愉快教学法初探

一、愉快式教学法初探（论文文献综述）

林雅^[1]（2021）在《体验式教学法在中职《酒店英语》教学中的应用研究》文中研究表明随着全球化发展趋势的增长,酒店业的发展速度正在逐步提高。在各国贸易、文化等方面的交流日益频繁的情况下,酒店业越来越需要具有专业的酒店管理知识与一定的英语水平的专业人才。中等职业学校的酒店相关专业是为培养专业的酒店人才而开设的,是输送酒店人才的主要渠道之一。在酒店专业的课程设置中,《酒店英语》是一门重要的专业基础课,目的是使学生具备一定的外语应用水平、提高酒店专业素养。本研究根据问题导向的原则,首先对相关文献、学术研究进行历史回顾与总结,对学者们典型的观点进行归纳,从而分析得出目前中职《酒店英语》教学中应用的现状与问题;再由实地调研的方式对学生与教师发放问卷、进行访谈,了解学生对中职《酒店英语》课程认知、中职《酒店英语》教学现状、学生的学习诉求;了解教师对这一门的教学现状与教学中的困难。本研究由文献研究、问卷调查、访谈、课堂观察的形式得出目前中职《酒店英语》教学中的问题主要有:学生的学习兴趣与学习主动性较欠缺;教学内容与职业英语的拓展面不广;教学方法与学科特点的联系不紧密、教学评价主体与评价侧重点不突出。体验式教学法是在教学实施时创建与教学内容相关的体验式教学情境,使学生在体验中学习、理解知识的一种教学方法。根据调研中发现的问题,本研究尝试采用体验式教学的方法,提出体验式教学法在中职《酒店英语》教学中的应用策略与路径。应用策略主要从“提高学习兴趣与主动性,从探寻乐趣中体验英语;拓展酒店英语知识,从课堂的内外体验英语;更新课堂教学方法类型,在实战演练中体验英语;突出评价主体与评价侧重点,从具体细则中体验英语”来展开。应用的路径主要借助大卫·科尔布的体验学习圈,从“预感”酒店英语、“剖析”酒店英语、“应用”酒店英语、“拓展”酒店英语四个循环上升的步骤来创建不同的体验情境并开展酒店英语教学。本研究在进行体验式教学法的实验后,用问卷与访谈的形式了解学生的学习情况。数据表明,学生的兴趣度、融入课堂活动的主动性、对酒店英语工作要求与注意事项的熟悉度、应用度有相应的提高。

王凯乐^[2]（2021）在《探究式教学法对高中篮球课教学效果影响的实验研究》文中进行了进一步梳理在高中体育课中,普遍存在着学生们喜欢篮球运动,也喜爱打篮球,但对篮球课的兴趣较低,在教学过程中课堂通常是由教师一人主导,而学生处于听从的状态,学习较为被动。这种教学方法,使师生之间沟通匮乏,课堂气氛较为沉闷。但学生在课堂中应该成为学习的主人,其情感的培育和意志品质应得到发展和体现。目的:本研究通过探究式教学法的实验研究,验证探究式教学法对高中生篮球课学习所产生的积极影响,为体育课堂教学提供切实可行的方法。方法:通过查阅大量文献资料,将探究式教学法引入到高中篮球课中。以沈阳市第十一中学高一年级两个班学生为实验对象,进行教学实验。其中对照班是采用传统式教学法进行授课,实验班运用探究式教学法授课,上课时间为期8周。实验前后,均对学生的运动认知、运动技战术、体能、体育学习兴趣、情意表现与合作精神进行测试,并将测试前后的数据进行统计与分析。结果:通过8周的课堂教学,实验班在反映教学效果的五项指标中,与对照班相比,在运动认知、运动技战术这两个方面具有显着性差异（P<0.05）,体育学习兴趣中仅有积极兴趣、消极兴趣、自主与探究具有显着性差异（P<0.05）,而在体能、情意表现与合作精神方面数据无显着性差异（P>0.05）。对照班与实验前相比,在运动认知、运动技战术两个方面具有显着性差异（P<0.05）,但在体能、体育学习兴趣、情意表现与合作精神中,无显着性差异（P>0.05）。结论:（一）探究式教学法可以有效提高学生的运动认知,尤其是篮球技战术动作要领方面,学生掌握的较好。（二）在篮球运动技战术方面,运用探究式教学法更有助于学生技战术水平的提升。（三）在篮球课教学中探究式教学法与传统式教学法相比,在学生体能方面,并无明显差异,仅在速度方面两个班级数据均有提升。（四）探究式教学法可以提高学生的体育学习兴趣,尤其在积极兴趣、消极兴趣、自主与探究这三方面,其效果较为显着。（五）在情意表现与合作精神方面,通过探究式教学法与传统式教学法的教学,两个班级的学生在这两方面无明显差异。

刘晓^[3]（2020）在《体验式教学法在泰国职业高中初级汉语口语课教学中的应用》文中进行了进一步梳理职业教育作为泰国三大教育体系之一,其汉语教学的发展得到越来越多的关注,提高汉语教学质量成为当务之急。本文的撰写以笔者自身在泰国NBAC职业高中的汉语教学经历为契机,为研究体验式教学法在泰国职业高中的汉语口语教学问题提供的条件。本文以笔者任教学校中专二年级学生作为研究对象,在体验式教学法的理论指导之下完成教学设计与实施教学。通过问卷以及访谈的形式分别对学习者汉语学习的基本情况以及学校汉语教学的现状进行了全面的调查,分析调查结果,发现了一系列问题。为了完善学校汉语教学,增强学生的汉语学习效果,笔者结合调查结果,以口语课的形式有针对性地设计并开展汉语教学。文中详细地记录了一个典型的教学设计及其教学示范作为参考,阐述了体验式汉语教学的具体实施过程,并对实施的情况进行了总结。在体验式教学法的指导下,经过了一个学期的系统学习,笔者以学生的学习效果、课堂表现以及期末成绩为依据撰写了教学反馈,以此证明了体验式教学法在泰国职业高中初级汉语口语教学中的可行性和优越性。研究也表明了体验式教学的实施有助于提高学生的汉语学习兴趣,增强学习热情,促进综合运用汉语进行交际的能力的形成。同时,笔者在最后一章对在泰国职业高中的汉语课堂上实施体验式教学法进行了反思,结合自身教学实践的经验提出了相关建议,并指出现阶段该研究中存在的不足以及对未来发展的期待。

陈文婷^[4]（2020）在《体验式教学法在对外汉语初级口语课中的应用研究 ——以义乌工商职业技术学院为例》文中指出近年来,“汉语热”持续升温,对外汉语教学受到了越来越多的关注。体验式教学法秉承以学生为主体,符合现代教学理念。本文试图从体验式教学法的相关理论和应用入手,对体验式教学法在对外汉语初级口语课堂中的应用进行研究,分析体验式教学法与对外汉语初级口语教学相结合的优势与不足,并得出一些启示,希望可以为对外汉语教学注入新的活力。本文一共分为六章:第一章是本文的绪论部分,主要阐述了选题的背景及意义,列出了体验式教学法的相关综述,并且陈述了论文的研究方法。第二章说明义乌工商学院的基本情况。基本情况包括教师及来华留学生的情况,课程设置的情况,教材使用的情况等,通过对所在学校的课程和教学情况的研究,了解义乌工商学院教学的基本情况。第三章对体验式教学法的相关理论和应用做了论述,包括体验式教学法的内涵,特点和理论基础以及对体验式教学法的应用做了论述,分别从教学设计原则,教学实施步骤和教学方法来进行论述。第四章是本文的重点,笔者根据上述的教学法并结合自身的教学实践,将《发展汉语初级口语1》的课程与体验式教学法相结合,通过教学实践选取两个经典的教学案例进行研究,并对案例进行分析,得出传统体验法,角色体验法和合作体验法适合口语教学且效果比较好,说明体验式教学法在对外汉语口语课中的可操作性。第五章为体验式教学法应用于义乌工商学院初级口语课堂的教学反思。通过课堂的教学效果,总结出体验式教学法可以激发学生的兴趣和创造力;深化教学改革,提高思辨能力;提高教师的教学能力。但是由于课堂秩序较乱,体验时脱离教学目的,教师经验不足导致了体验式教学法在课堂应用的不足。针对这些问题得出在对外汉语教学的启示。第六章是本文的结论部分,总结全文并阐述本文的不足以及对未来的展望。

王珊珊^[5]（2020）在《初中生物体验式教学对农村学生主观幸福感的影响研究 ——以六盘水市某农村中学为例》文中认为主观幸福感是衡量个体生活满意度的一个重要指标。已有研究表明,学生的主观幸福感是学生学习和发展的必要基础,对学生的身心安全、学业成功、社会交往、目标导向等具有重大的影响,对学生各种美德的形成与学生的全面发展具有积极的促进作用。目前,国内外用于提升学生主观幸福感的方法主要为专业的干预活动或专门课程,极少有运用学科教学来探究对学生主观幸福感影响的研究。在强调核心素养的生物新课程改革趋势下,本研究把学生主观幸福感与生物体验式教学结合起来,且论文着眼于农村学生的主观幸福感的现状与影响,不仅体现了一定的创新性,也丰富了提升学生主观幸福感的途径的理论与实践研究,具有一定的现实意义与实践意义。本研究围绕着贵州省一所农村中学学生为研究对象,运用了文献研究法、问卷调查法、数据统计分析法以及实验研究法等研究方法,首先对论文相关概念进行界定、对学生主观幸福感的影响因素、研究现状、理论基础等进行了综述与梳理,然后根据学生在校主观幸福感的理论基础,编制了《学生主观幸福感调查问卷》,对该校的学生进行了主观幸福感现状的调查,结合现状分析的结论,对初中生物体验式教学法进行了具体的教学设计,探讨了初中生物体验式教学设计的基本原则、实施途径与实施策略。最后,以该校七年级两个班作为实验对象进行了教学实验,通过对初中生物教学中实施体验式教学法的班级与未实施的班级的主观幸福感进行对比,探究生物体验式教学对学生主观幸福感的影响,经过为期一学期的教学实验结果分析,得出了如下结论:体验式教学提升了学生的主观幸福感水平,在初中生物教学中引入体验式教学法,不仅可以有效地提升学生的学业自我概念,还能促进师生关系与同学关系的和谐发展。另外,初中生物体验式教学不仅有利于学生主观幸福感的提升,同时也有促进了学生生物学业成绩的提高。

魏孟琦^[6]（2020）在《沉浸式教学法在高中思想政治课中的应用研究》文中认为高中思想政治课肩负着促进学生智育和德育共同发展的重要任务,对于学生知识掌握、能力发展、品德形成发挥着重要作用。然而当前高中思想政治课在教学过程中仍存在一些问题亟需解决。为此,改善高中思想政治课教学方法,激发学生学习热情,提高思想政治课教学效果就成为一线思想政治教师不断探索的问题。在此过程中,沉浸式教学法逐步走进人们视野。沉浸式教学法是基于学生学习兴趣,在教学过程中将教学目标、教学内容以多种方式进行展现,营造学生乐于接受的沉浸氛围,使学生在愉悦的状态下自觉接受教师传授的知识,提高学习能力,在不知不觉中获得积极的学习体验和正确价值观的指导。将沉浸式教学法应用于高中思想政治课中,使得思想政治课真正实现师生共同投入、实行心灵对话的状态,有效激发学生对于思想政治课的学习兴趣以及内心对于学习的渴望,在沉浸的学习环境中享受学习,形成一种教与学的自然状态,达到思想政治课学习的理想境界。将沉浸式教学法融入高中思想政治课中具有重要意义。通过教学实践证明,沉浸式教学法在高中思想政治课中的应用对于落实新课程标准要求、提升思想政治课效果、发挥学生主体作用、建立平等和谐的师生关系起到了积极地推动作用。但沉浸式教学法在运用到思想政治课中仍存在一些问题,具体表现为:情境创设不合理,思想政治教师对沉浸式教学法使用频率低,沉浸式教学法实施条件不完善,使得在高中思想政治课中无法形成浓厚沉浸氛围;教师对课堂“管”与“放”关系处理不当,学生在参与过程中缺乏主动性,教师不能根据学生学习程度不同进行教学设计,沉浸式教学法评价体系不合理等问题的存在,使得沉浸式教学法在高中思想政治课中实施效果欠佳。针对沉浸式教学法在运用到高中思想政治课中存在的一系列问题,需要采取相应的措施加以应对:将沉浸式教学法应用于高中思想政治课中要遵循准备充分原则、适当性原则、参与性原则,灵活运用多种沉浸方式来激发学生学习热情,同时也要转变教师观念、培养思想政治教师使用沉浸式教学法的能力,培养学生主动参与沉浸式教学法的意识、提升学生的参与能力,健全沉浸式教学法在思想政治课中的评价体系,完善开展沉浸式教学法的配套设施,构建出师生情感共鸣、和谐高效的高中思想政治课。为更好将理论运用于实践,特以《个人收入分配》为例来展示沉浸式教学法在思想政治课中的具体应用,为思想政治教师运用沉浸式教学法提供借鉴。

史丢丢^[7]（2020）在《高中思想政治课讨论式课堂构建研究》文中指出高中思想政治以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。教育部在2017年普通高中思想政治课程标准中明确指出,针对高中学生思想活动和行为方式的多样性、可塑性,着力改进教学方式和学习方式。教学方式要使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行,同时本课程要紧紧围绕思想政治学科核心素养的形成与发展,建立激励学生不断进步的发展性评价机制,注重学生学习和社会实践活动的行为表现,采用多种评价方式,综合评价学生的理论思维能力、政治认同度、价值判断力等,全面反映学生思想政治学科核心素养的发展状况。2018年9月10日,在全国教育大会上,习近平总书记强调了“六个下功夫”,其中一个要求即在综合素质上强下功夫,培养学生创新思维、培养学生综合能力。2019年3月18日,习近平总书在全国思政课教师座谈会上,根据思政理论课改革创新问题,提出了“八个统一”,其中之一即要坚持灌输性和启发性相统一,更加关注启发性教育,培养学生学会发现问题、分析问题、思考问题的能力,从而水到渠成得出统一讨论结果。这些精神和重要讲话为推进新时代思政课建设指明了方向。建构讨论式课堂既符合新课程改革精神,也符合习近平总书记在全国教育大会和全国思政课教师座谈会上的讲话内容。通过构建讨论式课堂,引导同学们围绕某一议题充分讨论,使学生在师生互动、开放民主的氛围中思考问题,得到启发。讨论式课堂的构建具有多方面的意义,不仅有利于促进学生全面发展,有利于促进教师专业发展,有利于构建民主平等和谐的新型师生关系,还有利于实现学科核心素养的目标以及实现新课程改革目标。通过问卷调查以及实习过程中的亲身体验,发现讨论式课堂在实施过程中还存在一些问题,从教育的一个主体即教师方面来说,存在教师主导意识不强问题。主要表现为:议题选择不恰当,有些议题过于简单,对学生来讲难度不大,有些议题与学生的生活实际联系较少,学生不易理解;讨论时间不合理,主要表现在讨论时间过于短,学生还不能讨论出结论就停了;讨论形式较随意尤其是讨论时的座位不利于营造良好的讨论氛围;评价方式单一,教师习惯以分数评价学生“好坏”,单一评价不利于学生的全面发展。从教育的另一个主体即学生方面来看,存在学生主体意识不够问题,在讨论时学生依旧处于被支配的地位。主要表现为:讨论前学生资料准备不充分,有些学生甚至毫无准备,滥竽充数;讨论时发言内容较敷衍,内容是现有的知识积累,并没有体现学生的资料搜索能力和提出问题、分析问题能力;学生的整体参与度不够,表面上看也只是“好学生”参与讨论,一般学生“浑水摸鱼”甚至趁机聊天;对讨论缺乏兴趣,不习惯自主探究问题。讨论式课堂在构建过程中遇到的第三个问题就是合适的讨论环境营造不够。主要表现为:学生桌椅的摆放不灵活,不利营造良好的讨论氛围;学生所在的小组习惯固定;教室整体布局单一,不自由。造成讨论式课堂构建不畅的原因也很复杂。一是教育主体受落后传统教育观念的影响、一味遵循“我说你听”的教学方式,限制了学生自由发展的空间;二是教育主体受应试教育理念的影响,不注重培养学生的综合能力,一味追求考试成绩;三是现实的教育教学环境存在某些不利因素;四是教育教学评价体系单一。为了适应新时代思政课建设的需要,必须努力探索教学方式和教学模式的改革。采取各种办法,解决现实讨论式课堂存在的问题,构建有效的讨论式课堂不失为一项积极的探索活动。从教育主体双方出发,寻求合适的构建路径,即树立现代教育观念,践行素质教育理念、营造良好的教育教学环境以及建立多元的评价体系来保证讨论式课堂的顺利实施。论文最后,以《社会历史的主体》为例进行讨论式课堂的构建,尝试将研究所得运用于教学实践中,以期对更多有志于高中思想政治课教学改革的人有帮助。

韦凤银^[8]（2020）在《高中思想政治课探究式教学的行动研究》文中认为当前新一轮课程改革正热火朝天地进行,本次课程改革明确提出了培育学生学科核心素养的要求,同时构建以培育学科核心素养为主导的活动型学科课程。为了适应课程改革的需要,必须改进教学方式,探索更有利于学科核心素养培育的教学方式。《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）指出:“要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与,促进学生转变学习方式,在合作学习和探究学习的过程中,培养创新精神,提高实践能力”。探究式教学通过引导学生开展探究学习,在探究中培养学生问题解决能力、创新精神和实践能力。因此,探究式教学符合课程改革的要求,在高中思想政治课教学中开展探究式教学是新课程改革的需要,同时也是培育学生学科核心素养,促进学生全面发展的需要。目前关于高中思想政治课探究式教学的研究较为丰富,但大多还是停留在理论层面的探讨,缺乏实践验证。因而本文主要采用行动研究法对高中思想政治课开展探究式教学进行实证研究。本文共分为以下几个部分:第一部分,引言。收集和整理探究式教学和行动研究的相关文献,在总结前人研究成果的基础上,阐述本文的选题缘由,明确研究目的、意义及所采用的研究方法。第二部分,论文的相关概念界定和理论基础。界定清楚本文的核心概念,阐述相关的理论基础;在厘清相关概念的基础上,提出本文行动研究的具体操作程序。第三部分,设计高中思想政治课探究式教学的行动研究方案。主要包括研究目的、研究假设、研究内容、时间安排、研究步骤及流程、研究参与者以及相应的研究工具,并明确研究中应遵守的伦理原则。第四部分,高中思想政治课探究式教学学生问题解决能力前测。在行动研究开始之前,以问卷调查方式,对学生的问题解决能力现状进行调查,分析存在的问题,并以此为依据进行高中思想政治课探究式教学设计方案。第五部分,实施高中思想政治课探究式教学行动研究方案。开展两轮行动研究,第一轮行动研究结束后收集相关资料,进行总结和反思,明确存在的问题,以及改进的方向,以此作为第二轮行动研究的依据;最后进行学生问题解决能力后测,对比前后测数据,分析本次行动研究的实践效果。第六部分,研究结果与反思。在归纳分析所收集到资料的基础上得出本次行动研究的结果并对本次行动研究进行反思。第七部分,研究结论与建议。从整个行动研究教学实践中归纳本次研究的结论,并提出自己的研究建议,为今后更好地开展教学提供参考。

杨悦^[9]（2020）在《高中政治课程议题式教学法初探 ——以《政治生活》为例》文中指出《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中提及“围绕议题”,由此议题式教学法这种新的教学方式备受关注。议题式教学法旨在培育思想政治学科核心素养,同时试图将学生与教师形成学习共同体,主体在学生,主导在教师,强调学生要充分参与课堂,从议题选择到探究讨论再到内化反思都要充分体现学生的主体地位,从而培养学生的思想政治学科核心素养,充分体现了“立德树人”这一根本任务。本文主要从六个维度进行探讨。绪论部分介绍问题提出的背景和研究意义,概括国内外对议题式教学法研究的理论成果,梳理该课题的研究思路,总结课题的研究方法和创新之处;第一部分界定议题式教学法的相关概念,对议题式教学法的相关理论基础进行论述;第二部分阐释议题式教学法的主要特征和议题式教学实施的主要环节;第三部分在对多名高中政治教师和多名高中学生访谈和通过观察具体教学实践的基础上,总结议题式教学法在高中政治课程具体运用过程中出现的问题,比如议题准备不充分,议题讨论过程中教师的引导作用发挥不够充分,由此对议题式教学法存在的问题进行原因分析;第四部分根据提及的问题找出相应的对策,从教学主体、评价体系等方面展开论述,议题式教学力图把教师和学生结合形成学习共同体,着力于学科核心素养的培育;第五部分以议题式教学法在《政治生活》中运用的一框题为例,呈现具体教学设计,展示议题式教学法的课堂教学步骤。

曹晓东^[10]（2020）在《参与式教学法在体育院系乒乓球普修教学中的应用研究》文中研究指明随着21世纪新的课程教学改革的进一步开展和深化,新的课程向全体教师们也提出了更高的要求。新课程教学改革的核心目标任务之一就是学生学习方式的转变。参与式教学法的理念是强调在课堂教学的过程和实践中的尊重师生平等和学生的主动参与,注重自主学习的习惯、参与活动的能力和基础知识综合运用能力的培养,让教师和学生在一个宽容民主的教育环境下,积累理论知识、掌握运动技能、创新学习方式。参与式教学法充分适应了新课程教学改革的要求和核心理念,与我国传统的课堂教学法理念相比,实现了课堂教学内容呈现的方式、学生的学习活动方式以及课堂教学的过程和实践中师生之间互动方式的变革。将参与式的教学法应用于高校的乒乓球课堂教学的实践中,可以有效提高乒乓球课程的教学质量,使学生都更好的参与到乒乓球运动中,培养教师和学生主动积极参与、乐于自主探究、与他人之间和谐合作的意识和能力,从而更好的引导学生掌握乒乓球知识和技能,建立学生终身体育意识。本文在总结前人经验的基础上,以理论知识为基石,通过文献搜集、问卷调查、教学实验、数理统计、逻辑分析等方法对参与式教学法和其他常用教学方法在高校乒乓球课程中的教学质量进行实验对比。比较两组学生在身体素质、专项技能、体育锻炼态度以及体育学习兴趣四个方面所表现出的差异,探究参与式教学法在高校乒乓球课堂教学中的应用效果。研究结果如下:（1）在体育院系乒乓球普修教学中,实施参与式教学法对提高学生身体素质方面与其它常用教学方法相比无显着性差异;（2）在体育院系乒乓球普修教学中,实施参与式教学法对提高学生乒乓球专项技能与其他常用教学方法相比出现显着性差异;（3）在体育院系乒乓球普修教学中,实施参与式教学法对学生体育锻炼态度产生积极的影响;（4）在体育院系乒乓球普修教学中,实施参与式教学可明显提高学生的体育学习兴趣。本研究证实了参与式教学法对学生乒乓球专项技能、体育锻炼态度及体育学习兴趣方面的积极作用,大力推广参与式教学法在高校体育课堂教学中的应用,有助于全面推进素质教育。

二、愉快式教学法初探（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、愉快式教学法初探（论文提纲范文）

（1）体验式教学法在中职《酒店英语》教学中的应用研究（论文提纲范文）

（2）探究式教学法对高中篮球课教学效果影响的实验研究（论文提纲范文）

（3）体验式教学法在泰国职业高中初级汉语口语课教学中的应用（论文提纲范文）

（4）体验式教学法在对外汉语初级口语课中的应用研究 ——以义乌工商职业技术学院为例（论文提纲范文）

（5）初中生物体验式教学对农村学生主观幸福感的影响研究 ——以六盘水市某农村中学为例（论文提纲范文）

（6）沉浸式教学法在高中思想政治课中的应用研究（论文提纲范文）

（7）高中思想政治课讨论式课堂构建研究（论文提纲范文）

（8）高中思想政治课探究式教学的行动研究（论文提纲范文）

（9）高中政治课程议题式教学法初探 ——以《政治生活》为例（论文提纲范文）

（10）参与式教学法在体育院系乒乓球普修教学中的应用研究（论文提纲范文）

四、愉快式教学法初探（论文参考文献）

• [1]体验式教学法在中职《酒店英语》教学中的应用研究[D]. 林雅. 广西师范大学, 2021(02)
• [2]探究式教学法对高中篮球课教学效果影响的实验研究[D]. 王凯乐. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [3]体验式教学法在泰国职业高中初级汉语口语课教学中的应用[D]. 刘晓. 青岛大学, 2020(02)
• [4]体验式教学法在对外汉语初级口语课中的应用研究 ——以义乌工商职业技术学院为例[D]. 陈文婷. 湖北工业大学, 2020(10)
• [5]初中生物体验式教学对农村学生主观幸福感的影响研究 ——以六盘水市某农村中学为例[D]. 王珊珊. 贵州师范大学, 2020(01)
• [6]沉浸式教学法在高中思想政治课中的应用研究[D]. 魏孟琦. 河南大学, 2020(02)
• [7]高中思想政治课讨论式课堂构建研究[D]. 史丢丢. 河南大学, 2020(02)
• [8]高中思想政治课探究式教学的行动研究[D]. 韦凤银. 广西师范大学, 2020(02)
• [9]高中政治课程议题式教学法初探 ——以《政治生活》为例[D]. 杨悦. 青海师范大学, 2020(06)
• [10]参与式教学法在体育院系乒乓球普修教学中的应用研究[D]. 曹晓东. 郑州大学, 2020(03)

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