一、试论《品德与社会》课程开发的基本理念（论文文献综述）
汪杰锋[1]（2021）在《农村校本德育视域中的优秀乡土文化“课程化”》文中提出作为中华民族生生不息的智慧结晶与精神寄托,优秀乡土文化是校本德育课程开发的起点和源泉。当前,作为德育课程起点的乡村伦理缺失以及作为校本德育之源的乡土文化隐退,遮蔽了农村学校德育课程在塑造乡村精神文明、促进学生道德成长方面的重要功能,需要立足皖西北颍淮乡土文化教育与传承实践,重拾优秀乡土文化的学校德育价值,通过挖掘乡土生活中的德育资源,进一步拓展农村学校课程的德育功能,完善基于校本的乡土课程保障机制,着力实现农村校本德育视域中的乡土文化"课程化"。
杨汉山,胡锦标[2]（2021）在《基于办学特色的校本课程开发与实施策略研究——以广州市海珠区镇泰实验小学为例》文中认为校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式,其目的是更好地适应学校和社会的发展环境,突出学校特色,培养学生特长,有效促进学校特色发展和学生健康成长。办学特色为学校校本课程的开发与实施提供了新的视角,丰富了学校校本课程体系的特色与内涵。广州市海珠区镇泰实验小学基于"同乐教育"办学特色设置了"同乐课程"基本框架及体系,明确了各个子课程的开发思路与目标,精心规划了课程内容与实施方式,满足了学生个性化发展需求,实现了学生德智体美劳全面发展。
汤新[3]（2021）在《足球校本课程对小学生学科核心素养的培育研究——以佛山市顺德区碧桂花城学校为例》文中提出文章以碧桂花城学校开发足球校本课程的经验为基础,分析了足球校本课程对小学生学科核心素养的培育作用,并提出了相应的培育对策,以期为小学足球校本课程的开发及小学生学科核心素养的培育提供理论参考。
韦朝阳,张燕[4]（2021）在《红韵·书香以致远，培养“红五星少年” 合溪镇中心小学开发红色校本课程的实践探索》文中提出红色文化作为一种特殊的文化符号,是在中国近代革命和建设过程中形成的,具有鲜明的育人价值。红色文化需要通过系列的红色教育活动进行代际传递,根植于中华儿女的血脉之中。对新时代中国青少年来说,热爱祖国是立身之本、成才之基。广大青少年要坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一,听党话、跟党走,不断坚定"四个自信";要胸怀忧国忧民之心、爱国爱民之情,树立为祖国为人民不懈奋斗、赤诚奉献的坚定理想。与新时代同向同行、共同前进,
信月[5]（2021）在《农村学校校本课程开发的知识选择研究》文中研究指明
张玉[6]（2021）在《小学劳动教育校本课程开发的个案研究 ——以重庆市X小学为例》文中研究表明
刘芳宁[7]（2021）在《基于青少年体育核心素养培养的体育研学课程开发研究》文中指出
朱美燕[8]（2021）在《京族学校初中《道德与法治》校本课程资源开发利用研究》文中指出
李亚琳[9]（2021）在《少先队活动课程开发研究》文中研究指明
张荣[10]（2021）在《基于生活教育理论的农村学校校本课程开发研究》文中指出
二、试论《品德与社会》课程开发的基本理念（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论《品德与社会》课程开发的基本理念（论文提纲范文）
（1）农村校本德育视域中的优秀乡土文化“课程化”（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、优秀乡土文化的德育价值失落 |
| (一)作为德育课程起点的乡村伦理缺失 |
| (二)作为校本德育之源的乡土文化隐退 |
| 三、基于校本的优秀乡土文化“课程化”路径 |
| (一)重拾优秀乡土文化的德育价值 |
| 1．充分发挥优秀乡土文化的德育价值 |
| 2．着力实现优秀乡土文化价值的德育转化 |
| (二)挖掘乡土生活的德育资源 |
| 1．贴近乡村生活提炼德育素材 |
| 2．依托农村资源开发德育课程 |
| (三)拓展学校课程的德育功能 |
| 1．学科课程是乡土文化德育的基本渠道 |
| 2．活动课程是乡土文化德育的重要载体 |
| (四)完善乡土课程的保障机制 |
| 1．构建乡土文化德育课程共同体 |
| 2．建立发展性德育课程评价制度 |
（2）基于办学特色的校本课程开发与实施策略研究——以广州市海珠区镇泰实验小学为例（论文提纲范文）
| 一、聚焦特色，明确校本课程的开发思路 |
| 二、遵循原则，确立校本课程的开发目标 |
| 三、立足生情，规划校本课程的内容框架 |
| 四、依托活动，创新校本课程的实施方式 |
（3）足球校本课程对小学生学科核心素养的培育研究——以佛山市顺德区碧桂花城学校为例（论文提纲范文）
| 一、相关概念界定 |
| （一）足球校本课程 |
| （二）学科核心素养 |
| 二、碧桂花城学校足球校本课程的开发及学科核心素养培育效果 |
| （一）足球校本课程的开发情况 |
| 1．足球校本课程的开发目的 |
| 2．足球校本课程实施的主要方式 |
| 3．足球校本课程实施效果 |
| 三、足球校本课程开发与学科核心素养培养的相关性分析 |
| 四、借助足球校本课程培育小学生学科核心素养的策略 |
（4）红韵·书香以致远，培养“红五星少年” 合溪镇中心小学开发红色校本课程的实践探索（论文提纲范文）
| 一、价值与缘由：传承红色文化，落实立德树人 |
| 二、设计与开发：通过“五篇章”教学，培养“红五星少年” |
| （一）第一篇章——红色家乡 |
| （二）第二篇章——红色校园 |
| （三）第三篇章——红色故事 |
| （四）第四篇章——红色人物 |
| （五）第五篇章——红色教育活动 |
| 三、探索与实施：厘清概念，立足课堂，重视活动 |
| （一）厘清校本课程概念，确保校本课程的开发和实施不走偏 |
| （二）领导高度重视，确保校本课程开发的人力、物力 |
| （三）立足课堂，确保校本课程开发的可操作性 |
| （四）有序化与灵活化相结合，确保校本课程的有效实施 |
| （五）重视学校活动课程建设，确保校本课程开发的丰富性 |
| 四、成效与反思：红色教育路漫漫，吾将上下而求索 |
四、试论《品德与社会》课程开发的基本理念（论文参考文献）
- [1]农村校本德育视域中的优秀乡土文化“课程化”[J]. 汪杰锋. 邢台学院学报, 2021(04)
- [2]基于办学特色的校本课程开发与实施策略研究——以广州市海珠区镇泰实验小学为例[J]. 杨汉山,胡锦标. 教育观察, 2021(39)
- [3]足球校本课程对小学生学科核心素养的培育研究——以佛山市顺德区碧桂花城学校为例[J]. 汤新. 体育视野, 2021(20)
- [4]红韵·书香以致远，培养“红五星少年” 合溪镇中心小学开发红色校本课程的实践探索[J]. 韦朝阳,张燕. 今日教育, 2021(Z1)
- [5]农村学校校本课程开发的知识选择研究[D]. 信月. 南京师范大学, 2021
- [6]小学劳动教育校本课程开发的个案研究 ——以重庆市X小学为例[D]. 张玉. 西南大学, 2021
- [7]基于青少年体育核心素养培养的体育研学课程开发研究[D]. 刘芳宁. 集美大学, 2021
- [8]京族学校初中《道德与法治》校本课程资源开发利用研究[D]. 朱美燕. 南宁师范大学, 2021
- [9]少先队活动课程开发研究[D]. 李亚琳. 山东师范大学, 2021
- [10]基于生活教育理论的农村学校校本课程开发研究[D]. 张荣. 三峡大学, 2021