一、认真抓好网络文明建设（论文文献综述）
朱鸿亮[1]（2021）在《习近平新时代中国特色社会主义文化建设重要论述的理论体系研究》文中研究说明文化是国家和民族的灵魂。进入新时代,习近平同志立足文化强国,围绕什么是新时代中国特色社会主义文化,如何建设、发展中国特色社会主义文化,做出了一系列重要论述,提出了一系列有关中国特色社会主义文化的新思想、新表述、新论断,也提出了新时代文化建设的一系列新要求新举措,有力地推动了中国特色社会主义文化发展。新时代中国特色社会主义文化建设重要论述包含极为丰富的内容。在当前学者们的相关研究不断深入拓展的情况下,对这些成果进行总结概括和系统梳理,并在此基础上进行结构化、整体化研究,揭示新时代中国特色社会主义文化建设理论的传承与创新关系,具有深远的理论意义和实践价值。本文从狭义上把文化界定为“人类在生产生活实践中生成的,相对于经济、政治而言的全部精神活动及其物质产品中包含的精神因素,去除其中自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。”从这一基本概念出发,首先介绍了新时代中国特色社会主义文化建设理论的产生背景与内容体系,接着对新时代中国特色社会主义文化的内涵和外延进行拓展性研究。就内涵的拓展性研究来说,包括文化源流论一章,讨论了新时代中国特色社会主义文化与中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的源流关系,并辨析了三者之间传承转化的关系,并对中华优秀传统文化的“创造性转化、创新性发展”进行了重点研究;包括意识形态主导论一章,详尽讨论马克思主义意识形态在新时代中国特色社会主义文化建设理论中的主导性问题,本章的特色在于把马克思主义理想信念、社会主义核心价值观、思想道德建设整合进意识形态主导性和意识形态工作中,并对哲学社会科学工作和宣传思想工作进行了重点研究。从外延的拓展性研究来说,主要包括文艺论宗教论网络文化分论一章,这是对习近平关于中国特色社会主义文化建设重要论述中涉及的文化各领域、各方面的专门而集中的考察,意在努力呈现习近平中国特色社会主义文化建设重要论述中关于文化的理论观点的丰富细节,也为下一步的分析研究提供扎实的理论和事实依据;在对中国特色社会主义文化与文化建设内涵与外延系统分析的基础上,文化自信论一章,研究了自信问题的由来、自信的必要性和依据、以及如何坚定文化自信等问题,无论意识形态工作抑或价值观践行、传承传统文化抑或弘扬革命文化、社会主义先进文化,都必须以坚定文化自信为前提,这是发展中国特色社会主义文化、实现文化强国的主观条件;而文化建设论一章,从加快完善公共文化服务体系、加快文化事业和文化产业体制机制改革等方面,论述了发展中国特色社会主义文化、实现文化强国的实践基础;文化交往论一章,论述了中国特色社会主义文化与他国他民族文化进行交流交往,既是发展中国特色社会主义文化、实现文化强国的客观条件,也是提升中华文化话语权,为世界贡献中国智慧、中国价值、中国方案,共同构建人类命运共同体的需要。作为本文理论研究的重要结论,首先,对新时代中国特色社会主义文化建设理论的思想体系进行了总结概括。其次,总结了新时代中国特色社会主义文化建设理论的主要线索与总体特征有七:以人民为中心、明确的问题导向、鲜明的实践指向、强调创新引领文化发展、高度重视网络文化工作、把人才建设放到首位、坚持党的领导。再次,从明确“中国特色社会主义文化”概念的内涵、习近平对意识形态工作的重大理论创新、深化和拓展“人类命运共同体”思想理念、创新发展中国特色社会主义宗教理论、创造性论述了文化自信与“道路自信、理论自信、制度自信”之间的关系、话语创新和表述创新等六大方面总结了新时代中国特色社会主义文化建设理论的重大理论创新成果;最后以新时代中国特色社会主义文化建设理论的重要理论价值和实践价值结束全篇。
郭佳辉[2]（2021）在《大学生文明自律网络行为培养研究》文中研究指明
李靖[3]（2021）在《突发公共事件中网络道德失范问题防范化解研究》文中认为随着经济和信息技术的发展,互联网逐渐融入人们的日常生活,但网络道德面临的问题也日益突出。网络道德失范现象主要包括网络谣言、反转新闻、网络暴力、色情低俗等现象,这些网络道德失范现象严重影响着人们的日常生活。如果没有及时解决,必定会影响社会的稳定与发展,因此,针对网络道德失范的研究迫在眉睫。网络技术的进步助力经济发展,但如何将网络技术更好地运用到为社会服务中,这是人类当前面临的亟待解决的研究课题。在一些网络平台中,网络道德失范问题引起了专家和相关人士的关注。本文以网络道德为视角,对一些突发公共事件中的网络道德失范现象展开分析,探究引发这些网络道德失范现象的原因。通过研究分析发现,网络用户道德素养不高,缺乏道德自律意识和社会责任意识,是做出道德失范行为的重要原因。其次,网络异化引发网民心理问题和群体极化现象,使得网民在网络上失去理智判断的能力,将网络环境变成自身不满的发泄地,这是造成网络道德失范现象频发的诱因之一。最后,外部监管体系不够完善,法律法规没有充分发挥具有强制约束性的“他律”作用,这也导致网络道德失范现象没有得到有效治理。全面加强突发公共事件中的网络道德建设能够提高网络平台的从业规范,提高网络从业人员的素质,保证网民能够接受到正确的舆论导向。本文对网络道德失范现象和成因进行了分析和研究,选取具有代表性的突发公共事件中的网络道德失范现象进行了多层次、多角度的研究。分析指出网络道德建设需要的不仅是网络从业者、参与者个人素质的提高,更需要社会大环境各方面的共同努力。因此,本文从新时代网络道德的公民思想建设、新时代网络道德的环境建设和新时代网络道德的法律体系建设三方面展开构思,旨在为我国网络道德的健康发展,乃至互联网体系的发展提供一种有益的探索和研究模式。
夏红莉[4]（2021）在《新时代加强网络文明建设问题研究》文中提出加强网络文明建设,对于维护广大人民群众的根本利益、维护国家安全、加强社会主义精神文明建设具有重要而深远的意义。由于种种因素的制约,我国网络文明建设还存在着队伍建设有短板、网络管理法律法规不健全、网络媒体社会责任缺失、网络文明素养教育不到位等方面的问题。因此,必须从加强网络内容建设和管理、打造各主体协同共治的新工作格局、建立"三治"联动的网络治理体系等方面着手,推进新时代网络文明建设。
李国庆[5]（2021）在《大学生网络道德失范及其教育引导研究》文中研究表明大学生网络道德失范问题教育引导对策研究,是新形势下新媒体迅猛发展与大学生道德教育发展新阶段的需要。大学生是建设中国特色社会主义社会的建设者和接班人,大学生道德素养的水平关系到全社会主流道德意识的发展方向。研究本问题有助于提升当代大学生综合道德素质,同时在互联网+大背景下,维护网络安全、构建教育强国离不开大学生群体。因此,研究大学生网络道德失范问题以及相应教育对策尤为迫切。本文通过阅读、研究大量的文献资料,系统掌握当前最新的研究动态和研究成果。调查分析大学生网络道德失范问题,希望达到“了解大学生网络道德现状,分析学生网络道德问题的影响因素,提出具有可操作性的教育引导对策”之目的。论文通过厘清网络道德的相关概念,论文研究的理论基础和思想借鉴,通过科学界定相关概念,对相关概念和关系进行确定和澄清,阐述大学生网络道德教育的理论基础,为大学生网络道德教育研究提供理论指导和思想借鉴。并对当前中国大学生网络道德问题现状进行梳理,归纳大学生网络道德失范问题的网络言行道德失范、网络交往道德失范、网络学术道德失范等基本表现。通过问卷调查,准确分析大学生网络道德存在的问题,为提出富有建设性的教育引导对策奠定基础。然后,分析和阐释当前大学生在网络社会中道德问题的影响因素,并对大学生网络道德影响因素进行数据分析,进而掌握影响大学生网络道德的网络社会自身特性、学校教育不足、社会外部环境以及家庭中父母的教育缺失等因素及其影响程度,为提出科学的对策奠定基础。梳理大学生网络道德失范的教育引导目标和原则,将培育理性网络行为,维护网络社会和谐稳定,作为大学生网络道德教育引导的目标,提出大学生网络道德失范教育引导的原则。最后,对大学生网络道德问题教育和引导对策做出诠释,分别从网络社会、大学生自身、家庭教育、学校教育和社会监管角度提出具体的、实践性的对策建议。当今的中国社会正面临百年未有之大变局,面临西方国家网络意识形态的威胁,研究大学生网络道德失范及其教育引导,是青年思想政治教育的关键,践行习近平总书记对青年的殷切嘱托,将大学生培养成新时代中国特色社会主义的栋梁。
丁佳楠[6]（2020）在《新时代大学生社会公德提升路径研究》文中研究表明中共中央、国务院新近颁布的《新时代公民道德建设实施纲要》明确指出,现阶段我国在道德领域方面仍存在诸多问题,亟需采取有效措施加以解决。社会公德是公民道德的重要组成部分,以维护公共利益和公共秩序为价值旨归。社会公德规范涵盖了人与人,人与社会,人与自然三个方面的内容,是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则。正确认识社会公德,大力发展社会公德,保障社会公德的健康、快速、持续发展,是推动整个公民道德建设的关键环节和当务之急。大学生是社会主义建设者和接班人,是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的中坚力量。大学生的社会公德状况,直接影响着社会的精神面貌,影响社会的可持续发展,关系着国家的前途和命运。因此,提升大学生社会公德水平具有重要的现实价值和战略意义。社会公德是社会发展到一定阶段的产物,社会发展水平越高,对公民的社会公德水平要求也越高。目前,中国特色社会主义已经进入新时代,社会发展对全体公民,尤其是对大学生群体的社会公德提出了更高要求。因此,除了具有时代性、基础性、广泛性等一般社会公德的基本特征外,新时代中国社会公德还体现为基准性与强制性、消极性与积极性、物质性与精神性辩证统一的鲜明特质。实证调查结果显示,虽然目前大学生社会公德整体状况相对较好,但仍与新时代发展要求有一定差距。突出问题主要表现为:部分大学生社会公德知行脱节;部分大学生助人为乐意识及行为有待加强;部分大学生遵守公共秩序意识及行为不够;大学生网络社会公德状况欠佳等。其主要成因可归结为私德惯性意识制约、市场经济负面价值取向影响、奖惩制度缺失或执行不力、网络社会公德治理体系不健全等。为此,进一步提升大学生社会公德水平,需要做到:强化大学生社会公德主体意识;发挥高校教育主渠道作用,着力完善大学生社会公德培育体系;运用自律与他律双重手段,着力构建大学生社会公德奖惩机制;规范大学生网络社会公德行为,提升大学生网络社会公德水平。
王玉思[7]（2020）在《校园好网民培育路径研究》文中提出党的十九大报告中强调要“善于运用互联网技术和信息化手段开展工作”。国家网信办在2016年全力推进争做“中国好网民”工程,从2016年3月正式启动,持续开展5年。2017年教育部发布的《中长期青年发展规划（2016—2025年）》中明确提出“把互联网作为开展青年思想政治教育的重要阵地”。在“互联网+”的新时代背景下,校园好网民的培育既是新时代大学生思想政治素质内在发展的必然要求,也是引领大学生积极践行社会主义核心价值观,增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的必然要求。因此对校园好网民培育路径进行研究,具有较强的理论意义和实践价值。校园好网民培育是指高校通过采取一定的措施、规范教育和引导大学生网民,使其能够深刻理解、充分认同、自觉遵守并积极践行校园好网民的准则,并通过自身的行动来影响周围的同学的过程。校园好网民培育主要从培养学生网络素养、行为习惯、安全意识、防护技能四个方面入手。通过对510份调查问卷分析,研究当前校园好网民培育现状。当前高校校园好网民培育工作取得一定成就。校园好网民的培育工作得到了各高校的重视;高校成立了包括党政干部、思想政治理论课教师、辅导员、心理健康教师以及优秀学生干部组成的校园好网民培育队伍,提升了高校思想政治教育队伍的网络素质和培育校园好网民的能力;大学生对校园好网民有了一定的认识。但是,调查也反映出高校在校园好网民培育过程中存在不足。主要表现为:部分大学生对校园好网民的标准认识不足、对网络信息的认识不够理性、缺乏良好的网络道德和守法的网络行为习惯、缺乏网络安全意识,高校培育校园好网民的机制不健全、教育者对学生网络行为缺少有效指导、校园网络文化活动影响力不足等。产生问题的原因是部分学生缺乏校园好网民的主体意识、网络道德和法律意识淡薄、缺乏自我防护意识,高校对校园好网民培育重视程度不足、教育者对校园好网民培育的内涵理解不深入、校园网络文化活动形式单一、缺乏有关网络安全、防护技能教育。针对上述问题,采取有效对策。高校要发挥在校园好网民培育中的主导作用、加强校园网的监督和管理、加强校园网络文化的建设,提升教育者开展校园好网民培育的主动性,大学生发挥主观能动性、加强自我教育。
孟佳琳[8]（2020）在《大学生网络空间道德教育研究》文中研究说明网络空间是基于现实社会的科学技术发展而延伸出来的新型社会样态,拓展了人们的生存环境,对人类的交往方式与思维方式产生了前所未有的影响与冲击。社会形态的发展与变革对当代高校大学生提出了新的思想道德素质要求,对网络空间道德教育也提出了更高的要求。当前,高校网络道德教育虽然取得了显着成效,大学生在网络空间中呈现出积极向上的道德状态,但拜金主义、享乐主义、极端个人主义、历史虚无主义等错误思潮影响着大学生网络空间道德观念的形成与发展。本文通过阶级分析和实证研究等方法,明确提出社会主义道德是社会主义社会关系的产物,是社会主义文化在社会规范层面的体现,并通过实证调研来获取更为准确而客观的大学生网络空间道德现状,为有针对性地提出对策提供了现实依据。本文的主要观点如下:第一,大学生网络空间道德教育的基本概念及理论分析。一是对网络空间的基本概念和特征的阐释,认为网络空间是技术条件下的社会文化空间。二是对道德及道德的形成进行分析,认为道德是随着社会历史条件的变化而变化,并在善恶矛盾和批判继承中不断发展的。三是对“道德教育”“网络空间道德教育”“大学生网络空间道德教育”进行梳理,认为道德教育能够促进大学生思想意识和道德品质的生成与发展。四是对大学生网络空间道德教育的特征与意义进行诠释,彰显了网络空间道德教育的必要性与重要性。第二,大学生网络空间道德教育的理论基础与思想借鉴。马克思主义经典作家认为道德是人类社会特有的意识。道德是社会经济发展的产物。实践是道德形成的前提,并在无产阶级反抗资产阶级的革命实践中倡导共产主义道德。中华优秀传统文化中有很多道德教育的思想,孔子的“仁者安仁”思想、老子的“尊道贵德”思想、孟子的“扩充四端”思想、荀子的“化性起伪”思想为大学生网络空间道德教育研究提供思想借鉴。西方思想中亚里士多德的“道德选择理论”、涂尔干的“道德教育社会化理论”和科尔伯格的“道德认知发展阶级理论”也为大学生网络空间道德教育研究提供思想借鉴。第三,大学生网络空间道德现状分析。本文通过实证分析得出绝大多数大学生在道德领域呈现出积极健康向上的良好状态,但仍有部分大学生存在网络社会责任感缺失、泛娱乐主义盛行、散布网络负面舆论和网络诚信意识缺失等失范现象。高校网络道德教育缺乏针对性,网络法律法规建设相对滞后,现实社会中存在道德失范现象,大学生道德认知与道德行为相脱节等原因,是造成大学生网络空间道德失范的主要原因。第四,大学生网络空间道德教育的指导思想、目标及原则。大学生网络空间道德教育以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,确立了以坚定理想信念、弘扬社会主义道德、促进大学生德智体美劳全面发展和培养担当民族复兴大任的时代新人的教育目标。大学生网络空间道德教育的原则是政治性与生活化相统一、主导性与主体性相统一、虚拟性与现实性相统一、显性教育与隐性教育相统一。第五,大学生网络空间道德教育的路径。一是丰富大学生道德教育内容,开展新时代爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、网络行为规范教育和网络意识形态安全教育。二是创新高校网络空间道德教育方法,提高思政课教师的网络空间道德教育水平,运用现代信息技术打造智慧学习空间,营造风清气正的校园网络文化。三是提高政府网络空间的治理水平,加强网络法律法规建设,提高政府网络治理效能,落实对互联网企业的监管。四是建设良好的社会道德环境,坚持正确的网络舆论导向,提高网民的道德水平,发挥道德模范的榜样示范作用。五是提高大学生自我教育能力,自觉提升媒介素养,发挥朋辈群体的教育功能,自觉遵守网络道德规范。
米华全[9]（2020）在《新时代高校网络意识形态建设研究》文中研究指明意识形态建设是党的一项极端重要的工作,也是加强党对高校的全面领导、落实立德树人根本任务的核心工作。当前,中国特色社会主义已经进入新时代,随着网络信息技术的深入发展和以智能手机为代表的移动终端设备的广泛普及,网络已成为各种思想文化、价值观念自由竞争的主要空间。新时代,意识形态建设面临着网络信息技术发展带来的更多机遇,也面临着更加严峻的挑战,牢牢掌握网络意识形态工作领导权、管理权和话语权,已经成为宣传思想工作迫切而重要的任务。高校处于意识形态工作的前沿,肩负着传播马克思主义科学理论、抓好马克思主义理论教育、培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重要使命。加强和改进新时代高校网络意识形态建设事关根本、事关全局、事关长远,是坚持社会主义办学方向,办好中国特色社会主义高等教育的关键之举。对新时代高校网络意识形态建设这一课题进行深入的研究,具有重要的理论价值与现实意义。在梳理相关文献的基础上,本文阐述了新时代高校网络意识形态建设的基本理论问题,辨析了相关概念的内涵。然后,从历史发展和现实境遇两个维度切入,回顾了高校网络意识形态建设的发展历程和主要经验,分析了发展机遇和现实挑战。在此基础上,紧扣新时代高校网络意识形态建设实际,构建了加强和改进新时代高校网络意识形态建设的实现路径。按照以上的逻辑思路,本文运用概念分析法、文献资料法、网络调查法、历史逻辑和现实逻辑相结合的方法,对新时代高校网络意识形态建设的理论基础、历史逻辑、现实逻辑和对策举措等,进行了较为深入而系统的研究。主要包括以下三个部分的内容:第一,提出了新时代高校网络意识形态建设研究的理论基础。一方面归纳了马克思主义者关于意识形态建设的主要观点,介绍了政治传播学、网络传播学、新媒体等相关理论。另一方面对高校网络意识形态建设的基本内涵和相关概念进行了辨析。第二,厘清了新时代高校网络意识形态建设研究的历史逻辑和现实逻辑。本文将高校网络意识形态发展历程划分为探索应对、蓬勃发展和全面推进三个阶段,并从坚持问题导向、创新导向和目标导向等方面总结了工作经验。同时结合新时代背景,分析了高校网络意识形态建设的机遇和挑战,着重分析了存在的突出问题。第三,确立了新时代高校网络意识形态建设的宏观思路和微观策略。一是明确了新时代高校网络意识形态建设的工作目标、理念遵循和基本原则。二是针对新时代高校网络意识形态建设存在的问题,从内容建设、阵地建设、队伍建设、方法创新等四个方面提出了具体举措。三是构建了新时代高校网络意识形态建设的保障机制体系,主要包括责任落实、成效测评和考核激励机制,协同治理和运行监管机制,法律法规和技术保障机制等。在理论研究、现状分析和实践探讨的基础上,本文确立了新时代高校网络意识形态建设的基本框架,形成了整体而非局部、系统而非零散的研究体系,希望能为新时代高校网络意识形态建设提供有益的理论支撑和实践参考。
白俊如[10]（2020）在《面向初中生信息安全教育的教学设计研究 ——以南和县中学为例》文中进行了进一步梳理21世纪最大的不同点便是网络技术的广泛应用把人类带入了信息时代,信息像空气一样成为了我们生活的必需品。但由于网络中存在的不安全因素,人们自身缺乏的信息安全素养等,信息安全问题频频发生越来越偏向低龄化,而且笔者发现目前我国大部分信息安全教育的研究对象都集中在高校,却忽视了基础阶段的初中生,故笔者以信息技术课程为依托,基于新课改理念的指导,欲求设计出一套系统的适合初中生使用的信息安全教育教学设计,为提高初中生的信息安全素养做出一定的贡献。为了使该研究目的得以实现,本论文运用了文献检索法、问卷调查法、访谈调查法、实验研究法等方法。首先,通过查阅相关文献梳理,发现信息安全教育的重要性;其次,进行调研活动,发现学生信息安全知识和意识方面存在欠缺、技能较低、对法律法规不熟悉、学校重视度不够等问题,就这些问题想出应对之策,并进行了信息安全教学设计;再次,选取了南和县两所学校各400名初二的学生,利用半年的时间进行了实践教学研究。结果发现笔者的这套教学设计是行之有效的,值得肯定和推广;最后,得出初中生信息安全教育整体水平偏低、教学设计案例内容要贴近学生们的生活、游戏教学模式能吸引学生的眼球和自主合作探究的学习方式有助于知识的理解的研究结论。整个研究力图摒弃传统教育单一枯燥的教授,站在新时代、新视角,借助的新课程理念和课程的实践研究,设计了一套科学、合理、完善的适合初中生使用的信息安全教育教学设计。以期有助于中学生信息安全素养的培养,并为后续改进提供借鉴和努力方向。
二、认真抓好网络文明建设（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、认真抓好网络文明建设（论文提纲范文）
（1）习近平新时代中国特色社会主义文化建设重要论述的理论体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.2.3 国内外研究述评 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究重点、难点和创新之处 |
| 1.4.1 研究重点 |
| 1.4.2 研究难点 |
| 1.4.3 创新之处 |
| 2 习近平中国特色社会主义文化建设理论的主要概念、问题背景与内容框架 |
| 2.1 主要概念界定 |
| 2.1.1 文化的概念 |
| 2.1.2 中国特色社会主义文化 |
| 2.1.3 新时代中国特色社会主义文化建设 |
| 2.1.4 习近平新时代中国特色社会主义文化建设重要论述 |
| 2.1.5 习近平新时代中国特色社会主义文化建设重要论述的理论体系 |
| 2.2 新时代中国特色社会主义文化建设的问题背景 |
| 2.2.1 历史背景 |
| 2.2.2 经济社会背景 |
| 2.2.3 国际背景 |
| 2.3 新时代中国特色社会主义文化建设理论的内容框架 |
| 2.3.1 文化源流论是新时代文化建设理论的逻辑起点 |
| 2.3.2 意识形态主导论是文化强国建设的灵魂 |
| 2.3.3 文艺论、宗教论、网络文化论展现了文化强国建设的丰富内涵 |
| 2.3.4 文化自信论解决文化强国建设的精神前提问题 |
| 2.3.5 文化建设论解决文化强国的实践途径问题 |
| 2.3.6 文化交往论解决文化强国建设中与其他民族文化共处共荣的问题 |
| 3 习近平中国特色社会主义文化源流论 |
| 3.1 中华优秀传统文化是中国特色社会主义文化之源 |
| 3.1.1 习近平对中华优秀传统文化的精髓的论述 |
| 3.1.2 中华优秀传统文化的独特优势 |
| 3.1.3 中华传统文化的流变 |
| 3.1.4 中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展 |
| 3.2 革命文化是中国特色社会主义文化的直接根脉 |
| 3.2.1 革命文化的形成和发展 |
| 3.2.2 革命文化的创新内容 |
| 3.2.3 革命文化的主要特征 |
| 3.2.4 继承弘扬好革命文化 |
| 3.3 社会主义先进文化是中国特色社会主义文化的生成形态 |
| 3.3.1 先进文化的概念 |
| 3.3.2 先进文化与优秀传统文化、革命文化的关系 |
| 3.3.3 建设先进文化的要求 |
| 4 习近平新时代中国特色社会主义文化意识形态主导论 |
| 4.1 文化的意识形态主导性 |
| 4.1.1 马克思主义意识形态范畴的演变 |
| 4.1.2 意识形态的一般功能 |
| 4.1.3 马克思主义是中国特色社会主义文化的主导性意识形态 |
| 4.1.4 习近平关于意识形态主导性的论述 |
| 4.2 坚定马克思主义信仰,树立和践行理想信念 |
| 4.2.1 马克思主义信仰和共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想 |
| 4.2.2 在学习与实践中坚定马克思主义信仰和理想信念 |
| 4.3 积极培育和践行社会主义核心价值观 |
| 4.3.1 马克思主义意识形态与核心价值观的关系 |
| 4.3.2 习近平核心价值观重要论述的主要内容 |
| 4.3.3 习近平关于培育和践行社会主义核心价值观重要论述的思想内容 |
| 4.4 加强思想道德建设 |
| 4.4.1 思想道德与新时代文化的关系 |
| 4.4.2 加强思想道德建设的任务 |
| 4.4.3 加强思想道德建设的原则性举措 |
| 4.5 做好哲学社会科学工作和宣传思想工作 |
| 4.5.1 切实加强哲学社会科学工作 |
| 4.5.2 切实加强宣传思想工作 |
| 5 习近平新时代中国特色社会主义文艺、宗教、网络文化建设分论 |
| 5.1 文艺论 |
| 5.1.1 文艺的特性 |
| 5.1.2 习近平关于文艺在国家发展中的重要性的论述 |
| 5.1.3 习近平关于新时代中国特色社会主义文艺职能的论述 |
| 5.1.4 崇德尚艺,创作无愧于时代的优秀作品 |
| 5.1.5 推动文艺繁荣发展必须加强和改进党的领导 |
| 5.2 宗教论 |
| 5.2.1 宗教与宗教文化 |
| 5.2.2 马克思主义宗教观 |
| 5.2.3 社会主义中国的宗教政策 |
| 5.2.4 习近平关于新时代中国特色社会主义宗教的重要论述 |
| 5.3 网络文化论 |
| 5.3.1 国际互联网、网络技术与网络空间 |
| 5.3.2 网络文化及其特征 |
| 5.3.3 习近平关于网络文化建设的重要论述 |
| 5.3.4 网络文化建设的重要指导原则 |
| 6 习近平新时代中国特色社会主义文化自信论 |
| 6.1 中国特色社会主义文化自信 |
| 6.1.1 中国特色社会主义文化自信的思想文化背景 |
| 6.1.2 中国特色社会主义文化自信的提出 |
| 6.1.3 中国特色社会主义文化自信的含义 |
| 6.1.4 习近平关于“四个自信”之间关系的论述 |
| 6.2 中国特色社会主义文化自信的必要性与根本依据 |
| 6.2.1 文化自信的必要性 |
| 6.2.2 文化自信的根本依据 |
| 6.3 坚定中国社会主义文化自信的根本途径 |
| 6.3.1 从理论上坚定文化自信 |
| 6.3.2 从实践中坚定文化自信 |
| 7 习近平新时代中国特色社会主义文化建设论 |
| 7.1 中国特色社会主义文化事业和文化产业 |
| 7.1.1 文化事业与文化产业的区分 |
| 7.1.2 文化事业和文化产业的关系 |
| 7.1.3 文化事业、文化产业发展中的问题 |
| 7.2 改革文化管理和运行体制机制,构建和提升公共文化服务体系 |
| 7.2.1 深化文化机构体制改革 |
| 7.2.2 完善文化事业、产业管理体制机制 |
| 7.2.3 加快构建和提升公共文化服务体系 |
| 7.3 以重大举措推动文化事业发展 |
| 7.3.1 加强思想理论工作实践举措 |
| 7.3.2 加强思想道德养成和精神文明实践 |
| 7.3.3 做好中华优秀传统文化和革命文化传承弘扬和遗产保护工作 |
| 7.4 以有力举措推动文化产业发展 |
| 7.4.1 以系统性举措繁荣文艺作品创作生产 |
| 7.4.2 多措并举推动文化产业大发展 |
| 7.5 坚守共同原则,创新发展文化事业、文化产业 |
| 7.5.1 守牢意识形态阵地,始终坚持社会主义先进文化前进方向 |
| 7.5.2 把社会效益放在首位、社会效益和经济效益相统一 |
| 7.5.3 坚持全民动员、走万众创新之路 |
| 7.5.4 “引进来”与“走出去”相结合 |
| 7.5.5 加强党管人才是发展文化事业和文化产业的根本原则 |
| 8 习近平新时代中国特色社会主义文化交往论 |
| 8.1 .文化交往及其逻辑前提 |
| 8.1.1 文化交往 |
| 8.1.2 文化交往的逻辑前提:各民族文化的独特性 |
| 8.2 尊重包容、交流互鉴是不同文化交往应秉持的基本态度 |
| 8.2.1 尊重、包容各民族文化自主、文化自由 |
| 8.2.2 各民族文化应该交流互鉴、相互学习 |
| 8.3 坚守中华文化立场、积极“吸收外来” |
| 8.3.1 “吸收外来”的基本态度和基本原则 |
| 8.3.2 “走出去”以“吸收外来” |
| 8.3.3 “引进来”以“吸收外来” |
| 8.4 推动中国文化“走出去”,争取话语权、提升软实力 |
| 8.4.1 话语权与话语权问题 |
| 8.4.2 提高中国文化的国际话语权的主要措施 |
| 8.4.3 提高我国文化软实力、讲好中国故事 |
| 8.5 中国文化应该为世界提供中国智慧、中国价值、中国方案 |
| 8.5.1 中国文化为世界贡献中国智慧、中国价值、中国方案的两类资源 |
| 8.5.2 构建人类命运共同体是推动世界发展的中国方案 |
| 9 习近平新时代中国特色社会主义文化建设理论的重大创新与价值 |
| 9.1 新时代中国特色社会主义文化建设理论的主要线索与总体特征 |
| 9.1.1 坚定坚持党的领导 |
| 9.1.2 坚持以人民为中心 |
| 9.1.3 强烈的问题意识 |
| 9.1.4 鲜明的实践指向 |
| 9.1.5 坚持以创新驱动和引领文化建设和文化发展 |
| 9.1.6 强调文化工作网上网下协同发力 |
| 9.1.7 坚持把人才保证放到重要地位 |
| 9.2 新时代中国特色社会主义文化建设理论的重大理论创新 |
| 9.2.1 进一步明确了“中国特色社会主义文化”概念的内涵 |
| 9.2.2 习近平关于意识形态工作的重大理论创新 |
| 9.2.3 习近平创造性论述了四个自信之间的关系 |
| 9.2.4 创新发展中国特色社会主义宗教理论 |
| 9.2.5 深化和拓展“人类命运共同体”理念是习近平的重大文化创新 |
| 9.2.6 一系列话语创新和表述创新。 |
| 9.3 新时代中国特色社会主义文化建设理论的重大意义 |
| 9.3.1 理论意义 |
| 9.3.2 实践价值 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 在校发表论文及研究成果 |
（3）突发公共事件中网络道德失范问题防范化解研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究目的及意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外文献综述 |
| 第三节 研究方法和创新之处 |
| 一、研究方法 |
| 二、创新之处与重难点 |
| 第一章 网络道德、网络道德失范与突发公共事件理论概述 |
| 第一节 网络道德 |
| 一、概念界定 |
| 二、网络道德的特征 |
| 三、网络道德的原则 |
| 四、网络道德的功能 |
| 第二节 网络道德失范 |
| 一、概念界定 |
| 二、网络道德失范的一般表现 |
| 三、网络道德失范的影响 |
| 第三节 突发公共事件 |
| 一、概念界定 |
| 二、突发公共事件的特征 |
| 第二章 突发公共事件中网络道德失范的表现 |
| 第一节 突发公共事件中网络道德失范的现实案例解读 |
| 一、“万州公交车坠江”事件解读 |
| 二、“新型冠状病毒”事件解读 |
| 第二节 突发公共事件中的虚假信息与负面舆论 |
| 一、传播虚假网络信息 |
| 二、从众心理,是非观念模糊 |
| 第三节 突发公共事件中的道德缺失与信仰危机 |
| 一、网络社会中道德情感冷漠 |
| 二、网络道德的信仰危机 |
| 第四节 突发公共事件中的网络暴力与侵权行为 |
| 一、网络暴力行为 |
| 二、侵权行为 |
| 第三章 突发公共事件中网络道德失范的成因分析 |
| 第一节 公民道德修养方面 |
| 一、缺乏道德自律意识 |
| 二、缺乏个体责任意识 |
| 第二节 网络环境失衡方面 |
| 一、网络环境问题引起心理异化现象 |
| 二、网络异化现象引起群体极化 |
| 第三节 外部法律监管方面 |
| 一、监督评价机制不到位 |
| 二、法律监管机制不到位 |
| 第四章 加强突发公共事件中网络道德建设的建议 |
| 第一节 应对突发公共事件网络道德失范行为,强化公民意识形态建设 |
| 一、坚持以社会主义核心价值观为思想引领 |
| 二、强化公民网络道德的自律意识 |
| 三、强化公民网络道德的责任意识 |
| 第二节 应对突发公共事件网络道德失范行为,强化网络环境建设 |
| 一、构筑新时代网络文化环境建设体系 |
| 二、净化网络空间,坚持正面的舆论引导 |
| 三、加强网络技术管控,构建稳定的网络环境秩序 |
| 第三节 应对突发公共事件网络道德失范行为,强化法律体系建设 |
| 一、建立健全网络道德监管制度 |
| 二、全面提升网络道德法制观念 |
| 三、系统丰富网络道德监管形式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（4）新时代加强网络文明建设问题研究（论文提纲范文）
| 一、网络文明及其基本内涵 |
| 二、新时代加强网络文明建设势在必行 |
| （一）维护最广大人民根本利益的需要 |
| （二）维护国家安全的需要 |
| （三）新时代加强社会主义精神文明建设的需要 |
| 三、当前网络文明建设存在的问题分析 |
| （一）队伍建设存在短板 |
| （二）网络管理的法律法规不健全 |
| （三）网络媒体社会责任缺失 |
| （四）网络文明素养教育不到位 |
| 四、新时代加强网络文明建设的对策思路 |
| （一）加强网络内容建设和管理 |
| （二）打造各主体协同共治的新工作格局 |
| （三）建立“三治”联动的网络治理体系，全面提高网络治理能力 |
（5）大学生网络道德失范及其教育引导研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外相关研究现状及发展趋势 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内外文献综述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 2 大学生网络道德失范及其教育引导的概念及理论基础 |
| 2.1 大学生网络道德失范及其教育引导的相关概念 |
| 2.1.1 网络与网络社会 |
| 2.1.2 道德与网络道德 |
| 2.1.3 失范与道德失范 |
| 2.1.4 道德教育和道德引导 |
| 2.2 大学生网络道德教育的理论指导 |
| 2.2.1 马克思主义经典作家道德教育理论 |
| 2.2.2 中国化马克思主义道德教育思想 |
| 2.2.3 中国古代传统文化中道德教育的思想 |
| 2.3 大学生网络道德教育的理论基础 |
| 2.3.1 思想政治教育接受理论 |
| 2.3.2 舆论引导理论 |
| 2.3.3 道德建设理论 |
| 2.3.4 理性行为理论 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 大学生网络道德失范的表现和特征 |
| 3.1 大学生网络道德失范的调查 |
| 3.1.1 问卷调查设计及调查目的 |
| 3.1.2 问卷调查思路及问卷内容 |
| 3.2 大学生网络道德失范的表现 |
| 3.2.1 大学生网络言行道德失范 |
| 3.2.2 大学生网络社交道德失范 |
| 3.2.3 大学生网络学术道德失范 |
| 3.2.4 大学生网络道德意识失范 |
| 3.3 大学生网络道德失范的主要特征 |
| 3.3.1 大学生网络道德失范的相对普遍性 |
| 3.3.2 大学生网络道德失范的表象隐蔽性 |
| 3.3.3 大学生网络道德失范的层次性 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 大学生网络道德失范的主要影响因素 |
| 4.1 大学生自身的因素 |
| 4.1.1 身心发展阶段的特殊性 |
| 4.1.2 极端崇拜网络信息的心态 |
| 4.1.3 追逐经济利益的心态 |
| 4.1.4 人格特征与网络成瘾 |
| 4.1.5 网络法律道德意识淡薄 |
| 4.2 同伴关系因素 |
| 4.2.1 不良交往对象 |
| 4.2.2 不良交往内容 |
| 4.3 家庭因素 |
| 4.3.1 家庭教育的缺失 |
| 4.3.2 父母的负面样板效应 |
| 4.4 学校因素 |
| 4.4.1 学校重视力度不够 |
| 4.4.2 师资力量比较弱 |
| 4.4.3 教育管理缺位 |
| 4.5 社会环境因素 |
| 4.5.1 局部社会道德的失范 |
| 4.5.2 部分消极舆论的引导 |
| 4.5.3 网络信息行政部门监督管理不足 |
| 4.5.4 法律法规尚不健全 |
| 4.6 网络社会因素 |
| 4.6.1 网络社会的开放性 |
| 4.6.2 网络社会的多元性 |
| 4.6.3 网络社会的时效性 |
| 4.6.4 网络社会引导的规范性 |
| 4.6.5 网络道德规范的约束力 |
| 4.7 本章小结 |
| 5 大学生网络道德失范的教育引导目标和原则 |
| 5.1 大学生网络道德教育引导的目标 |
| 5.1.1 培育理性网络行为 |
| 5.1.2 维护网络社会的和谐稳定 |
| 5.2 大学生网络道德失范教育引导的原则 |
| 5.2.1 疏导与治理并重原则 |
| 5.2.2 内化与外化并重原则 |
| 5.2.3 理论教育与实践教育相结合原则 |
| 5.2.4 网上教育与现实教育相结合原则 |
| 5.2.5 科学灌输与隐性渗透相结合原则 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 大学生网络道德失范的教育引导对策 |
| 6.1 提升大学生自身的网络道德素质 |
| 6.1.1 增强自身的道德意志 |
| 6.1.2 规范自身的道德行为 |
| 6.1.3 养成自身良好的道德习惯 |
| 6.1.4 培养自身的网络文明素养 |
| 6.2 强化网络道德的家庭教育 |
| 6.2.1 合理引导大学生同伴交往 |
| 6.2.2 强化家庭网络道德教育 |
| 6.2.3 发挥父母的示范作用 |
| 6.3 加强学校网络道德教育 |
| 6.3.1 加强诚实守信教育 |
| 6.3.2 完善德育微平台建设 |
| 6.3.3 开设网络道德课程 |
| 6.3.4 更新网络道德教育形式 |
| 6.4 优化网络道德的社会环境 |
| 6.4.1 营造良好社会道德氛围 |
| 6.4.2 积极引导社会舆论 |
| 6.4.3 树立正确价值观取向 |
| 6.4.4 改变网络社会不良风气 |
| 6.4.5 净化网络空间 |
| 6.5 政府管理层面的治理举措 |
| 6.5.1 政府行政部门加强监督管理 |
| 6.5.2 立法机构健全法律法规 |
| 6.5.3 司法机构从严执法 |
| 6.5.4 网络信息机关充分利用科技手段构建网络安全体系 |
| 6.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 大学生网络道德失范教育引导对策研究调查问卷 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
| 东北林业大学博士学位论文修改情况确认表 |
（6）新时代大学生社会公德提升路径研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.2 国内外研究现状评析 |
| 1.3 研究路径与方法 |
| 1.4 研究重点、难点与创新点 |
| 2 新时代大学生社会公德提升的学理透视 |
| 2.1 时代发展与社会公德变化的关系 |
| 2.2 新时代的深刻内涵与主要特征 |
| 2.3 新时代社会公德的主要内容与鲜明特质 |
| 2.4 新时代大学生社会公德提升的价值意蕴 |
| 2.5 新时代大学生社会公德提升的目标要求 |
| 3 我国大学生社会公德培育的历史回顾 |
| 3.1 我国大学生社会公德培育的历史演变 |
| 3.2 我国大学生社会公德培育的成功经验 |
| 3.3 我国大学生社会公德培育的不足之处 |
| 4 新时代大学生社会公德状况的现实审视 |
| 4.1 新时代大学生社会公德现状调查 |
| 4.2 新时代大学生社会公德存在的问题 |
| 4.3 新时代大学生社会公德的问题成因 |
| 5 新时代大学生社会公德提升的多维路径 |
| 5.1 强化大学生社会公德主体意识 |
| 5.2 完善大学生社会公德培育体系 |
| 5.3 构建大学生社会公德奖惩机制 |
| 5.4 规范大学生网络社会公德行为 |
| 6 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 新时代大学生社会公德现状调查问卷 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（7）校园好网民培育路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景和意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 境外研究现状 |
| 1.3 课题研究的基本思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 课题研究的重难点与创新点 |
| 1.4.1 研究重点难点 |
| 1.4.2 研究创新点 |
| 第二章 校园好网民培育的内涵及相关理论概述 |
| 2.1 校园好网民培育的内涵 |
| 2.1.1 网民的含义 |
| 2.1.2 好网民的含义 |
| 2.1.3 校园好网民的含义 |
| 2.1.4 校园好网民培育的内涵 |
| 2.2 校园好网民培育的相关论述 |
| 2.2.1 马克思主义关于人的全面发展理论 |
| 2.2.2 习近平关于网络育人的论述 |
| 第三章 当前校园好网民培育过程中存在的问题及原因 |
| 3.1 学生自身存在的问题 |
| 3.1.1 部分学生对校园好网民的标准认识不足 |
| 3.1.2 部分学生缺乏良好的网络道德和守法的网络行为习惯 |
| 3.1.3 部分学生对网络信息的认识不够理性 |
| 3.1.4 部分学生缺乏网络安全意识 |
| 3.2 高校在校园好网民培育工作中存在的问题 |
| 3.2.1 培育校园好网民的机制不健全 |
| 3.2.2 教育者对学生网络行为缺少有效指导 |
| 3.2.3 校园网络文化活动影响力不足 |
| 3.3 学生在校园好网民培育过程中存在问题的成因分析 |
| 3.3.1 部分学生缺乏做校园好网民的主体意识 |
| 3.3.2 一些学生网络道德和法律意识淡薄 |
| 3.3.3 很多学生缺乏自我防护意识 |
| 3.4 学校在校园好网民培育过程中存在问题的成因分析 |
| 3.4.1 高校对校园好网民培育重视程度不足 |
| 3.4.2 教育者对校园好网民培育的内涵理解不深入 |
| 3.4.3 校园网络文化活动形式单一 |
| 3.4.4 高校缺乏有关网络安全、防护技能教育 |
| 第四章 培育校园好网民的路径 |
| 4.1 高校要发挥在校园好网民培育中的主导作用 |
| 4.1.1 把校园好网民的培育作为培养合格人才的重要抓手 |
| 4.1.2 加强校园网络文化的建设 |
| 4.1.3 加强校园网的监督和管理 |
| 4.2 提升教育者培育校园好网民意识 |
| 4.2.1 强化教育者对校园好网民标准的认识 |
| 4.2.2 提升教育者开展校园好网民培育工作的主动性 |
| 4.3 构建校园好网民培育的有效模式 |
| 4.3.1 将校园好网民培育融入思想政治理论课 |
| 4.3.2 通过易班拓展校园好网民教育平台 |
| 4.3.3 定期开展有关提高网络安全意识、必备防护技能的教育 |
| 4.3.4 开设校园好网民培育的选修课程 |
| 4.4 大学生积极发挥主观能动性 |
| 4.4.1 大学生应主动争当校园好网民 |
| 4.4.2 大学生应积极引领争做校园好网民新风尚 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 校园好网民培育路径研究调查问卷 |
| 作者简介 |
| 作者在攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（8）大学生网络空间道德教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 阶级分析法 |
| 1.3.2 多学科分析法 |
| 1.3.3 实证分析法 |
| 1.4 创新之处 |
| 第2章 大学生网络空间道德教育的基本概念及理论分析 |
| 2.1 网络空间的基本概念 |
| 2.1.1 “网络空间” |
| 2.1.2 网络空间的特征 |
| 2.2 道德教育的基本概念 |
| 2.2.1 道德及道德的形成 |
| 2.2.2 道德教育 |
| 2.2.3 网络空间道德教育 |
| 2.2.4 大学生网络空间道德教育 |
| 2.3 大学生网络空间道德教育的特征 |
| 2.3.1 教育主客体的交互性 |
| 2.3.2 教育内容的开放性 |
| 2.3.3 教育场域的跨地域性 |
| 2.3.4 教育方式的虚拟性与现实性 |
| 2.4 大学生网络空间道德教育的意义 |
| 2.4.1 拓展思想政治教育的研究领域 |
| 2.4.2 促进大学生的自由全面发展 |
| 2.4.3 引导大学生在网络空间中自觉践行社会主义核心价值观 |
| 第3章 大学生网络空间道德教育的理论基础与思想借鉴 |
| 3.1 马克思主义经典作家关于道德的思想 |
| 3.1.1 道德是人类社会特有的意识 |
| 3.1.2 道德是社会经济发展的产物 |
| 3.1.3 实践是道德形成的前提 |
| 3.1.4 倡导共产主义道德 |
| 3.2 中华优秀传统文化中关于道德教育的思想 |
| 3.2.1 仁者安仁 |
| 3.2.2 尊道贵德 |
| 3.2.3 扩充四端 |
| 3.2.4 化性起伪 |
| 3.3 西方思想中关于道德教育的思想 |
| 3.3.1 道德选择理论 |
| 3.3.2 道德教育社会化理论 |
| 3.3.3 道德认知发展阶段理论 |
| 第4章 大学生网络空间道德现状分析 |
| 4.1 绝大多数大学生具有良好的道德品质 |
| 4.1.1 具有深厚的爱国主义情怀 |
| 4.1.2 遵守网络道德规范 |
| 4.1.3 大力弘扬集体主义价值观 |
| 4.1.4 积极投身网络公益事业 |
| 4.2 部分大学生存在网络空间道德失范现象 |
| 4.2.1 网络社会责任感缺失 |
| 4.2.2 泛娱乐主义盛行 |
| 4.2.3 散布网络负面舆论 |
| 4.2.4 网络诚信意识缺失 |
| 4.3 大学生网络空间道德失范现象的原因 |
| 4.3.1 高校网络道德教育缺乏针对性 |
| 4.3.2 网络法律法规建设相对滞后 |
| 4.3.3 现实社会中存在道德失范现象 |
| 4.3.4 大学生道德认知与道德行为相脱节 |
| 第5章 大学生网络空间道德教育的指导思想、目标及原则 |
| 5.1 以习近平关于道德教育和网络建设的重要论述为指导思想 |
| 5.1.1 “明大德守公德严私德” |
| 5.1.2 “青少年要锤炼品德修为” |
| 5.1.3 “营造风清气正的网络空间” |
| 5.1.4 “建设网络强国” |
| 5.2 大学生网络空间道德教育的目标 |
| 5.2.1 坚定理想信念 |
| 5.2.2 弘扬社会主义道德 |
| 5.2.3 促进大学生德智体美劳全面发展 |
| 5.2.4 培养担当民族复兴大任的时代新人 |
| 5.3 大学生网络空间道德教育的原则 |
| 5.3.1 政治性与生活化相统一 |
| 5.3.2 主导性与主体性相统一 |
| 5.3.3 虚拟性与现实性相统一 |
| 5.3.4 显性教育与隐性教育相统一 |
| 第6章 大学生网络空间道德教育的路径 |
| 6.1 丰富大学生网络空间道德教育内容 |
| 6.1.1 新时代爱国主义教育 |
| 6.1.2 社会主义核心价值观教育 |
| 6.1.3 中华优秀传统文化教育 |
| 6.1.4 网络行为规范教育 |
| 6.1.5 网络意识形态安全教育 |
| 6.2 创新大学生网络空间道德教育方法 |
| 6.2.1 提高思政课教师的网络空间道德教育水平 |
| 6.2.2 运用现代信息技术打造智慧学习空间 |
| 6.2.3 营造风清气正的校园网络文化 |
| 6.3 提高政府网络空间的治理水平 |
| 6.3.1 加强网络法律法规建设 |
| 6.3.2 提高政府网络治理效能 |
| 6.3.3 落实对互联网企业的监管 |
| 6.4 建设良好的社会道德环境 |
| 6.4.1 坚持正确的网络舆论导向 |
| 6.4.2 提高网民的道德水平 |
| 6.4.3 发挥道德模范的榜样示范作用 |
| 6.5 提高大学生的自我教育能力 |
| 6.5.1 自觉提升媒介素养 |
| 6.5.2 发挥朋辈群体的教育功能 |
| 6.5.3 自觉遵守网络道德规范 |
| 结束语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表论文以及参加科研情况 |
（9）新时代高校网络意识形态建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据和研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究现状评述 |
| 1.3 研究思路、内容和方法 |
| 1.3.1 研究思路和内容 |
| 1.3.2 主要的研究方法 |
| 1.4 研究重点、难点和创新点 |
| 1.4.1 研究重点和难点 |
| 1.4.2 研究创新点 |
| 第二章 新时代高校网络意识形态建设的理论资源 |
| 2.1 马克思、恩格斯和列宁的意识形态建设思想 |
| 2.1.1 马克思、恩格斯的意识形态建设思想 |
| 2.1.2 列宁的意识形态建设思想 |
| 2.2 毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛的意识形态建设思想 |
| 2.2.1 毛泽东的意识形态建设思想 |
| 2.2.2 邓小平的意识形态建设思想 |
| 2.2.3 江泽民的意识形态建设思想 |
| 2.2.4 胡锦涛的意识形态建设思想 |
| 2.3 习近平关于意识形态建设的论述 |
| 2.3.1 习近平关于意识形态建设的主要观点 |
| 2.3.2 习近平关于网络意识形态建设的论述 |
| 2.4 新时代高校网络意识形态建设的理论借鉴 |
| 2.4.1 政治传播及议程设置理论、“沉默的螺旋”理论 |
| 2.4.2 网络传播及“把关人”理论 |
| 2.4.3 新媒体及自媒体理论 |
| 第三章 新时代高校网络意识形态建设的概念辨析 |
| 3.1 网络意识形态的概念解析 |
| 3.1.1 网络意识形态的基本内涵 |
| 3.1.2 网络意识形态的特征功能 |
| 3.1.3 网络意识形态的主要类型 |
| 3.2 网络意识形态建设与高校网络意识形态建设的内涵 |
| 3.2.1 网络意识形态建设的内涵 |
| 3.2.2 高校网络意识形态建设的内涵 |
| 3.2.3 高校网络意识形态建设的要素 |
| 3.2.4 高校网络与现实意识形态建设关系辨析 |
| 3.3 新时代高校网络意识形态建设的特点及价值 |
| 3.3.1 新时代高校网络意识形态建设的主要特点 |
| 3.3.2 新时代高校网络意识形态建设的价值意义 |
| 第四章 高校网络意识形态建设的发展历程和基本经验 |
| 4.1 高校网络意识形态建设的发展历程 |
| 4.1.1 探索应对阶段(1994年—2003年) |
| 4.1.2 蓬勃发展阶段(2004年—2011年) |
| 4.1.3 全面推进阶段(2012年至今) |
| 4.2 高校网络意识形态建设取得的主要成效 |
| 4.2.1 推动阵地建设,网络主流意识形态传播体系基本建成 |
| 4.2.2 加强内容供给,“正能量”在网络空间中赢得话语权 |
| 4.2.3 健全法律法规,网络意识形态工作制度机制不断完善 |
| 4.3 高校网络意识形态建设的经验启示 |
| 4.3.1 坚持问题导向,主动占领意识形态网络阵地 |
| 4.3.2 坚持创新导向,推进理论创新和话语体系创新 |
| 4.3.3 坚持目标导向,保证正确的舆论导向和育人导向 |
| 第五章 新时代高校网络意识形态建设的现实境遇和问题分析 |
| 5.1 高校网络意识形态建设面临的新机遇 |
| 5.1.1 高校网络意识形态建设阵地不断拓展 |
| 5.1.2 高校网络意识形态建设方式更加多样 |
| 5.1.3 高校网络意识形态建设法规不断完善 |
| 5.1.4 青年学生网民的主体地位更加彰显 |
| 5.2 高校网络意识形态建设面临的新挑战 |
| 5.2.1 网络意识形态生成“个体化”“离散化”的冲击 |
| 5.2.2 网络意识形态内容“碎片化”“泛娱乐化”的冲击 |
| 5.2.3 网络意识形态传播“去中心化”“圈群化”的冲击 |
| 5.2.4 网络意识形态话语“戏谑化”“视觉化”的冲击 |
| 5.3 高校网络意识形态建设存在的主要问题 |
| 5.3.1 高校网络意识形态理论创新滞后、阐释力不足 |
| 5.3.2 高校网络意识形态依托载体乏力、影响力不足 |
| 5.3.3 高校网络意识形态教育方式单一、吸引力不足 |
| 5.3.4 高校网络意识形态建设队伍欠缺、引导力不足 |
| 5.3.5 高校网络意识形态责任落而不实、管控力不足 |
| 第六章 新时代高校网络意识形态建设的目标、理念和原则 |
| 6.1 坚持以掌握“三权”,培养时代新人为目标 |
| 6.1.1 牢牢掌握高校网络意识形态领导权、管理权和话语权 |
| 6.1.2 着力培养担当民族复兴大任的时代新人 |
| 6.2 坚持以“五大发展理念”为引领 |
| 6.2.1 “五大发展理念”与高校网络意识形态建设高度契合 |
| 6.2.2 以“五大发展理念”引领高校网络意识形态建设 |
| 6.3 坚持以“四个相统一”为原则 |
| 6.3.1 坚持党的领导与育人为本相统一 |
| 6.3.2 坚持一元主导与多样发展相统一 |
| 6.3.3 坚持线上治理与线下推进相统一 |
| 6.3.4 坚持宏观引领与精准施策相统一 |
| 第七章 新时代高校网络意识形态建设的途径与方法 |
| 7.1 加强高校网络意识形态内容建设 |
| 7.1.1 进一步推进马克思主义理论创新 |
| 7.1.2 推进社会主义核心价值观网络培育 |
| 7.1.3 不断推进校园网络文化建设 |
| 7.2 完善高校网络意识形态阵地建设 |
| 7.2.1 深化媒介融合,构筑校园全媒体阵地 |
| 7.2.2 深化思政课改革,构筑课堂教育阵地 |
| 7.2.3 深化实践锻炼,构筑课外教育阵地 |
| 7.2.4 强化阵地管理,确保导向正确、管控有力 |
| 7.3 强化高校网络意识形态队伍建设 |
| 7.3.1 进一步壮大高校网络意识形态建设队伍 |
| 7.3.2 强化网络意识形态建设队伍的思想政治素质 |
| 7.3.3 提升网络意识形态建设队伍的媒介素养 |
| 7.4 改进高校网络意识形态建设方法 |
| 7.4.1 坚持“疏”“堵”结合,强化议程设置 |
| 7.4.2 实现“两个转变”,突出隐性教育 |
| 7.4.3 把握网络话语特征,转换话语方式 |
| 7.4.4 树立大数据思维,推进精准施策 |
| 第八章 新时代高校网络意识形态建设的保障机制 |
| 8.1 健全高校网络意识形态建设的责任落实、成效测评和考核激励机制 |
| 8.1.1 完善高校网络意识形态建设的责任落实机制 |
| 8.1.2 完善高校网络意识形态建设的成效测评机制 |
| 8.1.3 完善高校网络意识形态建设的考核激励机制 |
| 8.2 健全高校网络意识形态建设的协同治理和监控管理机制 |
| 8.2.1 构建高校内部、校内校外、线上线下的协同治理机制 |
| 8.2.2 构建网络舆情分析研判、应急预警、应对处置和评估反馈机制 |
| 8.3 健全高校网络意识形态建设的法律法规和信息技术保障机制 |
| 8.3.1 健全高校网络意识形态建设的法律法规保障机制 |
| 8.3.2 健全高校网络意识形态建设的信息技术保障机制 |
| 第九章 结语:未来研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的成果 |
（10）面向初中生信息安全教育的教学设计研究 ——以南和县中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 信息社会发展的需要 |
| 1.1.2 国家自身发展的需要 |
| 1.1.3 学生自身发展的需要 |
| 1.1.4 学科自身发展的需要 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国内信息安全教育研究现状 |
| 1.3.2 国外信息安全教育研究现状 |
| 1.4 研究内容和方法 |
| 1.4.1 研究的内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究思路框架设计 |
| 1.6 研究创新点 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 信息安全 |
| 2.1.2 信息安全教育 |
| 2.1.3 网络信息安全 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 以人为本的教育理念 |
| 2.2.2 有意义学习理论 |
| 2.2.3 需要层次理论 |
| 3 初中生信息安全教育现状及教学设计需求分析 |
| 3.1 问卷设计 |
| 3.2 调研的实施 |
| 3.3 调查结果统计与分析 |
| 3.3.1 个人基本信息情况 |
| 3.3.2 信息安全知识的基本情况 |
| 3.3.3 信息安全意识的基本情况 |
| 3.3.4 信息安全能力的基本情况 |
| 3.3.5 信息安全法律法规及道德规范的基本情况 |
| 3.3.6 学校信息安全教育的基本情况 |
| 3.3.7 学生对信息安全教育教学设计需求的基本情况 |
| 3.4 结论和建议 |
| 3.4.1 存在的问题 |
| 3.4.2 学生的需求 |
| 3.4.3 解决思路 |
| 4 初中生信息安全教育的教学设计 |
| 4.1 信息安全教育教学设计的课程发展背景 |
| 4.2 信息安全教育教学设计的目标定位分析 |
| 4.2.1 知识与技能 |
| 4.2.2 过程与方法 |
| 4.2.3 情感、态度和价值观 |
| 4.3 信息安全教育教学设计的内容定位 |
| 4.4 信息安全教育的教学设计 |
| 4.4.1 第1-2 课时教学设计 |
| 4.4.2 第3-4 课时教学设计 |
| 4.4.3 第5-6 课时教学设计 |
| 4.5 信息安全教育教学设计的教学策略设计 |
| 4.6 信息安全教育教学设计教学模式分析 |
| 4.6.1 混合式教学模式 |
| 4.6.2 游戏化教学模式 |
| 4.6.3 基于任务的教学模式 |
| 4.7 教学设计、教学活动、教学模式之间的关系 |
| 4.8 信息安全教育教学设计的教学评价设计 |
| 4.8.1 评价理念 |
| 4.8.2 学生评价体系 |
| 5 初中生信息安全教育教学设计的实施 |
| 5.1 教学实施 |
| 5.1.1 学情分析 |
| 5.1.2 教学资源分析 |
| 5.2 实施过程 |
| 5.2.1 制作实施计划 |
| 5.2.2 具体实践过程与反思 |
| 5.2.3 两次教学实践反思 |
| 5.3 实践教学设计评价 |
| 5.3.1 访谈分析 |
| 5.3.2 前后测实验结果数据分析 |
| 5.4 教学实践总结 |
| 6 研究总结与反思 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.1.1 初中生信息安全教育整体水平偏低 |
| 6.1.2 教学设计案例内容要贴近学生们的生活 |
| 6.1.3 游戏教学模式更能吸引初学生的眼球 |
| 6.1.4 自主合作探究的学习方式有助于知识的理解 |
| 6.2 研究反思 |
| 6.2.1 研究局限性 |
| 6.2.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
四、认真抓好网络文明建设（论文参考文献）
- [1]习近平新时代中国特色社会主义文化建设重要论述的理论体系研究[D]. 朱鸿亮. 西安理工大学, 2021(01)
- [2]大学生文明自律网络行为培养研究[D]. 郭佳辉. 东北石油大学, 2021
- [3]突发公共事件中网络道德失范问题防范化解研究[D]. 李靖. 北方民族大学, 2021(09)
- [4]新时代加强网络文明建设问题研究[J]. 夏红莉. 安徽行政学院学报, 2021(02)
- [5]大学生网络道德失范及其教育引导研究[D]. 李国庆. 东北林业大学, 2021(09)
- [6]新时代大学生社会公德提升路径研究[D]. 丁佳楠. 中国矿业大学, 2020(04)
- [7]校园好网民培育路径研究[D]. 王玉思. 沈阳建筑大学, 2020(05)
- [8]大学生网络空间道德教育研究[D]. 孟佳琳. 辽宁大学, 2020(01)
- [9]新时代高校网络意识形态建设研究[D]. 米华全. 电子科技大学, 2020(01)
- [10]面向初中生信息安全教育的教学设计研究 ——以南和县中学为例[D]. 白俊如. 河北师范大学, 2020(07)