一、就业导向:迈向“职业自觉”的战略抉择——对高职教育战略定位的理性思考（论文文献综述）
肖虹[1]（2010）在《浅议高职教育中的就业导向》文中进行了进一步梳理高职教育是一种在目标、形式、内容等方面提供多种选择,满足多种学习和发展需要的教育。以就业为导向,切实深化高等职业教育改革,是办人民满意教育的需要,是满足我国社会发展和经济建设需要,是实现高等职业教育科学发展的需要。
李仁平[2]（2010）在《略论“高职计划”与学生素质拓展体系的构建——以武汉职业技术学院示范校建设为个案视角》文中研究指明学生素质拓展,既是一个目标体系,也是一个平台体系,更是一个实践体系。在国家"高职计划"实施过程中,示范院校如何实现创新人才培养模式与全面推进素质教育的有机结合是一个重大课题。武汉职业技术学院将关注学生成功就业与职业生涯的成功结合起来,以助力学生职业化成长为主线,融素质拓展于人才培养全过程,初步构建起以突出职业素质养成为特色的学生素质拓展体系。
李仁平,谌华[3]（2009）在《论就业导向下高职学生素质拓展的路径选择》文中研究说明"就业导向"是我国高职教育改革发展的主旋律。"就业导向"背景下推进学生素质拓展,要求高职院校将关注学生的成功就业与职业生涯的成功结合起来,以提升学生就业力为目标,在人才培养目标、社会需要、学生的特点和需求之间寻求恰当的平衡。在具体的路径（即拓展"点"）的选择上,应从职业设计指导切入,结合专业技能训练展开,突出职业素养的养成,努力彰显高职自身的特色。
张建写[4]（2008）在《高职院校职业道德教育问题探析》文中指出高职院校承担着为社会培养千千万万个高技能人才和高素质劳动者的历史使命,较高的职业道德素养是高技能人才和高素质劳动者的必备要素。加强职业道德教育,是高职学生成才与发展、实现人的全面发展的需要;加强职业道德教育是高职院校加强内涵建设,实现高职教育目标,完成高职教育任务的需要;加强职业道德教育,是促进高等职业教育持续健康发展的需要。然而诸多消极因素对高职学生形成良好的职业道德造成了较大的负面影响,高职学生身上表现出来的职业道德素质状况令人堪忧,加强高职院校学生的职业道德教育,不仅十分必要,而且十分紧迫。当前我国高等职业教育蓬勃发展,职业道德教育伴随着高等职业教育的发展,也取得了有目共睹的成绩。但同时我们亦应看到,高职院校职业道德教育的发展远远滞后于高职院校的发展,滞后于社会的需求。通过实际问卷调查、理论学习与实践工作相结合以及比较研究的方法,我们看到,目前制约高职院校职业道德教育发展的问题主要表现为以下几方面:1、职业道德教育地位偏低。有不少人对职业道德教育的意义和必要性认识不足,把职业道德教育看作是可有可无的形式。在思想上对职业道德教育重视不够,职业道德教育意识淡薄,导致许多高职院校的职业道德教育被严重忽略。2、职业道德教育观念滞后。对于职业道德的理解,在我国的社会环境下,更多的是强调从社会本位角度进行理解。即惯于从社会道德或规范、规则对人的规定性、乃至社会强迫性这一层面对职业道德下定义,突出的是职业道德对人的限定性。这种落后的教育观念直接影响了职业道德教育的成效。3、职业道德教育内容陈旧。主要表现在两个方面,一方面是缺乏时代性,不能够及时做到与时俱进,与具有高度社会敏感性的大学生关注焦点、思想困惑相左,使之丧失学习兴趣;另一方面是行业性不强,远离职业和行业特点,使职业道德教育脱离实际,可操作性较差。4、职业道德教育师资力量薄弱。教师是学校的主导力量,是对学生进行职业道德教育的主力军,高职院校的教师队伍存在以下特点:德育教师力量薄弱、专业课教师德育观念不够、兼职教师素质良莠不齐。5、职业道德教育评价方式简单。主要表现在:重视知识考查,忽视能力和行为评价;重视笔试评价,忽视评价方式的多样性;重视任课教师的个人评价,忽视其他各科教师的综合评价。针对高职院校职业道德教育中存在的诸多问题,结合教学实践,不断学习总结,积极探索,我们试从以下几个方面提出改进和加强职业道德教育的对策:1、提高职业道德教育认识,加大教育投入。学校的管理者要大力支持职业道德教育工作,在人力、物力等方面为职业道德教育提供条件。2、更新职业道德教育观念,借鉴西方经验。首先,要借鉴西方人本位的职业道德理念,拓宽职业道德教育的内涵。其次,要以科学发展观为指导,树立“以学生为本”的德育理念,强化学生的主体地位。3、创新职业道德教育内容,增强教育实效。首先教学内容要与时俱进、推陈出新;其次教学内容要从学生实际心理需求出发,紧密联系现实;再次要提高行业、岗位针对性。4、灵活职业道德教育方式,拓宽教育途径。应从以下四方面着手:思想政治理论课教学要突出和加强职业道德教育;在专业课教学中渗透职业道德教育;利用实习、实训环节强化职业道德规范教育;开展校园文化建设,引导学生自我教育。5、加强师资队伍素质建设,提高教学质量。建立一支信念坚定、业务精湛、专兼结合、功能互补的师资队伍,才能充分发挥教学活动中德育渗透的作用,实现教育最大合力效果。6、健全职业道德教育机制,科学评价教学效果。即建立全员、全程职业道德教育机制,建立知行统一的职业道德评价机制。
鲍刚强[5]（2007）在《服装教学实施“准企业实践模式”的探索》文中研究表明借鉴德国“双元制”模式,根据本地产业要求,服装职业教学采用“准企业实践模式”,可使服装教学与企业“零距离”接轨,集服装设计、生产、展示、营销和企业文化为一体,对学生进行多种能力的培养,实现教学效益、社会效益双提高,取得显着成效。
邓俊芳[6]（2007）在《我国高等职业教育集团化发展战略研究》文中提出1999年,我国高等教育开始实施扩招政策,高等职业教育由此获得大规模发展。1999年以前,我国高职、高专的招生规模占整个高等教育招生规模比重的1/4左右,而目前已经超过半数。我国高等职业教育虽取得显着成绩,但存在的问题也诸多,如单个高职院校规模过小、竞争力不强,校企结合难以取得突破性进展等。在整个高等职业教育规模在“超常规、跨越式”发展的情况下,提高高等职业院校的办学质量显得更为紧迫,这就亟需转变我国高等职业院校的发展方式,即从外延发展转变到内涵发展、内涵建设上来。同时,中国加入WTO后,“国门”进一步打开,教育这个领域也将逐步“开放”,我国高等职业教育将受到来自各方面的影响,机遇和挑战并存。因而,如何抓住机遇、迎接挑战,如何提高我国高等职业教育的整体随着中国大门的逐步打开,我国高等职业教育将受到来自各方面的影响,机遇和挑战并存。如何抓住机遇、迎接挑战,如何提高我国高等职业教育的整体竞争力,使其在世界高等职业教育市场上立于不败之地,是一个亟待解决的问题。基于此,本研究提出我国高等职业教育“集团化发展”战略,并对其进行初步研究。研究内容主要有如下四个部分。第一,对前人所提出的高等职业教育发展战略进行初步梳理,在认识到这些战略要么过于宏观、缺乏操作性,要么不利于我国高等职业教育的整体发展的基础上,提出我国高等职业教育“集团化发展”战略。第二,分析高等职业教育集团的内涵。高等职业教育集团借用的是企业集团的发展模式,因此高等职业教育集团与企业集团存在着许多相似之处,但两者之间又存在着本质差异。本部分主要从内涵、理论基础、构成三个方面对高等职业教育集团进行分析。第三,进一步分析我国高等职业教育为什么要走集团化的道路。入世后,国外教育机构的进入直接影响着我国高等职业教育的发展;经济全球化、知识经济对人才的不同需求也间接地影响着我国高等职业教育的发展;同时,我国高职院校规模普遍较小,办学质量较低,无法应对来自各方的影响,因此只有走高等职业教育集团化发展之路,才能提高我国高职教育的办学质量、增强抵抗力。第四,提出实现我国高职教育集团化的对策和建议。发展高等职业教育是全社会共同的责任,因此要实现高等职业教育集团化,首先需要政府给予政策引导、法律保障、资金支持;其次,集团成员之间要相互协作,以实现集团的协同效应;再次,全社会共同营造重视职业教育的文化观念。
张宇[7]（2007）在《基于利益主体选择的高等职业教育就业导向研究》文中研究指明“以就业为导向发展高等职业教育”是作为解决现实问题的方针而由政府提出的,它通常被简单地理解为自上而下地出台某些措施或者倡导某些做法以提高毕业生的就业率。但是,如果考虑到与高职有关的各方面的切身利益,问题就不仅在于应不应该以就业为导向,而首先需要明确这种就业导向究竟应该是谁的就业导向。论文从现实世界中最为根本的“利益”着眼,以学校、学生和企业等利益主体的目标与选择为出发点,构建了“基于利益主体选择”的就业导向的分析框架,以此与目前流行的“基于社会发展需要”的就业导向研究模式区分开来。本文认为,所谓“就业导向”就是由各方主体的行为选择达到的某种“共赢”状态,在实践中,或者表现为高职院校与企业之间形成密切的合作关系,满足特定职业岗位的人力资本专用性要求,使毕业生免于劳动力市场上的完全竞争;或者是在企业不参与职业教育的前提下,某一学校努力使自身培养的专业人才具有优于各校同等条件竞争时就业前景。文中将社会分层与个体选择的分析方法、博弈论以及交易成本的理论与方法综合应用到高职就业导向问题的研究,客观揭示出学校、学生和企业等利益主体的理性偏好,并致力于考察彼此之间策略的相互影响。特别是为不完全信息条件下技能型人才培养过程中学校与企业双方的行为选择提供了规范化解释。文中从不同利益主体的角度探讨了高等职业教育“特色”与“一流”的内涵。论证了“预期职业地位”的概念,进而提出赞成或反对现在以至将来可能出现的有关“以就业为导向”发展高职的种种设想与做法的判别标准——“单一规则”,亦即能否尽可能地提升受教育者的预期职业地位。
张妙弟,贡文清[8]（2006）在《产学合作——奠定“职业自觉”的实践基石——对高等职业教育战略定位的理性思考之二》文中进行了进一步梳理让产学合作真正成为发展高职教育的必由之路,而“不是口号”,二十多年来,政府、学校、企业都作了相当的努力,也取得了丰硕的成果。然而,欲发挥其奠定“职业自觉”实践的基石作用,产学合作当下的零散的案例性的成功经验,不足以构建有机融通的合作伙伴关系。从历史、知识、思维方式等不同视角切入理论分析,朔本求源,追索因由,并尝试提供一种合乎逻辑的产学合作运营新机制,是高职教育战略定位的理性思考。
石绍军[9]（2005）在《高职教育中职业意识与职业道德的构建》文中认为
张妙弟,贡文清[10]（2004）在《就业导向:迈向“职业自觉”的战略抉择——对高职教育战略定位的理性思考》文中研究说明针对近两年社会、政府、公众关注的高职毕业生就业以及高职教育持续、积极地向纵深发展等向题,总结现实、关照历史、剖析趋势,挖掘“就业导向”的理论价值大有必要。文章首次提出:认识并形成“职业自觉”对落实“就业导向”,把握高职教育战略定位的重大意义,并强调“就业导向”不只是一个政策口号,更是完成“职业自觉”的使命,创新高职教育,保障中国特色高职教育早日成熟的战略抉择。
二、就业导向:迈向“职业自觉”的战略抉择——对高职教育战略定位的理性思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、就业导向:迈向“职业自觉”的战略抉择——对高职教育战略定位的理性思考（论文提纲范文）
（1）浅议高职教育中的就业导向（论文提纲范文）
| 一、职院办学必须坚持以就业为导向 |
| 1. 以就业为导向, 体现教育的职业自觉 |
| 2. 以就业为导向, 符合我国的基本国情 |
| 3. 以就业为导向, 符合职院的自身需求 |
| 4. 以就业为导向, 符合家长的投资意愿 |
| 二、构建就业为导向的几个着力点 |
| 1. 紧密结合地方经济和社会发展需求, 科学合理地调整和设置专业 |
| 2. 以“双师型”师资队伍建设为核心, 培养高素质技能性人才 |
| 3. 大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展, 突出人才培养的针对性、灵活性和开放性 |
| 4. 把立德树人作为根本任务, 切实提高职学生的就业素质 |
（2）略论“高职计划”与学生素质拓展体系的构建——以武汉职业技术学院示范校建设为个案视角（论文提纲范文）
| 一、依据与思路 |
| 二、构建原则 |
| (一) 主体性原则 |
| (二) 职业性原则 |
| (三) 开放性原则 |
| 三、内容构成 |
| (一) 职业素养训练 |
| 1. 职场形象培训。 |
| 2. 职场沟通体验。 |
| 3. 企业文化陶冶。 |
| 4. 校友事迹激励。 |
| (二) 心理素质训练 |
| (三) 关键职业能力训练 |
| (四) 创新创业能力训练 |
| 四、实施载体 |
| (一) 综合素质课程 |
| (二) 校园文化活动 |
| 1. 学生社团组织建设。 |
| 2. 科技文化活动建设。 |
| (三) 社会实践活动 |
| (四) 户外拓展训练 |
| 五、管理与评价 |
| (一) 项目化运行 |
| (二) 学分制评价 |
| (三) 信息化管理 |
（3）论就业导向下高职学生素质拓展的路径选择（论文提纲范文）
| 一、“就业导向”与学生素质拓展 (一) “就业导向”的提出 |
| 二、高职学生素质拓展选“点”的依据 |
| 1. 强烈的谋职意识。 |
| 2. 鲜明的个体差异。 |
| 3. 集中的矛盾冲突。 |
| 三、高职学生素质拓展“点”的选择 |
| 4. 支撑点:运行机制优化 |
（4）高职院校职业道德教育问题探析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| (一) 选题意义 |
| (二) 研究现状 |
| (三) 研究方法和创新点 |
| (四) 研究思路 |
| 一、高职院校职业道德教育的一般概述 |
| （一） 职业道德与职业道德教育 |
| （二） 高等职业教育与高职院校 |
| （三） 高职院校职业道德教育区别于普通高校的特征 |
| 二、高职院校加强职业道德教育的必要性和紧迫性 |
| （一） 高职院校加强职业道德教育的必要性 |
| （二） 高职院校加强职业道德教育的紧迫性 |
| 三、当前高职院校职业道德教育存在的主要问题 |
| （一） 职业道德教育地位偏低 |
| （二） 职业道德教育观念滞后 |
| （三） 职业道德教育内容陈旧 |
| （四） 职业道德教育师资薄弱 |
| （五） 职业道德教育评价方式简单 |
| 四、高职院校职业道德教育改革对策 |
| （一） 提高职业道德教育地位，加大教育投入 |
| （二） 更新职业道德教育观念，借鉴西方经验 |
| （三） 创新职业道德教育内容，增强教育实效 |
| （四） 灵活职业道德教育方式，拓宽教育途径 |
| （五） 加强师资队伍素质建设，提高教学质量 |
| （六） 健全职业道德教育机制，科学评价教学效果 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 攻读学位期间科研成果 |
（5）服装教学实施“准企业实践模式”的探索（论文提纲范文）
| 一、“准企业实践模式”提出的背景 |
| 二、“准企业实践模式”的实施 |
| (一) 创立“准企业”生产实习平台 |
| (二) “准企业”平台中的实习实训 |
| 三、实践效果 |
| (一) 强化了专业建设, 提高了师生的整体素质 |
| (二) 社会效益与经济效益日益明显 |
| 四、仍在继续探索的问题 |
（6）我国高等职业教育集团化发展战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景和选题缘由 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究方法 |
| 2 我国高等职业教育发展战略的回顾 |
| 2.1 对外部环境的扫描 |
| 2.2 对内部条件的透析 |
| 2.3 战略选择、指导思想与理论基础 |
| 2.4 新战略选择—集团化发展战略 |
| 3 高等职业教育集团的内涵与理论基础 |
| 3.1 高等职业教育集团的内涵 |
| 3.2 高等职业教育集团化的理论基础 |
| 3.3 高等职业教育集团的立体展示 |
| 3.4 小结 |
| 4 我国高等职业教育集团化的战略思考 |
| 4.1 入世对我国高等职业教育的影响 |
| 4.2 障碍凸现—我国高等职业教育存在的问题 |
| 4.3 我国高等职业教育集团化的优势和可行性 |
| 5 我国高等职业教育集团化的战略对策与建议 |
| 5.1 政府作为 |
| 5.2 高职教育集团实现协同效应 |
| 5.3 努力营造重视职业教育的文化和观念 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 攻读硕士学位期间发表的论文及参与的课题 |
（7）基于利益主体选择的高等职业教育就业导向研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 高等职业教育的快速发展与就业问题 |
| 1.1.2 高等职业教育“就业导向”的提出与争论 |
| 1.2 “利益”视角的引入 |
| 1.2.1 当前“就业导向”研究的局限 |
| 1.2.2 “利益”与“利益主体”的概念内涵 |
| 1.2.3 关于利益主体的研究综述 |
| 1.2.4 高等职业教育利益主体的界定 |
| 1.3 研究的主要内容及创新点 |
| 1.3.1 论文结构和主要内容 |
| 1.3.2 相关学科的理论支持 |
| 1.4 研究意义与主要创新点 |
| 1.4.1 研究的理论意义和实践意义 |
| 1.4.2 可资使用的研究方法 |
| 1.4.3 研究的主要创新点 |
| 第二章 逻辑起点与研究路径：对现有模式的批判 |
| 2.1 高等职业教育就业导向的研究述评 |
| 2.1.1 “以就业为导向”的缘起 |
| 2.1.2 学术界对就业导向的反应 |
| 2.2 传统的就业导向研究路径：自上而下 |
| 2.2.1 就业导向因何提出 |
| 2.2.2 从社会需要到教学改革 |
| 2.2.3 “自上而下”研究的缺陷 |
| 2.3 基于利益主体选择的研究路径：自下而上 |
| 2.3.1 重新设定的逻辑起点 |
| 2.3.2 从利益目标到行为选择 |
| 2.3.3 “自下而上”研究的意义 |
| 第三章 专业设置的策略：校方的选择 |
| 3.1 高职院校的利益目标与专业设置 |
| 3.1.1 有关高职院校利益目标的研讨 |
| 3.1.2 专业设置的意义及相关内容 |
| 3.2 高职院校专业设置的模式与方法 |
| 3.2.1 关于专业设置模式的分类 |
| 3.2.2 专业设置研究的发展：“二维四向评价模型”及其它 |
| 3.2.3 对现有专业设置研究的评析 |
| 3.3 信息与决策：高职院校专业设置的理论研讨 |
| 3.3.1 信息缺乏条件下的专业设置策略 |
| 3.3.2 有关博弈论的基础知识 |
| 3.3.3 专业设置完全信息博弈的一般模型 |
| 3.3.4 竞争优势对策略选择的影响 |
| 3.4 本章的小结 |
| 第四章 从“出口”到“入口”：学生的选择 |
| 4.1 职业地位与受教育者的教育需求 |
| 4.1.1 作为利益主体的学生的目标 |
| 4.1.2 社会分层及其划分标准 |
| 4.1.3 教育的社会功能与预期职业地位 |
| 4.1.4 入学选择的偏好与约束条件 |
| 4.2 预期职业地位的度量 |
| 4.2.1 预期职业地位的影响因素 |
| 4.2.2 标准公式及相关说明 |
| 4.3 预期职业地位的比较及其意义 |
| 4.3.1 关于高技能岗位职业地位的评价 |
| 4.3.2 高职预期职业地位的校际比较 |
| 4.4 本章的小结 |
| 第五章 人力资本与人才培养：企业的选择 |
| 5.1 企业的性质及其利益目标 |
| 5.1.1 企业的两个显着特征 |
| 5.1.2 企业的利益目标与人力资本投资 |
| 5.2 人力资本专用性和企业的行为选择 |
| 5.2.1 企业参与职业教育的研究现状简评 |
| 5.2.2 人力资本的视角与人力资本专用性 |
| 5.2.3 基于专用性与治理成本的企业行为分析 |
| 5.3 校企合作的一种典型形式——订单培养 |
| 5.3.1 订单培养的概念及起源的推断 |
| 5.3.2 企业参与订单培养的现实动因 |
| 5.3.3 有关订单培养的案例分析 |
| 5.4 人力资本视角下的特色观与一流观 |
| 5.4.1 校企合作与企业的“特色”观念 |
| 5.4.2 学校本位与企业的“一流”观念 |
| 5.5 本章的小结 |
| 第六章 以就业为导向的“单一规则” |
| 6.1 高等职业教育利益主体的“共赢” |
| 6.1.1 不同主体现实地位的评价 |
| 6.1.2 高职毕业生供需过程的利益协调 |
| 6.1.3 校企合作的博弈——简化的信号传递模型 |
| 6.1.4 受教育者的选择范围与利益目标的实现 |
| 6.2 “单一规则”与高等职业教育的就业导向 |
| 6.2.1 “单一规则”的提出及其判别意义 |
| 6.2.2 高职的“就业导向”该由谁来负责 |
| 6.2.3 政府在“就业导向”中可能的作为 |
| 第七章 总结与展望 |
| 7.1 全文的总结 |
| 7.2 对今后研究的展望 |
| 主要参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表论文和参加科研情况说明 |
| 一、发表论文情况 |
| 二、论文收录转载情况 |
| 三、参加科研情况 |
| 致谢 |
（8）产学合作——奠定“职业自觉”的实践基石——对高等职业教育战略定位的理性思考之二（论文提纲范文）
| 一、必由之路的反思 |
| 1、产学合作关系的日益紧密, 使这条必由之路逐渐宽广。 |
| 2、产学合作形式的灵活多样, 使这条必由之路特色增强。 |
| 3、产学合作内容的不断丰富, 使这条必由之路的层次增多。 |
| 4、产学合作目的逐步精当, 使这条必由之路的目标渐明。 |
| 5、产学合作政策的不断完善, 使这条必由之路的保障强化。 |
| 二、高职本义的回响 |
（9）高职教育中职业意识与职业道德的构建（论文提纲范文）
| 一、以人本观念为核心, 构建职业意识和职业道德 |
| 二、以就业需求为导向, 构建职业意识和职业道德 |
| 三、高职教育中职业意识和职业道德的构建要牢牢把握“四五六” |
（10）就业导向:迈向“职业自觉”的战略抉择——对高职教育战略定位的理性思考（论文提纲范文）
| 一、我们的时代真正需要的是高等职业教育 |
| 二、发扬历史智慧让现代高职教育后发先成熟 |
四、就业导向:迈向“职业自觉”的战略抉择——对高职教育战略定位的理性思考（论文参考文献）
- [1]浅议高职教育中的就业导向[J]. 肖虹. 出国与就业(就业版), 2010(19)
- [2]略论“高职计划”与学生素质拓展体系的构建——以武汉职业技术学院示范校建设为个案视角[J]. 李仁平. 武汉职业技术学院学报, 2010(04)
- [3]论就业导向下高职学生素质拓展的路径选择[J]. 李仁平,谌华. 江西青年职业学院学报, 2009(04)
- [4]高职院校职业道德教育问题探析[D]. 张建写. 河北师范大学, 2008(01)
- [5]服装教学实施“准企业实践模式”的探索[J]. 鲍刚强. 浙江纺织服装职业技术学院学报, 2007(02)
- [6]我国高等职业教育集团化发展战略研究[D]. 邓俊芳. 华中科技大学, 2007(06)
- [7]基于利益主体选择的高等职业教育就业导向研究[D]. 张宇. 天津大学, 2007(05)
- [8]产学合作——奠定“职业自觉”的实践基石——对高等职业教育战略定位的理性思考之二[J]. 张妙弟,贡文清. 高等职业教育(天津职业大学学报), 2006(01)
- [9]高职教育中职业意识与职业道德的构建[J]. 石绍军. 企业家天地, 2005(05)
- [10]就业导向:迈向“职业自觉”的战略抉择——对高职教育战略定位的理性思考[J]. 张妙弟,贡文清. 高等职业教育(天津职业大学学报), 2004(06)