一、浅谈建筑室外环境创作（论文文献综述）
张静雅[1]（2021）在《基于硕博士论文统计分析的陕西省当代建筑理论研究成果梳理》文中认为自1949年新中国成立以来,中国的建筑大环境进入转型性发展阶段,陕西省作为历史文化发祥地,其所继承下来的建筑本土原生风格受到了强烈的冲击,面临建筑系统的重新构成。随着国内外交流的日益增多,国外建筑思潮不断冲击影响着陕西省本土建筑风格,建筑市场一度呈现“西方化”与“国际化”。但对于陕西省本土文脉的建筑思想还未进行深入系统的研究,就盲目接受国外建筑理论,使得建筑实践脱离建筑理论,建筑实践的繁荣景象与建筑理论的极度匮乏形成了鲜明的对比。造成这种结果最重要的原因之一就是缺乏对陕西省现有的建筑理论系统性的总结、提炼和研究,导致建筑理论远远落后于建筑实践。本课题研究以论题的方式展开,采用文献计量法与内容分析法,对能够体现陕西省当代建筑思想的基础资料进行了基本统计分析。基础资料包括:陕西省建筑师在建筑领域进行的探索、建筑期刊及会议论文、专业着作、陕西省高等院校建筑类硕博士论文和陕西省当代建筑作品等。在本课题组,已有人进行建筑期刊及会议论文、陕西省建筑思想的建筑师和陕西省当代建筑作品的研究。本论文则透过陕西省高校建筑学硕博士论文来看陕西省当代建筑理论的发展。统计分析的时间段均控制在1949年至今,其中因所收集到的陕西省建筑学硕博士论文的发表是在1980年之后,所以本篇文章主要研究发表硕博士论文之后的时间。首先,本文以时间为纵轴,运用文献计量法统计分析了1984-1989年段、1990-1999年段、2000-2009年段和2010-2020年段四个历史时段的建筑学硕博士论文;其次,从统计分析的结果出发,梳理了不同时期的研究热点,并从数据特征、理论特征和关键词特征三个方面对硕博士论文进行分析。随后,提出陕西省当代建筑理论由原创思想与引进思想两部分组成,对这两部分分别进行了归纳和总结;最终,笔者对陕西省当代建筑理论在建筑学硕博士论文方向的发展进行了梳理探讨。
孙文健[2]（2021）在《以东方自然体验为核心的建筑实践研究 ——以MAD建筑实践为例》文中研究指明在中国城市化进程的近三十年中,审视人与自然之间的关系重新回到现代社会的视野之中。在东方自然哲学观念和钱学森先生“山水城市”理念的影响下,MAD建筑事务所在现代主义建筑的浪潮中致力于创造可持续并具未来感、东方意境的有机建筑,并希望通过作品重新建立人与自然的情感联系。本文通过笔者在MAD建筑事务所的实习经历以及与马岩松本人的交流,以MAD建筑事务所的建筑实践和设计手法为例,展开对以东方自然体验为核心的建筑实践研究。本文从建筑现象学的角度出发,理性分析并认定了MAD建筑实践即是以东方自然体验为核心的建筑实践中的个例,其中,自然意境为东方自然属性中的最强因子。由此展开该类型场所的构建与研究。针对自然意境如何作用、怎样表达,需回归到场所中。本文第三章从场所精神的建立、自然要素的演绎、形态与界面、空间秩序、材质与构造以及路径与节点六方面分别展开探讨,总结出这些构成要素相互作用共同营造了场所中的自然意境,并且人们所感知的意境与诗词、山水画、古典园林等传统艺术形式上具有“境生于象外”的相似之处,它是对真实自然的精神提取,是对自然元素的抽象表达。第四章则基于以上对场所中构成要素的研究,并结合MAD建筑事务所的内在逻辑,从自然、想象、文脉、秩序、人文五个方面深入探讨了以东方自然体验为核心的场所设计策略,提出了可应用于建筑实践中的具体建议和手段。基于创作使命,本文还讨论了东方自然之美的核心,挖掘出其作品产生自然意境的内核所在,并将其归结于场所中对于留白空间的再现与表达。结合前文的分析以及对场所中留白空间的进一步探讨,总结出在MAD的建筑实践中,无论是其设计手法还是表现形式,都有意于激发体验者的联想与想象,留白空间给予了体验者充分的想象空间,是激发“意不可尽,以不尽尽之”的关键所在,人们对于自然意境的感知也便在联想与想象中建立而成。最后全文希望构建一个由个体到普世的深入分析以东方自然体验为核心的建筑实践,并为我国未来建设具有中国特色的建筑创作提供新思路。
师立洋[3]（2021）在《庭院经济导向下长安区抱龙村农宅改造设计研究》文中研究指明随着城市化进程的不断加快,大量农村人口为追求更好的生活教育资源前往城市,导致农村农宅闲置现象严重。闲置农宅现已成为村庄最大的闲置资源。当下乡村旅游市场前景广阔且发展态势良好,依托现有农宅发展庭院经济因其投资小、经营方便、兼顾生活等优势逐渐被重视。在此背景下,长安区抱龙村如何依托现有资源对农宅进行合理改造,使其适宜庭院经济发展,最终达到盘活村庄闲置农宅,增加村民收入的目标成为了亟待解决的问题。论文选取长安区抱龙村农宅为研究对象,研究其庭院经济导向下的农宅改造策略研究。主要包含了抱龙村农宅的改造目标与现实问题梳理、庭院经济型农宅改造设计方法、农宅改造选型库构建及典型方案设计四部分。首先本文研究了抱龙村当下发展庭院经济市场的判断,论证了抱龙村发展庭院经济既迎合了城市人群的发展需求,又对盘活闲置资源增加村民收入具有积极作用,这在当下具有必然性和必要性。其次,通过农宅现状空间与庭院经济发展空间诉求的对比,分析出发展庭院经济的改造目标与现实问题,作为改造方法构建的依据。以此对抱龙村庭院经济型农宅改造设计方法进行研究,从农宅功能、室内空间扩展与整合、室外空间等方面对农宅面临的主要问题提出改造策略与技术手段。在此基础上分类归纳抱龙村不同农宅类型、产业发展目标以及产业介入程度,构建抱龙村庭院经济型农宅改造选型库,依托方案设计对每一改造类型的现实制约、改造重点及相应的改造策略手法进行说明。最后选取三个典型方案进行详细的改造设计,进一步验证了研究设计方法的可行性。最终论文研究成果能够为当下及未来抱龙村庭院经济型农宅改造提供方案借鉴与参考。本次研究抱龙村庭院经济型农宅改造设计方法具有真实可操作性。针对不同问题的制约与挑战,改造设计方法通过建筑形式的变化提出不同的改造策略与改造中用到的技术手段,能够切实的指导农宅改造建设。农宅改造选型库的构建通过平面方案呈现功能的变化,分析由功能变化带来的空间变化以及改造限制,从改造设计方法中提取适宜的策略与技术方法,有效的指导了不同情况下的农宅改造建设。
陈再申[4]（2021）在《曼谷当代地域性建筑的材料表达研究》文中研究表明曼谷的区位优势明显,地理环境良好,资源丰富,不仅在社会、经济等方面要比东南亚其他地区发达得多,而且在文化层面也有深厚的积淀,是地域性建筑“生长”和“演变”的“温床”。近年来,曼谷在建筑艺术设计领域正在赶超亚洲其他城市,泰国建筑师也进行了较多的当代地域性建筑实践,这些建筑呈现出了独具一格的区域特征,其中很多建筑在国际上屡获殊荣,获得了国际建筑领域的认可,当代地域性建筑正在这片优渥的土地上生根发芽、蓬勃发展。笔者从材料表达的角度切入对地域性建筑进行研究,对于国际性和地域性融合的大都市曼谷而言,无疑是值得探讨的主题。本文以曼谷当代地域性建筑和其所应用的材料为研究载体,以探寻材料的表达策略为研究目标进行以下研究:首先,对曼谷地区的地域性建筑和其所应用的材料进行研究,并对每种材料的本体性质、特点及应用方式展开分析,以建立材料地域性表达研究的基础;其次,对相关案例进行解析研究,从共生表达、应对生态、延续文化三个层面切入,对建筑材料如何进行地域性表达进行具体研究。研究结果表明:传统材料和现代材料的应用表达呈现出不断交织的状态,材料在地域性表达的过程要注重与时代性和在地性的共同结合,需要运用“互融”、“对比”、“适宜性建构”、“融合环境”、“置换”、“重构”六个方面的设计表达策略才能更加适宜地完成地域性表达这一实践和研究命题。本文在表达和建构双重层面上探讨了地域性建筑与材料表达之间的契合点,为材料表达和地域性建筑方面的研究“舔砖加瓦”,并为国内对于东南亚建筑领域的研究填补了内容。
史小蕾[5]（2020）在《图像意识下当代寒地建筑本原解构》文中研究指明自工业时代,以技术为摹本的物质世界观抬头,寒地建筑的诗学正面临被工具化和审美化的两难境地:前者对功能的过分强调使寒地建筑桎梏于实用性和经济性之中,后者将寒地建筑抽象为可计算、可操作的视觉效果。在科学的不断置喙和感官的超越追求下,寒地建筑师表现出过度关注建筑形式和技术参数的意识焦虑,致使寒地建筑设计渐显一种刻意制造的倾向,在形式悖论裹挟下龃龉前行。与此同时,对寒地建筑意义和价值的探讨长期缺位,导致目前我国寒地建筑的理论系统在科学、哲学、艺术三个层面上出现混乱、迷失,缺乏体系化溯源和深刻反思。本文在本体论和认识论的层面上,对寒地建筑本原是什么进行提问。通过分析认知寒地建筑的过程,建构了寒地建筑意识的结构,提出了结构性是寒地建筑意识延伸的根本。并且通过反观该过程,实现了对寒地建筑创作的反思。寒地建筑的本原厘析可以帮助其相关理论重新回归生活的世界,进而引导设计。图像意识,作为一种认知工具,其研究核心始终围绕在意识的结构性展开上,其内部的认知结构范式可以有效地实现通过追问图像的意义反观主体。文中将图像意识应用于寒地建筑认知中,探讨了从寒地建筑图像到寒地建筑意识的建构过程,从观者的角度阐述了建筑图像领受的方式、过程以及存在的体悟,提出了寒地建筑本原结构展开方式和展开层面,并分别从三个展开层面建构了寒地建筑意识的结构,实现了对寒地建筑的本原分解,继而以此为基质进行本原分解后地回溯式还原重构,是对寒地建筑理论及创作的反思和启发。整个研究是从寒地建筑的表观层面到内含,再返回表观层面的探讨:首先,以寒地建筑的物性本源出发,提出其本原可以从:作为直观的物——材料、作为用具的物——空间,和作为作品的物——场所,三个客体层面展开,体现了以人为认知主体、以图像-意识为认知结构范式,领受寒地建筑的不同阶段。以上综合成图像意识下的寒地建筑本原认知结构。继而,从材料直观、空间知觉和场所精神三个层面,分别建构了寒地建筑从图像到意识的认知结构:从直观的物的层面,围绕认知客体的寒地建筑材料呈现的认知结构;从用具的物的层面,围绕认知主体的寒地建筑空间知觉的认知结构;从作品的物的层面,围绕主客一体的寒地建筑场所精神的认知结构。以上实现了寒地建筑本原的分解。最后,以寒地建筑本原认知结构为基础,以客体、主体、主客一体为三个思考视角,重塑从意识到图像的思考建筑的过程,提出了寒地建筑本原分解后溯回般的材料体验、身体启示、场所综合,是从寒地建筑意识的生成反思寒地建筑。以上实现了寒地建筑本原的重构。本文将图像意识的认知范式引入寒地建筑本原研究,以从图像到意识的认知结构性为锚点,从围绕客体直观的物——材料、围绕主体用具的物——空间,以及围绕主客一体作品的物——场所三个层面,探讨了寒地建筑图像从抽象、到沉淀、再到综合的意识过程,并通过反观这一过程,实现对寒地建筑的反思。寒地建筑本原的解与构,是理解和思考寒地建筑的根本方法,为其理论发展、创新和创作提供了一种思辨模式。
陈纵[6]（2020）在《“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究》文中指出大学校园是大学生学习、科研、生活、交流的主要场所,它集中体现校园文化、社会发展的前沿特征,对社会发展、文化进步、科技创新有着重要的作用。经历了中国从封建社会向半殖民地半封建社会的转型,经历了建国后苏联模式的探索和文革时期的发展停滞,再到改革开放后的自由发展以及进入21世纪后的新校区建设井喷,中国的大学校园建设,走出了一条具有中国特色的发展道路。尤其是近20年,当代中国大学以有目共睹的速度高速发展,极大地扩大了我国高等教育的培养容纳能力。但是近年来,遍地开花的大学城模式,高度扩张的大学校园,也产生了诸多新的问题,日益紧张的城市用地,逐渐压缩的城市空间,抑制着校园空间的对外膨胀,对校园建设既有模式提出了新的要求。随着建设高潮的逐渐冷静,大学校园的发展进入了以更新为主的新阶段。20世纪90年代以来,华南理工建筑设计研究院在何镜堂院士的领导下,实践了一大批国内优秀的大学校园设计,随着实践的深入,何镜堂院士也逐渐形成并发展了名为“两观三性”的建筑与规划设计理论,创造性的把“文化性”、“地域性”、“时代性”理论统一在“整体观”和“可持续发展观”的理论框架之中。本论文针对我国当代大学校园的新阶段,以“两观三性”理论为视角,立足当代,形成一套适合我国国情的大学校园规划与建筑更新、改造设计策略体系,旨在为我国大学校园的更新、发展提供有益的指导。论文的主要内容分为四个部分。第一部分提出问题,由第一章绪论和第二章组成,先介绍了论文的背景、对象、目的和意义,然后通过分析我国当代大学校园发展的现状,比较国内外优秀校园更新发展案例,发现我国大学校园发展的主要矛盾,理论结合实践,提出当代我国大学校园更新、改造设计的现实目标与原则。第二部分引入理论,由第三章构成。通过对“两观三性”理论及其实践的解读,分析并阐述其理论基础和实践支撑。并基于“两观三性”建筑与规划理论构建校区规划激活、空间更新唤醒、建筑改造更新三个层次设计目标与策略框架体系。第三部分分析问题与理论运用,以“两观三性”规划与建筑理论为基础,结合国内外大学规划与建筑更新实践案例,从两个不同层面逐层分析探索适合当代中国大学校园的更新、改造设计策略:第4章分为三个部分,分析当代大学校园规划层级的更新、改造设计策略。其中第一部分以城市区域为背景分析当代大学校园与城市联动,面向“校园—城市”整体发展构建校园规划更新、改造设计策略,通过既有校园空间规划的工作与城市整体协调,统筹规划、更新升级,促进校园与城市环境整体融合、动态提升;第二部分,面向大学的可持续发展,建立可持续发展的校园规划更新、改造工作机制,并为了校园的可持续生长,搭建不断优化演进的校园交通系统,以及满足校园可持续发展的绿色低碳环境系统。第三部分以校园组团级别空间为切入点,通过公共空间的改造与景观空间的更新,唤醒校园空间特色和的生态内核,搭建当代大学校园更新改造设计策略中向上承接校园服务城市的职能、向下指导建筑单体更新的策略桥梁,形成设计策略从规划层级到建筑层级的转换过渡。第5章以“两观三性”为视角,以“整体观”为基石,构建校园建筑层级的更新改造的基础——校园建筑历史价值和功能价值的整体统一。以“可持续发展观”为视角,构建校园既有建筑更新、改造的可持续改造程序。深入研究、综合运用大学校园内建筑单体的更新、改造设计策略,以“地域性、文化性、时代性”为切入点,通过传承建筑历史价值、功能空间转换、建筑性能提升,创造体现校园地域文脉、满足当代教学科研需求的校园建筑空间。从而实现校园建筑层面“地域性、文化性、时代性”和“整体观、可持续发展观”的和谐统一。第四部分为第6章,策略实践,展望未来更新发展趋势。结合笔者所在工作室相关大学校园规划与建筑更新改造设计实践,综合验证前部分提出的分级设计策略,进一步说明“两观三性”视角下的校园更新改造设计策略在实际工程中的运用与探索。最后为结论部分,总结了本文以“两观三性”建筑思想理论为视角,并以此为框架发展出的更新、改造设计策略的创新点,以及待完善之处。通过校园规划—建筑的逐级更新,整合不同层级的空间建构,建立适应当代大学教育和科研发展趋势的校园空间更新设计策略,为解决现有校园的现实问题提供参考依据,也为未来校园可持续发展提供理论和实践指导。
辛圣炜[7]（2020）在《岭南当代博物馆庭园空间设计研究》文中指出园林之于当代建筑设计的可能性是设计师广泛实践和研究的课题。环境设计是博物馆建筑设计的一项重要内容;新博物馆学对博物馆功能复合化,以及与周边环境融合,提升社区参与,传承地域文化提出更高要求。近年,岭南地区出现了以传统岭南庭园为蓝本的博物馆庭园空间设计,为岭南庭园在现代公共建筑的传承与创新提供了新思路。庭园空间可为岭南当代博物馆设计在满足复合功能、加强城市互动、传承历史基因、展现地域特色方面提供新的可能。本论文以岭南地区博物馆庭园空间为主要研究对象,通过梳理岭南庭园与公共建筑融合的地域性实践脉络和特点,归纳庭园空间在当代博物馆设计中的普遍性实践规律,推导出适应岭南地区博物馆庭园空间的设计策略,并以深入具体的个案研究,检讨岭南博物馆庭园空间的设计策略及方法的适应性,为岭南庭园在公共建筑设计实践提供参考,补充发展地域建筑设计理论。第一章介绍本文研究背景,选题目的与意义,确定研究对象和研究内容,制定研究框架,进行相关研究综述,确定研究方法。第二章梳理了岭南庭园在公共建筑实践的发展脉络,归纳这一领域的设计思想和设计手法上的变化,从历史经验中挖掘庭园空间在地域性传承和现代性新用的方法,为岭南博物馆庭园空间地域传承提供设计启发和借鉴。第三章通过岭南地区及国内外优秀实例,归纳博物馆庭园空间融入现代博物馆的一般实践规律,揭示庭园空间在新博物馆学背景下,对博物馆建筑在功能组织、空间建构、适应气候及地域文化表现方面的价值。第四章借鉴岭南庭园现代实践的思想方法,与博物馆庭园空间的一般实践规律,针对岭南当代博物馆庭园空间设计的需求和不足,从契合岭南地域环境、满足当代博物馆公共性需求、展现岭南地域文化特色三个方面提出岭南博物馆庭园空间的设计策略。第五章对粤剧艺术博物馆做深入案例分析,从庭园生成逻辑、空间建构、意境营造分析其庭园空间设计思路。并运用定量空间模拟对其公共性特征作循证分析,探讨前文归纳的设计策略及方法的适应性,为岭南博物馆庭园空间设计提供启发,也为公共建筑庭园空间设计理论提供补充。
苏笑悦[8]（2020）在《适应教育变革的中小学教学空间设计研究 ——以一线城市为例》文中研究指明时代的变迁对劳动市场产生冲击、社会对于人才培养目标的新要求促使全球中小学教育体系发生深刻变革。世界各国纷纷审视教育培养的目标与方向,新的教育理念、教育形态与教学实践不断涌现。在此背景下,我国中小学教学空间的设计也面临了全新的挑战。一方面,经济社会的转型、新一轮科技革命与人们对于美好教育的追求为中小学教育的变革创造了条件。在一系列相关政策的推动下,全国各地的教育研究者与实践者们针对传统教育的弊端探索出一大批教育新成果,这些新成果对教学空间的设计提出了新需求。另一方面,传统设计思维与习惯使教学空间的设计创新面临了问题与困境。当下,教育变革的新发展与传统教学空间设计之间的矛盾日益突出,新的设计理论、设计方法的研究具有迫切性。基于上述问题,以教学空间为研究对象,以教育变革为研究视角,聚焦在一线城市。从建筑师参与的角度,采取教育学与建筑学跨学科的研究方法,强调教育因素在教学空间设计中的重要作用。充分借鉴国内外设计经验,基于国内既有的教育变革新型成果分析教学需求,并以此作为教学空间设计的教育学基础和重要创新驱动,构建适应教育变革的中小学教学空间设计理论框架。随后,按照从宏观到微观的顺序,从教学空间框架、教学空间要素2个层面,分别对教学空间集、功能场室与共享空间的设计策略进行研究。以此构建适应教育变革的中小学教学空间设计理论框架与策略体系。使教学空间的研究顺应教育的新变革,有助于对我国整个中小学教学空间设计研究系统进行补充与拓展,为新时期应对教育变革对教学空间设计带来的挑战提供思路与指导,探索中国未来中小学校。在内容上包括上、下两篇。上篇:设计理论建构（第一、二、三、四、五章）第一章,对研究的背景、对象、综述、方法、创新点与框架等内容进行总体概括。第二、三章,通过全球视角,以在教育实践层面对教学空间设计产生重要影响的课程设置与教学方式为切入点,分别对国外和国内共10个典型国家的（现）当代中小学教育变革与教学空间的理论与实践的发展历史、新型成果与发展趋势进行研究,构建国内外（现）当代中小学教育变革与教学空间的比较研究平台。深化对教育变革和教学空间的发展创新规律性认识,发现二者之间的内在关联与作用机制。第四章,采取层层递进的方式,根据建筑设计研究的特点对教育学领域的教学方式进行适应性整合与归纳,引入教学行为研究。运用整合理论构建“教学方式整合模型”,将我国教学方式新成果整合到四个象限中,以此为工具分析适应教育变革的教学需求,总结共性与趋势。第五章,提出以教学需求作为教学空间设计的重要创新驱动,构建适应教育变革的中小学教学空间设计理论框架,从理论基础、设计原则、设计程序与设计内容方面对传统教学空间的研究与设计进行适应性调整,建立主体研究框架。下篇:设计策略研究（第六、七、八章）第六章,从教学空间框架层面,对教学空间集的设计策略进行研究。对传统研究与设计中采取的单一“功能区”概念进行改良,提出适应教育变革的教学空间集模式、指标区间与组合方式,为多样化的教学需求提供全面的教学空间框架类型。第七、八章,从教学空间要素层面,分别对功能场室和共享空间的设计策略进行研究。基于教学需求归纳10条设计原则,对各空间要素的传统教学需求与设计、新型教学需求与功能、功能模块设计与功能模块空间整合进行研究,梳理各空间要素的新功能、新定位、新场景与新形态。在功能场室方面,提出功能复合化的“教学中心”概念优化传统研究中的“专用教室”,共构建15大“教学中心”;在共享空间方面,分别对室内开放空间、校园景观与室外运动场地/设施的设计策略进行研究。最后,在结论部分总结了文章的成果——适应教育变革的中小学教学空间设计研究核心内容,指出研究的不足与后期研究展望。
赵家奇[9]（2020）在《被动式技术影响下的夏热冬冷地区建筑形式研究》文中研究表明在当今社会提倡可持续发展的背景下,重视被动式技术的使用对建筑形式的设计产生了重要的影响。我国幅员辽阔,不同地区的气候条件存在着巨大差异,导致被动式技术在不同地区的适用性不同,技术适用性的差异构成了多样化的建筑形式。根据不同地区的气候特点,将被动式技术与建筑形式进行结合设计,不仅能使建筑形式更具时代特征与地域特征,也让其设计更赋科学性。本文从技术适用性的角度出发,选取夏热冬冷地区的64个样本城市,利用气候分析软件weather tool的焓湿图分析功能,对各类被动式技术作用下的年均有效时间百分比进行了计算与分析。在此基础上,通过ARCGIS10.3软件的空间插值功能,对各类被动式技术的年均有效时间百分比进行了可视化的模拟计算,形成各类被动式技术在该地区的有效时间百分比分布趋势图,通过分布图可直观的对该地区的被动式技术适用性进行判断。通过对被动式技术适用性的分析,结合夏热冬冷地区的气候特点,得出适用于夏热冬冷地区的被动式技术有:自然通风技术、自然采光技术、遮阳技术、被动式太阳能利用技术以及围护结构的保温隔热技术,并总结了上述被动式技术的基本形式与表现特征,从单项技术的角度分析了被动式技术对建筑形式的影响。进而从整体的角度出发,研究了多种被动式技术共同作用下,对建筑规划布局、建筑形体、立面形式以及空间形式的影响。总结出被动式技术影响下的夏热冬冷地区建筑形式表现特征,即适应性表达、整体性表达与地域性表达,并结合工程实践项目印证文章的研究结论。希望通本文的研究论述,对今后的相关性研究提供借鉴与参考。
赵越[10]（2020）在《文化交流理念下的鞍山师范学院国际交流中心设计研究》文中提出当前,国际竞争日益激烈,文化的力量将成为大国之间进行角逐的重要表达形式。我国虽然已经发展成为仅次于美国的世界第二大经济大国,但中国文化的影响力却远远不能与中国的经济实力相匹配,这严重的阻碍了我国向世界文化强国的方向迈进。在我国的国家战略体系当中,中国文化对外交流已成为战略体系中最为核心的组成部分。因此,作为文化传播重要源头的高等院校,收到国家高度重视,在中国文化对外交流中占据重要位置。近十年来,我国高校吸引国外留学生来华学习交流成为提升大国影响、传播中国文化的重要传播渠道,通过留学生建立起与世界连接的桥梁。随着留学生教育的快速发展,国际交流中心成为高校中新的教学、交流、文化展示场所,受到了建筑师与研究人员的广泛关注。在面对我国对来华留学生的政策导向、国际学院的发展层面以及来华留学生的需求层面等角度出发,在鞍山师范学院国际交流中心的设计当中,迎合并塑造留学生的开放空间、交流场所和展示氛围提出了在文化交流理念的基础上分别引入多元开放、多向互动与多维传播三个设计原则。在文化交流理念的基础之上笔者分别从三个设计层面展开深入的探索:首先,在多元开放设计原则的指导下,合理的进行建筑布局,整合建筑内部空间以满足留学生学习活动的需要,并且插入室外活动平台以取得建筑与室外环境的交融呼应;其次,在多向互动设计原则的指导下,系统的塑造交流空间体系,营造交流共享的室内空间,并且渗透室外的交流空间;再次,在多维传播设计原则的指导下,营造外国留学生的多维传播空间,弘扬中国传统文化的展示空间与传播中国当代文化的展示空间。最后,本文对当前高校的国际交流中心所应体现的设计原则,总结归纳为在文化交流理念的指导下利用多元开放、多向互动与多维传播三个设计原则方能有效的解决并迎合未来国际交流中心的发展需求。并且论文会通过剖析鞍山师范学院国际交流中心设计中所面临的具体设计要点进行系统的论述及验证,以期通过本文的构思过程能够给其他高校国际交流中心的相关设计提供一定的借鉴价值。这对在21世纪影响力愈发强大的中国来说,相比海内外华人,来华留学生来华求学后,再回到本国或别国传递中国文化是一个更有说服力的传播媒介。
二、浅谈建筑室外环境创作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈建筑室外环境创作（论文提纲范文）
（1）基于硕博士论文统计分析的陕西省当代建筑理论研究成果梳理（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 中国当代建筑理论研究 |
| 1.3.2 陕西省当代建筑理论发展 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究框架 |
| 1.6 论文创新点 |
| 2 陕西当代建筑理论研究对象的确立与分析 |
| 2.1 相关概念的限定 |
| 2.1.1 当代 |
| 2.1.2 建筑学 |
| 2.1.3 建筑理论 |
| 2.1.4 陕西当代建筑理论 |
| 2.2 硕博士论文的收集 |
| 2.2.1 确定高校研究范围 |
| 2.2.2 论文收集的网上整理 |
| 2.2.3 论文收集的实地调查 |
| 2.3 硕博士论文的层次分析 |
| 2.3.1 四所高校论文的统计分析 |
| 2.3.2 陕西建筑思想流派倾向 |
| 2.3.3 国外建筑思想的冲击 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 陕西省建筑学硕博士论文统计分析 |
| 3.1 统计分析的基本范围和建筑理论框架 |
| 3.1.1 基本范围 |
| 3.1.2 建筑理论框架 |
| 3.1.3 纵向时间段划分 |
| 3.2 西安建筑科技大学建筑学硕博士论文梳理 |
| 3.2.1 硕士论文数量统计分析 |
| 3.2.2 硕士论文建筑理论统计分析 |
| 3.2.3 硕士论文关键词统计分析 |
| 3.2.4 博士论文数量统计分析 |
| 3.2.5 博士论文建筑理论统计分析 |
| 3.2.6 博士论文关键词统计分析 |
| 3.3 长安大学建筑理论硕士论文梳理 |
| 3.3.1 硕士论文数量统计分析 |
| 3.3.2 硕士论文建筑理论统计分析 |
| 3.3.3 硕士论文关键词统计分析 |
| 3.4 西安交通大学建筑理论硕士论文梳理 |
| 3.4.1 硕士论文数量统计分析 |
| 3.4.2 硕士论文建筑理论统计分析 |
| 3.4.3 硕士论文关键词统计分析 |
| 3.5 西北工业大学建筑理论硕士论文梳理 |
| 3.5.1 硕士论文数量统计分析 |
| 3.5.2 硕士论文建筑理论统计分析 |
| 3.5.3 硕士论文关键词统计分析 |
| 3.6 本章小结 |
| 4 硕博士论文统计分析的总结呈现与解析 |
| 4.1 陕西省四所高校建筑理论硕士论文分类汇总 |
| 4.1.1 硕博士论文数量统计分析 |
| 4.1.2 硕博士论文建筑理论统计分析 |
| 4.1.3 硕博士论文关键词统计分析 |
| 4.1.4 高校导师代表硕博士论文统计分析 |
| 4.1.5 硕博士论文特征总结 |
| 4.2 陕西省四所高校硕士论文选题的共同点 |
| 4.2.1 建筑创作论 |
| 4.2.2 居住建筑 |
| 4.2.3 生态建筑学 |
| 4.2.4 建筑评价理论 |
| 4.3 陕西建筑思想流派倾向的硕博士论文分析 |
| 4.3.1 建筑方针 |
| 4.3.2 民族性的现代化演绎 |
| 4.3.3 地域性建筑的新作为 |
| 4.3.4 可持续发展(园林景观——城市环境意识) |
| 4.4 本章小结 |
| 5 国外建筑思想的引进 |
| 5.1 引进建筑思想的硕博士论文统计 |
| 5.1.1 硕博士论文统计分析 |
| 5.1.2 高校导师代表硕博士论文统计分析 |
| 5.2 国外建筑思潮的发展 |
| 5.2.1 经典现代主义建筑思潮 |
| 5.2.2 现代主义之后的建筑思潮 |
| 5.3 国外建筑理论引进的热点问题 |
| 5.3.1 经典现代与先锋流派引进的统计分析 |
| 5.3.2 国外建筑师及其设计理念引进的统计分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 结论 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 图表目录 |
| 图录 |
| 表录 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）以东方自然体验为核心的建筑实践研究 ——以MAD建筑实践为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 自然之始 |
| 1.1.2 独特的现代化模式 |
| 1.1.3 研究方法论解析 |
| 1.2 研究的理论基础与现状 |
| 1.2.1 基本概念释义 |
| 1.2.2 相关文献检索概述 |
| 1.2.3 研究现状及评析 |
| 1.3 研究的目的及意义 |
| 1.4 研究的内容与结构 |
| 1.4.1 研究的内容 |
| 1.4.3 研究的方法 |
| 1.4.4 研究的框架 |
| 第二章 MAD建筑中暗含的东方自然属性 |
| 2.1 东方自然体验的抽象认知 |
| 2.1.1 东方自然观 |
| 2.2 MAD建筑实践表征及其思想 |
| 2.2.1 马岩松建筑思想自述 |
| 2.2.2 MAD建筑实践概述 |
| 2.2.3 MAD建筑的特点 |
| 2.2.4 MAD建筑实践的内在逻辑 |
| 2.3 基于建筑现象学的MAD建筑实践解析——即以东方自然体验为核心的建筑实践解析 |
| 2.3.1 现代建筑现象学解析 |
| 2.3.2 以东方自然体验为核心的建筑实践解析 |
| 2.3.3 山水城市与粒子建筑 |
| 2.4 MAD建筑中的知觉体验 |
| 2.4.1 宏观体验——精神自由 |
| 2.4.2 微观体验——诗意空间 |
| 2.4.3 联想体验——山水意境 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 以东方自然体验为核心的场所构成要素 |
| 3.1 场所精神的建立——主题概念 |
| 3.2 自然要素的演绎——自然的道具 |
| 3.2.1 自然要素的抽象表达 |
| 3.2.2 自然要素的特征 |
| 3.2.3 自然要素的图底关系 |
| 3.3 形态与界面——朦胧的场景 |
| 3.3.1 复杂的非线性 |
| 3.3.2 消隐的形态 |
| 3.3.3 模糊的空间 |
| 3.4 空间秩序——有效的线索 |
| 3.4.1 前奏 |
| 3.4.2 序曲 |
| 3.4.3 高潮 |
| 3.4.4 尾声 |
| 3.5 材质与构造——生动的细部 |
| 3.5.1 “轻” |
| 3.5.2 “无” |
| 3.5.3 “真” |
| 3.6 路径与节点——整体的编排 |
| 3.6.1 路径的叙事方式 |
| 3.6.2 节点的暗示与引导 |
| 3.6.3 路径与节点中的事件 |
| 3.7 构成要素之间的关系 |
| 3.8 本章小结——可观可游可居的场所 |
| 第四章 以东方自然体验为核心的场所设计策略 |
| 4.1 自然情节的采集——自然 |
| 4.1.1 自然要素的模拟策略 |
| 4.1.2 自然要素的介入方式 |
| 4.2 形态与边界的自然化表达——想象 |
| 4.2.1 非线性形态设计策略 |
| 4.2.2 形态消隐化设计方法 |
| 4.2.3 空间模糊化设计方法 |
| 4.3 地域因子的回应——文脉 |
| 4.3.1 回应城市天际线 |
| 4.3.2 回应周边环境 |
| 4.3.3 回应地域文化 |
| 4.4 空间编排策略——秩序 |
| 4.4.1 空间序列 |
| 4.4.2 情感序列 |
| 4.5 感官与需求的介入——人文 |
| 4.5.1 创造预期之外的情感体验 |
| 4.5.2 人体尺度的空间设计 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 “留白”——东方自然之美的核心 |
| 5.1 留白的传统哲学基础 |
| 5.1.1 整体性特点 |
| 5.1.2 感性的认知方式 |
| 5.1.3 留白的美学内涵 |
| 5.2 场所中的留白 |
| 5.2.1 留白空间的创作思想 |
| 5.2.2 留白空间的界定 |
| 5.2.3 留白空间的表现特征 |
| 5.2.4 留白与空间构成 |
| 5.2.5 留白与自然 |
| 5.3 精神境界的想象 |
| 5.3.1 静谧 |
| 5.3.2 幽玄 |
| 5.3.3 神性 |
| 5.3.4 自然 |
| 第六章 结语 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 局限性 |
| 6.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A:MAD建筑实践概览 |
| 附录B:MAD建筑模型 |
| 附录C:图片来源 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（3）庭院经济导向下长安区抱龙村农宅改造设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与问题提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.2 概念释义与对象分析 |
| 1.2.1 庭院经济概念释义 |
| 1.2.2 庭院经济市场判断 |
| 1.2.3 研究对象 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 庭院经济相关研究 |
| 1.3.2 农宅改造相关理论研究 |
| 1.3.3 农宅改造实践与理念 |
| 1.3.4 小结 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究内容、方法及框架 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 研究框架 |
| 2 抱龙村农宅现状与改造目标分析 |
| 2.1 抱龙村基本概况 |
| 2.1.1 村落概况 |
| 2.2 抱龙村农宅建设现状 |
| 2.2.1 农宅建设基本信息 |
| 2.2.2 农宅情况分类汇总表 |
| 2.3 抱龙村农宅居住使用情况 |
| 2.3.1 农宅居住情况分析 |
| 2.3.2 农宅闲置程度分析 |
| 2.3.3 闲置空间类型 |
| 2.4 庭院经济型农宅的改造目标 |
| 2.4.1 案例分析 |
| 2.4.2 改造目标 |
| 2.5 抱龙村农宅现状问题与挑战 |
| 2.6 本章小结 |
| 3 抱龙村庭院经济型农宅改造设计方法 |
| 3.1 农宅功能调整 |
| 3.1.1 功能整合 |
| 3.1.2 改造要点 |
| 3.2 农宅内部空间扩展 |
| 3.2.1 砖混结构 |
| 3.2.2 砖木结构 |
| 3.3 农宅内部空间整合 |
| 3.3.1 砖混结构 |
| 3.3.2 砖木结构 |
| 3.4 农宅外部空间改造 |
| 3.4.1 门前空间 |
| 3.4.2 庭院空间 |
| 3.4.3 屋顶空间 |
| 3.5 局促空间的改造 |
| 3.5.1 局促庭院空间 |
| 3.5.2 楼梯檐下边角空间 |
| 3.6 乡土氛围的营造 |
| 3.6.1 材料的利用方式 |
| 3.6.2 室内风格的选择 |
| 3.7 现代化设施的配置 |
| 3.7.1 现代化洗卫空间的置入 |
| 3.7.2 室内物理环境的优化 |
| 3.8 本章小结 |
| 4 抱龙村庭院经济型农宅改造选型库 |
| 4.1 抱龙村农宅改造类型分析 |
| 4.1.1 产业占比及划分依据 |
| 4.1.2 改造分类汇总 |
| 4.2 民宿类农宅改造 |
| 4.2.1 完全商用 |
| 4.2.2 商用为主 |
| 4.2.3 自用为主 |
| 4.3 餐饮类农宅改造 |
| 4.3.1 完全商用 |
| 4.3.2 商用为主 |
| 4.3.3 自用为主 |
| 4.4 文化类农宅改造 |
| 4.4.1 完全商用 |
| 4.4.2 商用为主 |
| 4.4.3 自用为主 |
| 4.5 商铺类农宅改造 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 典型庭院经济型农宅改造方案 |
| 5.1 案例一:特色民宿 |
| 5.1.1 改造对象特征分析 |
| 5.1.2 改造方案 |
| 5.1.3 改造策略与手法 |
| 5.2 案例二:艺术创作坊 |
| 5.2.1 改造对象特征 |
| 5.2.2 改造方案 |
| 5.2.3 改造策略与手法 |
| 5.3 案例三:农家餐饮 |
| 5.3.1 改造对象特征分析 |
| 5.3.2 改造方案 |
| 5.3.3 改造策略与手法 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 结论 |
| 6.1 结论与创新 |
| 6.1.1 研究结论 |
| 6.1.2 研究创新 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 图表目录 |
| 表录 |
| 图录 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间的研究成果 |
| 致谢 |
（4）曼谷当代地域性建筑的材料表达研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 .研究背景 |
| 1.1.1 全球化与在地化交融的曼谷当代地域性建筑 |
| 1.1.2 建筑材料在曼谷地区地域性建筑实践中的重要性 |
| 1.1.3 研究缘起 |
| 1.2 研究对象及内容 |
| 1.2.1 研究对象 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.2.3 相关概念辨析 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国内外研究状况 |
| 1.4.2 针对曼谷地区地域性建筑的相关研究 |
| 1.4.3 其他相关理论研究 |
| 1.5 研究问题及方法 |
| 1.5.1 研究的问题 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 技术路线 |
| 第二章 曼谷地区的地域性建筑及其使用的材料 |
| 2.1 曼谷地区地域性建筑的产生背景 |
| 2.1.1 地域环境与气候 |
| 2.1.2 本土历史与文化 |
| 2.1.3 外来文化及其影响 |
| 2.2 曼谷地区的地域性建筑 |
| 2.2.1 传统地域性建筑的传承 |
| 2.2.2 现代地域性建筑的表达 |
| 2.2.3 当代地域性建筑的全新展现 |
| 2.3 材料的发展及应用情况概述 |
| 2.3.1 材料在传统地域性建筑中的发展及应用情况概述 |
| 2.3.2 材料在现代地域性建筑中的发展及应用情况概述 |
| 2.3.3 材料在当代地域性建筑中的发展及应用情况概述 |
| 2.4 小结 |
| 第三章 材料的本体分析 |
| 3.1 传统材料 |
| 3.1.1 砖 |
| 3.1.2 石材 |
| 3.1.3 木材 |
| 3.1.4 竹材 |
| 3.1.5 其他传统材料 |
| 3.2 现代材料 |
| 3.2.1 混凝土 |
| 3.2.2 玻璃 |
| 3.2.3 金属 |
| 3.2.4 塑料 |
| 3.2.5 其他复合材料 |
| 3.3 小结 |
| 第四章 材料在当代建筑中的地域性表达 |
| 4.1 时代发展背景下材料的共生建构表达 |
| 4.1.1 传统材料与现代材料的共生 |
| 4.1.2 新旧材料的对比与反衬 |
| 4.1.3 材料的共生建构表达方法 |
| 4.2 材料对气候和环境的应对性表达 |
| 4.2.1 材料对热带地区气候的应对性表达 |
| 4.2.2 材料对场所环境的应对性表达 |
| 4.2.3 材料对气候和环境应对表达的方法 |
| 4.3 材料对在地文化基因的延续表达 |
| 4.3.1 材料的“置换”表达 |
| 4.3.2 材料表达对泰式文化的延续 |
| 4.3.3 材料对在地文化基因延续表达的方法 |
| 4.4 小结 |
| 4.4.1 本章案例总结 |
| 4.4.2 本章总结 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 材料在地域性建筑创作中的表达特性 |
| 5.1.1 传统材料的表达特性 |
| 5.1.2 现代材料的表达特性 |
| 5.2 对地域性建筑与建筑材料表达的内涵认知 |
| 5.2.1 对材料地域性表达的理解和分析 |
| 5.2.2 曼谷地区的材料表达创作对我国热带地区建筑创作带来的启示 |
| 5.3 展望和不足之处 |
| 5.3.1 展望 |
| 5.3.2 不足之处 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 A:攻读学位期间发表论文目录 |
| 附录 B:图片索引 |
（5）图像意识下当代寒地建筑本原解构（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 当代建筑设计的本原危机 |
| 1.1.2 我国寒地建筑创作所面临的困境 |
| 1.1.3 哲学思辨下建筑意识的理性回归 |
| 1.2 课题国内外研究动态 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 课题研究的目的及意义 |
| 1.3.1 研究的目的 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.4 课题研究的内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究框架 |
| 第2章 基于图像意识的当代寒地建筑本原解析 |
| 2.1 当代寒地建筑的本原思辨 |
| 2.1.1 建筑本原的研究发展 |
| 2.1.2 寒地建筑本原的展开 |
| 2.2 图像意识的认知理论与方法 |
| 2.2.1 图像意识的认知原论 |
| 2.2.2 作为认识论的图像意识 |
| 2.2.3 作为认知方法的图像意识 |
| 2.3 图像意识在寒地建筑本原建构中的应用 |
| 2.3.1 建筑本原认知与图像意识的结构性关联 |
| 2.3.2 基于图像意识的寒地建筑本原分解 |
| 2.3.3 基于图像意识的寒地建筑本原重构 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 直观图像下的寒地建筑材料呈现 |
| 3.1 叠合寒地图像的材料知觉 |
| 3.1.1 质料本性与质料显现 |
| 3.1.2 表面属性与感性经验 |
| 3.1.3 物质返魅与知觉氛围 |
| 3.2 反映寒地界面的表皮建构 |
| 3.2.1 围合概念与表皮界定 |
| 3.2.2 多维分解与表皮流动 |
| 3.2.3 时空关系与表皮体验 |
| 3.3 适于寒地肌理的秩序原生 |
| 3.3.1 古典秩序与人文理性 |
| 3.3.2 感官经验与现实理性 |
| 3.3.3 文化图景与行为理性 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 身体图式下的寒地建筑空间知觉 |
| 4.1 基于寒冷气候的感知空间 |
| 4.1.1 身体的知觉 |
| 4.1.2 感知的统觉 |
| 4.1.3 意向的显现 |
| 4.2 基于寒地环境的行为空间 |
| 4.2.1 身体的定位 |
| 4.2.2 行为的结构 |
| 4.2.3 体验的再现 |
| 4.3 基于寒地文化的内化空间 |
| 4.3.1 自在的秩序 |
| 4.3.2 自为的秩序 |
| 4.3.3 自立的秩序 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 本原存在下的寒地建筑场所精神 |
| 5.1 描述寒地现象的知觉场 |
| 5.1.1 感知的奠基 |
| 5.1.2 联觉的体验 |
| 5.1.3 领受的相通 |
| 5.2 透视寒地知觉的行为场 |
| 5.2.1 行为的结构 |
| 5.2.2 空间的组织 |
| 5.2.3 意识的流动 |
| 5.3 延伸寒地意象的意识场 |
| 5.3.1 行为的基础 |
| 5.3.2 联觉的展开 |
| 5.3.3 想象的再现 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 图像意识下的寒地建筑反思与启示 |
| 6.1 基于感知的材料体验 |
| 6.1.1 寒冷触觉的反思与理解 |
| 6.1.2 寒冷身体的空间与时间 |
| 6.1.3 寒冷行为的叙事与场所 |
| 6.2 基于联想的身体启示 |
| 6.2.1 寒地知觉的刺激与通感 |
| 6.2.2 寒地行为的激发与叠加 |
| 6.2.3 寒地意识的发散与返回 |
| 6.3 基于意识的场所综合 |
| 6.3.1 寒地知觉场的分解与重建 |
| 6.3.2 寒地行为场的关联与延展 |
| 6.3.3 寒地意识场的展望与迷宫 |
| 6.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
| 附录 |
| 1 国外研究主要文献发展脉络 |
| 2 世界着名寒冷城市表 |
（6）“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 :绪论 |
| 1.1 研究背景缘起 |
| 1.1.1 中国校园高速建设的所带来的机遇与挑战 |
| 1.1.2 高等教育与城市的互动发展 |
| 1.1.3 校园空间更新、改造的需求 |
| 1.2 研究的对象 |
| 1.2.1 当代大学校园空间 |
| 1.2.2 更新、改造设计 |
| 1.2.3 “两观三性”设计思想 |
| 1.2.4 研究范围的界定 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 国内外研究综述 |
| 1.4.1 大学校园空间的相关研究 |
| 1.4.2 更新、改造设计的相关研究 |
| 1.4.3 大学校园更新改造研究综述 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 1.5.1 创新点一,视角创新:以“两观三性”设计理论为整体视角,对大学校园的更新、改造设计进行“宏观—中观—微观”的系统化研究。 |
| 1.5.2 创新点二,思路创新:本文以“两观三性”这种系统性理论来解决大学校园更新这类系统型研究工作的思路,为大学校园的其他研究工作探索了一条可借鉴的研究思路。 |
| 1.5.3 创新点三,内容创新:构建当代大学校园更新、改造的整体设计理论,形成具有可操作性的当代大学校园更新、改造设计策略。 |
| 1.6 研究方法和研究框架 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究框架 |
| 第二章 :当代大学校园空间设计发展与认知 |
| 2.1 国外大学校园空间的起源和发展 |
| 2.1.1 中世纪欧洲大学校园 |
| 2.1.2 近代美国大学校园 |
| 2.1.3 当代欧美综合化研究型大学校园 |
| 2.2 国内大学校园空间的起源和发展 |
| 2.2.1 古代书院式校园空间 |
| 2.2.2 封建社会末期学堂校园空间 |
| 2.2.3 近代中西合璧型校园空间 |
| 2.2.4 解放后苏联模式和文革时期的校园建设 |
| 2.2.5 改革开放后至今的校园空间发展探索 |
| 2.3 我国当代高等教育体制改革、校园空间发展的矛盾和需求 |
| 2.3.1 我国当代高等教育体制改革 |
| 2.3.2 我国当代大学校园空间发展的矛盾 |
| 2.3.3 国内大学校园空间的发展需求 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 :基于“两观三性”思想的当代校园空间的更新、改造设计策略的理论建构 |
| 3.1 “两观三性”理论的概念与发展 |
| 3.1.1 “两观三性”理论的思想内涵 |
| 3.1.2 “两观三性”理论的历史传承 |
| 3.1.3 “两观三性”理论的哲学基础和理论框架 |
| 3.2 “两观三性”视角应用于大学校园更新、改造的理论导入 |
| 3.2.1 整体观视角——整体性理论与城市学理论 |
| 3.2.2 可持续发展观视角——生态建筑学理论、可持续发展理论 |
| 3.2.3 地域性视角——地域主义理论 |
| 3.2.4 文化性视角——文脉理论 |
| 3.2.5 时代性视角——创新理论 |
| 3.3 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略的建构 |
| 3.3.1 国内大学校园更新、改造的分类 |
| 3.3.2 国内大学校园更新、改造的现实目标 |
| 3.3.3 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略的内涵 |
| 3.3.4 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略研究体系的建构 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 :“两观三性”视角下校园规划更新、改造设计策略 |
| 第一部分 :面向“校园—城市”整体协同发展的校园空间规划更新、改造设计策略 |
| 4.1 “校园—城市”发展的基本矛盾和相关分析 |
| 4.1.1 “校园—城市”的整体关系 |
| 4.1.2 我国当代城市环境下大学校园与城市结合的结构矛盾 |
| 4.1.3 大学校园与城市空间整体更新的策略目标 |
| 4.2 “大学—产业—城市”整体发展的校园更新功能植入 |
| 4.2.1 大学在“大学—产业—城市”循环中扮演的角色 |
| 4.2.2 强化“校—城”联系的功能更新与植入 |
| 4.2.3 着眼于校园长期发展的用地预留储备 |
| 4.3 校园与城市整体协同发展的校园结构网络 |
| 4.3.1 校园与城市对接的空间结构层级 |
| 4.3.2 校园与城市空间肌理缝合 |
| 4.3.4 校园衔接城市的社区网络 |
| 4.4 满足城市多元需求的“校园—城市”过渡区空间布局更新、改造策略 |
| 4.4.1 “校园—城市”过渡区的类型 |
| 4.4.2 “校园—城市”过渡区的公共空间整合 |
| 4.4.3 “校园—城市”过渡区的整体更新机制 |
| 第二部分 :面向大学可持续发展的校园空间规划更新、改造策略 |
| 4.5 可持续发展的校园规划更新、改造的现状和策略目标 |
| 4.5.1 我国高校校园规划设计发展现状 |
| 4.5.2 新时期校园空间更新改造需要处理好的校园关系 |
| 4.5.3 “可持续发展观”视角下的校园规划更新的策略目标 |
| 4.6 建立可持续发展的校园规划更新、改造工作机制 |
| 4.6.1 合理的校园规划更新、改造目标体系 |
| 4.6.2 动态更新的校园总体规划文件 |
| 4.6.3 项目计划评估和实施程序 |
| 4.7 可持续发展的校园交通系统优化策略 |
| 4.7.1 校园道路交通疏解能力的优化 |
| 4.7.2 公共交通系统管理 |
| 4.7.3 校园自行车系统的完善 |
| 4.7.4 停车场的规划与管理 |
| 4.8 绿色低碳校园的规划更新 |
| 4.8.1 节地与室外环境 |
| 4.8.2 节能与能源利用 |
| 4.8.3 节水与水资源利用 |
| 4.8.4 节材与材料资源利用 |
| 第三部分 :“地域性、文化性、时代性”视角下的校园规划空间品质提升设计策略 |
| 4.9 “地域性、文化性、时代性”视角下的校园公共空间更新、改造 |
| 4.9.1 “地域性”视角下的校园文脉的传承塑造 |
| 4.9.2 “文化性”视角下功能布局的整合重组 |
| 4.9.3 “时代性”视角下空间格局的有机缝合 |
| 4.10 “地域性、文化性、时代性”和谐统一的校园景观空间更新、改造 |
| 4.10.1 传统大学校园景观规划形式 |
| 4.10.2 大学校园景观更新、改造的原则 |
| 4.10.3 校园景观的更新、改造的设计策略 |
| 4.11 本章小结 |
| 第五章 :“两观三性”视角下的校园建筑更新、改造设计策略 |
| 5.1 “整体观”和“可持续发展观”视角下的校园建筑更新策略建构 |
| 5.1.1 “整体观”视角下既有校园建筑更新、改造策略的基础——校园建筑的既有历史价值和功能价值 |
| 5.1.2 “可持续发展观”视角下既有校园建筑更新、改造的项目实施过程 |
| 5.1.3 本章研究的基本思路和策略目标 |
| 5.2 “地域性”视角下的校园建筑历史价值保护 |
| 5.2.1 “地域性”视角下的校园建筑历史价值的认知和保护原则 |
| 5.2.2 校园历史建筑地域文化价值再现 |
| 5.2.3 回应校园地域景观 |
| 5.2.4 契合校园场所记忆 |
| 5.3 “文化性”视角下的校园建筑功能转换 |
| 5.3.1 文化视角下的既有建筑功能转换 |
| 5.3.2 校园建筑更新改造中新旧建筑的联接模式 |
| 5.3.3 校园创新文化特征下的空间赋能 |
| 5.4 “时代性”视角下的校园建筑性能提升 |
| 5.4.1 体现当代技术特点的结构体系更新 |
| 5.4.2 满足现代大学需求的环境性能提升 |
| 5.4.3 体现当代环保理念的校园建筑生态节能改造策略 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 :基于“两观三性”思想的当代校园空间的更新、改造策略整合与综合实践 |
| 6.1 “两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造策略整合与展望 |
| 6.1.1 “两观三性”视角下的校园规划更新策略 |
| 6.1.2 “两观三性”视角下的校园建筑更新、改造设计策略 |
| 6.1.3 “两观三性”视角下当代大学校园空间发展趋势的展望 |
| 6.2 “两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计的综合实践 |
| 6.2.1 北京工业大学规划及图书馆更新、改造项目 |
| 6.2.2 海南大学海甸校区更新、改造项目 |
| 6.2.3 中山大学珠海校区更新、改造项目 |
| 6.2.4 上海大学延长校区更新、改造项目 |
| 6.3 小结 |
| 第七章 :结论 |
| 一、理论研究 |
| 二、策略建构 |
| 三、研究的创新点 |
| 四、研究的不足之处和展望 |
| 参考文献 |
| 外文专着 |
| 中文专着 |
| 学位论文 |
| 期刊论文 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附表 |
（7）岭南当代博物馆庭园空间设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 传统园林之于现代建筑的可能性 |
| 1.1.2 当代博物馆复合化发展需要 |
| 1.1.3 岭南新庭园的发展实践 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究对象与内容 |
| 1.3.1 研究对象及范围界定 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究框架 |
| 1.5 相关研究综述 |
| 1.5.1 传统造园理论新研究与新解读 |
| 1.5.2 庭园空间在现代建筑创作中的理论研究 |
| 1.5.3 博物馆庭园空间理论及实践研究现状 |
| 1.5.4 新博物馆学对当代博物馆建筑设计的影响 |
| 1.6 研究方法 |
| 第二章 岭南庭园在现代公共建筑实践中的发展 |
| 2.1 传统岭南庭园的地域基因 |
| 2.1.1 岭南庭园与地域气候环境 |
| 2.1.2 岭南庭园与岭南地域文化 |
| 2.1.3 岭南庭园空间现代性特征 |
| 2.2 岭南庭园在公共建筑的实践发展脉络 |
| 2.2.1 孕育初探时期:结合自然的现代主义设计(1930 至 1950 年代初) |
| 2.2.2 发端探索时期:庭园空间融入小型建筑(1950年代末—1960年代初) |
| 2.2.3 成熟发展时期:庭园融入城市大型公共建筑(1960年代中—1980年代初) |
| 2.2.4 延续发展时期:庭园意境新追求(1980年代中—上世纪末) |
| 2.2.5 传承创新时期:传统庭园当代性的思考(2000年—至今) |
| 2.3 庭园空间在岭南公共建筑中的创作思想流变 |
| 2.3.1 岭南派建筑师庭园创作思想 |
| 2.3.2 岭南新庭园实践现代性思想 |
| 2.4 庭园空间在岭南公共建筑中的设计手法变化 |
| 2.4.1 庭园功能需求拓展 |
| 2.4.2 庭园空间格局演变 |
| 2.4.3 庭园文化意境融入 |
| 2.4.4 庭园建筑地域风格表达 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 庭园空间在现代博物馆中的应用实践 |
| 3.1 当代博物馆复合化发展需求 |
| 3.1.1 新博物馆学对博物馆建筑设计的启发 |
| 3.1.2 博物馆空间功能形式多元化发展需求 |
| 3.2 博物馆庭园空间的功能作用 |
| 3.2.1 庭园空间功能类型 |
| 3.2.2 庭园空间作用意义 |
| 3.3 博物馆庭园空间组合 |
| 3.3.1 庭园与建筑位置关系 |
| 3.3.2 庭园空间序列组织 |
| 3.4 博物馆庭园空间要素 |
| 3.4.1 庭园与外围基地环境 |
| 3.4.2 庭园建筑形式与界面 |
| 3.4.3 庭园景观要素与意境 |
| 3.5 博物馆庭园与地域气候 |
| 3.5.1 传统布局的气候适应性 |
| 3.5.2 现代庭园布局的绿色策略 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 岭南当代博物馆庭园空间设计策略 |
| 4.1 岭南地区博物馆庭园空间发展 |
| 4.1.1 岭南博物馆庭园空间发展特点 |
| 4.1.2 岭南博物馆庭园空间现状反思 |
| 4.2 岭南地区博物馆庭园空间设计原则 |
| 4.2.1 博物馆庭园空间设计出发点 |
| 4.2.2 博物馆庭园空间设计原则 |
| 4.3 岭南地区博物馆庭园空间总体布局策略 |
| 4.3.1 自然要素借鉴利用 |
| 4.3.2 城市结构整体协调 |
| 4.3.3 历史文化溯源共生 |
| 4.4 岭南地区博物馆庭园空间形态建构策略 |
| 4.4.1 .公共开放的庭园形态构建 |
| 4.4.2 多级渗透的庭园序列组织 |
| 4.4.3 互通立体的庭园流线设计 |
| 4.4.4 .隔而不断的庭园界面处理 |
| 4.5 岭南地区博物馆庭园空间现代性地域表达策略 |
| 4.5.1 地域日常公共空间结合 |
| 4.5.2 地域符号与文化转译 |
| 4.5.3 地域材料现代性表达 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 粤剧艺术博物馆庭园空间设计研究 |
| 5.1 粤博馆项目背景 |
| 5.1.1 项目立项背景 |
| 5.1.2 项目设计概况 |
| 5.2 粤博馆庭园生成逻辑 |
| 5.2.1 基地历史环境原真性关联—传统岭南文化诠释 |
| 5.2.2 庭园空间融入城市生活—庭园日常公共性探索 |
| 5.2.3 庭园空间带动城市更新—庭园传承与创新发展 |
| 5.3 粤博馆庭园空间建构 |
| 5.3.1 庭园功能与形式 |
| 5.3.2 庭的位置分布 |
| 5.3.3 庭园空间序列 |
| 5.3.4 庭园与参观流线 |
| 5.3.5 庭园的空间尺度 |
| 5.3.6 庭园空间营造手法 |
| 5.4 粤博馆庭园意境营造 |
| 5.4.1 青绿山水 |
| 5.4.2 气韵造园 |
| 5.4.3 园乐营造 |
| 5.5 粤博馆庭园公共空间分析 |
| 5.5.1 空间句法相关理论基础 |
| 5.5.2 粤博馆公共空间可达性分析 |
| 5.5.3 粤博馆庭园开放性特征分析 |
| 5.6 粤博馆调研使用评价 |
| 5.6.1 公众主要认知评价 |
| 5.6.2 使用与管理的矛盾 |
| 5.7 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 图表附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（8）适应教育变革的中小学教学空间设计研究 ——以一线城市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 上篇:适应教育变革的中小学教学空间设计理论建构 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 时代变迁引发全球人才培养的新趋势 |
| 1.1.2 教育变革新成果对教学空间的新需求 |
| 1.1.3 教学空间设计创新面临的问题与困境 |
| 1.2 研究边界 |
| 1.2.1 主要学科:教育学与建筑学 |
| 1.2.2 研究对象:教学空间 |
| 1.2.3 研究视角:教育变革 |
| 1.2.4 地域界定:一线城市 |
| 1.2.5 时间语境:当代 |
| 1.2.6 教育阶段:中小学教育 |
| 1.2.7 教育类型:公办、普通教育 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.3.1 影响教学空间设计的教育要素:课程设置与教学方式 |
| 1.3.2 国内外教育变革与教学空间的理论与实践 |
| 1.3.3 适应教育变革的教学空间设计理论建构与设计策略研究 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 教育变革研究综述 |
| 1.4.2 教学空间研究综述 |
| 1.4.3 未来学校研究与实验计划 |
| 1.4.4 总体研究评述 |
| 1.5 研究目的、意义与创新点 |
| 1.5.1 研究目的:应对教学空间设计新挑战,助力我国教育现代化建设 |
| 1.5.2 研究意义:对现状研究和设计的补充与拓展 |
| 1.5.3 研究创新点 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 跨学科研究 |
| 1.6.2 比较研究 |
| 1.6.3 类型学研究 |
| 1.6.4 理论研究与设计实践相结合 |
| 1.6.5 文献研究 |
| 1.6.6 前沿会议论坛与网络资源利用 |
| 1.6.7 案例调研、访谈与分析 |
| 1.7 研究框架 |
| 1.8 本章小结 |
| 第二章 国外中小学教育变革与教学空间的理论与实践 |
| 北美洲 |
| 2.1 美国 |
| 2.1.1 美国现当代中小学教育与教学空间的发展历史 |
| 2.1.2 教育变革与教学空间的新型成果:磁石学校与特许学校 |
| 2.1.3 真实教育与尊重个体差异的教育变革 |
| 2.1.4 开放式与小型教学单元的教学空间 |
| 欧洲 |
| 2.2 芬兰 |
| 2.2.1 芬兰当代中小学教育的发展历史 |
| 2.2.2 适应完整公民发展需求的教育变革 |
| 2.2.3 整体性与灵活性的教学空间 |
| 2.3 英国 |
| 2.3.1 英国现当代中小学教育与教学空间的发展历史 |
| 2.3.2 学术教育与个体发展相结合的教育变革 |
| 2.3.3 常规教室与共享功能相结合的教学空间 |
| 2.4 法国 |
| 2.4.1 法国当代中小学教育的发展历史 |
| 2.4.2 学术教育与个体发展相结合的教育变革 |
| 2.4.3 基于传统空间模式改良的教学空间 |
| 2.5 德国 |
| 2.5.1 基础知识与个体发展相结合的教育变革 |
| 2.5.2 注重共享空间表达的教学空间 |
| 大洋洲 |
| 2.6 澳大利亚 |
| 2.6.1 澳大利亚当代中小学教育的发展历史 |
| 2.6.2 推动个性化教育的教育变革 |
| 2.6.3 极富开放性的教学空间 |
| 亚洲 |
| 2.7 日本 |
| 2.7.1 日本当代中小学教育与教学空间的发展历史 |
| 2.7.2 学习与实践相结合的教育变革 |
| 2.7.3 常规空间与共享空间共融的教学空间 |
| 2.8 韩国 |
| 2.8.1 韩国当代中小学教育的发展历史 |
| 2.8.2 对传统教育弊端进行改良的教育变革 |
| 2.8.3 对传统空间模式进行适应性调整的教学空间 |
| 2.9 新加坡 |
| 2.9.1 新加坡当代中小学教育与教学空间的发展历史 |
| 2.9.2 兼顾学术教育与个性化发展的教育变革 |
| 2.9.3 小型教学单元与灵活性的教学空间 |
| 2.10 国外经验的借鉴与启示 |
| 2.10.1 教育变革的实施途径:教育多样化 |
| 2.10.2 教学空间的设计基础:教学需求 |
| 2.10.3 教学空间的设计程序:多方协同 |
| 2.10.4 教学空间的设计内容:整体设计 |
| 2.11 本章小结 |
| 第三章 国内中小学教育变革与教学空间的理论与实践 |
| 3.1 我国当代中小学教育与教学空间的发展与探索期(1949年-2010年) |
| 3.1.1 教育初创期:从旧教育到新教育的过渡(1949年-1966年) |
| 3.1.2 教育迷茫期:文革影响下的发展停滞(1966年-1978年) |
| 3.1.3 教育复兴期:教育普及和素质教育探索(1978年-1999年) |
| 3.1.4 教育转型期:素质教育曲折发展(1999年-2010年) |
| 3.1.5 历史经验总结:影响教育与教学空间质量发展的主要因素 |
| 3.2 我国当代中小学教育与教学空间的新变革期(2010年-至今) |
| 3.2.1 教育发展新环境 |
| 3.2.2 教育政策新导向 |
| 3.2.3 教育变革新驱动 |
| 3.3 我国教育变革新型成果 |
| 3.3.1 基于传统教育进行局部优化 |
| 3.3.2 对传统教育进行系统性革新 |
| 3.4 我国教育变革发展趋势 |
| 3.4.1 课程设置:对学生个性需求的尊重 |
| 3.4.2 教学方式:教育与真实生活的结合 |
| 3.4.3 其他类型:STEM教育与创客教育 |
| 3.5 我国中小学教学空间典型新型成果调研 |
| 3.5.1 上海德富路中学 |
| 3.5.2 深圳荔湾小学 |
| 3.5.3 深圳南山外国语学校科华学校 |
| 3.5.4 北京四中房山校区 |
| 3.5.5 深圳红岭实验小学 |
| 3.5.6 北京中关村三小万柳校区 |
| 3.5.7 北京十一学校龙樾实验中学 |
| 3.5.8 北京大学附属中学(改造) |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 适应教育变革的教学需求研究 |
| 4.1 教学方式在建筑学领域适应性研究综述 |
| 4.2 分析工具建构:教学方式整合模型 |
| 4.2.1 影响因素纳入 |
| 4.2.2 模型建构借鉴:整合理论 |
| 4.2.3 教学方式整合模型建构与利用 |
| 4.2.4 完整教学需求集合 |
| 4.3 教学组织下的教学需求发展研究 |
| 4.3.1 行政班制教学 |
| 4.3.2 包班制教学 |
| 4.3.3 走班制教学 |
| 4.3.4 混班/混龄制教学 |
| 4.3.5 研究小结 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 适应教育变革的教学空间设计理论框架建构 |
| 5.1 设计创新驱动的丰富 |
| 5.2 理论基础:教育学与建筑学相关理论 |
| 5.2.1 “做中学”理论 |
| 5.2.2 建构主义理论 |
| 5.2.3 问题求解理论 |
| 5.2.4 情境认知与学习理论 |
| 5.2.5 学校城市理论 |
| 5.2.6 空间环境教育理论 |
| 5.3 设计原则:教育学与建筑学的相辅相成 |
| 5.3.1 适应当下并面向未来的教学需求 |
| 5.3.2 促进教育的良性发展 |
| 5.4 设计程序:多方协同的良性互动 |
| 5.4.1 教育机构:空间的需求提出者与评价者 |
| 5.4.2 设计机构:空间的表达者与中坚力量 |
| 5.4.3 政府管理机构(或代建机构):空间发展的推动者 |
| 5.4.4 施工机构:空间建造品质的保障者 |
| 5.4.5 设备研发与供应机构:空间运营的支持者 |
| 5.5 设计内容:对传统设计方法与策略的适应性调整 |
| 5.5.1 空间框架:教学空间集 |
| 5.5.2 空间要素:功能场室与共享空间 |
| 5.6 本章小结 |
| 下篇:适应教育变革的中小学教学空间设计策略研究 |
| 第六章 适应教育变革的教学空间集设计策略 |
| 6.1 相关概念界定与研究综述 |
| 6.1.1 教学空间集 |
| 6.1.2 组成要素 |
| 6.1.3 教学空间集类型学最新研究综述 |
| 6.2 教学空间集模式集合建构 |
| 6.2.1 教学空间集模式大类 |
| 6.2.2 教学空间集模式子类 |
| 6.2.3 教学空间集模式集合 |
| 6.2.4 教学空间集模式实例 |
| 6.3 教学空间集指标研究 |
| 6.3.1 相关研究综述与研究样本选取 |
| 6.3.2 单位教学空间集内的学生人数 |
| 6.3.3 单位教学空间集的面积指标 |
| 6.3.4 教学空间集指标优化与建议 |
| 6.4 教学空间集组合方式 |
| 6.4.1 串联组合 |
| 6.4.2 围绕全校共享空间组合 |
| 6.4.3 空间立体互通组合 |
| 6.5 本章小结 |
| 第七章 适应教育变革的功能场室设计策略 |
| 7.1 相关概念界定与技术路线 |
| 7.1.1 教学中心 |
| 7.1.2 技术路线 |
| 7.2 设计原则 |
| 7.2.1 空间形式:多样化与个性化 |
| 7.2.2 空间功能:功能复合化 |
| 7.2.3 空间边界:灵活性、透明性与复杂性 |
| 7.2.4 空间环境:沉浸式教学氛围 |
| 7.2.5 空间要素:设计要素教材化 |
| 7.2.6 空间交互:泛在互联的智慧校园 |
| 7.2.7 空间品质:人文关怀 |
| 7.2.8 空间余地:留白设计 |
| 7.3 集体中心(原普通教室) |
| 7.3.1 传统教学需求与设计:单一授课 |
| 7.3.2 功能复合化的“集体中心” |
| 7.3.3 功能最简化的精神属性“集体中心” |
| 7.4 信息共享中心(原图书馆/室) |
| 7.4.1 传统教学需求与设计:以书为本 |
| 7.4.2 新型教学需求与功能:自主学习与交互场所 |
| 7.4.3 功能模块设计研究 |
| 7.4.4 功能模块空间整合:独立馆室与开放式阅览区 |
| 7.5 科研中心(原实验室) |
| 7.5.1 传统教学需求与设计:以仪器为本 |
| 7.5.2 新型教学需求与功能:授课与操作并重 |
| 7.5.3 功能模块设计研究 |
| 7.5.4 功能模块空间整合:开放空间与高新实验设备相结合 |
| 7.6 人文中心(原史地教室) |
| 7.6.1 传统教学需求与设计:单一授课 |
| 7.6.2 新型教学需求与功能:文化高地 |
| 7.6.3 功能模块设计与空间整合:氛围营造 |
| 7.7 艺术中心(原美术、书法教室) |
| 7.7.1 传统教学需求与设计:授课练习 |
| 7.7.2 新型教学需求与功能:素质拓展 |
| 7.7.3 功能模块设计研究 |
| 7.7.4 功能模块空间整合:开放展示 |
| 7.8 表演中心(原音乐、舞蹈教室) |
| 7.8.1 传统教学需求与设计:单一授课 |
| 7.8.2 新型教学需求与功能:表演功能强化 |
| 7.8.3 功能模块设计与空间整合:多样化与专业化 |
| 7.9 生活技能中心(家政教室,原劳技教室) |
| 7.9.1 传统教学需求与设计:模仿操作 |
| 7.9.2 新型教学需求与功能:真实技能获取 |
| 7.9.3 功能模块设计研究 |
| 7.9.4 功能模块空间整合:氛围营造 |
| 7.10 互联网中心(原计算机教室) |
| 7.10.1 传统教学需求与设计:以设备为本 |
| 7.10.2 新型教学需求与功能:提升信息素养 |
| 7.10.3 功能模块空间整合:互联网共享区与辅助教学资源 |
| 7.11 创新中心(创客教室、STEM教室等) |
| 7.11.1 新型教学需求与功能:创新与实践 |
| 7.11.2 功能模块设计研究 |
| 7.11.3 功能模块空间整合:氛围营造 |
| 7.12 生活中心(原食堂与学生宿舍) |
| 7.12.1 食堂:适应学生新的生活习惯与教学行为外延 |
| 7.12.2 学生宿舍:空间品质打造 |
| 7.13 运动中心(原风雨操场) |
| 7.13.1 传统教学需求与设计:经济性为本 |
| 7.13.2 新型教学需求与功能:多样化运动 |
| 7.13.3 功能模块设计研究:经济性与多样化兼顾 |
| 7.14 教师研修中心(原教务办公室) |
| 7.14.1 传统办公需求与设计:独立办公场所 |
| 7.14.2 新型教学需求与功能:适应教师成长 |
| 7.14.3 功能模块设计研究 |
| 7.14.4 功能模块空间整合:办公环境营造与教育属性强化 |
| 7.15 民主管理中心(原行政办公室) |
| 7.15.1 传统办公需求与设计:权威塑造 |
| 7.15.2 新型教学需求与功能:民主塑造 |
| 7.15.3 功能模块设计研究 |
| 7.15.4 功能模块空间整合:去中心化 |
| 7.16 社区纽带中心(原校门和围墙) |
| 7.16.1 传统教学需求与设计:隔离社区 |
| 7.16.2 新型教学需求与功能:社区纽带 |
| 7.16.3 功能模块设计研究 |
| 7.16.4 功能模块空间整合:共享与纽带 |
| 7.17 卫生中心(原卫生间) |
| 7.17.1 传统需求与设计:基本生理需求 |
| 7.17.2 新型教学需求与功能:卫生意识与心理尊重 |
| 7.17.3 功能模块设计研究 |
| 7.17.4 功能模块空间整合:如厕环境与空间趣味性 |
| 7.18 本章小结 |
| 第八章 适应教育变革的共享空间设计策略 |
| 8.1 相关概念界定与技术路线 |
| 8.1.1 概念与分类 |
| 8.1.2 技术路线 |
| 8.2 设计原则 |
| 8.2.1 共通性设计原则 |
| 8.2.2 设计要素游戏化 |
| 8.2.3 设计要素自然化 |
| 8.3 室内开放空间 |
| 8.3.1 传统教学需求与设计:辅助课下活动 |
| 8.3.2 新型教学需求与功能:辅助与互补结合 |
| 8.3.3 “辅助”定位下的功能模块设计:舒适性与趣味性 |
| 8.3.4 “互补”定位下的功能模块设计:开放性与灵活性 |
| 8.3.5 功能模块空间整合:开放式空间边界 |
| 8.4 校园景观 |
| 8.4.1 传统教学需求与设计:视觉观赏为本 |
| 8.4.2 新型教学需求与功能:教育属性强化 |
| 8.4.3 功能模块设计研究 |
| 8.4.4 功能模块空间整合:复杂化校园景观设计 |
| 8.5 室外运动场地/设施 |
| 8.5.1 传统教学需求与设计:单一性与无趣性 |
| 8.5.2 新型教学需求与功能:多样性与趣味性 |
| 8.5.3 功能模块设计研究:游戏化与自然化 |
| 8.6 本章小结 |
| 结论 |
| 主要成果与结论 |
| 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（9）被动式技术影响下的夏热冬冷地区建筑形式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 全球资源短缺 |
| 1.1.2 从绿色建筑到被动式建筑 |
| 1.1.3 气候差异化导致建筑形式差异化 |
| 1.2 相关概念的界定 |
| 1.2.1 被动式技术 |
| 1.2.2 建筑形式 |
| 1.2.3 夏热冬冷地区 |
| 1.2.4 过渡性气候 |
| 1.3 国内外相关研究 |
| 1.3.1 国外研究现状及分析 |
| 1.3.2 国内研究现状及分析 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.5 研究的目的、意义及创新点 |
| 1.5.1 研究的主要目的 |
| 1.5.2 研究课题的意义 |
| 1.5.3 研究课题的创新点 |
| 1.6 研究的方法 |
| 1.7 研究框架 |
| 2 被动式技术与被动式建筑形式概述 |
| 2.1 被动式建筑的发展 |
| 2.1.1 被动式建筑的产生阶段 |
| 2.1.2 被动式建筑的发展阶段 |
| 2.1.3 被动式建筑的成熟阶段 |
| 2.2 被动式技术与建筑形式的关系 |
| 2.2.1 形式与建筑形式 |
| 2.2.2 建筑技术与建筑形式 |
| 2.2.3 被动式技术下的建筑形式 |
| 2.3 被动式技术与建筑形式结合的体现 |
| 2.3.1 传统建筑中被动式技术与建筑形式结合的体现 |
| 2.3.2 近现代建筑中被动式技术与建筑形式结合的体现 |
| 2.3.3 当代被动式建筑中技术与建筑形式结合的体现 |
| 2.4 当下被动式技术应用存在的问题与思考 |
| 2.4.1 现状问题 |
| 2.4.2 现状思考 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 夏热冬冷地区被动式技术适用性探究 |
| 3.1 夏热冬冷地区气候特点 |
| 3.2 夏热冬冷地区被动式技术利用原则 |
| 3.2.1 适用性原则 |
| 3.2.2 系统性原则 |
| 3.2.3 艺术性原则 |
| 3.3 夏热冬冷地区被动式技术适用性分析方法 |
| 3.3.1 基于Weather Tool软件的被动式技术有效性分析 |
| 3.3.2 基于ARCGIS空间插值法的技术有效性分布模拟 |
| 3.3.3 被动式技术适用性分布模拟计算输出过程 |
| 3.3.4 样本城市气候数据的选取 |
| 3.3.5 样本城市被动式技术有效性数据统计结果 |
| 3.4 夏热冬冷地区被动式技术适用性分布模拟 |
| 3.4.1 综合技术适用性分布模拟 |
| 3.4.2 建筑蓄热性技术适用性分布模拟 |
| 3.4.3 夜间通风技术适用性分布模拟 |
| 3.4.4 被动式太阳能利用技术适用性分布模拟 |
| 3.4.5 自然通风技术适用性分布模拟 |
| 3.4.6 直接蒸发冷却技术适用性分布模拟 |
| 3.4.7 间接蒸发冷却技术适用性分布模拟 |
| 3.5 夏热冬冷被动式技术适用性结论 |
| 3.5.1 夏热冬冷地区被动式技术适用性分布规律 |
| 3.5.2 夏热冬冷地区被动式技术适用性结论 |
| 3.6 本章小结 |
| 4 夏热冬冷地区被动式技术形式特征 |
| 4.1 自然通风技术 |
| 4.1.1 自然通风技术的基本形式 |
| 4.1.2 增强自然通风效果的其他技术形式 |
| 4.1.3 自然通风技术对建筑形式的影响 |
| 4.2 自然采光技术 |
| 4.2.1 自然采光技术的基本形式 |
| 4.2.2 自然采光技术对建筑细部的影响 |
| 4.2.3 自然采光技术对建筑形式的影响 |
| 4.3 遮阳技术 |
| 4.3.1 遮阳技术的基本形式 |
| 4.3.2 遮阳技术对建筑形式的影响 |
| 4.4 被动式太阳能利用技术 |
| 4.4.1 被动式太阳能利用技术基本形式 |
| 4.4.2 被动式太阳能利用技术对建筑形式的影响 |
| 4.5 围护结构保温隔热技术 |
| 4.5.1 墙体保温隔热技术形式 |
| 4.5.2 屋面保温隔热技术形式 |
| 4.5.3 围护结构保温隔热技术对建筑形式的影响 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 被动式技术对夏热冬冷地区建筑形式的影响 |
| 5.1 被动式技术对规划布局的影响 |
| 5.1.1 对建筑选址的影响 |
| 5.1.2 对建筑布局的影响 |
| 5.1.3 对建筑朝向的影响 |
| 5.2 被动式技术对建筑形体的影响 |
| 5.2.1 基于通风考虑的建筑形体 |
| 5.2.2 基于隔热考虑的建筑形体 |
| 5.2.3 基于采光得热考虑的形体 |
| 5.2.4 基于防风考虑的建筑形体 |
| 5.3 被动式技术对立面形式的影响 |
| 5.3.1 对立面开窗的影响 |
| 5.3.2 对立面构成的影响 |
| 5.3.3 对第五立面的影响 |
| 5.3.4 对立面肌理的影响 |
| 5.3.5 对立面色彩的影响 |
| 5.4 被动式技术对空间形式的影响 |
| 5.4.1 对室外空间的影响 |
| 5.4.2 对中庭空间的影响 |
| 5.4.3 对缓冲空间的影响 |
| 5.5 夏热冬冷地区被动式建筑形式表现特征 |
| 5.5.1 适应性表达 |
| 5.5.2 整体性表达 |
| 5.5.3 地域性表达 |
| 5.6 本章小结 |
| 6 工程实践——江苏武进国家绿建示范区23号地办公楼 |
| 6.1 项目概况 |
| 6.1.1 项目背景 |
| 6.1.2 基地现状 |
| 6.2 项目成果 |
| 6.2.1 项目简介 |
| 6.2.2 建筑平面 |
| 6.2.3 建筑立面 |
| 6.2.4 建筑剖面 |
| 6.3 被动式技术对建筑形式的影响 |
| 6.3.1 建筑布局 |
| 6.3.2 建筑形体 |
| 6.3.3 立面形式 |
| 6.3.4 屋顶形式 |
| 6.3.5 空间形式 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 结语与展望 |
| 7.1 研究成果总结 |
| 7.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 277个样本城市各项被动式技术有效时间百分比 |
| 个人简历、攻读学位期间成果 |
| 致谢 |
（10）文化交流理念下的鞍山师范学院国际交流中心设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 我国高校国际交流中心的发展现状 |
| 1.1.2 当前国际交流中心中的挑战与机遇 |
| 1.1.3 未来我国国际交流中心的发展趋势 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究框架 |
| 第2章 鞍山师范学院国际交流中心设计原则解析 |
| 2.1 设计项目的整体概述 |
| 2.1.1 项目背景及规划 |
| 2.1.2 项目的核心矛盾 |
| 2.1.3 项目的需求概况 |
| 2.2 当前留学生教育的现状分析 |
| 2.2.1 来华留学生教育的相关政策 |
| 2.2.2 促进留学生文化认同与互动 |
| 2.2.3 塑造文化交流的空间氛围 |
| 2.3 当代国际交流中心的案例调研与分析 |
| 2.3.1 上海科技大学新校区的国际交流中心 |
| 2.3.2 佛罗伦萨(大连)文化艺术交流中心 |
| 2.3.3 东北大学国际学术交流中心 |
| 2.4 鞍山师范学院国际交流中心的设计原则 |
| 2.4.1 多元开放原则 |
| 2.4.2 多向互动原则 |
| 2.4.3 多维传播原则 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 多元开放指导下的功能形态布局组织 |
| 3.1 建筑布局的有机开放 |
| 3.1.1 衔接新老校区秩序的形体布局 |
| 3.1.2 建构内外关联宜人的空间尺度 |
| 3.1.3 融入校园山水景观的空间意象 |
| 3.2 功能空间的弹性开放 |
| 3.2.1 流动空间的延续性 |
| 3.2.2 活动单元的灵活性 |
| 3.2.3 学术讲堂的开放性 |
| 3.3 室外空间的交融开放 |
| 3.3.1 平台上入口空间的营造 |
| 3.3.2 活动平台的分解与重构 |
| 3.3.3 平台与环境的融合呼应 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 多向互动指导下的交流空间体系塑造 |
| 4.1 交流空间的多向度建构 |
| 4.1.1 增强交通空间的交流属性 |
| 4.1.2 激发外部空间的交流活力 |
| 4.1.3 增强内外空间的交织联系 |
| 4.2 室内交流空间的互动共享 |
| 4.2.1 开放空间带来的交流便利 |
| 4.2.2 整合不同类型的功能空间 |
| 4.2.3 师生交流空间的共享互动 |
| 4.3 室外交流空间的互动融合 |
| 4.3.1 统领周边的空间形态 |
| 4.3.2 迎合景观的室外平台 |
| 4.3.3 聚敛人气的庭院空间 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 多维传播指导下的文化展示场所营造 |
| 5.1 留学生自我文化展演的场所创设 |
| 5.1.1 营造文化多向互动场所 |
| 5.1.2 塑造自主多维传播空间 |
| 5.2 中华传统文化展示的氛围营建 |
| 5.2.1 展现鞍山地域文化 |
| 5.2.2 引导中国传统文化 |
| 5.2.3 继承传统展示空间 |
| 5.3 中国当代文化输出的场域强化 |
| 5.3.1 绿色先进的建筑技术 |
| 5.3.2 多元功能的文化融合 |
| 5.3.3 中外互融的人性化空间 |
| 5.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简介 |
| 作者在攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、浅谈建筑室外环境创作（论文参考文献）
- [1]基于硕博士论文统计分析的陕西省当代建筑理论研究成果梳理[D]. 张静雅. 西安建筑科技大学, 2021(01)
- [2]以东方自然体验为核心的建筑实践研究 ——以MAD建筑实践为例[D]. 孙文健. 大连理工大学, 2021(01)
- [3]庭院经济导向下长安区抱龙村农宅改造设计研究[D]. 师立洋. 西安建筑科技大学, 2021(01)
- [4]曼谷当代地域性建筑的材料表达研究[D]. 陈再申. 昆明理工大学, 2021(01)
- [5]图像意识下当代寒地建筑本原解构[D]. 史小蕾. 哈尔滨工业大学, 2020(02)
- [6]“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究[D]. 陈纵. 华南理工大学, 2020(05)
- [7]岭南当代博物馆庭园空间设计研究[D]. 辛圣炜. 华南理工大学, 2020
- [8]适应教育变革的中小学教学空间设计研究 ——以一线城市为例[D]. 苏笑悦. 华南理工大学, 2020(01)
- [9]被动式技术影响下的夏热冬冷地区建筑形式研究[D]. 赵家奇. 郑州大学, 2020(02)
- [10]文化交流理念下的鞍山师范学院国际交流中心设计研究[D]. 赵越. 沈阳建筑大学, 2020(04)