一、教师心理健康探索（论文文献综述）
陈向军,王晓温,韦耀阳[1]（2022）在《中学生心理健康教育社会支持体系理论框架与运作模式的建构》文中研究表明根据社会支持理论,本研究围绕中学生心理健康教育社会支持的介体划分维度,以中部地区的H市为例,系统探讨不同支持主体的作用。调查发现:目前中学生心理健康教育的社会支持体系主要面临课程边缘化,家校支持不足的学术性困境;业务工具化,部门协同不足的行政性困境;工作非专业化,社会支持不够的关爱性困境。建议应当通过整合学术性支持、完善行政支持、建立关爱支持等多角度切入,协同各支持主体,构建系统的中学生心理健康教育社会支持体系的运作模式,推进中学生心理健康教育工作的开展。
陈涛[2]（2022）在《民办高校心理健康教育研究：现状与展望》文中研究说明文章对近十年国内关于民办高校心理健康教育研究进行归纳和分析,主要从民办高校大学生心理健康教育研究的现状、关于民办高校心理健康教育存在问题的研究、关于民办高校心理健康教育的对策研究进行综述。并从加强跨学科研究,注重成果质量;落实心理育人,促进协同发展;转变工作理念,倡导积极发展;关心教学改革,强化教育实践;关注教师心理,拓宽研究内容等方面入手,提出民办高校心理健康教育未来的发展趋势和方向。
邱子鹏,魏楚丹[3]（2022）在《行动研究视角下高校心理教师多重身份互补关系及形成逻辑》文中认为随着时代发展,大学生心理健康服务愈发引人关注,高校心理咨询教师群体的人数也在逐年增加。高校心理教师岗位具有多元性,须兼任教学、科研、心理咨询等多重任务,以往对这一群体的研究更多聚焦于多重身份相互间的负面影响。尝试从高校心理教师、心理咨询师、科研者身份出发,通过课程开展、课程作业收集、学生谈话、心理咨询等研究材料进行总结,探索三个角色在高校开展工作时如何相互影响及推进。发现通过多角度了解学生需求,合理迁移角色技能,信息差异化互补,角色资源互补,可推动高校心理教师多重身份之间的共融。
介丹梦,刘琦[4]（2021）在《基于互助理念的高职心理健康课教学模式的探新》文中研究指明大学生心理健康教育课程是高职心理健康工作的重要组成部分。结合高职院校心理健康教育的现状,提出基于互助理念的高职大学生心理健康教育教学模式,以构建和促进教学课堂中学生互相帮助为出发点,通过不同层面的互助来开展教学活动。在实践教学中通过创设情境,提出问题;参与体验,探究感悟;互动分享,互助提升;内化的流程开展教学,有利于提高学生的课堂参与度和学习效果。
李忠艳,雒文虎,胡菊华[5]（2021）在《大学生心理健康教育课程建设的困境及突破》文中研究说明文章深入解读大学生心理健康教育课程建设的诸多影响机理,从宏观的急速社会变革对个体心理造成强烈冲击和网络文化的心理扰动到课程本身的多质性特征要求,再到教育对象——大学生心理发展状态的滞后性表现,多角度分析课程建设的现实困境。以建立并发展大学生心理健康教育学科为突破口,从建立并完善课程体系入手,优化网络化课程模式,建立并落实师资队伍建设规划,积极推进大学生心理健康教育课程建设的高效有序发展。
济南市人民政府[6]（2021）在《济南市人民政府关于印发济南市“十四五”妇女发展规划和济南市“十四五”儿童发展规划的通知》文中进行了进一步梳理济政发[2021]16号 各区县人民政府,市政府各部门（单位）:现将《济南市"十四五"妇女发展规划》《济南市"十四五"儿童发展规划》印发给你们,请认真组织实施.2021年11月26日.
单铭明[7]（2021）在《初中心理健康教育特色活动设计与实践——以中科院上海实验学校为例》文中指出初中学校心理健康教育特色活动在宣传普及心理健康知识、提升学生心理健康水平、培养学生积极心理品质、创建学校心理健康教育特色等方面发挥着重要作用。中科院上海实验学校积极开展心理健康教育特色活动,围绕"心语"系列活动进行实践探索,充分发挥活动育人功能,优化了学校心理健康教育顶层设计,提升了学校心理健康教育水平,积累了一些可借鉴与参考的经验。
王锐杰[8]（2021）在《创新加工类企业管理新思路》文中指出本研究通过对大型机械制造加工类企业的薪酬绩效管理现状进行调查发现,该类企业薪酬绩效管理整体处于中等水平;从内外部薪酬绩效水平调查来看,其仍需通过内部薪酬绩效的完善与优化,提升整体管控水平,从而激发员工工作积极性与主观能动性。期待本次研究能够为大型机械制造加工类企业的薪酬绩效管理,提供一些新的思路。
郭怡,张和平[9]（2021）在《生态系统理论视域下中学心理教师核心能力框架构建研究》文中进行了进一步梳理在健康中国背景下,学校心理工作正发生意义深远的变革,亟需构建符合时代需求和学生心理影响因素特点的中学心理教师核心能力框架。本研究通过对教师进行半结构式访谈,应用扎根分析法构建生态系统理论视域下的核心能力维度,包括深度介入个案能力、融合交互关系能力、整合跨境支持能力,以及强化心理文化能力。值得关注的是,目前深度介入个案能力较受重视,但在推进中国特色学校心理健康服务体系建设中,上述后三个维度能力的要求凸显,应从系统、全局的视角丰富已有专业训练,促进中学心理教师核心能力发展。
郭慧新,于敏[10]（2021）在《基于微信公众号平台开展幼儿家庭心理健康教育指导的实践探索——以某乡镇中心幼儿园为例》文中提出文章中的实践探索以某乡镇中心幼儿园的家长为服务对象,通过建立微信公众号,向家长推送幼儿心理健康教育的文章,解答家长遇到的育儿问题,为家长提供幼儿家庭心理健康指导。文章作者通过实践不断地完善公众号,吸引优秀的教育工作者参与到幼儿心理健康教育的研究中来,以促进幼儿心理健康发展。
二、教师心理健康探索（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、教师心理健康探索（论文提纲范文）
（1）中学生心理健康教育社会支持体系理论框架与运作模式的建构（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、中学生心理健康教育社会支持的概念界定与理论框架设定 |
| (一)中学生心理健康教育社会支持的概念界定 |
| (二)中学生心理健康教育社会支持的理论框架设定 |
| 三、中学生心理健康教育社会支持的现状及困境分析 |
| (一)研究方法 |
| 1.研究对象。 |
| 2.研究工具。 |
| (二)中学生心理健康教育社会支持的现实困境 |
| 1.学术性支持：课程边缘化，家校支持不足 |
| (1)学校心理健康专题教育边缘化。 |
| (2)家校支持不足。 |
| (3)家庭对青少年心理健康教育的支持有待提升。 |
| (4)校外支持资源未形成系统合力。 |
| 2.行政性支持：业务工具化，部门协同不足 |
| (1)学校心理健康教育业务工具化。 |
| (2)部门联动性较差，行政督导表面化。 |
| 3.关爱性支持：工作非专业化，社会支持不够 |
| (1)中学生社会支持来源非专业化。 |
| (2)关爱支持不足易导致心理健康问题。 |
| (3)中学生对社会支持的利用度低。 |
| 四、构建中学生心理健康教育社会支持体系的运作模式 |
| (一)整合学术支持，多阵地开展心理健康教育活动 |
| (二)完善行政支持，健全中学生心理健康教育的保障机制 |
| (三)建立关爱支持，发挥重要他人作用 |
（2）民办高校心理健康教育研究：现状与展望（论文提纲范文）
| 一、民办高校心理健康教育研究的现状 |
| 二、关于民办高校心理健康教育存在问题的研究 |
| （一）民办高校对心理健康教育认识不够 |
| （二）民办高校心理健康中心软硬件资源配备不足 |
| （三）民办高校心理健康教师队伍专业素养不高 |
| （四）民办高校心理健康教育服务特色不明显 |
| 三、关于民办高校心理健康教育对策的研究 |
| （一）加强心理健康重视程度 |
| （二）重视心理教师队伍建设 |
| 1. 加强专业心理健康教育师资队伍建设 |
| 2. 培养心理健康兼职教师的工作能力 |
| 3. 营造全员育人的氛围 |
| （三）完善心理健康教育课程体系 |
| （四）做好心理危机预防和干预 |
| （五）建立“校社合作”机制 |
| 四、关于民办高校心理健康教育研究的展望 |
| （一）加强跨学科研究，注重成果质量 |
| （二）落实心理育人，促进协同发展 |
| （三）转变工作理念，倡导积极发展 |
| （四）关心教学改革，强化教育实践 |
| （五）关注教师心理，拓宽研究内容 |
（3）行动研究视角下高校心理教师多重身份互补关系及形成逻辑（论文提纲范文）
| 一、问题的提出和文献回顾 |
| （一）问题的提出 |
| （二）文献综述 |
| 二、研究对象、研究内容与研究方法 |
| （一）研究对象 |
| （二）研究内容 |
| （三）研究方法 |
| 三、研究设计 |
| 四、研究结论 |
| （一）群体相同，需求相似 |
| （二）技能互通，理论互通 |
| （三）信息差异化互补 |
| （四）角色资源互补 |
| 五、结语 |
（4）基于互助理念的高职心理健康课教学模式的探新（论文提纲范文）
| 一、高职院校心理健康教育课的现状 |
| 二、互助教学模式的内涵及作用 |
| (一)互助教学模式的内涵 |
| (二)互助教学模式的特点 |
| 1.课堂教学活动是安全的探索过程 |
| 2.课堂教学以互助的朋辈关系为前提 |
| 3.课堂教学注重教师的引导 |
| 三、互助教学模式在大学生心理健康教育课中的应用策略 |
| (一)创设情境，提出问题 |
| (二)参与体验，探究感悟 |
| (三)互动分享，互助提升 |
| (四)内化 |
| 四、结语 |
（5）大学生心理健康教育课程建设的困境及突破（论文提纲范文）
| 一、大学生心理健康教育课程建设的现实困境 |
| 1.大学生心理健康教育形势严峻 |
| 2.大学生心理健康教育课程性质本身多质化 |
| 3.大学生心理健康教育课程对教师素质匹配要求高 |
| 4.大学生心理健康教育课程缺乏学科支撑 |
| 二、当前大学生心理健康教育课程建设的有益探索 |
| 1.当前大学生心理健康教育课程建设探索的主要方向 |
| 2.当前大学生心理健康教育课程建设探索的主要特点 |
| 三、未来大学生心理健康教育课程建设的着眼点 |
| 1.建立并发展大学生心理健康教育学科 |
| 2.建立并完善大学生心理健康教育课程体系 |
| 3.建立并优化网络化大学生心理健康教育课程模式 |
| 4.建立并落实大学生心理健康教育课程师资队伍建设规划 |
（6）济南市人民政府关于印发济南市“十四五”妇女发展规划和济南市“十四五”儿童发展规划的通知（论文提纲范文）
| 济南市“十四五”妇女发展规划 |
| 一、发展现状和趋势 |
| 二、指导思想、基本原则和总体目标 |
| 三、发展领域、主要目标和策略措施 |
| (一)妇女与健康. |
| (二)妇女与教育. |
| (三)妇女与经济. |
| (四)妇女参与决策和管理. |
| (五)妇女与社会保障. |
| (六)妇女与法律. |
| (七)妇女与家庭建设. |
| (八)妇女与环境. |
| 四、保障措施 |
| (一)组织实施. |
| (二)监测评估. |
| 济南市“十四五”儿童发展规划 |
| 一、发展现状和趋势 |
| 二、指导思想、基本原则和总体目标 |
| 三、发展领域、主要目标和策略措施 |
| (一)儿童与健康. |
| (二)儿童与安全. |
| (三)儿童与教育. |
| (四)儿童与福利. |
| (五)儿童与法律保护. |
| (六)儿童与家庭. |
| 1．主要目标. |
| 四、保障措施 |
| (一)组织实施. |
| (二)监测评估. |
（8）创新加工类企业管理新思路（论文提纲范文）
| 研究目的与方法 |
| ●研究目的 |
| ●方法 |
| ●数理统计分析方法 |
| 结果 |
| ●员工薪酬绩效满意度的整体调查结果 |
| ●影响员工内部薪酬绩效满意度的相关因素 |
| ●影响员工外部薪酬绩效满意度的相关因素 |
| 结论 |
（9）生态系统理论视域下中学心理教师核心能力框架构建研究（论文提纲范文）
| 一、研究背景与理论基础 |
| (一)中学心理教师核心能力的概念及研究 |
| (二)生态系统理论与当前中学心理工作变革 |
| 二、研究设计 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究对象 |
| (三) 研究过程 |
| 三、研究结果 |
| (一)核心能力1:深度介入个案能力 |
| 1.开展心理健康教育课程的能力 |
| 2.提供个案介入和咨询服务的能力 |
| 3.对学生心理状况进行评估的能力 |
| (二)核心能力2:融合交互关系能力 |
| 1. 参与团体活动及校园建设提高学生心理素质的能力 |
| 2.了解班主任班级管理的要点并给予专业支持的能力 |
| 3. 面向教师提供心理知识并促进在教学中渗透的能力 |
| 4. 识别家庭教育特点并引导家校心理教育合作的能力 |
| (三)核心能力3:整合跨境支持能力 |
| 1. 向学校管理层说明学生心理状态并对心理工作提出建议的能力 |
| 2. 提升学校心理工作软、硬设置专业化程度的能力 |
| 3. 链接相关机构促成个案转介及多元支持的能力 |
| (四)核心能力4:强化心理文化能力 |
| 1. 利用科研、媒体影响公共政策与社会环境的意识与能力 |
| 2. 采用发展的眼光看待学生和要求自己的意识与能力 |
| 四、讨论及建议、对策 |
| (一)生态系统理论视域下的中学心理教师核心能力框架 |
| (二)中学心理教师核心能力框架构建的理论及现实意蕴 |
| (三)中学心理教师核心能力提升的政策建议及路径策略 |
（10）基于微信公众号平台开展幼儿家庭心理健康教育指导的实践探索——以某乡镇中心幼儿园为例（论文提纲范文）
| 一、探索缘起及目的 |
| 二、探索方案设计 |
| (1)准备阶段： |
| (2)实践探索： |
| (3)成果总结： |
| 三、探索实施过程 |
| (一)2020年6月—2020年7月探索实践初期 |
| (二)2020年8月—2020年9月探索实践完善期 |
| (三)2020年10月—2020年11月探索实践正式投入期 |
| 四、探索过程改进意见 |
| (一)加强团队合作能力和指导能力，完善平台功能 |
| (二)改进与家长的沟通方式 |
| (三)加强宣传力度 |
四、教师心理健康探索（论文参考文献）
- [1]中学生心理健康教育社会支持体系理论框架与运作模式的建构[J]. 陈向军,王晓温,韦耀阳. 黄冈师范学院学报, 2022(01)
- [2]民办高校心理健康教育研究：现状与展望[J]. 陈涛. 高教学刊, 2022(02)
- [3]行动研究视角下高校心理教师多重身份互补关系及形成逻辑[J]. 邱子鹏,魏楚丹. 现代职业教育, 2022(03)
- [4]基于互助理念的高职心理健康课教学模式的探新[J]. 介丹梦,刘琦. 湖北开放职业学院学报, 2021(23)
- [5]大学生心理健康教育课程建设的困境及突破[J]. 李忠艳,雒文虎,胡菊华. 黑龙江高教研究, 2021
- [6]济南市人民政府关于印发济南市“十四五”妇女发展规划和济南市“十四五”儿童发展规划的通知[J]. 济南市人民政府. 济南市人民政府公报, 2021(Z6)
- [7]初中心理健康教育特色活动设计与实践——以中科院上海实验学校为例[J]. 单铭明. 现代教学, 2021(22)
- [8]创新加工类企业管理新思路[J]. 王锐杰. 人力资源, 2021(22)
- [9]生态系统理论视域下中学心理教师核心能力框架构建研究[J]. 郭怡,张和平. 教师教育研究, 2021
- [10]基于微信公众号平台开展幼儿家庭心理健康教育指导的实践探索——以某乡镇中心幼儿园为例[J]. 郭慧新,于敏. 教师, 2021(32)