一、大学物理教改初探（论文文献综述）
张化福,孙玉萍,周爱萍[1]（2021）在《大学物理课程的教学改革与实践》文中进行了进一步梳理原有的大学物理课程关注的是知识点的学习,在物理思想和方法及分析问题和解决问题的能力培养方面存在明显不足。为满足我校培养创新型应用人才的要求,课程从教学理念、教学内容、教学模式、评价体系等方面进行了综合改革与实践。调查问卷表明,教学改革具有较好的效果。
吴华,安梦迪,林琳,王辉,孙锐娟,李雨玫[2]（2020）在《基于Sakai的大学物理实验课程教学模式》文中进行了进一步梳理大学物理实验课程教学采用线上线下分工合作的教学方法,通过Sakai网络教学平台与传统教学相结合的方式,重新梳理和组织教学内容,在教、学和评3个维度设计混合式教学模式,并使用统计分析工具对教改后的教学效果进行定量与定性分析.统计分析结果表明:基于Sakai的混合式教学模式能够有效提升大学物理实验教学质量,并提高教学效率.
李川,许江勇,张娟利,李国良,王传坤[3]（2020）在《少学时大学物理“四分教学法”的实践探索——以兴义民族师范学院为例》文中指出大学物理的少学时教学问题随着我国高等教育大众化、普及化而日益凸显。以兴义民族师范学院为例,在分析民族地区地方本科院校少学时大学物理教学中存在主要问题的基础上,提出以"四分教学法"为核心内容的教学改革方案,实践表明,该方案取得了较为理想的教学效果。
陈宗强,陈靖,刘松芬,李川勇[4]（2019）在《衔接大中学物理综合素质教育模式的探究与实践》文中提出本文介绍了南开大学物理科学学院衔接中学-大学的物理综合素质教育模式的一些探究与实践,相关研究项目曾获得2018年高等教育国家级教学成果奖二等奖。主要包括基于国际青年物理学家锦标赛（IYPT）开展了一系列有益的工作,在南开大学开展了南开大学物理学术竞赛（NKPT）,发起了中国大学生物理学术竞赛（CUPT）,举办了中国高中生物理创新竞赛（CYPT）。该教育模式经过多年的实践,育人作用显着,促进了大学-中学的紧密相连,在国内外凡响强烈。
张睿,王祖源,顾牡,谢双媛[5]（2019）在《“互联网+”环境下大学物理教学改革历程与趋势》文中认为基于2013年以来全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会大会报告以及会议论文,本文对"互联网+"环境下大学物理教学改革发展情况进行了归纳与分析,并探讨了大学物理教学改革的趋势。
朱杰,陈莹莹,吴艳萍,胥建卫[6]（2018）在《研究生助教对农林生物类专业大学物理教学作用之初探》文中认为作为农林生物类专业本科生公共必修课程,"大学物理"在学生科学方法的训练、科学思维的形成、实践创新能力的培养中起着不可或缺的作用,其教学效果必将直接影响到现代农林生物类专业人才的培养质量。针对现有师资短缺、缺乏专业结合的实际情况,在教学团队的建设过程中,尝试引入生物物理研究生助教用于辅助农林生物类专业大学物理教学。文章首先介绍了生物物理研究生助教的基本特点和工作内容,然后强调了生物物理研究生助教对农林生物类专业学生大学物理课程学习的示范引导作用;接着讨论了研究生助教对任课教师的辅助作用及其在高校后备师资培训实践上的重要作用;最后,结合近年来课题组所取得的教学成果,展现了研究生助教在农林生物类专业大学物理教学中的积极作用。
胡成超,王长顺,张召,倪俊杰,付鹏,杜鹃,王长征[7]（2018）在《基于微信公众平台的新工科大学物理课程建设初探》文中认为物理学是自然科学的基础,大学物理在理工科各专业课程中具有重要地位。笔者结合"新工科"建设要求,提出采用微信公众平台这一流行、便捷、高效的"移动学习"工具,构筑全方位、立体化的工科物理系列课程新体系。实践证明,大学物理微信公众平台的使用极大地提高了学生自主学习兴趣和师生交流效率,有效促进了课堂教学。
李勇,李子璇,雷文华[8]（2018）在《西藏高校大学物理教学现状研究》文中进行了进一步梳理大学物理是理工科各专业的一门重要必修基础课,其内容和思想对后继课程的学习和学生科学素质的培养都具有深远而持久的影响。西藏高校学生基础差,师资力量薄弱,教学管理较为落后,人才培养难以满足西藏当前经济社会的发展需要,西藏当前大学物理教学急需进行改革。西藏高校要制定切实可行、灵活的教学激励奖惩制度,要加大资源和平台建设,引进高水平援藏教师,快速提升教学能力和水平,编写适合西藏实际的教材,采用能够激发学生学习兴趣的教学方式。
崔磊,高剑森,梁凤兰[9]（2018）在《基于分层的大学物理教改探索》文中研究说明新课程教学改革的深入实施,对当前教学工作提出了更高的要求。从具体的教学课程情况出发,采用科学合理的教学方式和手段,推进课程改革更好地符合学生的发展需求,将能培养出适合社会发展要求、顺应时代发展潮流的高素质人才。基于分层,从大学物理教改必要性分析入手,重点介绍分层次教学基本情况和教学意义,并提出一些切实有效、科学合理的分层教学策略,主要是合理划分教学对象主体,分层次开展具体的教学活动,科学设计分层考评标准,为全面提升大学物理教改水平提供一定的借鉴和参考。
熊晗[10]（2018）在《浅谈大学物理课如何在教改中更加完善》文中指出物理课是大学期间一门重要的基础课程。随着教学改革的不断深化,大学物理课有必要加快改革,促使其更好的适应学生的发展。本文从大学物理教学改革出发,详细的探讨了大学物理课教学的现状以及改革的趋势,并且深入的分析了改革完善大学物理课的措施,希望能够通过改变传统教材、采用信息化教学、整合改革现有课程,使大学物理课在教改中变得更加完善。
二、大学物理教改初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学物理教改初探（论文提纲范文）
（1）大学物理课程的教学改革与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 教学理念的转变 |
| 2 教学内容的改革与实践 |
| 2.1 精讲经典物理强化近代物理 |
| 2.2 强调物理思想和方法 |
| 2.3 适当联系应用 |
| 3 教学模式改革 |
| 4 评价体系改革 |
| 5 实施效果 |
| 6 结语 |
（2）基于Sakai的大学物理实验课程教学模式（论文提纲范文）
| 1 现状分析 |
| 2 混合式教学模式设计 |
| 3 大学物理实验教学模式改革与实践 |
| 4 结束语 |
（3）少学时大学物理“四分教学法”的实践探索——以兴义民族师范学院为例（论文提纲范文）
| 一、“四分教学”以人为纲，纲举目张，特色鲜明 |
| 二、分类大纲分层教学，有效化解学时矛盾 |
| 三、分别考核注重过程，形式多样激发兴趣 |
| 四、教师同班同课教学相互竞比改变现状 |
| 五、调查结果总体满意，四分教学初显成效 |
| 六、分析问题统一思想，模块教学形成方案 |
（4）衔接大中学物理综合素质教育模式的探究与实践（论文提纲范文）
| 1 衔接中学-大学物理综合素质培养模式的发展历程 |
| 1.1 模式的设计 |
| 1.2 模式的教学实施过程 |
| 1.2.1 启动阶段 |
| 1.2.2 探究式学习阶段 |
| 1.2.3 检验阶段 |
| 1.2.4 平台交流阶段 |
| 2 教育模式的创新性 |
| 2.1 整体化教育教学模式创建 |
| 2.2 大中学物理教学有效衔接 |
| 2.3 教学改革理念深入人心 |
| 3 模式成果的推广效果 |
| 3.1 广泛实践应用 |
| 3.2 大学-中学紧密合作 |
| 3.3 育人成效明显 |
| 3.4 师资水平提升 |
| 3.5 教改成果丰硕 |
| 4 结语 |
（5）“互联网+”环境下大学物理教学改革历程与趋势（论文提纲范文）
| 一、2013—2018年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会情况简述 |
| 二、“互联网+”环境下高校物理基础课程教改特点 |
| 1. MOOC与翻转课堂成为“互联网+”环境下高校物理教改的热点 |
| 2. 实证研究方法正成为高校物理教育研究的主要手段 |
| 三、大学物理教学改革新趋势 |
| 1. 高考改革与新工科建设越来越引起物理教育研究的关注 |
| 2. 大数据与人工智能将在高校物理教学研究中发挥重要作用 |
（6）研究生助教对农林生物类专业大学物理教学作用之初探（论文提纲范文）
| 一、生物物理研究生助教的基本特点 |
| 二、研究生助教的主要工作内容 |
| 三、研究生助教对学生课程学习的示范引导作用 |
| 四、研究生助教制度对主讲教师的作用 |
| 五、研究生助教制度实践成效 |
（7）基于微信公众平台的新工科大学物理课程建设初探（论文提纲范文）
| 一、传统大学物理教学特点和移动学习优势分析 |
| 二、微信公众平台搭建设计 |
| 三、大学物理微信公众平台初步试用评价与反思 |
| 四、结束语 |
（8）西藏高校大学物理教学现状研究（论文提纲范文）
| 一、西藏高校当前大学物理教学状况 |
| 1. 教师现状。 |
| 2. 学生现状。 |
| 3. 学校管理现状。 |
| 二、改革设想 |
| 1. 高校管理制度改革。 |
| 2. 资源建设。 |
| 3. 实事求是, 切合实际。 |
| 三、总结 |
（10）浅谈大学物理课如何在教改中更加完善（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、大学物理课教学现状和改革的趋势 |
| 三、改革完善大学物理课的措施 |
| 1. 改变传统教材, 更新教学体系 |
| 2. 采用信息化教学, 丰富教学内容 |
| 3. 整合现有课程, 加快实验课变革 |
| 四、结语 |
四、大学物理教改初探（论文参考文献）
- [1]大学物理课程的教学改革与实践[J]. 张化福,孙玉萍,周爱萍. 科技视界, 2021(31)
- [2]基于Sakai的大学物理实验课程教学模式[J]. 吴华,安梦迪,林琳,王辉,孙锐娟,李雨玫. 物理实验, 2020(07)
- [3]少学时大学物理“四分教学法”的实践探索——以兴义民族师范学院为例[J]. 李川,许江勇,张娟利,李国良,王传坤. 高教学刊, 2020(05)
- [4]衔接大中学物理综合素质教育模式的探究与实践[J]. 陈宗强,陈靖,刘松芬,李川勇. 物理与工程, 2019(03)
- [5]“互联网+”环境下大学物理教学改革历程与趋势[J]. 张睿,王祖源,顾牡,谢双媛. 中国大学教学, 2019(02)
- [6]研究生助教对农林生物类专业大学物理教学作用之初探[J]. 朱杰,陈莹莹,吴艳萍,胥建卫. 中国农业教育, 2018(05)
- [7]基于微信公众平台的新工科大学物理课程建设初探[J]. 胡成超,王长顺,张召,倪俊杰,付鹏,杜鹃,王长征. 高教学刊, 2018(20)
- [8]西藏高校大学物理教学现状研究[J]. 李勇,李子璇,雷文华. 教育教学论坛, 2018(38)
- [9]基于分层的大学物理教改探索[J]. 崔磊,高剑森,梁凤兰. 学园, 2018(23)
- [10]浅谈大学物理课如何在教改中更加完善[J]. 熊晗. 课程教育研究, 2018(24)