一、先进文化与高校校园文化(论文文献综述)
胡杨[1](2021)在《高校红色文化资源育人研究》文中研究说明高校红色文化资源育人,是育人主体根据社会发展需要,结合新时代大学生身心发展的规律,以红色文化资源为育人载体,依托相应的媒介,通过有效的育人途径使大学生在产生情感共鸣的过程中认知红色文化资源并积极内化红色精神和红色优良传统,继而在日常学习和生活中外化成高尚行为的有目的、有计划的育人实践活动。党的十八大以来,习近平在多个场合强调,要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。高校红色文化资源育人的意义重大。从国家层面来讲,它有助于拓展高校思想政治教育的形式,维护党的执政地位,为中国特色社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人,同时也有利于红色文化资源的传承与弘扬,唤醒人民群众心中的“红色记忆”;从大学生层面来讲,它有助于提高大学生的思想道德素质,助力良好行为习惯的养成,促进大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。近年来,红色文化资源基础理论研究不断深化,高校间也积极利用红色文化资源开展育人实践并及时总结经验进行推广,取得了红色文化资源的认知率不断提高,部分校园的红色文化氛围渐显浓郁,红色文化资源育人的话语空间也更为宽广等可喜的成绩。但我们也应该敏锐地洞察到国外不良思潮、市场经济价值观念、传统文化中的封建思想、新媒体中的不良言论等环体层面的宏观因素对红色文化资源育人成效的冲击,以及育人主体过分强调理论灌输,缺乏体验、感悟式的实践教育,脱离大学生身心发展规律开展育人实践等方法技术和育人主客体的个人原因等微观因素对红色文化资源育人成效的消解。宏观和微观因素合力造成了红色文化资源在育人过程中具实存在的利用主体、主题、方式、动力和评价层面的问题。它们都是高校进一步运用红色文化资源开展育人实践的障碍。新时代高校红色文化资源育人要想取得成效,避免陷入形式主义的怪圈,这就迫切需要建立起一套科学可行的育人评价体系,学理性地探讨高校运用红色文化资源育人的基本评价原则、评价指标、具体评价方法、评价标准的现实设立依据、开展评价工作的现实困境等范畴。只有适时精准地开展红色文化资源育人的评价工作,才能够及时观察和搜集育人过程中凸现出来的问题,为问题的解决提供靶向,助力红色文化资源育人的有效开展。行之有效的路径是红色文化资源育人价值得以实现的根本保障。要有效实现红色文化资源育人的价值,必须结合时代特征和大学生身心发展的诉求加强红色文化资源在理论教学、实践教学中的有效运用,积极运用红色文化资源营造和谐向上的校园文化环境,建构起良性的红色文化资源育人话语,拓宽红色文化资源育人的传播媒介,倡导大学生运用红色文化资源开展自我教育,打造起“六位一体”的新型育人格局,助推红色文化资源育人成效的提高。与此同时,建构和完善红色文化资源育人的保障体系,有助于避免红色文化资源育人陷入低效、无效的境地,助推红色文化资源育人实现创新和可持续发展。建构红色文化资源育人的保障体系,必须促进基于有效实现育人价值的红色文化资源的开发,设立起运用红色文化资源育人的专业指导机构,加强运用红色文化资源育人的人才队伍建设,健全红色文化资源育人的制度保障,推动高校红色文化资源育人的多项协助,优化红色文化资源育人的宏观和微观环境。
吴乾勇[2](2021)在《高校亚文化对高校思想政治教育影响的研究》文中指出大学生是党和国家建设必不可少的人才储备资源,承担着中华民族伟大复兴的艰巨重任,担负着社会全面持续发展的责任。大学生思想素质、政治觉悟及其道德品行直接关系着党和国家的前途和命运。随着经济全球化的不断发展,各个国家之间不同的文化碰撞、交流日益加剧,文化多元化时代的到来,产生了各种各样的亚文化形态。由于我国改革开放的不断深入与社会主义市场经济的快速发展,也涌现出了许许多多的高校亚文化,各种良莠不齐的高校亚文化在丰富了大学生的校园生活的同时还充实了高校校园文化建设的内容。它们不仅在高校校园文化建设中发挥着重要的作用,而且对高校思想政治教育产生了双重影响,因此,本文通过探索高校亚文化对高校思想政治教育的影响及其对策,既是坚持用马克思主义占领意识形态领域,又是在新时代背景下进一步加强和改进高校思想政治教育,提升高校校园文化育人实效性的需要。在本文中笔者首先在查阅了大量相关的文献资料的基础之上,全面深入探讨分析了高校亚文化对高校思想政治教育正反两方面的影响,不仅要正确认识与把握高校亚文化的积极因素与消极因素,还要加强对高校亚文化的引领,这对于高校思想政治教育来说既是机遇也是挑战。总而言之,高校必须要正视高校亚文化现象,不但要积极引导发展健康的高校亚文化,而且还要抵制消除不良的高校亚文化,利用高校亚文化的积极因素来推进高校校园文化建设,营造文明、优美的校园文化氛围,规避高校亚文化的消极负面影响,不断丰富高校校园主流文化的内容,改进高校思想政治工作的方式,同时还要创新与完善高校思政教育方法,增强教育效果,切实引导当代高校大学生形成正确的价值观,坚定理想信念,逐步增强大学生对社会主流文化的认同感,更好地促进青年大学生的全面健康发展。
周文洁[3](2021)在《新时代大学生宿舍文化建设研究》文中提出《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确指出:推进社会主义文化强国建设。习近平总书记多次强调教育要实现“以文化人、以文育人”,开展新时代大学生宿舍文化建设研究,传承革命文化、社会主义先进文化、中华民族优秀传统文化,助力文化强国建设。本文以思想政治教育学科为切入点,开展新时代大学生宿舍文化建设研究。对新时代大学生宿舍文化建设进行理论概述,包括基本概念界定、作用发挥、理论依据等。新时代大学生宿舍文化是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,师生在宿舍内共同创造并广泛认同的价值观念、行为方式和精神氛围的总和。分析新时代大学生宿舍文化建设构成要素和典型案例。阐明了社会、高校、家庭、个体等要素在大学生宿舍文化建设发挥的作用。分析北京大学等高校大学生宿舍文化建设典型案例。描述新时代大学生宿舍文化建设现状。新时代大学生宿舍文化建设成就表现在宿舍文化建设系统完善、宿舍文化建设模式不断创新等方面。新时代大学生宿舍文化建设存在的问题表现为宿舍文化要素功能欠佳、宿舍文化建设机制落后时代、宿舍文化建设举措作用有限、宿舍文化建设网络文化影响等方面。新时代大学生宿舍文化建设存在问题的原因探究如下:宿舍文化建设理念有所偏废、社会转型带来负面影响、宿舍文化建设自身不利因素、消极网络文化传播带来挑战。从基本原则和主要内容两方面探讨新时代大学生宿舍文化建设系统构建。新时代大学生宿舍文化建设需秉持方向性、科学性、物质性、精神性、有效性、创新性原则,从物质文化、精神文化、行为文化、制度文化等方面着力。从宿舍文化建设统筹协调、宿舍文化建设责任到人、宿舍文化建设双向推进、宿舍文化建设制度保障等方面,深入探讨新时代大学生宿舍文化建设提质增效效的具体对策。
文雯[4](2021)在《红色文化融入高校校园文化建设研究》文中研究说明
沈俐颖[5](2021)在《高校校园红色文化建设研究》文中进行了进一步梳理习近平在党的十九大报告中指出:“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴,文化强民族强。没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。”文化能够展示国家软实力,能有力促进民族复兴和国家进步。我国高校不仅有传承文化的重要使命,更要培养新时代青年为建设国家不断奋斗,为此必须不断提升高校传承文化的水平。高校校园红色文化作为高校校园文化的重要部分,在加强大学生整体素质等方面具有十分重要的意义。高校校园红色文化拥有校园文化的基本特征,同时是红色文化的重要部分。因此,高校校园红色文化建设水平提升直接关系着校园文化的建设进程,能有效推进与提升高校校园文化建设整体水平。高校校园红色文化建设有别于其他文化建设形式,在建设时应从意识形态性、历史传承性、政治教育性、包容创新性这四个方面来进行考虑。同时必须始终紧紧围绕校园为主线,促进学生不断进取,爱国奋斗。在实际建设中,高校更要注重建设时要紧随时代脚步,展示时代特征。本文在对大量文献进行阅读与整理分析后,明晰了校园红色文化建设的目的与意义,同时运用文献研究法与调查研究法进行对论文的探究。本文主要由四个部分组成。在第一部分中,为了探究校园红色文化的概念,从文化、红色文化、校园文化这三个概念溯源,对于各个概念加以研究,在此基础上把握了校园红色文化的四个特征。从内容上,校园红色文化应该包括校园红色物质文化、校园红色精神文化、校园红色行为文化、校园红色制度文化四个方面。在第二部分中,通过对调查研究发放的问卷进行不断整合与梳理后,总结出了当前建设现状与存在的问题。在第三部分中,以建设存在的问题为基础,探索建设出现问题的原因。在最后一个部分中,针对不同主体与出现问题的成因,探索建设对策。针对文化建设、社会环境、高校层面、学生层面等方面提出了加强校园红色文化建设的具体建议。最后对于本文的整体情况进行了梳理与总结。
方桐清[6](2020)在《高职院校文化育人价值取向研究》文中研究表明高职教育是高等教育的一种“类型”,具有“同等重要”地位。但我国高职院校大都脱胎于职业大学、成人高等学校、中等专业学校,办学历史只有四十年。高职教育虽然取得了很大成就,但是仍存在大学文化缺失、职业文化不强的客观现实,高等性、职业性都不够使得“类型”和“重要”双不显。文化育人弱化导致立德树人虚化,价值取向不明导致文化育人泛化。而现有研究成果零散,总体缺少基础框架,不足以指导高职院校文化育人实践活动。课题通过历史研究法、文献研究法、调查研究法,以江苏省15所国家示范(骨干)高职院校为主要样本,对高职院校文化育人价值取向及其实现进行了研究。高职教育要建成中国特色、世界一流必须实施文化育人,明确高职院校文化育人价值取向。高职在联合国科教文组织给予“5B定位”,蕴含高职院校文化育人价值取向定位“基层职业性”;我国对高职给予“复姓定位”,蕴含高职院校文化育人价值取向定位“高等职业性”。高职教育与普通高等教育具有“高等”文化共性,同时具有“职业性”个性价值追求。文化育人定位决定文化育人价值取向的性质,文化育人特性反映文化育人价值取向的面貌,文化育人价值取向对文化育人定位、文化育人特性具有反作用。因此,文化育人定位和特性价值追求的向度即为高职院校文化育人价值取向的应然目标。从文化育人定位、文化育人特性的维度分析,其价值取向均有四个向度。高职院校文化育人价值取向实现的应然路径是:以“职业性”特质人才为培养目标,走校企“双主体”文化育人之路,在合作中正视育人文化与企业文化价值目标的现实不融,规避企业文化中不利于人的道德、理性、真善美形成的文化因子,有效耦合育人文化与企业先进文化,从而实现立德树人的目标追求。我国职业教育的起步可追溯到19世纪70年代。自此至改革开放前,我国职业教育及其文化育人价值取向经历了不平凡的发展历程。改革开放后,我国高职教育随经济建设中心的确立应运而生,在发展过程中受到传统文化对技术精神的双压制、社会文化对育人文化的深融合、外来文化对高职文化的反思间性等影响,形成了高职院校文化育人价值取向特质文化形态。以发展需要、发展规模、发展质量为评判标准,我国高职教育发展具有递进式发展特征和递进式文化育人价值目标。从对文化育人的认识高度、重视程度和实践效度分析,高职院校文化育人价值取向随递进式发展任务划分为随性、工具性、理性、特性四个发展阶段。四个阶段以经济与高职互动为演进动力,是“适应—调整—再适应”的演进过程。高职院校文化育人价值取向虽然仍存在不少现实矛盾,但是从宏观上取得了重要成就,同时存在向度摇摆阻碍类型彰显之囧。从高职院校文化育人价值取向实现的实践情况看,弱化并制约其彰显深度、广度和效度的主要问题包括:融入工业文化因素比较泛化、注入企业文化要素比较主观、培养优秀企业精神重视不够、关注文化间性存在盲目性碎片化。这些问题不是一朝一夕形成的,是多维因素复合的结果。影响其彰显的主要原因在于:文化育人自觉性不强、职业文化理解得不深、校企文化交融性不足、文化传播机制不完善、法律法规机制不健全。彰显高职院校文化育人价值取向,需要从内容、载体、路径、传播方式、文化环境等方面系统化推进。
陈纵[7](2020)在《“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究》文中提出大学校园是大学生学习、科研、生活、交流的主要场所,它集中体现校园文化、社会发展的前沿特征,对社会发展、文化进步、科技创新有着重要的作用。经历了中国从封建社会向半殖民地半封建社会的转型,经历了建国后苏联模式的探索和文革时期的发展停滞,再到改革开放后的自由发展以及进入21世纪后的新校区建设井喷,中国的大学校园建设,走出了一条具有中国特色的发展道路。尤其是近20年,当代中国大学以有目共睹的速度高速发展,极大地扩大了我国高等教育的培养容纳能力。但是近年来,遍地开花的大学城模式,高度扩张的大学校园,也产生了诸多新的问题,日益紧张的城市用地,逐渐压缩的城市空间,抑制着校园空间的对外膨胀,对校园建设既有模式提出了新的要求。随着建设高潮的逐渐冷静,大学校园的发展进入了以更新为主的新阶段。20世纪90年代以来,华南理工建筑设计研究院在何镜堂院士的领导下,实践了一大批国内优秀的大学校园设计,随着实践的深入,何镜堂院士也逐渐形成并发展了名为“两观三性”的建筑与规划设计理论,创造性的把“文化性”、“地域性”、“时代性”理论统一在“整体观”和“可持续发展观”的理论框架之中。本论文针对我国当代大学校园的新阶段,以“两观三性”理论为视角,立足当代,形成一套适合我国国情的大学校园规划与建筑更新、改造设计策略体系,旨在为我国大学校园的更新、发展提供有益的指导。论文的主要内容分为四个部分。第一部分提出问题,由第一章绪论和第二章组成,先介绍了论文的背景、对象、目的和意义,然后通过分析我国当代大学校园发展的现状,比较国内外优秀校园更新发展案例,发现我国大学校园发展的主要矛盾,理论结合实践,提出当代我国大学校园更新、改造设计的现实目标与原则。第二部分引入理论,由第三章构成。通过对“两观三性”理论及其实践的解读,分析并阐述其理论基础和实践支撑。并基于“两观三性”建筑与规划理论构建校区规划激活、空间更新唤醒、建筑改造更新三个层次设计目标与策略框架体系。第三部分分析问题与理论运用,以“两观三性”规划与建筑理论为基础,结合国内外大学规划与建筑更新实践案例,从两个不同层面逐层分析探索适合当代中国大学校园的更新、改造设计策略:第4章分为三个部分,分析当代大学校园规划层级的更新、改造设计策略。其中第一部分以城市区域为背景分析当代大学校园与城市联动,面向“校园—城市”整体发展构建校园规划更新、改造设计策略,通过既有校园空间规划的工作与城市整体协调,统筹规划、更新升级,促进校园与城市环境整体融合、动态提升;第二部分,面向大学的可持续发展,建立可持续发展的校园规划更新、改造工作机制,并为了校园的可持续生长,搭建不断优化演进的校园交通系统,以及满足校园可持续发展的绿色低碳环境系统。第三部分以校园组团级别空间为切入点,通过公共空间的改造与景观空间的更新,唤醒校园空间特色和的生态内核,搭建当代大学校园更新改造设计策略中向上承接校园服务城市的职能、向下指导建筑单体更新的策略桥梁,形成设计策略从规划层级到建筑层级的转换过渡。第5章以“两观三性”为视角,以“整体观”为基石,构建校园建筑层级的更新改造的基础——校园建筑历史价值和功能价值的整体统一。以“可持续发展观”为视角,构建校园既有建筑更新、改造的可持续改造程序。深入研究、综合运用大学校园内建筑单体的更新、改造设计策略,以“地域性、文化性、时代性”为切入点,通过传承建筑历史价值、功能空间转换、建筑性能提升,创造体现校园地域文脉、满足当代教学科研需求的校园建筑空间。从而实现校园建筑层面“地域性、文化性、时代性”和“整体观、可持续发展观”的和谐统一。第四部分为第6章,策略实践,展望未来更新发展趋势。结合笔者所在工作室相关大学校园规划与建筑更新改造设计实践,综合验证前部分提出的分级设计策略,进一步说明“两观三性”视角下的校园更新改造设计策略在实际工程中的运用与探索。最后为结论部分,总结了本文以“两观三性”建筑思想理论为视角,并以此为框架发展出的更新、改造设计策略的创新点,以及待完善之处。通过校园规划—建筑的逐级更新,整合不同层级的空间建构,建立适应当代大学教育和科研发展趋势的校园空间更新设计策略,为解决现有校园的现实问题提供参考依据,也为未来校园可持续发展提供理论和实践指导。
陈阳阳[8](2020)在《立德树人视阈下高校校园文化建设研究 ——以西安高校为例》文中研究说明党的十八大以来,习近平总书记高度重视学生德育培养,提出把立德树人作为教育的中心环节,实现全程育人,全方位育人。校园文化建设作为高校对学生进行德育培养的重要载体,在文化育人方面发挥着重要作用。随着时代的发展,我国高校校园文化建设虽然取得很大成就但是也存在发展不平衡等问题。本文在论述立德树人和高校校园文化建设相关概念的基础上总结出了立德树人与高校校园文化建设的关系,进而指明立德树人视阈下的高校校园文化建设的功能:保证功能、导向功能、育人功能、凝聚功能,并且立德树人方面高校校园文化建设具有鲜明的特征:树立德育为先的理念、重视理想信念教育、重视以人为本的教育性、践行社会主义核心价值观,高度重视高校校园文化育人功能,关注学生的全面发展。笔者以西安三所高校为例,通过实证调查研究并总结三所高校校园文化建设的特色和经验,分析了西安三所高校校园文化建设及其在立德树人方面取得的成绩以及存在问题,并从“大学场”“大学人”“大学活动”“大学精神”“大学网络文化”等多个角度探索立德树人视阈下大学校园文化建设路径。在高校物质文化建设中,重视硬件设施的文化内涵,使高校校园文化更适应当代大学生的需要;“大学人”,要重视师德建设,发挥教师师德对学生思想品德的积极作用;在大学活动中,更加注重多元载体实现文化育人,彰显慈善文化对学生思想品德的重要作用;在大学网络文化中,将网络平台引入校园文化建设,积极打造影视文化,结合时代精神弘扬红色文化优秀传统文化,以期实现立德树人的根本任务。
何子华[9](2020)在《社会主义核心价值观融入湖北高校校园文化活动实证研究》文中认为当前我国正处于百年未有之大变局,在前所未有的改革、发展和开放过程中,社会主义市场经济下的各种文化思潮交流交融交锋,价值观也呈现多元多样的特点。习总书记指出,要坚持以社会主义核心价值观引领文化建设制度,巩固全体人民团结奋斗的共同思想基础(1)。积极培育社会主义核心价值观对于繁荣发展社会主义先进文化制度、把全社会共同意识凝聚到两个一百年奋斗目标中有着重要意义。高校作为意识形态工作前沿阵地,肩负着以社会主义核心价值观引导广大师生从思想上保持对社会主义意识形态认同、培育大学生成为社会主义建设者和接班人的重任。高校需要社会主义核心价值观的引领,高校校园文化活动的健康发展必然也需要社会主义核心价值观的引领。高校校园文化活动作为社会主义核心价值观理论教学的实践扩展平台,其以文化人、以文育人的属性,在促进高校立德树人目标的实现、大学生的综合素质培养方面有着不可替代的作用。湖北地区有着深厚的优秀历史传统文化、革命文化、社会主义先进文化,考察湖北高校校园文化活动对于社会主义核心价值观的培育和践行情况,对于创新社会主义核心价值观的培育路径和指导湖北高校校园文化活动开展有着重要现实意义。本文由以下三部分组成:第一部分是社会主义核心价值观融入高校校园文化活动的概述,首先分别从社会主义核心价值观、高校校园文化活动的基本概念界定入手,理清两者之间的关系一致性,阐述社会主义核心价值观融入高校校园文化活动的重要意义。为分析社会主义核心价值观融入湖北高校校园文化活动实证研究做好了理论基础。第二部分是社会主义核心价值观融入湖北高校校园文化活动的现状分析。这部分内容根据理论融入实践的调研情况以及网络平台数据,从社会主义核心价值观融入湖北高校校园文化活动取得的成效、存在的主要问题两个方面对社会主义核心价值观融入高校校园文化活动进行实证分析,剖析得出存在主要问题的原因主要有四个方面:目标引领缺乏深度融合、活动主体缺少方法创新、网络媒介缺乏强力吸引、制度保障欠缺联动机制。第三部分是创新社会主义核心价值观融入高校校园文化活动的途径。这部分内容基于前文的发现的主要问题和原因分析,提出从校园文化活动组织建设、学生社团活动实践、新媒体运用、制度保障四个层面方法,构建社会主义核心价值观融入高校校园文化活动的较为体系性的方法原则。
刘丽[10](2020)在《石油高校文化育人实证研究》文中指出2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,高校立身之本在于立德树人,要把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,要更加注重以文化人、以文育人。可见,文化育人作为高校实施教育的一种方法手段,在高校人才培养中不可或缺,高校运用文化育人的教育方式是党和国家长期重视的育人方式之一,既能够实现党和国家继承和发展中国优秀文化,也能实现高校育人目标。中华文明源远流长、绵延不断,中华文化光辉灿烂、博大精深,是每一个大学生成长成才路上的精神养料。高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉,高等学校肩负着立德树人、思想引领、促进大学生全面发展的教育使命,用文化培育大学生,是教育工作开展的重要环节。本文内容包括如下四个方面:在第一章绪论中,阐述了选题的依据理论意义及实践意义,梳理了国内外研究现状,明确了研究思路和方法。在本文撰写过程主要采取了系统分析法、文献研究法、调查研究法等研究方法,并结合国内外的研究现状、为本文的开展奠定了现实理论依据。第二章对文化、高校文化、高校文化育人相关概念进行了界定,阐述了文化育人的育人主体、客体、媒介和环境等四个基本要素。各要素之间相辅相成、密切配合,共同构成相对稳定的要素结构,文化育人的过程实际上就是文化价值客体主体化的过程。第三章对石油院校的大学生进行抽样问卷调查,对调查数据进行归纳总结和分析,就高校文化育人现存问题及影响因素等方面对当前高校文化育人现状进行了阐述。通过调研发现,问题的出现主要来自以下四个方面:学生个体差异;精神文化育人内容;校园文化建设各部门组织保障及文化育人的物质环境。其问题成因主要在于中华特色社会主义文化的重要地位不够突出、文化育人资源保障力度有待加强、文明校园建设中有待深入等三方面。最后,主要针对三个方面提出了相应对策:一是弘扬中国特色社会主义文化。通过开展中华优秀传统文化育人活动、红色革命文化活动、地域特色文化育人活动等来充实文化育人内容。二是加强育人资源建设。通过加强育人队伍建设、丰富文化育人载体、创新文化育人模式,加强教育主体合力共同开展教育活动工作。三是全面深化文明校园建设,以精神文化建设为核心、以物质文化建设为基础、以行文文化建设为重点、以制度文化建设为保障。
二、先进文化与高校校园文化(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、先进文化与高校校园文化(论文提纲范文)
(1)高校红色文化资源育人研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
导论 |
第一节 选题依据及意义 |
一、选题依据 |
二、选题意义 |
第二节 国内外相关研究现状述评 |
一、国内相关研究概述 |
二、国外相关研究概述 |
三、对学术界已有相关研究的评价 |
第三节 研究的思路、方法与创新之处 |
一、研究思路 |
二、研究方法 |
三、创新之处 |
第一章 高校育人与红色文化资源 |
第一节 红色文化资源概述 |
一、红色文化资源的内涵与类型 |
二、红色文化资源的特征与价值 |
三、红色文化资源的开发与利用 |
第二节 红色文化资源育人概述 |
一、红色文化资源育人的内涵廓定 |
二、红色文化资源育人的构成要素 |
三、红色文化资源育人的特征阐释 |
四、红色文化资源育人的有效性 |
第三节 红色文化资源运用于高校育人的时代价值 |
一、红色文化资源是实现立德树人任务的宝贵资源 |
二、红色文化资源是高校形成办学特色的重要素材 |
三、红色文化资源是高校培养时代新人的精神养分 |
四、红色文化资源育人是实现资源传承的重要途径 |
第二章 高校红色文化资源育人的依据 |
第一节 高校红色文化资源育人的理论依据 |
一、高校红色文化资源育人的理论基础 |
二、高校红色文化资源育人的理论借鉴 |
第二节 高校红色文化资源育人的现实依据 |
一、充实高校育人内容的现实需要 |
二、拓宽高校育人方式的客观要求 |
三、营造良好育人环境的重要依托 |
四、提升高校育人价值的优秀载体 |
第三章 高校红色文化资源育人调查分析 |
第一节 高校红色文化资源育人的调查 |
一、高校红色文化资源育人的现状调查 |
二、高校红色文化资源育人的现状分析与评介 |
第二节 高校红色文化资源育人的成效 |
一、大学生对红色文化资源认同感提升 |
二、部分高校红色文化育人氛围渐显浓郁 |
三、红色文化资源在高校育人的空间得到拓展 |
第四章 高校红色文化资源育人存在的问题及原因分析 |
第一节 高校红色文化资源育人存在的问题 |
一、高校红色文化资源育人的主体问题 |
二、高校红色文化资源育人的主题问题 |
三、高校红色文化资源育人的方式问题 |
四、高校红色文化资源育人的动力问题 |
五、高校红色文化资源育人的评价问题 |
第二节 高校红色文化资源育人问题的原因分析 |
一、高校红色文化资源育人问题的宏观原因阐释 |
二、高校红色文化资源育人问题的微观原因辨析 |
第五章 高校红色文化资源育人的原则和评价 |
第一节 高校红色文化资源育人的基本原则 |
一、共建共享:形成红色文化资源开发及育人的合力 |
二、实事求是:还原红色史实的同时注重因材施教 |
三、以生为本:关照大学生的身心发展诉求 |
四、知行合一:理论教育与实践教育的适时衔接 |
五、灵活多样:线下教育与线上教育的同步开展 |
第二节 高校红色文化资源育人成效的评价 |
一、高校红色文化资源育人成效的评价原则 |
二、高校红色文化资源育人成效的评价指标 |
三、高校红色文化资源育人成效的评价方法 |
四、高校设立红色文化资源育人成效评价的依据 |
第六章 高校红色文化资源育人的有效路径及保障体系建构 |
第一节 高校红色文化资源育人的有效路径 |
一、理性升华:红色文化资源在理论教学中的有效运用 |
二、情感激发:红色文化资源在实践教学中的有效运用 |
三、氛围营造:红色文化资源在校园文化建设中的有效运用 |
四、话语更新:红色文化资源在育人话语建构中的有效运用 |
五、新型平台:红色文化资源在育人传播媒介中的有效运用 |
六、自主探究:培育大学生自主学习红色文化资源的能力 |
第二节 高校红色文化资源育人的保障体系建构 |
一、促进基于有效实现育人价值的红色文化资源开发 |
二、设立红色文化资源育人的专业指导机构 |
三、加强红色文化资源育人的人才队伍建设 |
四、健全红色文化资源育人的制度保障 |
五、推动高校红色文化资源育人的多项协助 |
六、优化高校红色文化资源育人的环境 |
结语 |
一、深化红色文化资源的基础理论研究 |
二、形成高校红色文化资源育人的合力 |
三、建构红色文化资源与其他文化资源的“和合共生” |
四、推动红色文化资源育人价值的有效利用 |
参考文献 |
附录:高校红色文化资源育人的调查问卷 |
致谢 |
攻读博士学位期间发表论文情况 |
(2)高校亚文化对高校思想政治教育影响的研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
绪论 |
一、研究背景 |
二、研究目的和意义 |
(一)研究目的 |
(二)研究意义 |
三、研究内容和方法 |
(一)研究内容 |
(二)研究方法 |
四、研究现状 |
(一)国外研究现状 |
(二)国内相关研究 |
第一章 高校亚文化的相关概念界定及理论基础 |
一、亚文化的概述 |
(一)主流文化和亚文化的概念 |
(二)高校主流文化与高校亚文化 |
(三)高校主流文化与高校亚文化的关系 |
(四)高校亚文化与高校思想政治教育的关系 |
二、研究的理论基础 |
(一)马克思主义文化观 |
(二)马克思主义关于人的本质理论 |
(三)马克思主义关于人的全面发展的理论 |
第二章 高校亚文化的基本特征与表现形式 |
一、高校亚文化的基本特征 |
(一)高校亚文化具有时代性 |
(二)高校亚文化具有自发性 |
(三)服饰文化 |
(四)高校亚文化具有多样性 |
(五)高校亚文化具有创造性 |
(六)高校亚文化具有可塑性 |
二、高校亚文化的表现形式 |
(一)社团文化 |
(二)宿舍文化 |
(三)偶像文化 |
(四)恶搞文化 |
(五)课桌文化 |
(六)厕所文化 |
(七)暴力文化 |
第三章 高校亚文化对高校思想政治教育的影响及原因分析 |
一、高校亚文化对高校思想政治教育的积极影响 |
(一)丰富了高校思想政治教育内容 |
(二)培养了大学生的创新精神 |
(三)推动了大学生的社会化进程 |
(四)缓解了大学生的心理压力 |
二、高校亚文化对高校思想政治教育的消极影响 |
(一)弱化了高校思想政治教育的功能 |
(二)削弱了高校思想政治教育的话语权 |
(三)影响了大学生社会主流价值观念的形成 |
(四)消解了高校思想政治教育的有效性 |
三、高校亚文化对高校思想政治教育产生消极影响的原因 |
四、牢固树立主流文化的导向,引导高校亚文化健康发展 |
(一)强化马克思主义信仰教育 |
(二)重视对学生进行优秀传统文化的教育 |
(三)加强时代精神与民族精神的教育 |
(四)外部层面的原因 |
(五)学校层面的原因 |
(六)学生层面的原因 |
第四章 有效应对高校亚文化,加强高校思想政治教育的对策 |
一、改进高校思想政治工作的方式,提升思想政治教育的实效性 |
(一)坚持马克思主义的指导,创新高校思想政治教育的方法 |
(二)挖掘隐性教育资源,增强隐性育人意识 |
(三)发挥思政课主渠道的作用,加强思想政治教育教师队伍建设 |
二、提升大学生的综合素质,增强大学生对亚文化的辨别能力 |
(一)强化学生的主体地位 |
(二)注重对学生的心理健康教育 |
(三)培养大学生的文化自信,增强学生的文化选择与判断能力 |
三、建设和谐美丽校园,营造健康高校亚文化环境 |
(一)优化校园文化环境 |
(二)丰富校园文化实践活动 |
(三)加强校园网络文化建设 |
结语 |
参考文献 |
攻读学位期间发表的学术论文 |
致谢 |
(3)新时代大学生宿舍文化建设研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究缘起及研究意义 |
(一)研究缘起 |
(二)研究意义 |
二、研究现状与评析 |
(一)国内相关研究概述 |
(二)国外相关研究概述 |
三、研究思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
四、研究创新与不足 |
(一)研究创新 |
(二)研究不足 |
第一章 新时代大学生宿舍文化建设理论概述 |
一、大学生宿舍文化内涵与特点 |
(一)文化、校园文化、大学生宿舍文化概念界定 |
(二)大学生宿舍文化内涵解读 |
(三)大学生宿舍文化建设的特点 |
二、新时代大学生宿舍文化建设的重要作用 |
(一)氛围营造作用 |
(二)价值导向作用 |
(三)行为示范作用 |
(四)能力强化作用 |
三、新时代大学生宿舍文化建设的理论支撑 |
(一)马克思主义经典实践哲学 |
(二)新时代中国特色社会主义文化育人思想 |
(三)中华优秀传统文化关于文化建设的重要论述 |
(四)日常生活教育相关理论 |
第二章 新时代大学生宿舍文化建设作用要素与典型案例 |
一、新时代大学生宿舍文化建设作用要素 |
(一)社会要素 |
(二)学校要素 |
(三)家庭要素 |
(四)个体要素 |
二、新时代大学生宿舍文化建设典型案例 |
(一)北京大学:在宿舍文明中赓续百年家国传统 |
(二)清华大学:斗室中的清华精神 |
(三)北京师范大学:多元发展鼓励宿舍文化建设 |
(四)南开大学:雅舍育新人 |
(五)兰州大学:走进学生生活、走进学生学习、走进学生心灵 |
第三章 新时代大学生宿舍文化建设现状描述 |
一、新时代大学生宿舍文化建设建设成就 |
(一)宿舍文化建设系统逐渐完善 |
(二)宿舍文化建设模式不断创新 |
二、新时代大学生宿舍文化建设存在的问题 |
(一)宿舍文化建设要素功能欠佳 |
(二)宿舍文化建设机制落后时代 |
(三)宿舍文化建设举措作用不显 |
(四)宿舍文化建设网络文化影响 |
三、新时代大学生宿舍文化建设存在问题的原因 |
(一)宿舍文化建设理念有所偏废 |
(二)社会转型带来负面影响 |
(三)宿舍文化建设自身不利因素 |
(四)消极网络文化传播带来挑战 |
第四章 新时代大学生宿舍文化建设系统构建 |
一、新时代大学生宿舍文化建设的基本原则 |
(一)方向性 |
(二)科学性 |
(三)物质性 |
(四)精神性 |
(五)有效性 |
(六)创新性 |
二、新时代大学生宿舍文化建设的主要内容 |
(一)物质文化 |
(二)精神文化 |
(三)行为文化 |
(四)制度文化 |
第五章 新时代大学生宿舍文化建设具体对策 |
一、宿舍文化建设统筹协调 |
(一)明确学生发展要求 |
(二)抓住主要矛盾 |
二、宿舍文化建设责任到人 |
(一)明确责任要求 |
(二)建立合作机制 |
三、宿舍文化建设双向推进 |
(一)以社会主义核心价值观为引领 |
(二)以物质建设为基础 |
(三)以宿舍文化活动为载体 |
四、宿舍文化建设制度保障 |
(一)严格制度管理 |
(二)实施双重激励 |
(三)执行惩戒教育 |
(四)强调文化浸润 |
结语 |
参考文献 |
硕士期间发表相关成果 |
致谢 |
(5)高校校园红色文化建设研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.2 研究目的和意义 |
1.2.1 研究目的 |
1.2.2 研究意义 |
1.3 国内外研究现状 |
1.3.1 国内研究现状 |
1.3.2 国外研究现状 |
1.3.3 国内外研究发展趋势 |
1.4 研究的方法和创新之处 |
1.4.1 研究的方法 |
1.4.2 研究的创新之处 |
2 高校校园红色文化建设的相关概述 |
2.1 高校校园红色文化的基本概念 |
2.1.1 文化和红色文化 |
2.1.2 校园文化和校园红色文化 |
2.2 高校校园红色文化的基本特征 |
2.2.1 意识形态性 |
2.2.2 历史传承性 |
2.2.3 政治教育性 |
2.2.4 包容创新性 |
2.3 高校校园红色文化的内容 |
2.3.1 校园红色物质文化 |
2.3.2 校园红色精神文化 |
2.3.3 校园红色行为文化 |
2.3.4 校园红色制度文化 |
2.4 加强高校校园红色文化建设研究的必要性 |
2.4.1 高校意识形态主导地位的有力保障 |
2.4.2 推进立德树人目标实现的重要措施 |
2.4.3 建设高校文明校园的主要内容 |
2.5 本章小结 |
3 高校校园红色文化建设的现状分析 |
3.1 高校校园红色文化建设的调查问卷设计分析 |
3.1.1 调查问卷的设计 |
3.1.2 调查问卷的实施 |
3.2 高校校园红色文化建设取得的成绩 |
3.2.1 高校均有开展校园红色文化建设活动 |
3.2.2 学生对校园红色文化传播满意度较好 |
3.3 高校校园红色文化建设存在的问题 |
3.3.1 校园红色物质文化资源短缺 |
3.3.2 校园红色精神文化渗透不强 |
3.3.3 校园红色行为文化形式简单 |
3.3.4 校园红色制度文化建设不足 |
3.4 本章小结 |
4 高校校园红色文化建设存在问题的原因分析 |
4.1 文化层面的原因 |
4.1.1 多元文化的渗透 |
4.1.2 网络文化的冲击 |
4.2 社会环境的原因 |
4.2.1 全社会红色文化氛围不够浓厚 |
4.2.2 社会引导力量不够健全 |
4.2.3 社会红色文化资源利用不充分 |
4.3 高校的原因 |
4.3.1 校园规划设计未能体现红色文化精神 |
4.3.2 办学理念中红色文化彰显不足 |
4.3.3 课堂作用不充足 |
4.3.4 人员配置不齐全 |
4.4 学生的原因 |
4.4.1 对红色文化认识不够 |
4.4.2 红色文化知识学习不深 |
4.4.3 校园红色文化活动参与度不高 |
4.5 本章小结 |
5 加强高校校园红色文化建设的对策 |
5.1 以文化建设塑造氛围 |
5.1.1 弘扬社会主义核心价值观 |
5.1.2 坚持主流意识形态的引领 |
5.2 以社会环境建设提供保障 |
5.2.1 挖掘全社会红色文化资源 |
5.2.2 社会加大对校园红色文化建设支持 |
5.3 发挥高校主导作用 |
5.3.1 利用好校园红色物质文化资源 |
5.3.2 发挥好校园红色文化课堂教育主渠道 |
5.3.3 开展好校园红色文化活动 |
5.3.4 运用好校园红色文化载体 |
5.3.5 加强制度与人才保障 |
5.4 发挥学生主体作用 |
5.4.1 提高认识增强学习主动性 |
5.4.2 强化红色文化理论学习 |
5.4.3 积极参加校园红色文化活动 |
5.5 本章小结 |
结论 |
参考文献 |
附录 |
攻读学位期间发表的学术论文 |
致谢 |
东北林业大学硕士学位论文修改情况确认表 |
(6)高职院校文化育人价值取向研究(论文提纲范文)
致谢 |
摘要 |
abstract |
1 绪论 |
1.1 选题背景及研究意义 |
1.2 国内外研究现状及评述 |
1.3 研究思路与研究方法 |
1.4 研究难点和创新点 |
2 高职院校文化育人价值取向的理论分析 |
2.1 高职院校文化育人价值取向的要义诠释 |
2.2 高职院校文化育人价值取向的理论基础 |
2.3 高职院校文化育人价值取向的类型定位 |
2.4 高职院校文化育人价值取向的向度目标 |
2.5 高职院校文化育人价值取向实现的应然路径 |
3 高职院校文化育人价值取向的历史回顾 |
3.1 高职院校文化育人价值取向的渊源 |
3.2 高职院校文化育人价值取向的发展阶段 |
3.3 高职院校文化育人价值取向的宏观成就和向度之囧 |
4 高职院校文化育人价值取向的现状考察 |
4.1 高职院校文化育人价值取向的文化形态 |
4.2 高职院校文化育人价值取向的影响因素 |
4.3 高职院校文化育人价值取向的主要问题 |
5 高职院校文化育人价值取向的问题归因 |
5.1 文化育人自觉性不强 |
5.2 职业文化理解得不深 |
5.3 校企文化交融性不足 |
5.4 文化传播机制不完善 |
5.5 法律法规机制不健全 |
6 高职院校文化育人价值取向的彰显策略 |
6.1 凝练职业精神标签彰显文化育人价值取向核心精神 |
6.2 打造职业文化载体增强文化育人价值取向显示度 |
6.3 促进校企文化有效交流打通文化育人价值取向彰显路径 |
6.4 建立职业文化高效传播机制推进文化育人价值取向深化 |
6.5 优化文化育人环境浓厚文化育人价值取向氛围 |
7 结论与展望 |
7.1 研究结论 |
7.2 研究展望 |
参考文献 |
作者简历 |
学位论文数据集 |
(7)“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 :绪论 |
1.1 研究背景缘起 |
1.1.1 中国校园高速建设的所带来的机遇与挑战 |
1.1.2 高等教育与城市的互动发展 |
1.1.3 校园空间更新、改造的需求 |
1.2 研究的对象 |
1.2.1 当代大学校园空间 |
1.2.2 更新、改造设计 |
1.2.3 “两观三性”设计思想 |
1.2.4 研究范围的界定 |
1.3 研究目的和意义 |
1.3.1 研究目的 |
1.3.2 研究意义 |
1.4 国内外研究综述 |
1.4.1 大学校园空间的相关研究 |
1.4.2 更新、改造设计的相关研究 |
1.4.3 大学校园更新改造研究综述 |
1.5 研究的创新点 |
1.5.1 创新点一,视角创新:以“两观三性”设计理论为整体视角,对大学校园的更新、改造设计进行“宏观—中观—微观”的系统化研究。 |
1.5.2 创新点二,思路创新:本文以“两观三性”这种系统性理论来解决大学校园更新这类系统型研究工作的思路,为大学校园的其他研究工作探索了一条可借鉴的研究思路。 |
1.5.3 创新点三,内容创新:构建当代大学校园更新、改造的整体设计理论,形成具有可操作性的当代大学校园更新、改造设计策略。 |
1.6 研究方法和研究框架 |
1.6.1 研究方法 |
1.6.2 研究框架 |
第二章 :当代大学校园空间设计发展与认知 |
2.1 国外大学校园空间的起源和发展 |
2.1.1 中世纪欧洲大学校园 |
2.1.2 近代美国大学校园 |
2.1.3 当代欧美综合化研究型大学校园 |
2.2 国内大学校园空间的起源和发展 |
2.2.1 古代书院式校园空间 |
2.2.2 封建社会末期学堂校园空间 |
2.2.3 近代中西合璧型校园空间 |
2.2.4 解放后苏联模式和文革时期的校园建设 |
2.2.5 改革开放后至今的校园空间发展探索 |
2.3 我国当代高等教育体制改革、校园空间发展的矛盾和需求 |
2.3.1 我国当代高等教育体制改革 |
2.3.2 我国当代大学校园空间发展的矛盾 |
2.3.3 国内大学校园空间的发展需求 |
2.4 本章小结 |
第三章 :基于“两观三性”思想的当代校园空间的更新、改造设计策略的理论建构 |
3.1 “两观三性”理论的概念与发展 |
3.1.1 “两观三性”理论的思想内涵 |
3.1.2 “两观三性”理论的历史传承 |
3.1.3 “两观三性”理论的哲学基础和理论框架 |
3.2 “两观三性”视角应用于大学校园更新、改造的理论导入 |
3.2.1 整体观视角——整体性理论与城市学理论 |
3.2.2 可持续发展观视角——生态建筑学理论、可持续发展理论 |
3.2.3 地域性视角——地域主义理论 |
3.2.4 文化性视角——文脉理论 |
3.2.5 时代性视角——创新理论 |
3.3 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略的建构 |
3.3.1 国内大学校园更新、改造的分类 |
3.3.2 国内大学校园更新、改造的现实目标 |
3.3.3 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略的内涵 |
3.3.4 “两观三性”视角下大学校园空间更新、改造策略研究体系的建构 |
3.4 本章小结 |
第四章 :“两观三性”视角下校园规划更新、改造设计策略 |
第一部分 :面向“校园—城市”整体协同发展的校园空间规划更新、改造设计策略 |
4.1 “校园—城市”发展的基本矛盾和相关分析 |
4.1.1 “校园—城市”的整体关系 |
4.1.2 我国当代城市环境下大学校园与城市结合的结构矛盾 |
4.1.3 大学校园与城市空间整体更新的策略目标 |
4.2 “大学—产业—城市”整体发展的校园更新功能植入 |
4.2.1 大学在“大学—产业—城市”循环中扮演的角色 |
4.2.2 强化“校—城”联系的功能更新与植入 |
4.2.3 着眼于校园长期发展的用地预留储备 |
4.3 校园与城市整体协同发展的校园结构网络 |
4.3.1 校园与城市对接的空间结构层级 |
4.3.2 校园与城市空间肌理缝合 |
4.3.4 校园衔接城市的社区网络 |
4.4 满足城市多元需求的“校园—城市”过渡区空间布局更新、改造策略 |
4.4.1 “校园—城市”过渡区的类型 |
4.4.2 “校园—城市”过渡区的公共空间整合 |
4.4.3 “校园—城市”过渡区的整体更新机制 |
第二部分 :面向大学可持续发展的校园空间规划更新、改造策略 |
4.5 可持续发展的校园规划更新、改造的现状和策略目标 |
4.5.1 我国高校校园规划设计发展现状 |
4.5.2 新时期校园空间更新改造需要处理好的校园关系 |
4.5.3 “可持续发展观”视角下的校园规划更新的策略目标 |
4.6 建立可持续发展的校园规划更新、改造工作机制 |
4.6.1 合理的校园规划更新、改造目标体系 |
4.6.2 动态更新的校园总体规划文件 |
4.6.3 项目计划评估和实施程序 |
4.7 可持续发展的校园交通系统优化策略 |
4.7.1 校园道路交通疏解能力的优化 |
4.7.2 公共交通系统管理 |
4.7.3 校园自行车系统的完善 |
4.7.4 停车场的规划与管理 |
4.8 绿色低碳校园的规划更新 |
4.8.1 节地与室外环境 |
4.8.2 节能与能源利用 |
4.8.3 节水与水资源利用 |
4.8.4 节材与材料资源利用 |
第三部分 :“地域性、文化性、时代性”视角下的校园规划空间品质提升设计策略 |
4.9 “地域性、文化性、时代性”视角下的校园公共空间更新、改造 |
4.9.1 “地域性”视角下的校园文脉的传承塑造 |
4.9.2 “文化性”视角下功能布局的整合重组 |
4.9.3 “时代性”视角下空间格局的有机缝合 |
4.10 “地域性、文化性、时代性”和谐统一的校园景观空间更新、改造 |
4.10.1 传统大学校园景观规划形式 |
4.10.2 大学校园景观更新、改造的原则 |
4.10.3 校园景观的更新、改造的设计策略 |
4.11 本章小结 |
第五章 :“两观三性”视角下的校园建筑更新、改造设计策略 |
5.1 “整体观”和“可持续发展观”视角下的校园建筑更新策略建构 |
5.1.1 “整体观”视角下既有校园建筑更新、改造策略的基础——校园建筑的既有历史价值和功能价值 |
5.1.2 “可持续发展观”视角下既有校园建筑更新、改造的项目实施过程 |
5.1.3 本章研究的基本思路和策略目标 |
5.2 “地域性”视角下的校园建筑历史价值保护 |
5.2.1 “地域性”视角下的校园建筑历史价值的认知和保护原则 |
5.2.2 校园历史建筑地域文化价值再现 |
5.2.3 回应校园地域景观 |
5.2.4 契合校园场所记忆 |
5.3 “文化性”视角下的校园建筑功能转换 |
5.3.1 文化视角下的既有建筑功能转换 |
5.3.2 校园建筑更新改造中新旧建筑的联接模式 |
5.3.3 校园创新文化特征下的空间赋能 |
5.4 “时代性”视角下的校园建筑性能提升 |
5.4.1 体现当代技术特点的结构体系更新 |
5.4.2 满足现代大学需求的环境性能提升 |
5.4.3 体现当代环保理念的校园建筑生态节能改造策略 |
5.5 本章小结 |
第六章 :基于“两观三性”思想的当代校园空间的更新、改造策略整合与综合实践 |
6.1 “两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造策略整合与展望 |
6.1.1 “两观三性”视角下的校园规划更新策略 |
6.1.2 “两观三性”视角下的校园建筑更新、改造设计策略 |
6.1.3 “两观三性”视角下当代大学校园空间发展趋势的展望 |
6.2 “两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计的综合实践 |
6.2.1 北京工业大学规划及图书馆更新、改造项目 |
6.2.2 海南大学海甸校区更新、改造项目 |
6.2.3 中山大学珠海校区更新、改造项目 |
6.2.4 上海大学延长校区更新、改造项目 |
6.3 小结 |
第七章 :结论 |
一、理论研究 |
二、策略建构 |
三、研究的创新点 |
四、研究的不足之处和展望 |
参考文献 |
外文专着 |
中文专着 |
学位论文 |
期刊论文 |
攻读博士学位期间取得的研究成果 |
致谢 |
附表 |
(8)立德树人视阈下高校校园文化建设研究 ——以西安高校为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 绪论 |
1.1 研究背景和意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 国内外研究现状 |
1.2.1 国内研究现状 |
1.2.2 国外研究现状 |
1.2.3 国内外研究现状述评 |
1.3 研究内容和研究方法 |
1.3.1 研究内容 |
1.3.2 研究方法 |
1.4 创新点 |
2 立德树人与高校校园文化相关概述 |
2.1 立德树人的内涵及功能 |
2.1.1 立德树人的内涵 |
2.1.2 立德树人的功能 |
2.2 文化、校园文化、高校校园文化建设的内涵 |
2.2.1 文化的内涵 |
2.2.2 高校校园文化的内涵 |
2.2.3 高校校园文化建设的内涵 |
2.3 立德树人与校园文化建设的关系 |
2.3.1 立德树人是高校校园文化建设的必然选择 |
2.3.2 校园文化建设是立德树人的实现路径 |
2.3.3 校园文化建设的核心与立德树人的价值准则高度契合 |
3 立德树人视阈下高校校园文化建设的特征、功能及原则 |
3.1 立德树人视阈下高校校园文化特征 |
3.1.1 树立德育为先理念 |
3.1.2 重视理想信念教育 |
3.1.3 重视以人为本的教育性 |
3.1.4 践行社会主义核心价值观 |
3.2 高校校园文化建设的功能 |
3.2.1 保证功能 |
3.2.2 导向功能 |
3.2.3 育人功能 |
3.2.4 凝聚功能 |
3.3 高校校园文化建设原则 |
3.3.1 坚持马克思主义指导原则 |
3.3.2 先进性与多样化相结合原则 |
3.3.3 创新性与继承性相结合原则 |
3.3.4 高雅性与大众性相结合原则 |
4 立德树人视阈下西安地区高校校园文化建设调查现状 |
4.1 调查对象校园文化建设特色简介 |
4.1.1 西安交通大学——“饮水思源”与“西迁精神”完美融合 |
4.1.2 陕西师范大学——立德树人注重红烛精神 |
4.1.3 西北大学现代学院——独具特色的文化制度营造德育氛围 |
4.2 西安高校校园文化建设及其在“立德树人”方面调查现状分析 |
4.2.1 调查研究思路 |
4.2.2 调查内容现状分析 |
4.2.3 校园文化建设已取得的成绩 |
4.3 立德树人视阈下西安高校校园文化建设取得的经验及存在问题 |
4.3.1 取得的经验 |
4.3.2 存在的主要问题 |
5 立德树人视阈下高校校园文化建设路径 |
5.1 “大学场”要突出立德树人育人功能 |
5.1.1 注重“硬件”设施文化底蕴 |
5.1.2 结合实际,加大软件投入力度 |
5.1.3 借助校园雕塑实现育人目标 |
5.2 “大学人”需要立德树人核心理念 |
5.2.1 立足师德,加强师德建设 |
5.2.2 以学生为主体,加强学生个人思想品德建设 |
5.2.3 大学管理者注重校园文化建设的制度保障 |
5.3 “大学精神”需要立德树人的价值取向 |
5.3.1 依托红微课堂实现育人目标 |
5.3.2 继承传统文化涵育核心价值 |
5.3.3 传承红色基因坚持立德树人 |
5.3.4 兴建校史馆,传承大学精神 |
5.4 “大学活动”打造文化育人氛围 |
5.4.1 培育校园慈善文化 |
5.4.2 社团活动推进文化精神实践 |
5.4.3 推进“四风”培育建设 |
5.4.4 立足社会实践,加强学生创新能力培养 |
5.5 “大学网络文化”要以立德树人为导向 |
5.5.1 积极打造丰富多彩的校园网络文化 |
5.5.2 提高网络技术水平,加快思想政治教育软件的开发 |
5.5.3 打造校园影视文化 |
5.5.4 借力微信服务新平台,推进网络道德教育 |
6 结语 |
参考文献 |
攻读学位期间主要研究成果 |
附录 |
致谢 |
(9)社会主义核心价值观融入湖北高校校园文化活动实证研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、选题缘由 |
二、研究现状 |
(一)关于社会主义核心价值观的培育和践行研究 |
(二)关于高校校园文化活动的研究 |
(三)关于社会主义核心价值观融入高校校园文化活动的研究 |
三、研究内容 |
四、研究方法 |
五、创新之处 |
第一章 社会主义核心价值观融入高校校园文化活动的概述 |
一、社会主义核心价值观的基本概念 |
(一)社会主义核心价值观的内涵 |
(二)社会主义核心价值观的主要内容 |
二、高校校园文化活动的基本概念 |
(一)高校校园文化活动的内涵 |
(二)高校校园文化活动的特性 |
三、社会主义核心价值观培育与高校校园文化活动的一致关系 |
(一)社会主义核心价值观培育是高校校园文化活动的目标 |
(二)高校校园文化活动是践行社会主义核心价值观的平台 |
四、社会主义核心价值观融入高校校园文化活动的重要意义 |
(一)有利于高校立德树人目标的完善实现 |
(二)有利于高校校园文化活动的健康发展 |
(三)有利于高校大学生关键阶段的成长成才 |
第二章 社会主义核心价值观融入湖北高校校园文化活动现状 |
一、社会主义核心价值观融入湖北高校校园文化活动的成效 |
(一)价值观内容得到广泛重视 |
(二)硬件配套设施提供完善 |
(三)网络宣传阵地基本搭建 |
二、社会主义核心价值观融入湖北高校校园文化活动的主要问题 |
(一)得到广泛认同但践行度不高 |
(二)活动组织多但参与度不高 |
(三)内容形式有但多样性不强 |
(四)宣传渠道多但新媒体效用不强 |
三、社会主义核心价值观融入湖北高校校园文化活动中主要存在问题的原因分析 |
(一)目标引领缺乏深度融合 |
(二)活动主体缺少方法创新 |
(三)网络媒介缺乏强力吸引 |
(四)制度保障欠缺联动机制 |
第三章 创新社会主义核心价值观融入高校校园文化活动的主要途径 |
一、完善社会主义核心价值观融入高校校园文化活动的组织建设 |
(一)社会主义核心价值观融入党、团文化活动 |
(二)社会主义核心价值观融入校、院、班级文化活动 |
二、突出社会主义核心价值观融入高校校园文化活动的社团实践 |
(一)加强对社团活动的引导和监督 |
(二)强化社团干部队伍建设 |
三、丰富社会主义核心价值观融入高校校园文化活动的新媒体运用 |
(一)充实新媒体文化活动的内容 |
(二)丰富新媒体文化活动的形式 |
(三)完善新媒体网络监督管理机制 |
四、加强社会主义核心价值观融入高校校园文化活动的制度保障 |
(一)深化党委领导下的校长负责制 |
(二)强化上下各职能部门协同联动 |
(三)优化建章立制形成长效机制 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
(10)石油高校文化育人实证研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
一、研究背景 |
二、研究意义 |
(一)理论意义 |
(二)实践意义 |
三、国内外研究现状综述 |
(一)国内研究现状综述 |
(二)海外研究现状综述 |
四、研究思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
五、创新点 |
第二章 石油高校文化育人相关概念界定 |
一、石油高校文化育人的概念 |
(一)文化 |
(二)高校文化 |
(三)石油高校文化育人 |
二、高校文化育人与通识教育 |
(一)区别 |
(二)联系 |
三、高校文化育人的要素 |
(一)育人主体要素——教育者 |
(二)育人客体要素——大学生 |
(三)育人媒介要素——文化载体 |
(四)育人环境要素——文化环境 |
四、小结 |
第三章 石油高校文化育人现状分析 |
一、调查问卷设计 |
(一)问卷信度检验 |
(二)问卷效度检验 |
(三)问卷调整 |
二、文化育人情况调研 |
(一)学生个体差异 |
(二)精神文化育人内容 |
(三)校园文明建设各部门组织保障 |
(四)文化育人物质环境 |
三、成因分析 |
(一)中国特色社会主义文化的重要地位不够突出 |
(二)文化育人资源保障力度有待加强 |
(三)文明校园建设有待深入 |
四、小结 |
第四章 石油高校文化育人的发展解决对策 |
一、弘扬中国特色社会主义文化 |
(一)中华优秀传统文化育人 |
(二)红色革命文化育人 |
(三)地域特色文化育人 |
二、加强育人资源建设 |
(一)加强育人队伍建设 |
(二)丰富文化育人载体 |
(三)创新文化育人模式 |
三、全面深化文明校园建设 |
(一)精神文化建设 |
(二)物质文化建设 |
(三)行为文化建设 |
(四)制度文化建设 |
四、小结 |
结论 |
参考文献 |
附录 调查问卷 |
发表文章目录 |
致谢 |
四、先进文化与高校校园文化(论文参考文献)
- [1]高校红色文化资源育人研究[D]. 胡杨. 贵州师范大学, 2021(09)
- [2]高校亚文化对高校思想政治教育影响的研究[D]. 吴乾勇. 大理大学, 2021(09)
- [3]新时代大学生宿舍文化建设研究[D]. 周文洁. 兰州大学, 2021(02)
- [4]红色文化融入高校校园文化建设研究[D]. 文雯. 长安大学, 2021
- [5]高校校园红色文化建设研究[D]. 沈俐颖. 东北林业大学, 2021(09)
- [6]高职院校文化育人价值取向研究[D]. 方桐清. 中国矿业大学, 2020(07)
- [7]“两观三性”视角下的当代大学校园空间更新、改造设计策略研究[D]. 陈纵. 华南理工大学, 2020(05)
- [8]立德树人视阈下高校校园文化建设研究 ——以西安高校为例[D]. 陈阳阳. 西安理工大学, 2020(10)
- [9]社会主义核心价值观融入湖北高校校园文化活动实证研究[D]. 何子华. 中共湖北省委党校, 2020(10)
- [10]石油高校文化育人实证研究[D]. 刘丽. 东北石油大学, 2020(04)
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