古诗鉴赏概述

一、古诗鉴赏备考概说（论文文献综述）

李锐^[1]（2021）在《近五年高考语文全国卷Ⅲ古代诗文阅读题研究》文中指出在高中教育中,语文学科是三大主科之一,高考语文是对高中阶段语文学科学习成果的一个测评反映。因云南省近五年语文高考试卷均是用的全国卷Ⅲ,故本论文的主要研究对象是全国卷Ⅲ近五年高考语文的古代诗文阅读题。并以2017年版《普通高中语文课程标准》和每一年的教育部发布的《普通高中语文考试大纲》为参考的文件依据,对近五年全国卷Ⅲ古诗文阅读板块中古文阅读题、古代诗歌阅读题和名句名篇默写题的选材和命题进行分析和总结。研究结果如下:一、经过对民国时期的高考试卷和新中国成立之后的高考试卷中古诗文阅读题进行分析,得出新中国成立之后文言文和古诗两种传统文化要素一直出现在语文高考试卷中,但文言文阅读的题型多且量大,分值在特定的时间段之内占比也非常高。其他题型在后期发生了很大的变化,但文言文阅读基本未发生过改变,十分稳定,这便可以看出它的重要性。高考语文试卷发展至二十一世纪后,古诗文阅读才形成一个板块,这个板块包括文言文阅读、古代诗歌阅读、名句名篇默写。高考语文试题的命制随着时代的发展变得更加系统化、规范化,总体向着更加合理且成熟的方向发展。二、通过对近五年全国卷Ⅲ古诗文阅读板块的选材与题型分析,总结出近年来语文高考古代诗文阅读的命题通过试题材料来展现“文化传承与理解”这一核心观点,旨在提升学生的文化自信力。为了将全国卷Ⅲ的古诗文阅读板块与其他地区的试题进行一个比对,故对全国一二卷、江苏北京卷、新高考（山东和海南）卷六个地区的试卷的古诗文阅读板块进行分析。可以看出全国卷Ⅲ古诗文阅读板块的难度在几个地区的试卷里适中,文言文阅读选材会继续选自正史中的人物传记,诗歌阅读将会从唐宋诗歌里进行选材,名句名篇默写均出自新课标中规定的重点背诵古诗文。三、结合对全国卷Ⅲ的试题研究,提出针对古诗文的教学策略与备考策略。在日常教学中,首先要从教学设计入手,将文言文的基础字词语法等知识点融入到新颖的活动中,调动起学生的兴趣,带领学生深入了解古代的文化和精髓。其次在备考中有针对性的进行复习。

江萌^[2]（2021）在《2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究》文中研究指明语文中考作为中学语文教学的“指挥棒”,既是客观合理地评价学生学习成果和语文能力的重要方式之一,其命题特点和发展趋势又影响着中学语文教学实施的内容和目标,因此,对语文中考试题进行研究十分必要。古诗文作为我国宝贵的文学财富,学习古诗文能提升学生的审美能力和文学素养,培养他们对中华优秀传统文化的兴趣,帮助其塑造正确的人文价值观,因此古诗文在初中语文教材中占据了半壁江山,同时古诗文试题的题量和分值在全国各地的语文中考试卷中也占有一定的比重。古诗文命题和教学的质量与学生的中考成绩直接相关,只有科学合理的命题和以试题为导向的课堂教学才能有效提升初中生的古诗文阅读能力。此外,国家教育部也给予了语文教育教学改革足够的重视,在十年间先后制订颁布了两次语文学科的义务教育课程标准,分别是国家教委于2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（标准稿）》和2011年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》。鉴于此,本文特以新课标颁布既新课改深化以来2011-2020年遵义市中考古诗文试题为研究对象,分析遵义市近十年中考古诗文试题考查的内容、形式及知识点的变化,以期探索遵义市中考古诗文试题的命题特点和发展趋势;再结合命题依据判断古诗文试题的科学性和合理性,调查分析命题与教学的相互适应性,比较遵义市和贵阳市两地中考古诗文试题内容及形式的异同点,以突出遵义卷古诗文试题命制的优势和不足;最后根据分析结果总结命题存在的问题,在此基础上对命制的改进提出几点思考,并以试题为导向为古诗文教学工作提供参考意见,使得语文中考与古诗文教学相辅相成、相互促进。本论文主要探讨以下几个方面的重要内容:一是介绍2011-2020年遵义市语文中考的发展背景和命题依据,分析命制的影响因素;二是从试题的内容、形式及知识点这三方面展开分析,总结遵义市中考古诗文试题的命制特点与发展趋势;三是评析2011-2020年遵义市中考古诗文试题,着眼于试题是否符合命题依据的要求、命题与初中古诗文教学的相互适应性,并将遵义市和贵阳市两地中考古诗文试题的内容及形式进行比较分析,突出遵义市中考古诗文试题命制的优势和不足;四是依据前文的分析结果,总结遵义市中考古诗文试题存在的问题,并以试题的特点和问题为导向对命制和教学的改进提出了一定的思考。

肖雪梅^[3]（2021）在《真题四用:古代诗歌阅读备考之上策》文中提出对于古代诗歌鉴赏板块的复习,不少老师采取两种方法:一是总结出相关诗歌知识,如表达技巧、思想感情、体裁特点等,二是借助大量的模拟题训练,加强学生对诗歌知识和答题技巧的掌握程度。不可否认,这样的做法有一定的效果,但是这种简单乃至粗暴的复习方法背后是备考的"离场",即备考中脱离学生应试所需的技巧和心理,脱离应试的真实场景。若是不能将备考与应考对接起来,势必使备考效果大打折扣。

熊允^[4]（2020）在《高考语文古代诗歌试题研究 ——以2017-2019年全国卷为例》文中进行了进一步梳理古代诗歌是高中语文学习的重难点,《新课标》提出的核心素养,更是要求一线教师在古代诗歌教学过程中,不仅要让学生掌握相应的诗歌常识、积累相应的语文基础知识,还要广泛阅读课外的古代诗歌经典,最终能够灵活运用综合鉴赏的能力分析诗歌,领会诗歌内蕴的文化精神,达到《新课标》中“文化传承与理解”的要求。古代诗歌作为高考试卷的重要组成部分,一直以来都是高中一线教学和高三复习备考的重点,学生不仅需要读懂诗歌,从阅读题所选取的诗歌中筛选信息,还要能综合理解分析诗歌的表现手法、思想情感。为了强化对学生综合鉴赏能力的考查、覆盖更多知识点,全国卷古代诗歌从2017年开始将一道主观题改为选择题。随着越来越多的省市成为全国卷考区,全国卷的试题命制也受到了更多研究者的关注,其中自然少不了对古代诗歌的研究。在通过对这些研究中和古代诗歌有关的论文进行归纳总结后,笔者认为目前针对全国卷古代诗歌的研究仍有待改进之处,所以本文立足于《新课标》和现行的高中语文人教版必修教材,对2017——2019年全国卷古代诗歌的试题命制、考查的知识点、趋势变化等进行了分析评测。以《新课标》对高中古代诗歌教学的要求为方向,梳理出全国卷古代诗歌试题命制的依据,并着眼于高中语文人教版必修教材二、三、四的古代诗歌单元课后的“研讨与练习”部分,以“回归教材”为锚点,将教材中的课后练习题与全国卷古代诗歌涉及到的考点进行了归纳比较。2017年,全国卷古代诗歌在题型方面发生了重大改变,一方面是由于全国卷语文整体题型发生了变化,另一方面古代诗歌对考生综合能力的考查也有了新的要求。而2018年的全国卷古代诗歌在2017年的基础上再次进行了微调,虽然分值有所下降,但是考查的难度却有所提高,2019年的古代诗歌试题命制则与2018年保持一致,这其中题型分值、选材内容、所考查知识点等方面的趋势变化都是值得研究的。为了发现这三年全国卷古代诗歌的亮点与不足,借鉴教育资源发达地区的经验,本文以同时间段的江苏卷、上海卷、浙江卷的古代诗歌试题作为参照,对全国卷古代诗歌出现的不足提出了改进的建议。针对目前古代诗歌教学现状和高考古代诗歌命题趋势,文末从古代诗歌教学方法和答题过程中的应试技巧入手,为高考古代诗歌复习备考提供了相应的应考策略。

余云华^[5]（2020）在《2013-2019年高考古诗文阅读试题研究 ——以全国卷与五种自主命题地方卷为例》文中研究表明本文是以2013-2019年高考语文（全国卷与北京、天津、上海、江苏、浙江）古诗文阅读试题为基础进行研究。对高考古诗文阅读试题的命题依据、选材来源、命题特点及趋势展开研究,不仅能为高中古诗文的学习和备考提供参考数据,还能从其研究中窥探出高考古诗文阅读的命题规律,从而把握学习的重难点,调整学习策略,制定科学合理的备考方案。另外通过对高考试卷的比较研究能够看到不同试卷的优缺点,有利于推动试卷命制的创新,加快新高考改革的脚步。本文一共分为三章:第一章为古诗文命题依据的研究,主要从语文课程标准、《考试大纲》、国家方针政策和教材4个方面研究其对高考古诗文阅读试题选材和命题的影响。第二章重点是将目前市场上部分高中语文教材版本中的古诗文选材进行整合统计,并比较出不同地区所使用教材的特点以及其共同部分,进而分析出重点难点,探索出教材与高考古诗文阅读试题的联系。第三章为全国卷与五种地方试卷高考语文古诗文试题选材的研究。通过对53套试卷的选材进行对比后,帮助学生了解高考文本来源与特点,得出其试卷选材的共性和差异性、高考选文与教材之间的联系。第四章为全国卷与五种地方试卷高考语文古诗文试题命题的研究。明确其考查范围、重要知识点的设置以及学生语文素养能力的培养,帮助学生建构出系统的文言知识结构,探索出试题命制的规律以及总趋势。第五章为对高考古诗文阅读试题研究的启示。通过对高考古诗文试题与命题依据的“合”与“离”的研究,对高考改革背景下高考命题面临新挑战的思考,探究出高考语文古诗文试题着重考查学生什么能力,国家对高中阶段学生语文核心素养的具体要求以及试题未来发展方向。对备战高考的学子提供学习建议和考试策略,最终达到传承中国优秀传统文化的目的。

李述萍^[6]（2020）在《全国卷高考诗歌鉴赏题特点及备考策略》文中研究说明中国是诗歌的国度,作为我国传统文化长河中最璀璨的一颗明珠,古典诗歌一直以其美妙的意境、巧妙的手法、丰富的内涵和深远的思想影响着一代又一代中国人的心灵。古典诗歌的鉴赏作为高考语文试题中重要组成部分,是近年来考场必考题型,也是学生得分率较低的一种题型。如何高效地进行古典诗歌教学一直是一线高中语文教师努力的方向,也是困扰他们的一大难题。本文以本人实际教学经验为依托,以近四年全国卷高考语文诗歌试题为研究对象,针对现阶段古典诗歌教与学的具体情况,对高中古典诗歌教学提出一些个人浅薄的备考策略。整体上分为以下三个方面:第一部分为近四年（2016-2019）全国卷高考语文诗歌鉴赏试题分析。这一部分主要分为三个方面:一是全国卷高考语文诗歌鉴赏试题的命题依据;二是近四年全国卷高考语文诗歌鉴赏试题的选文特点分析;三是从横向和纵向两个方面具体分析近四年来古典诗歌的考点。第二部分为高中古诗鉴赏教与学情况分析。在这一部分,笔者通过对教师教学情况和学生学习情况进行问卷调查,进而分析出当前教师和学生在古诗鉴赏方面存在的问题。第三部分为高考古诗鉴赏备考策略。结合前面总结的考点和对现阶段古代诗歌教学存在的问题,针对性地提出一些具体可行的备考策略。

韩梅^[7]（2020）在《2016-2019年高考全国卷诗词鉴赏题命题趋势分析及教学对策研究》文中指出高考试题一直是语文教育教学研究的热点对象,一线教师或者学者们对高考卷中各类题型的研究从未间断。自2016年高考,湖北省结束了自主命题的征程,加入全国卷的阵营中。因此,展开对2016—2019年高考全国卷的研究,对于湖北省一线教师适应高考改革大有裨益。弘扬传统文化是新课程标准赋予语文教学的重要使命,对古典文化鉴赏能力的考查也就成为了全国卷的重要考点。因此,在新课标背景下,研究诗词鉴赏题意义非凡。诗词鉴赏作为高考语文试卷中的重要板块,一直吸引着众多研究者的目光。近年来,对于高考诗词鉴赏的研究主要集中于诗歌选材、题型设置、作答技巧、教学策略等方面。这些研究意在总结高考试题的规律,以指导高考复习备考,具有非凡的意义。但这一领域的研究也存在一些不足,比如对于高考诗词鉴赏命题的纵向趋势分析不足,对于一线的教学实情和学生学情联系不足,对于诗词鉴赏的系统化教学研究不足。基于这样的研究背景,本文将从高考试题的分析出发,深入联系自身教学实际,展开教学调查,在此基础上提出系统化的应考策略。本文首先对2016—2019年全国卷的诗词鉴赏题展开统计分析,重点从选材特点、题型设置、考点分布、能力考查这四大角度,剖析全国卷高考诗词鉴赏题命题特点,以便在此基础上展开进一步研究。接着,本文将目光聚焦到一线教师和学生的诗词鉴赏教学和备考复习上:通过课堂实录来分析诗词教学的局限,从课堂教学的角度深入剖析学生诗词素养薄弱的原因;通过访谈、模拟题调查等方法,总结一线诗词鉴赏备考的得与失,寻找学生诗词答题能力不足的原因。接着,将二者结合,以明确诗词鉴赏的系统化教学所存在的不足。最后,以命题特点为导向,结合教学和备考现状,提出用非复习课的诗词鉴赏教学夯实基础、用复习课重点突破考点的系统化应考策略。一言以蔽之,本文意在研究近年来全国卷诗词鉴赏题的命题特点和一线应考实况,提出自己在系统化应考策略上的一孔之见,以助力于教师和学生的高效应考。

潘莉^[8]（2020）在《近五年高考语文古诗词鉴赏试题研究 ——以全国卷和北京、江苏、浙江、天津卷为例》文中提出古诗词鉴赏是语文教学内容的重要组成部分,同时也是近年来高考语文考查的重点内容。随着新高考改革的逐步推进,古诗词鉴赏试题已成为众多教育学者关注焦点之一。本文以近五年高考语文全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷以及北京、江苏、浙江、天津卷的古诗词鉴赏试题为研究对象,分别从命题依据、试题的选材和考查形式、试题的测量目标和存在问题等进行分析,总结其特点,提出相应的思考和建议。在试题的选材上,呈现出作者多为学生不熟知、体裁以律诗为主、题材多为赠友送别和即事（景）抒怀的特点。从试题的考查形式看,题型呈现多元化的特点,但题量、分值稳中有变,题序编排合理,注释安排却逐渐减少。对于试题测量目标的考查,从内容主旨和语言形式两个方面进行了分析,“表达技巧”以及“思想内容和作者观点态度”目标考查所占比重更大,对“语言”和“形象”目标考查较少。研究同样发现在近五年共34套试题中题干和参考答案存在着部分试题指导语混乱且概念含糊和个别答案编制笼统等不足,为此,我们可以对之后的高考古诗词鉴赏试题提出期待。以上试题的特点和存在问题均能为日常的古诗词鉴赏教学提供启示和思考。

屈涵涵^[9]（2021）在《普通高中艺术类学生古诗词教学探究》文中进行了进一步梳理高中艺术生群体庞大,但其大多文化课基础差、学习积极性较低,对语文学习存在一定的偏见,提升艺术类考生群体的古诗词学习能力和水平是语文教学亟待解决的重要课题。许昌市第八中学是一所艺术类高中,有着丰富的艺术生教学案例。笔者以此为例,对普通高中艺术生古诗词鉴赏教学进行研究。调查发现:当前高中语文艺术类学生古诗词教学过程中,师生受高考指挥棒的影响比较严重,古诗词鉴赏教学或以高考题型为纲、或按普通高中学生的教学进度、或流于形式、或困于书本,这种教与学的弊端,使教师急功近利,不注重学生在日常学习中对古诗词审美能力的培养,从而导致艺术类高中生古诗词鉴赏能力的不足。为了解决以上问题,本文从树立核心素养下的教学理念,提升核心素养下的教学水平,创新核心素养下的教学模式等三个方面提出了教学策略。树立核心素养下的教学观提出要“尊重学生主体,重视语言体系的构建和应用”“鼓励班级合作,拓宽学生思维”等。提升核心素养下的教学水平提出要“掌握精湛的专业知识,丰富教学内容”“了解广博的教育知识,提高教学能力”等。创新核心素养下的教学模式则提出引进流行歌曲、新时代电视节目来增加诗词教学的趣味性。最后,本文采用同课异构的形式,以笔者所执教的两个班为研究对象,分别用传统的教学方法和新型趣味教学方法,通过对比教授《将进酒》,探求教学策略的有效性。

胡云信^[10]（2020）在《全息·关联·融通——以《红楼梦》为例谈古典长篇小说的阅读测评》文中提出以《红楼梦》为代表的古典长篇小说的阅读测评,应聚焦核心素养,关联文本内外和课堂内外,融通学与考、读与写,创新测评的内容和形式,增强测评的选择性和开放性,注重思维的全息性和整体性。

二、古诗鉴赏备考概说（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、古诗鉴赏备考概说（论文提纲范文）

（1）近五年高考语文全国卷Ⅲ古代诗文阅读题研究（论文提纲范文）

（2）2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究（论文提纲范文）

（3）真题四用:古代诗歌阅读备考之上策（论文提纲范文）

（4）高考语文古代诗歌试题研究 ——以2017-2019年全国卷为例（论文提纲范文）

（5）2013-2019年高考古诗文阅读试题研究 ——以全国卷与五种自主命题地方卷为例（论文提纲范文）

（6）全国卷高考诗歌鉴赏题特点及备考策略（论文提纲范文）

（7）2016-2019年高考全国卷诗词鉴赏题命题趋势分析及教学对策研究（论文提纲范文）

（8）近五年高考语文古诗词鉴赏试题研究 ——以全国卷和北京、江苏、浙江、天津卷为例（论文提纲范文）

（9）普通高中艺术类学生古诗词教学探究（论文提纲范文）

（10）全息·关联·融通——以《红楼梦》为例谈古典长篇小说的阅读测评（论文提纲范文）

四、古诗鉴赏备考概说（论文参考文献）

• [1]近五年高考语文全国卷Ⅲ古代诗文阅读题研究[D]. 李锐. 云南师范大学, 2021(09)
• [2]2011-2020年遵义市中考古诗文试题研究[D]. 江萌. 贵州师范大学, 2021(10)
• [3]真题四用:古代诗歌阅读备考之上策[J]. 肖雪梅. 语文月刊, 2021(02)
• [4]高考语文古代诗歌试题研究 ——以2017-2019年全国卷为例[D]. 熊允. 西南大学, 2020(05)
• [5]2013-2019年高考古诗文阅读试题研究 ——以全国卷与五种自主命题地方卷为例[D]. 余云华. 云南师范大学, 2020(01)
• [6]全国卷高考诗歌鉴赏题特点及备考策略[D]. 李述萍. 华中师范大学, 2020(01)
• [7]2016-2019年高考全国卷诗词鉴赏题命题趋势分析及教学对策研究[D]. 韩梅. 华中师范大学, 2020(02)
• [8]近五年高考语文古诗词鉴赏试题研究 ——以全国卷和北京、江苏、浙江、天津卷为例[D]. 潘莉. 上海师范大学, 2020(07)
• [9]普通高中艺术类学生古诗词教学探究[D]. 屈涵涵. 贵州师范大学, 2021(02)
• [10]全息·关联·融通——以《红楼梦》为例谈古典长篇小说的阅读测评[J]. 胡云信. 语文教学通讯, 2020(10)

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