实证研究过程 |
| 5.3.1 问卷测量条款 |
| 5.3.2 问卷设计与数据收集 |
| 5.3.3 样本情况的描述性统计 |
| 5.3.4 信度与效度分析 |
| 5.3.5 知识转移行为与各因素之间的相关性 |
| 5.3.6 各因素协同作用对知识转移行为的影响 |
| 5.4 影响要素的讨论 |
| 6 图书情报学跨学科知识转移促进机制 |
| 6.1 设计跨学科发展战略机制 |
| 6.1.1 明确学科发展环境 |
| 6.1.2 加强学科理论建设 |
| 6.2 建立跨学科知识转移开放机制 |
| 6.2.1 面向宽广的信息职业 |
| 6.2.2 发展多元化的研究队伍 |
| 6.2.3 寻求多领域的应用与合作 |
| 6.2.4 保持跨界和聚焦的平衡 |
| 6.3 构建跨学科知识转移激励机制 |
| 6.3.1 知识转移激励机制的制度化 |
| 6.3.2 发挥学术成果跨学科评议激励作用 |
| 6.4 完善跨学科知识转移交流机制 |
| 6.4.1 引导跨学科交流意愿 |
| 6.4.2 丰富跨学科交流渠道 |
| 6.4.3 设跨学科交流环境 |
| 7 研究结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻博期间相关科研成果目录 |
| 后记 |
（7）“两化”融合背景下信息生产力水平评价指标体系构建及测度研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究思路与方法 |
| 1.2.1 研究思路 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 研究内容与创新 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 创新点 |
| 第二章 国内外研究综述 |
| 2.1 “两化”融合研究综述 |
| 2.1.1 “两化”的互动关系 |
| 2.1.2 “两化”的带动和促进关系 |
| 2.1.3 “两化”融合的理论和实践研究 |
| 2.2 信息生产力研究综述 |
| 2.2.1 信息生产力内涵与特征 |
| 2.2.2 信息生产力实证分析 |
| 2.2.3 信息生产力关联因素 |
| 2.3 信息化测度研究综述 |
| 2.3.1 信息化内涵 |
| 2.3.2 信息化测度 |
| 第三章 信息生产力理论基础 |
| 3.1 信息理论 |
| 3.1.1 信息 |
| 3.1.2 信息资源 |
| 3.1.3 信息技术 |
| 3.1.4 信息产业 |
| 3.2 生产力理论 |
| 3.2.1 古典经济学家的生产力理论 |
| 3.2.2 国家经济学派李斯特的生产力理论 |
| 3.2.3 马克思的生产力理论 |
| 3.2.4 传统生产力理论面临的挑战 |
| 3.2.5 生产力要素理论 |
| 3.3 信息成为生产力的条件 |
| 3.3.1 信息对生产力的影响 |
| 3.3.2 信息作为生产力要素的功能 |
| 3.3.3 信息成为生产力的条件解析 |
| 3.3.4 信息成为生产力的发展历程 |
| 3.4 信息生产力理论 |
| 3.4.1 信息生产力的内涵 |
| 3.4.2 信息生产力的特征 |
| 3.4.3 信息生产力构成要素的特点 |
| 3.4.4 信息生产力的动态分析 |
| 3.4.5 信息生产力发展的基础 |
| 第四章 信息生产力水平评价指标体系构建 |
| 4.1 指标体系构建的原则和理论依据 |
| 4.1.1 指标体系构建的原则 |
| 4.1.2 指标体系构建的理论依据 |
| 4.2 指标体系构建的方法 |
| 4.2.1 k-均值聚类算法 |
| 4.2.2 随机森林算法 |
| 4.2.3 结合k-均值聚类与随机森林的迭代算法 |
| 4.3 指标数据选取和处理 |
| 4.3.1 数据来源 |
| 4.3.2 缺失数据的处理 |
| 4.3.3 数据标准化处理 |
| 4.3.4 最终评价指标的生成 |
| 4.4 指标体系构建结果 |
| 4.4.1 评价指标体系 |
| 4.4.2 评价指标权重的确定 |
| 第五章 我国信息生产力水平定量测度分析 |
| 5.1 各地区信息生产力水平测度 |
| 5.1.1 信息生产力水平指数 |
| 5.1.2 信息生产力水平区域比较 |
| 5.1.3 信息生产力水平影响因素分析 |
| 5.2 各地区信息生产力水平聚类分析 |
| 5.2.1 信息生产力水平指数排序 |
| 5.2.2 信息生产力水平分等定级 |
| 5.2.3 各类地区信息生产力水平分析 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 对策与建议 |
| 6.3 论文创新点与不足 |
| 6.3.1 论文创新点 |
| 6.3.2 论文不足 |
| 6.4 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻博期间的科研成果 |
| 致谢 |
（8）信息主权论（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 引论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究背景 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究思路 |
| 第一章 信息时代的主权问题 |
| 第一节 主权理论的历史流变 |
| 一、前现代主权理论的起源 |
| 二、现代主权理论的发展 |
| 三、后现代主权理论的反思 |
| 第二节 信息技术对主权的挑战 |
| 一、信息技术影响一国忠诚度市场 |
| 二、信息技术提供干涉他国政治进程的技术条件 |
| 第三节 信息主权存在的可行性 |
| 一、信息主权生成的技术支撑 |
| 二、信息主权：调和信息的自由流动与信息控管的张力 |
| 三、信息主权的概念及特征 |
| 小结 |
| 第二章 信息主权权力结构考察 |
| 第一节 制约信息主权的理论尝试 |
| 一、自然法理论：将主权置于应然规范的权威下 |
| 二、市民社会理论：以社会权威制约主权的肆意膨胀 |
| 三、主权与治权的分离理论：假设的更高权力主体 |
| 四、权力结构及其合理性：对权力的有效限制途径 |
| 第二节 信息主权权力及其相互关系 |
| 一、信息成为一种权力来源 |
| 二、信息主权权力：信息控制权、管理权与资源共享权 |
| 三、信息控制权、管理权与资源共享权的平等互动关系 |
| 第三节 信息主权权力的两种结构模式 |
| 一、信息主权权力的集权结构模式 |
| 二、信息主权权力的制约结构模式 |
| 第四节 信息主权法律限制的必要性 |
| 一、信息主权的政治现实 |
| 二、信息主权的道德理想 |
| 三、信息主权的法律限制 |
| 小结 |
| 第三章 对内信息主权的法律限制 |
| 第一节 对内信息主权法律限制的现状 |
| 一、“强信息规制、弱信息自由”模式——以德国、韩国和中国为例 |
| 二、“规制与自由并重”模式——以美国、英国和法国为例 |
| 三、自由与秩序：两种法律限制模式的价值博弈 |
| 第二节 信息主权法律限制的国内依据 |
| 一、实现信息主权权力制约结构的必然要求 |
| 二、国家保障公民信息权利的行为规则 |
| 三、法律回应信息技术发展的规则性诉求 |
| 第三节 实现信息主权法律限制的国内路径 |
| 一、法律介入信息空间的边界：区分有害信息和违法信息 |
| 二、法律手段与技术手段并举 |
| 三、法律回应信息技术发展的准则 |
| 小结 |
| 第四章 对外信息主权的法律限制 |
| 第一节 对外信息主权法律限制的现状 |
| 一、国家推行单边对外信息政策和行动 |
| 二、与信息相关的双边、多边协议和国际决议 |
| 第二节 信息主权法律限制的国际依据 |
| 一、抑制信息主权在国际信息空间中的变异 |
| 二、推行信息霸权的本质及根源 |
| 三、维护全球信息安全的需求 |
| 第三节 实现信息主权法律限制的国际路径 |
| 一、保障权力制约结构模式下信息主权的自然延伸 |
| 二、依法构建全球信息空间的良好秩序 |
| 三、依法规范信息资源共享权的运行方向 |
| 小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（9）面向知识城市的规划策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题研究的背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2 国外知识城市研究综述 |
| 1.3 国内知识城市研究综述 |
| 1.3.1 知识经济时代的城市发展研究 |
| 1.3.2 知识城市的研究 |
| 1.4 研究内容、方法及框架 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法及技术路线 |
| 1.4.3 研究框架 |
| 第2章 知识城市的缘起与发展 |
| 2.1 知识与城市发展 |
| 2.1.1 知识的内涵与运作机制 |
| 2.1.2 城市发展动力机制 |
| 2.1.3 知识经济条件下的城市发展 |
| 2.2 知识城市的认知基础 |
| 2.2.1 知识社会 |
| 2.2.2 知识经济 |
| 2.2.3 城市知识资本 |
| 2.3 知识城市的建设实践 |
| 2.3.1 知识城市的共同特点 |
| 2.3.2 知识城市的主要类型 |
| 2.3.3 知识城市的主要发展模式 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 知识城市的理论建构 |
| 3.1 知识城市释义 |
| 3.1.1 知识城市的定义 |
| 3.1.2 相近概念辨析 |
| 3.1.3 知识城市的基本特征 |
| 3.2 知识城市的理论内涵 |
| 3.2.1 知识城市是区域的“发展极” |
| 3.2.2 知识城市是具有综合竞争力的城市 |
| 3.2.3 知识城市是可持续发展的城市 |
| 3.3 知识城市的框架要素 |
| 3.3.1 基础要素 |
| 3.3.2 核心要素 |
| 3.4 知识城市的演进阶段 |
| 3.5 知识城市的评价标准 |
| 3.5.1 衡量标准 |
| 3.5.2 评价指标体系 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 中国城市的知识城市转型 |
| 4.1 中国构建知识城市的必要性与可行性 |
| 4.1.1 中国构建知识城市的必要性 |
| 4.1.2 中国构建知识城的可行性 |
| 4.1.3 中国知识城市发展历程 |
| 4.2 中国知识城市构建的途径 |
| 4.2.1 中国城市基础要素分析 |
| 4.2.2 区域中心城市是知识城市转型的母体城市 |
| 4.2.3 构建知识城市网络 |
| 4.3 转型母体城市的选取与分型 |
| 4.3.1 转型母体城市的选取 |
| 4.3.2 知识城市实现程度评价 |
| 4.3.3 聚类分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 面向知识城市的总体策略 |
| 5.1 管理城市 |
| 5.1.1 制定知识城市战略 |
| 5.1.2 组建知识型政府 |
| 5.1.3 建立城市智能系统 |
| 5.2 共享知识 |
| 5.2.1 大力发展教育 |
| 5.2.2 完善文化设施 |
| 5.2.3 建立虚拟知识社区 |
| 5.2.4 缩小知识鸿沟 |
| 5.3 创造知识 |
| 5.3.1 建立城市创新体系 |
| 5.3.2 启动城市创新引擎 |
| 5.3.3 提高城市研发能力 |
| 5.4 应用知识 |
| 5.4.1 产业结构知识化 |
| 5.4.2 企业知识化 |
| 5.4.3 共建知识联盟 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 面向知识城市的城市规划策略 |
| 6.1 空间结构网络化 |
| 6.1.1 知识城市外部空间结构 |
| 6.1.2 知识城市内部空间结构 |
| 6.1.3 构成知识城市的基本单元 |
| 6.2 城市交通智能化 |
| 6.2.1 交通管理和服务信息化 |
| 6.2.2 区域交通政策差别化 |
| 6.2.3 公共交通快速化 |
| 6.2.4 鼓励慢速交通 |
| 6.3 公共空间知识化 |
| 6.3.1 营造文化主题空间 |
| 6.3.2 营造节事活动空间 |
| 6.3.3 空间界面数字化 |
| 6.4 知识基础设施普及化 |
| 6.4.1 教育设施 |
| 6.4.2 文化艺术设施 |
| 6.5 构建知识创新区 |
| 6.5.1 知识创新区的内涵 |
| 6.5.2 知识创新区的典范 |
| 6.5.3 知识创新区的组成要素 |
| 6.5.4 知识创新区的规划布局 |
| 6.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的论文及其它成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（10）中国地区数字鸿沟的成因和影响：1997-2007（论文提纲范文）
| 致谢 摘要 Abstract 1 |
| 导论 1.1 |
| 研究背景和问题的提出 1.2 |
| 研究的意义 1.3 |
| 研究框架、方法和创新之处 2 |
| 信息技术与经济社会发展 2.1 |
| 内生增长视角下的技术要素 2.2 |
| 信息技术与经济社会变化 2.3 |
| 信息技术在发展中国家中的应用 2.4 |
| 一个认识信息技术对经济发展作用的框架 2.5 |
| 小结 3 |
| 数字鸿沟的概念与内涵层次 3.1 |
| 数字鸿沟的概念 3.2 |
| 数字鸿沟概念的技术基础 3.3 |
| 数字鸿沟的层次机理 3.4 |
| 小结 4 |
| 数字鸿沟研究回顾及分析模型 4.1 |
| 文献回顾 4.2 |
| 关于指标设计 4.3 |
| 研究述评 4.4 |
| 模型的建立 4.5 |
| 小结 5 |
| 中国地区数字鸿沟的现象 5.1 |
| 信息接入差距 5.2 |
| 以时间跨度看待的数字化差距 5.3 |
| 信息使用差距 5.4 |
| 地区数字鸿沟及其变化 5.5 |
| 小结 6 |
| 对普及率和变化率的实证分析 6.1 |
| 普及率因素的静态面板分析 6.2 |
| 静态面板估计的结果分析 6.3 |
| 数字化变动率的动态面板分析 6.4 |
| 动态面板估计的结果分析 6.5 |
| 小结 7 |
| 结论与展望 7.1 |
| 主要结论 7.2 |
| 对数字鸿沟影响的简要分析 7.3 |
| 对策建议 7.4 |
| 本文的不足和研究展望 参考文献 附录：跨越数字鸿沟的行动——“超网”的案例 作者简历 |
四、知识经济时代要求教育创新和普及因特网知识（论文参考文献）
- [1]“互联网+”东莞现代农业产业双创生态圈构建模式研究[D]. 张昌忠. 仲恺农业工程学院, 2019(08)
- [2]互联网对学习型社会建设的影响研究[D]. 崔有波. 中共中央党校, 2019(02)
- [3]网络知识论 ——基于中国化马克思主义认识论的考察[D]. 李静瑞. 华南理工大学, 2019(01)
- [4]莫里耶·布当的“认知资本主义”研究[D]. 韩冰. 吉林大学, 2017(09)
- [5]第四次工业革命浪潮下中国数字鸿沟的公平治理研究[D]. 边留峰. 武汉大学, 2017(06)
- [6]图书情报学跨学科知识转移研究[D]. 徐晴. 武汉大学, 2016(02)
- [7]“两化”融合背景下信息生产力水平评价指标体系构建及测度研究[D]. 陈小磊. 南京大学, 2016(04)
- [8]信息主权论[D]. 牛博文. 西南政法大学, 2016(02)
- [9]面向知识城市的规划策略研究[D]. 刘洁. 哈尔滨工业大学, 2012(06)
- [10]中国地区数字鸿沟的成因和影响：1997-2007[D]. 王亦斌. 浙江大学, 2011(09)