一、浅谈管理会计在中等职业学校的应用（论文文献综述）
黄晟[1]（2021）在《中等职业学校教育成本核算问题研究 ——以X学校为例》文中研究说明
赵红卫[2]（2021）在《高等会计教育的创新创业能力导向研究》文中研究表明高等会计教育既是高等教育,又是会计教育;既具有高等性、学历性等表征,又兼有基础性、承启性等内涵,在整个会计教育体系中居于重要的战略地位。信息经济时代信息公开产生的大量会计信息,应在现代社会组织中担纲起类似人类神经系统中枢的重要地位和作用。在创新创业高等教育背景下,高等会计教育应以旨在促进会计信息发挥作用的创新创业能力为驱动,探究并构建起高等会计教育创新创业能力导向矩阵。通过贯通通识学科、坚持立德树人,实现"金德"固本;通过规范专业课程、夯实专业能力,实现"金专""金课"壮体;通过对标专业认证、激发"双创"活力,实现"金证"强能。
刘敏[3]（2020）在《项目式教学在中职学校会计专业《管理会计》的应用》文中研究说明近年来,我国职业教育得到了国家政策的大力支持,国务院在2014年颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）,文中提到职业教育要“推进人才培养模式创新”。同时2014年财政部就明确提出建立在未来5—10年基本建成中国特色管理会计体系。根据国家在政策可知,未来对管理会计的人才需求日益增长,因此众多中职学校陆续在会计专业开设管理会计课程。但是,中职学校的学生集中力、自控力比较弱,而管理会计又是公式性、理论性比较强的课程,使学生的学习效率比较低。将项目式教学与管理会计课程相结合可以让学生在实践的过程中自主学习,在自主学习的过程中锻炼实践能力,进而培养具有综合能力的高素质会计人才。本文主要是对项目式教学法应用于中职学校的会计专业《管理会计》课程进行了研究,主要是通过以下六章进行了相关研究:第一章,主要阐述了研究的背景、研究的意义、文献综述、研究方法与创新点;第二章,主要论述了项目式教学法在中职学校会计专业《管理会计》课程应用所需的基本原理;第三章,主要阐述了当前中职学校传统教学存在的弊端以及为何将项目式教学法应用于中职学校的《管理会计》之中;得出在中职学校会计专业的《管理会计》这一课程中应用项目式教学是必要并且可行的;第四章,以项目式教学法为框架,对中职学校的《管理会计》课程进行了教学设计,阐述了项目式教学法在中职学校《管理会计》实施流程、教学设计、实施的个案设计;第五章,主要阐述了项目式教学法在中职学校《管理会计》课程的具体实施以及最后的结果及其分析;最后对本文进行了总结,并提出了研究的局限与不足。本论文是在与国家政策相接轨的背景下,将项目式教学法在中职学校的《管理会计》课程进行研究与应用,项目教学法打破了传统教学模式中三中心原则,激发了学生的学习兴趣以及创造性,适应当前时代对人才的需求。
李紫毅[4]（2020）在《中高职衔接课程体系建设研究 ——以会计电算化专业为例》文中研究说明职业教育与普通教育作为两种不同教育类型,具有同等重要地位。随着我国进入新的发展阶段,产业升级和经济结构调整不断加快,技术技能人才需求层次高移趋势明显。与此同时,伴随着人民生活水平的提高,教育诉求也愈加呈现高端化、个性化和多样化的特征,中职的吸引力正在下降。推进中高职衔接,系统培养高端技术技能人才,既是经济社会发展的需要,也是完善现代职业教育体系的需要。课程是人才培养的基本载体,对人才质量的生成有着至关重要的影响。而课程体系的衔接作为课程实施的顶层设计,是中高职衔接的重中之基。本研究以会计电算化专业为例,仅针对中高职衔接中的培养目标、课程设置、教学进程、实施保障等方面来研究探索,深入探讨影响、制约中高职课程衔接的因素和存在问题,提出有针对性的完善策略和改进措施。通过问卷调查了解到,目前会计电算化专业在中高职衔接课程体系中的主要问题是:（1）培养目标定位不准确,不能准确的适应企业对岗位人才的需求;（2）课程设置不合理,不能保障中职课程和高职课程的连续性,连贯性;（3）教学进程安排不科学,理论课和实训课存在脱节现象;（4）教学实施保障部到位,部能充分保障学生的实习实训要求。针对这一系列的问题,从国家政策、社会环境、以及院校三个方面深入剖析引起中高职衔接课程体系问题的根本原因,经过科学分析与研究认为:（1）培养目标层次精准化,在中高职两个分阶段培养目标基础上,要有一个总的培养目标,这个总的培养目标对接职业标准;（2）课程设置结构规范化,课程内容的设计需要结合中高职专业自身体现的特点与属性,制定符合两者共同特点的课程标准,针对差异化的培养目标建立相关职业岗位群,通过不同层次知识结构的分析与研究,实现各个专业课程内容的整合,尽快实现专业课程体系的建立与完善;（3）教学进程安排合理化,基于实际情况进行分析发现,部分学生即使已经进入了高职院校开始了新的学习生涯,但是大多数都无法满足高职教育入学需求,因此应制定中高职各阶段合理化的相关联的教学进程;（4）教学实施保障系统化,教学离不开教师,中高职衔接需要高水平的“双师型”教师,学生需要能够满足技能实训需求的实习实训设备,因此需要加强职业教育师资培训工作,加快“双师型”师资队伍的建设,着力建设“区域公共实训中心”。
徐扬[5]（2019）在《管理会计工具在高职院校财务管理中的应用初探》文中研究说明管理会计在现今社会对于企事业单位的管理工作起到越来越重要的作用,管理会计不同于传统财务会计,是帮助单位实现全面均衡财务管理乃至提升整体管理质量的重要手段。近年来,我国高职院校市场逐步扩大,基于自身的特殊性、市场竞争的严酷性、财务管理工作的重要性等多方面因素,高职院校更应当重视管理会计工具在财务管理工作中的具体研究和应用。本文从高职院校财务管理工作现状入手,结合管理会计在高职院校财务管理工作中应用价值的分析,谈谈如何更好地将管理会计工具应用于高职院校财务管理中。
Bayanmunkh Pagamdulam（都拉曼）[6]（2019）在《蒙古国大学本科会计专业课程编制研究》文中研究说明近年来,蒙古国经济已经逐步恢复并保持快速增长的态势,各类企业对会计人才的需求增多;同时,伴随着科学技术的提升,计算机应用广泛化,监管设施日趋完善,使得企业对于精通电脑技术、明确国家政策法规的综合型会计专业人才急切需求。但蒙古国各大学本科会计专业课程编制还存在诸多问题,还不能满足学生就业的需要,不能满足社会对会计人才需求,蒙古国各大学本科会计专业课程编制的改革势在必行。本研究基于中国教育家施良方课程编制理论和英国着名哲学家、教育家A.N.怀特海的大学教育思想,根据调查研究,阐释了蒙古国大学本科会计专业在课程编制方面存在的主要问题,并围绕在课程目标、课程内容的选择与组织、课程实施以及课程评价方面存在的问题,给出了问题的解决策略。本论文共七章:第一章绪论。阐述了选题缘由、研究目的和研究意义、研究内容与方法、研究的创新和不足之处,以及概念界定与相关说明。第二章研究综述。一是研究文献来源;相关研究综述。第三章研究的理论基础。本研究是建立在施良方的课程理论和怀特海的大学教育思想基础上的。本章阐述的施良方关于课程的定义、课程的理论基础、以及课程编制原理,重点是施良方的课程编制原理。怀特海的大学教育思想由四部分构成:大学教育的目的、大学教育的作用、大学的课程设置、大学教育评价。第四章蒙古国大学教育与会计专业的发展历史。本章对蒙古大学教育发展历史,特别是蒙古国会计专业发展历史进行了梳理,回忆过去是为了理解现在更好地走向未来。着重分析了蒙古国的大学教育起源和发展历史、蒙古国大学会计专业的发展历史和现代蒙古国立大学等五所大学的简介以及会计专业的课程编制情况。第五章蒙古国大学本科会计专业课程编制情况的调查。调查主要使用了问卷法和访谈法。对蒙古国大学本科会计专业的本科生、教师和企业雇主对本科会计专业课程目标、课程内容的选择与组织、课程实施、课程评价四方面的满意度进行调查;本文还采用了“广告收集分析法”。第六章蒙古国大学本科会计专业课程编制中存在的主要问题。这也是本论文的核心内容,创新之处,论文的价值所在。基于中国教育家施良方课程编制理论和怀特海的大学教育思想,根据调查研究,阐释了蒙古国大学本科会计专业在课程编制方面存在的四方面的问题:1.课程目标方面存在的问题:课程目标中关于人才培养规格的定位偏高;课程目标的表述过于抽象概括,不明确;课程目标未能更好地满足雇主和学生发展的需要。2.课程内容选择与组织方面存在的问题:课程内容与课程目标存在不一致现象;开设的课程不能满足雇主与学生的需要;课程结构不合理。3.课程实施方面存在的问题:过于重视讲授法,教学方法单一;会计实习的实效差;教学条件难以支持课程目标的实现。4.课程评价方面存在的问题:蒙古国各大学对本科会计专业课程评价重视不够;大学评估组织机构不健全;考试形式和学分制需要变化。第七章蒙古国大学本科会计专业课程编制存在问题的解决策略。这也是本论文的核心内容,论文创新之处和价值所在。在与中国5所大学会计专业课程编制情况的对比中,以及依据施良方课程理论与怀特海大学教育思想,根据蒙古国及各大学的发展状况,针对蒙古国大学本科会计专业课程编制存在的问题,提出了四条解决策略:1.要充分研究影响目标确定的各个因素,制定适宜可行的课程目标;2.加强课程理论与实践的研究,提升课程内容的选择与组织的科学性;3.重视影响课程的实施因素改变教师角色,提高课程实施的实效性;4.重视对学生的评价设立课程评价部门,提升课程评价的质量。
李汀[7]（2019）在《中职院校管理会计人才培养的现状及对策研究》文中指出随着经济全球化的发展,我国的企业正面临着激烈的竞争形势,要想在这种恶劣的局面中保持稳定的发展,必须要具有有效的、科学的内部财务管理机制和工作。所以,会计人才的培养成为当下重要的研究课题,其中管理会计人才建设是企业的重要需求,也是国家当下人才战略性发展的趋势,同时也是会计职业发展过程中的重要转变。目前我国高校在管理会计人才的培养上还存在严重的问题,基于此,本文进行了简单的现状阐述,分析了管理会计人才培养的重要性,并提出了一些解决措施。以此来供相关研究人员参考和交流,不断地完善教育机制,为国家培养出更多的管理会计人才。
何玲慧[8]（2019）在《XY公司基于战略管理会计的绩效评价研究》文中指出物业管理行业的高速发展对物业管理企业的绩效评价提出了更高的要求,目前大多数物业管理企业实行以财务指标为核心的绩效评价体系,导致不能结合企业的战略目标做出长期发展评价,绩效评价指标体系的设置缺乏科学合理性等问题。论文以XY公司为例,引入战略管理会计方法对物业管理企业的绩效进行评价。分析企业内外部环境,结合财务信息及非财务信息设置绩效评价指标体系,有助于对企业的绩效进行科学合理地评价,也能识别驱动企业取得卓越绩效和不良绩效的关键因素,实现XY公司的可持续发展。论文首先运用文献研究、实地调研等方法,分析了XY公司经营和绩效评价现状,指出公司绩效评价存在的主要问题,即绩效评价指标的设置缺乏科学合理性,绩效评价没有实现与战略目标的有效衔接及缺乏公司整体层面的评价。其次,对公司现行绩效评价体系进行了优化设计。通过绘制战略地图对XY公司的战略目标进行分解,结合文献研究从财务、内部流程、学习与成长及客户四个方面确定了XY公司整体层面的绩效评价指标体系;运用层次分析法确定各指标的权重;采用模糊综合评价法确定综合评价结果并对评价结果进行分析。最后根据优化后的绩效评价结果从加强财务管理、完善内部流程、提高员工满意度和提升客户体验四个方面提出了提升XY公司绩效的策略。论文以XY公司为例构建基于战略管理会计的绩效评价体系,对于提升公司绩效,增强公司核心竞争力,实现其战略目标有重要的参考意义,同时为其他行业引入战略管理会计理论方法进行绩效评价提供参考依据。
刘月影[9]（2019）在《G中等职业学校全面预算管理体系构建研究》文中认为中等职业教育是我国职业教育事业的重要组成部分,在我国教育事业发展中发挥着重要作用。公办中职院校所需资金均是财政拨款取得,如何合理高效的使用财政拨款培养出更多高素质的技能型人才是摆在许多中等职业学校面前的重任。全面预算管理作为一种系统的管理体系,通过统筹组织内的各项资源,对组织内的各项活动进行计划、协调、控制,实现资源的优化配置。借助全面预算管理在企业中成功应用并发挥重要作用的经验,将其应用到中等职业学校中,解决中等职业学校预算管理中存在的问题,从而对中等职业学校的预算管理现状进行改善,是本文研究的重点。本文以G中等职业学校为研究对象,以建立G学校全面预算管理体系为研究目标,运用文献研究法、案例分析法以及经验总结法等多种研究方法,在全面预算管理以及平衡计分卡等相关理论的基础上,分析了G学校预算管理的现状,并对预算管理中的问题展开剖析,针对现状以及问题,提出了构建全面预算管理体系的对策,包括从组织体系的设置,到运作体系即全面预算的编制、执行与调控来进行具体设计,最终提出以平衡计分卡模式对全面预算的执行情况进行考评与奖惩,构建完善的全面预算管理体系,最后提出了全员参与、重视内部控制规范建设、建立管理信息化系统等措施来保障全面预算管理工作的有效运行。希望通过本文的研究,可以为其他公办中等职业学校的预算管理工作提供借鉴和帮助,促进学校长期发展。
黄丽华[10]（2019）在《中职会计专业学生职业能力评价指标体系构建研究》文中指出随着社会的发展,我国对中等职业教育发展越发重视,职业教育界为进一步完善中等职业教育体系不断提出新的理论观点。2014年4月,河北科技师范学院职业教育研究所借鉴和学习德国职业能力分类研究为依据,构建了基于用人单位视角上的《中职学生职业能力评价模型（试行）》。它对中职毕业生职业能力分类以及相应的能力指标权重进行详细的说明,使中职学生职业能力的评价考核有了相对比较完善的体系,这是职业教育史上的重大突破,但该评价模型对中职会计专业学生职业能力缺乏专业性的评价。基于此,大部分的教育学者对学生职业能力评价体系展开了研究,但针对中职会计专业学生职业能力评价体系,此方面的研究仍处于空白领域。因此,本文以会计专业学科作为构建评价指标体系为研究对象,通过文献研究、咨询法、问卷调查、因子分析以及访谈法等研究方法,根据中职会计学科的专业特性,对国内外相关的文献进行梳理,归纳整理出会计专业学生职业能力构成要素以及相关的理论基础,同时结合我国职业教育人才培养目标政策、企业用人单位需求与中职学生身心特征及发展需求等相关依据,针对中职学校会计专业学生职业能力与企业需求想脱离等现实性的问题,最终构建中职会计专业学生职业能力评价指标体系。同时分别对中职会计教师、学生以及企业用人单位进行问卷调查以及咨询,对学生职业能力评价指标体系的合理性与科学性进行三角互证。并运用因子分析法以及访谈法进一步确定各项评价指标并赋予权重,本文构建的中职会计专业学生职业能力评价指标体系包含专业能力、社会能力、方法能力以及通识能力4项一级指标,及27项二级能力指标,最后对各评价指标的评定标准进行相关内容的描述。本文的研究意义在于:明确中等职业教育会计人才培养目标,实现供需匹配;规范中职会计学生管理,促进中等职业教育教学质量全面提升;提高中职会计学生职业能力,促进学生可持续发展能力。
二、浅谈管理会计在中等职业学校的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈管理会计在中等职业学校的应用（论文提纲范文）
（2）高等会计教育的创新创业能力导向研究（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、高等会计教育在整个会计教育体系中的重要性 |
| （一）高等会计教育是我国会计教育体系的重要组成部分 |
| （二）高等会计教育在会计教育体系中的重要战略地位 |
| 1. 高等性。 |
| 2. 学历性。 |
| 3. 基础性。 |
| 4. 承启性。 |
| 三、高等会计教育面临新的信息革命 |
| （一）信息经济时代下信息公开将产生大量会计信息 |
| （二）会计信息的功能发挥需要会计自我变革 |
| 1. 会计信息实现会计目标的本体局限性正饱受质疑。 |
| 2. 会计方法的技术壁垒正阻碍着会计信息的传播和共享。 |
| 3. 会计信息的价值增值功能尚未得以充分发挥。 |
| （三）高等会计教育应在会计革命中担当重任 |
| 四、创新创业背景下高等会计教育的可持续发展 |
| （一）贯通通识课程，坚持立德树人 |
| （二）规范专业课程，夯实专业能力 |
| （三）对标专业认证，激发“双创”活力 |
| 五、结语与讨论 |
（3）项目式教学在中职学校会计专业《管理会计》的应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.国家对职业教育的要求 |
| 2.国家对管理会计的要求 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论价值 |
| 2.现实意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.国外文献综述 |
| 2.国内文献综述 |
| (四)研究方法与创新点 |
| 1.研究方法 |
| 2.研究创新点 |
| 二、项目式教学在中等职学校会计专业《管理会计》应用的基本原理 |
| (一)项目式教学法定义 |
| (二)项目式教学法的理论基础 |
| 1.建构主义理论 |
| 2.杜威“做中学”理论 |
| 3.人本主义理论 |
| 4.多元智能理论 |
| (三)项目式教学法的特点 |
| 1.具有真实性的项目 |
| 2.具有综合性的教学目标 |
| 3.具有实践性的教学过程 |
| 4.培养学生创造性和自主性 |
| 三、项目式教学在中等职业学校《管理会计》课程应用必要性调查 |
| (一)中职学校传统教学的弊端 |
| 1.传统教学方法,学生被动接受 |
| 2.传统教学方法,过度关注理论 |
| 3.传统教学方法,考核方式单一 |
| (二)项目式教学应用于中职学校《管理会计》的必要性 |
| 1.项目式教学与传统教学的比较 |
| 2.项目式教学在中职学校《管理会计》中应用的优势 |
| 四、项目式教学在中等职业学校《管理会计》课程的应用设计 |
| (一)中职《管理会计》课程实施项目教学法的流程 |
| 1.项目式教学的流程 |
| 2.中职学校会计专业《管理会计》实施项目式教学的流程图 |
| (二)项目式教学的教学设计 |
| 1.中职《管理会计》应用项目教学法的设计原则 |
| 2.项目式教学设计分析 |
| 3.项目教学法应用于《管理会计》内容设计 |
| 五、项目式教学在中等职业学校《管理会计》的具体实施及其结果分析 |
| (一)项目式教学在中职学校会计专业《管理会计》的实施 |
| 1.项目式教学在中职学校会计专业《管理会计》实施前提 |
| 2.项目式教学在中职学校会计专业《管理会计》应用的项目计划 |
| (二)项目式教学在中职学校《管理会计》实施个案设计—成本预测和利润预测 |
| 1.项目的选择 |
| 2.项目教学目标 |
| 3.项目教学的相关知识 |
| 4.项目教学过程 |
| 5.项目总结 |
| (三)项目式教学在中职学校《管理会计》应用的结果及其分析 |
| 1.比较上课积极性 |
| 2.比较学生学习兴趣与态度 |
| 3.比较学习成绩 |
| 六、总结 |
| (一)研究的结论 |
| (二)研究的局限与不足 |
| 参考文献 |
| 附录一 教学现状调查问卷 |
| 附录二 教学效果调查问卷 |
| 附录三 资产负债表 |
| 附录四 利润表 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 |
| 致谢 |
（4）中高职衔接课程体系建设研究 ——以会计电算化专业为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究的目的和意义 |
| (一)研究的目的 |
| (二)研究的意义 |
| 三、相关概念界定 |
| (一)中等职业教育 |
| (二)高等职业教育 |
| (三)中高职衔接 |
| (四)课程体系 |
| 四、国内外研究综述 |
| (一)国内研究综述 |
| (二)国外研究综述 |
| (三)现有研究评述 |
| 五、研究内容及创新点 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究的创新点 |
| 六、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| 第一章 中高职衔接课程体系建设的理论依据 |
| 一、课程体系的架构 |
| 二、中高职衔接课程体系建设的依据 |
| (一)政策依据 |
| (二)理论依据 |
| 第二章 会计电算化专业中高职课程体系衔接的现状调查 |
| 一、会计电算化专业中高职课程衔接现状的调查 |
| (一)调查的目的 |
| (二)调查的实施 |
| 二、会计电算化专业中高职课程衔接调查结果统计 |
| (一)学生问卷情况统计 |
| (二)教师访谈情况统计 |
| 三、会计电算化专业中高职衔接课程体系现状分析 |
| (一) 培养目标层次不清晰 |
| (二)课程设置结构不规范 |
| (三) 教学进程安排不合理 |
| (四)教学实施保障不足 |
| 第三章 会计电算化专业中高职衔接课程体系现状的成因分析 |
| 一、政策层面 |
| (一)中高职教育各自为政、管理机制不健全 |
| (二)国家职业资格标准亟待完善 |
| 二、社会层面 |
| (一)社会对职业教育认知存在偏差 |
| (二)行业对于职业教育参与度较低 |
| 三、院校层面 |
| (一)中高职院校间缺乏沟通交流机制 |
| (二)中职院校自身运行体制存在问题 |
| (三)高职课程难以满足不同生源需要 |
| 第四章 会计电算化专业中高职衔接课程体系的构建 |
| 一、会计电算化专业中高职衔接课程体系构建的原则 |
| (一)具有操作性 |
| (二)突出差异性 |
| (三)注重衔接性 |
| 二、会计电算化专业中高职衔接课程体系的构建 |
| (一)培养目标层次精准化 |
| (二)课程设置结构规范化 |
| (三)教学进程安排合理化 |
| (四)教学实施保障系统化 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（5）管理会计工具在高职院校财务管理中的应用初探（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 高职院校财务管理工作现状分析 |
| 1.1 财务管理层级需要提高 |
| 1.2 未能实现财务职能转型升级 |
| 1.3 人员队伍存在不足 |
| 1.4 投资活动风险防控能力较弱 |
| 2 管理会计及工具在财务管理中的应用价值 |
| 3 高职院校财务管理中的管理会计及工具应用 |
| 3.1 全面预算管理工具应用 |
| 3.2 作业成本法应用 |
| 3.3 资产管理信息化应用 |
| 3.4 投资报酬率模型分析应用 |
| 3.5 平衡计分卡应用 |
| 3.6 多元化奖惩机制建设 |
| 4 结语 |
（6）蒙古国大学本科会计专业课程编制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)蒙古国企业对会计人才的需求呼唤大学会计专业课程编制的研究 |
| (二)蒙古国大学会计专业人才培养方面存在弊端 |
| (三)蒙古国学者对大学本科会计专业课程编制鲜有研究 |
| 二、研究的目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究的内容与方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的创新与不足 |
| (一)研究创新之处 |
| (二)研究不足之处 |
| 五、概念界定与相关说明 |
| (一)概念界定 |
| (二)相关说明 |
| 第二章 研究综述 |
| 一、研究文献来源 |
| (一)蒙古国关于会计专业课程编制研究文献来源 |
| (二)中国关于会计专业课程及课程编制研究文献来源 |
| 二、相关研究文献综述 |
| (一)课程理论研究综述 |
| (二)课程编制研究综述 |
| (三)会计专业课程改革研究综述 |
| (四)会计专业课程设计研究综述 |
| (五)会计专业课程考评和评价研究综述 |
| (六)会计专业课程教学研究综述 |
| 第三章 研究的理论基础 |
| 一、施良方及其课程编制原理 |
| (一)施良方简介 |
| (二)课程的定义 |
| (三)课程的理论基础 |
| (四)课程编制的原理 |
| 二、怀特海的大学教育思想 |
| (一)怀特海简介 |
| (二)怀特海大学教育思想的主要内容 |
| 第四章 蒙古国大学教育与会计专业课程的发展历史 |
| 一、蒙古国大学教育的发展历史 |
| (一)现代教育产生之前的游牧教育阶段(1921年之前) |
| (二)现代教育的发展及大学的产生阶段(1921年至1942年) |
| (三)大学教育发展的初期阶段(1942年至1990年) |
| (四)大学教育的繁荣发展阶段(1991年至现在) |
| 二、蒙古国大学会计专业发展历史 |
| (一)会计专业的发展阶段 |
| (二)蒙古国会计方面使用的法律和准则 |
| (三)大学本科会计专业课程现状 |
| 三、蒙古国立大学等五所大学及会计专业课程的现状 |
| (一)蒙古国立大学及会计专业课程的现状 |
| (二)蒙古国商业大学及会计专业课程的现状 |
| (三)蒙古国农业大学及会计专业课程的现状 |
| (四)蒙古国财政大学及会计专业课程的现状 |
| (五)蒙古国“曼达胡”会计大学及会计专业课程的现状 |
| 第五章 蒙古国大学本科会计专业课程编制情况的调查问卷 |
| 一、大学本科会计专业学生对会计专业课程编制的满意度调查问卷 |
| (一)调查问卷设计与实施 |
| (二)调查问卷结果分析 |
| 二、对大学会计教师的访谈 |
| 三、社会对会计岗位人才的要求与满意度分析 |
| (一)企业对会计岗位的能力要求和满意度访谈调查 |
| (二)蒙古国的会计岗位招聘广告的内容分析 |
| 第六章 蒙古国大学本科会计专业课程编制中存在的主要问题 |
| 一、课程目标方面存在的问题 |
| (一)课程目标中关于人才培养规格的定位偏高 |
| (二)课程目标表述过于抽象概括、不明确 |
| (三)课程目标未能更好地满意雇主及学生发展的需要 |
| 二、课程内容的选择与组织方面存在的问题 |
| (一)课程内容与课程目标存着不一致现象 |
| (二)开设的课程不能满足雇主与学生的需要 |
| (三)课程结构不合理 |
| 三、课程实施方面存在的问题 |
| (一)过于重视讲授法,教学方法单一 |
| (二)会计实习的实效差 |
| (三)教学条件难以支持课程目标的实现 |
| 四、课程评价方面存在的问题 |
| (一)蒙古国各大学对本科会计专业课程评价重视不够 |
| (二)大学评估组织机构不健全 |
| (三)过于重视课程结果的评价,课程评价方法单一 |
| 第七章 蒙古国大学本科会计专业课程编制存在问题的解决策略 |
| 一、要充分研究影响目标确定的各个因素,制定适宜可行的课程目标 |
| (一)要重视对课程目标的研究 |
| (二)要充分研究影响课程目标确定的各种因素 |
| (三)课程目标的表述要明确具体 |
| 二、加强课程理论与实践的研究,提升课程内容的选择与组织的科学性 |
| (一)加强课程理论与实践研究 |
| (二)提升课程内容与课程目标一致性的两点建议 |
| (三)完善课程内容满足雇主与学生的需求 |
| 三、重视影响课程的实施因素改变教师角色,提高课程实施的实效性 |
| (一)重视影响课程实施因素 |
| (二)提高会计实习的实效 |
| (三)建立教师作为决策者的课程实施 |
| 四、重视对学生的评价设立课程评价部门,提升课程评价的质量 |
| (一)重视对学生能力生成和知识学习的评价 |
| (二)大学需要设立课程评价部门 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（7）中职院校管理会计人才培养的现状及对策研究（论文提纲范文）
| 1 管理会计人才培养的现状分析 |
| 1.1 管理会计人才能力培养差异不突出 |
| 1.2 课程设置中系统专业知识缺乏 |
| 1.3 教学内容与实践脱离 |
| 1.4 教师的专业技能有待提升 |
| 2 管理会计人才培养的重要性 |
| 2.1 企业的财务管理模式正逐渐向管理会计进行转型 |
| 2.2 管理会计人才培养是时代发展的需求 |
| 2.3 管理会计相关性缺位的现状严重 |
| 3 学校培养管理会计人才的重要对策 |
| 3.1 加强对学生的能力要素的培养 |
| 3.2 进行教学模式的创新，顺应企业和社会的实践要求 |
| 3.3 强化师资队伍，提高整体的教学水平 |
| 4 结语 |
（8）XY公司基于战略管理会计的绩效评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 主要研究内容 |
| 1.4 研究方法及技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 2 理论综述 |
| 2.1 战略管理会计(SMA) |
| 2.1.1 战略管理会计的概念 |
| 2.1.2 战略管理会计的特征 |
| 2.1.3 战略管理会计方法 |
| 2.2 绩效评价 |
| 2.2.1 绩效评价的定义 |
| 2.2.2 绩效评价的相关理论 |
| 2.2.3 绩效评价的方法 |
| 2.3 基于战略管理会计的绩效评价 |
| 2.3.1 基于战略管理会计的绩效评价的特征 |
| 2.3.2 基于战略管理会计的绩效评价方法 |
| 2.4 物业管理企业绩效评价 |
| 2.4.1 物业管理企业绩效评价的概念及类型 |
| 2.4.2 我国物业管理企业绩效评价的发展现状 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 XY公司经营及绩效评价现状分析 |
| 3.1 XY公司概况 |
| 3.1.1 XY公司简介 |
| 3.1.2 XY公司组织结构 |
| 3.2 XY公司的经营现状 |
| 3.2.1 XY公司的内外部环境分析 |
| 3.2.2 XY财务状况分析 |
| 3.3 XY公司绩效评价现状 |
| 3.3.1 考核组织及考核对象 |
| 3.3.2 服务中心经理考核 |
| 3.3.3 职能部门管理人员和员工考核 |
| 3.3.4 针对考核结果进行绩效面谈 |
| 3.4 XY公司调研访谈 |
| 3.5 XY公司绩效评价问题分析 |
| 3.5.1 设置的绩效评价指标体系缺乏科学合理性 |
| 3.5.2 绩效评价未实现与战略目标的有效衔接 |
| 3.5.3 缺乏公司整体层面的评价 |
| 3.6 本章小结 |
| 4 XY公司基于战略管理会计的绩效评价 |
| 4.1 绩效评价指标体系设计原则及思路 |
| 4.1.1 与企业战略目标相结合的原则 |
| 4.1.2 全面系统性原则 |
| 4.1.3 定量与定性相结合原则 |
| 4.1.4 绩效评价指标体系构建思路 |
| 4.2 绩效评价指标体系设计 |
| 4.2.1 XY公司的战略地图 |
| 4.2.2 财务指标 |
| 4.2.3 内部流程指标 |
| 4.2.4 学习与成长指标 |
| 4.2.5 客户指标 |
| 4.3 绩效评价指标权重的确定 |
| 4.3.1 确定指标权重的方法 |
| 4.3.2 计算指标权重 |
| 4.3.3 XY公司绩效评价指标权重计算结果 |
| 4.4 绩效评价结果 |
| 4.4.1 确定评价结果的方法 |
| 4.4.2 计算XY公司绩效评价结果 |
| 4.4.3 XY公司绩效评价结果分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 XY公司提升绩效的策略 |
| 5.1 加强财务管理 |
| 5.1.1 健全财务管理制度 |
| 5.1.2 扩展收入来源 |
| 5.1.3 确立合理的成本控制目标 |
| 5.2 完善内部流程 |
| 5.2.1 改进物业服务管理模式 |
| 5.2.2 完善网络办公系统 |
| 5.3 提高员工满意度 |
| 5.3.1 明确的员工培养体系 |
| 5.3.2 合理有效的薪酬激励制度 |
| 5.4 提升客户体验 |
| 5.4.1 完善客户管理体系 |
| 5.4.2 开展科学的客户满意度测评 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 总结 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 局限与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（9）G中等职业学校全面预算管理体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 全面预算管理概念研究 |
| 1.2.2 全面预算管理职能研究 |
| 1.2.3 学校全面预算管理现状研究 |
| 1.2.4 研究现状述评 |
| 1.3 研究内容、研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究路线 |
| 第2章 全面预算管理及平衡计分卡相关理论 |
| 2.1 全面预算管理相关理论 |
| 2.1.1 全面预算管理的含义 |
| 2.1.2 全面预算管理的特征 |
| 2.1.3 全面预算管理的理论基础 |
| 2.1.4 全面预算管理体系的构成 |
| 2.1.5 全面预算管理的作用 |
| 2.2 平衡计分卡相关理论 |
| 2.2.1 平衡计分卡的特点 |
| 2.2.2 平衡计分卡的基本框架 |
| 2.2.3 平衡计分卡的应用 |
| 第3章 G学校预算管理现状及问题分析 |
| 3.1 G学校基本情况 |
| 3.1.1 G学校总体概况 |
| 3.1.2 G学校组织机构设置 |
| 3.2 G学校预算管理的现状 |
| 3.2.1 G学校预算编制的原则 |
| 3.2.2 G学校预算的编制现状 |
| 3.2.3 G学校预算的执行与调控现状 |
| 3.2.4 G学校预算管理的考评现状 |
| 3.3 G学校预算管理的问题分析 |
| 3.3.1 预算管理意识淡薄 |
| 3.3.2 组织体系中存在的问题 |
| 3.3.3 运作体系中存在的问题 |
| 第4章 G学校全面预算管理体系构建 |
| 4.1 G学校全面预算管理体系的构建思路 |
| 4.1.1 G学校全面预算管理体系的构建原则 |
| 4.1.2 G学校全面预算管理体系构建框架 |
| 4.2 G学校全面预算管理目标的确定 |
| 4.2.1 财务维度目标 |
| 4.2.2 客户维度目标 |
| 4.2.3 内部流程维度目标 |
| 4.2.4 创新与学习维度目标 |
| 4.3 G学校全面预算管理组织体系的构建 |
| 4.3.1 决策层 |
| 4.3.2 管理层 |
| 4.3.3 监督层 |
| 4.3.4 执行层 |
| 4.4 G学校全面预算的编制 |
| 4.4.1 实行科学合理的全面预算编制方法 |
| 4.4.2 提前全面预算的编制时间 |
| 4.4.3 设计全面预算编制程序 |
| 4.4.4 细化预算的编制内容 |
| 4.5 G学校全面预算的执行与调控 |
| 4.5.1 增强全面预算执行的约束力 |
| 4.5.2 进行全面预算的差异化分析 |
| 4.5.3 规范全面预算的调整程序 |
| 4.5.4 建立全面预算的核算控制与分析、反馈机制 |
| 4.6 G学校全面预算管理的考评与奖惩 |
| 4.6.1 建立完善的预算绩效考评制度 |
| 4.6.2 设计完善的预算绩效考评指标体系 |
| 4.6.3 实施全面预算管理绩效激励机制 |
| 第5章 G学校全面预算管理工作保障措施 |
| 5.1 领导重视,全员参与 |
| 5.2 完善全面预算管理制度 |
| 5.3 强化内部控制规范建设 |
| 5.4 引进ERP信息系统,加强信息化建设 |
| 第6章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）中职会计专业学生职业能力评价指标体系构建研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 引言 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究方法和研究思路 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 第二章 国内外文献综述 |
| 第一节 国外关于学生职业能力及评价体系的研究综述 |
| 一、国外关于学生职业能力的研究现状 |
| 二、国外学生职业能力评价体系的研究现状 |
| 第二节 国内关于职业能力构成要素及评价体系的研究综述 |
| 一、职业能力的概念 |
| 二、职业能力构成要素及评价体系研究 |
| 第三章 中职会计专业学生职业能力评价指标体系:概念与理论 |
| 第一节 职业能力概念界定 |
| 一、职业能力的界定 |
| 二、中职会计专业学生职业能力的定义 |
| 第二节 研究的理论基础 |
| 一、多元智能理论 |
| 二、系统理论 |
| 三、发展性评价理论 |
| 四、现代数学统计测量理论 |
| 第四章 中职会计专业学生职业能力评价指标体系:初步设计 |
| 第一节 学生职业能力评价指标体系构建的依据与原则 |
| 一、学生职业能力评价指标体系构建的依据 |
| 二、学生职业能力评价指标体系构建的原则 |
| 第二节 中职会计专业学生职业能力评价体系初步设计 |
| 一、中职会计专业学生职业能力评价体系基本设计流程 |
| 二、中职会计专业学生职业能力评价体系初步设计 |
| 第五章 中职会计专业学生职业能力评价指标体系:需求差异及现状分析 |
| 第一节 企业视角:中职会计专业学生职业能力需求差异分析 |
| 一、问卷与调查样本 |
| 二、中职会计专业学生职业能力需求差异比较分析 |
| 三、中职会计专业学生职业能力现状与企业需求吻合度分析 |
| 四、调查中发现的主要问题 |
| 第二节 现实视角:中职会计专业学生职业能力评价体系现状调查分析 |
| 一、中职院校学生职业能力评价体系调查的情况与结果描述 |
| 二、中职学校学生职业能力评价体系现状调查问题分析 |
| 第六章 中职会计专业学生职业能力评价指标体系:实证研究与体系制定 |
| 第一节 、中职会计专业学生职业能力评价指标体系因子分析 |
| 一、问卷设计 |
| 二、评价指标体系因子分析 |
| 第二节 中职会计专业学生职业能力评价指标权重体系构建 |
| 一、一级指标权重的确定 |
| 二、二级指标权重的确定 |
| 第三节 中职会计专业学生职业能力评价指标体系:验证与制定 |
| 一、中职会计专业学生职业能力评价指标体系进一步验证 |
| 二、中职会计专业学生职业能力评价标准体系制定与内涵解释 |
| 第七章 研究总结与展望 |
| 第一节 研究总结 |
| 第二节 研究特色与创新 |
| 一、选题研究具有独创性 |
| 二、评价指标体系兼顾职业性和专业性 |
| 三、实践价值的创新性 |
| 第三节 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
四、浅谈管理会计在中等职业学校的应用（论文参考文献）
- [1]中等职业学校教育成本核算问题研究 ——以X学校为例[D]. 黄晟. 南京师范大学, 2021
- [2]高等会计教育的创新创业能力导向研究[J]. 赵红卫. 财会月刊, 2021(01)
- [3]项目式教学在中职学校会计专业《管理会计》的应用[D]. 刘敏. 长春师范大学, 2020(08)
- [4]中高职衔接课程体系建设研究 ——以会计电算化专业为例[D]. 李紫毅. 河北师范大学, 2020(07)
- [5]管理会计工具在高职院校财务管理中的应用初探[J]. 徐扬. 中国管理信息化, 2019(22)
- [6]蒙古国大学本科会计专业课程编制研究[D]. Bayanmunkh Pagamdulam（都拉曼）. 哈尔滨师范大学, 2019(02)
- [7]中职院校管理会计人才培养的现状及对策研究[J]. 李汀. 中国管理信息化, 2019(21)
- [8]XY公司基于战略管理会计的绩效评价研究[D]. 何玲慧. 西安理工大学, 2019(08)
- [9]G中等职业学校全面预算管理体系构建研究[D]. 刘月影. 中国石油大学(华东), 2019(09)
- [10]中职会计专业学生职业能力评价指标体系构建研究[D]. 黄丽华. 广东技术师范大学, 2019(02)